第一篇：授课内容.教案

授课内容: 看图编写童话故事

教学理念:

对学生来说,这次“会写”,下次还“想写”;对教师来说,“不要太像作文课,要上大家都能上的常态课”。在操作层面,让学生写什么内容不是个问题,因为教材已经提供了四幅图画,但在四幅图的指导上要有所侧重,否则眉毛胡子一把抓,学生就不知道写什么,教学效率也不会高。本次习作,要让学生明白,编写童话故事的目的,是劝诫他人改正不良习惯,学生明白为何去写作,于是写作的动力就有了着落点。在教学的各个环节里,也要适时设个“坎”,让学生保持旺盛的求知欲。

教学重难点:

学生怎样写好拟人类童话故事,是本节课的教学重点。故事里的角色要有“动物”,并围绕“不良习惯的改正”这个主题,有起因、有经过、有结果。要使故事能够展开,需有“次要”人物出现,并能让这个次要人物说话,这是教学需要解决的难点部分。

教学过程:

第一课时:没有“例文”的习作指导课

编写童话故事

一、交流:创设教学情境

师:你只要报出自己的属相,老师就能猜出你是哪年出生的,信不信?

生:我属龙。

师:大概是2000年的吧!(掌声响起)

生:兔。

师:你是1999年出生的。掌声呢?(掌声再次响起)你们看到“兔”字(板书:兔),是否会想到一个熟悉的故事?

生:守株待兔。

生:龟兔赛跑。

师:你是否还会想到它显著的外形特征?

生:耳朵长、三瓣嘴、红眼睛……

师:看到“兔”字,你还会想到兔子的最爱……

生:爱吃胡萝卜,爱吃青菜。

【点评:语文课要有语文味,同样,作文课要有作文味。没有课前长时间的“味外”纠缠,而是直奔本次习作的关键点:故事人物。从儿童的属相谈起,不仅很快拉近了师生之间的距离,而且营造了一个和谐交流的场所。】

二、看图:说清画内画外意

1.出示小兔不良习惯图

师:今天老师带来了你们属相中的一个,想知道吗?(出示图画:兔子端坐饭桌前)能看懂吗?

生:小兔子坐在椅子上。

生:小兔子坐在椅子上,为吃萝卜犯愁呢!

师:这个小兔子有个名字,猜猜看?

生:白白。

生:挑食兔。

生:愁愁。

师:你们起的名字都挺有意思的。可是,你们猜得都不对。它的家人给它起了个名字,想知道么?(想)那我就告诉你——板书:见饭愁。(生大笑)

师:同学们笑了,一看这个名字就有想法,请讲讲。

生:它肯定见饭就愁。

生:它非常挑食。

生:它很不爱吃饭。

师:你们听到这个名字就有这么多的联想,如果只是一顿不吃饭,挑食的话,能不能有这个外号?

生:不能。一直这样或经常挑食,才会有这样的外号。

师:我说“见饭愁”啊,“见饭愁”,人是铁饭是钢,一顿不吃饿得慌。谁来告诉它,不吃饭、挑食会有什么后果?

生:“见饭愁”会饿死。

生:得疾病。

生:营养失调。

师:你是从“营养学”的角度来告诉它挑食的后果,很令人信服。它的家里人会任由它这样下去吗?

生:不会的。

师:谁能劝说“见饭愁”把饭吃下去呢?想想,平时你爸爸、妈妈、爷爷、奶奶怎么劝你吃饭的?

生:我会喂它吃。

师:这是心里想的话,怎么说呢?

生:这是为你好,不吃饭会成矮子的。

师:此时你是……

生:妈妈。

师:(扮演)你是妈妈,我是“见饭愁”,你来劝我吃饭。

生:你不吃,我就不管了。

师:这是一个没有办法的妈妈。

生:不是为我,是为你,为了给你增加营养啊。

师:站在对方的角度讲话才吸引人。好好,妈妈,我这就去吃。

生:我是“见饭愁”的“爸爸”。我命令你马上到外面跑十圈,累了自然会饿,饿了自然会吃饭。

师:点子足,跑几圈自然就吃了。如果这位爸爸不是命令孩子,而是和他的孩子一起去跑几圈会更有效果的。

生:你好好吃饭,我带你出去旅游。

师:这是个骗人的家长,会为吃一顿饭就出去旅游吗?

师:说话要实在,方可使人相信。这句话该怎样说?

生:你要是养成不挑食的好习惯,放假了我带你出去旅游。(掌声)

生:我会让两个人帮我抓着,然后喂下去。

师:动粗的家长,这个兔子没办法了。在家长的劝说下,“见饭愁”终于吃了。后来,它不叫“见饭愁”了,有了一个新的名字,想知道吗?

生:见饭吃/见饭饿/见饭乐。

师:(板书:见饭乐)这个名字就不能叫“外号”了,叫“雅号”(板书)。

【点评:什么是创意教学?运用创造思考的策略以启发、激发学生的求知欲,让儿童产生探究与表达的欲望。在小兔取外号“见饭愁”到雅号“见饭乐”的产生这一渐变过程中,学生的想象力与说的欲望得到了有效的激活,使“小兔”从静止的画面上走进了儿童鲜活的世界之中。】

2.出示小猪不良习惯图

师:在动物王国里,不仅小兔子有不好的习惯,还有一个小动物也有一个不良的习惯。想知道它是谁吗?(出示图画:小猪吃糖)

师:有人也送给它一个外号。

生:糖糖乐。

生:见糖乐。(板书:见糖乐)

师:说说看,小猪怎么乐的。

生:图上小猪乐得口水都流出来了。

生:看到糖,它伸手就去抓。

师:动作之快,足以看出它的喜爱程度。难道它不知道贪吃糖的可怕后果?

生:会长蛀牙。

师:是的,牙痛不是病,痛起来真要命。谁来告诉它?(板书:告诉)

生:牙医/妈妈/爸爸……

师:后来它也改正了不好的习惯,于是别人也给它取了个“雅号”——

生:见糖愁。因为它听劝了,听了家人的劝了。

生:告糖乐,告别了糖非常开心。(板书:见糖愁)

【点评:为迁移而教。有了第一幅图的教学铺垫,小猪的“外号”与“雅号”称谓,已是学生自己心语的流淌,看懂图,说清意,自不在话下。】

3.出示小狗与小猴不良习惯图

师:小兔小猪有不好的习惯,我们都讲了,有一个人急急忙忙赶过来也要凑热闹,谁呀?(出示图画:小狗吃饭)

生:小狗不想吃饭。

生:它吃饭的时候,老要出去玩。

生:它太调皮了,想出去玩。

生:因为零食吃太多了,所以不想吃饭了。

师:这也叫“挑食”,知道它的外号吗?

生:见饭跑。(掌声)

师:后来它在别人的劝说下也改了,它的雅号是……

生:见饭吃、见饭来、见饭乐。

师:小兔、小猪、小狗在吃饭上有这样那样不好的习惯。还有个人有一个与他们不一样的习惯——出示“小猴图”。

生:做作业时,眼睛离书本太近了。

【点评:四幅主题相似的图画,如果平均用力教学,不仅时间不够用,也不能突出教学的重难点,如果说第一幅是以“导”为主,则第二幅以“扶”为重,那么第三、四幅完全“放”开了。】

三、探讨:如何编写童话故事

师:其实在我们的周围,你我他的身上也有这样那样不好的习惯,说说看。

生:看电视距离不能太近。

师:看电视距离太近了,是不好的习惯。

生:不能把东西含在嘴中,肚子会疼。

师:这是不讲卫生的习惯。

生:躺着看书,会得近视眼。

生:有的人吃饭还在做作业。

师:吃饭不吃,去干别的。这也是一个不好的习惯。

生:有的人手不洗就吃零食。

师:这叫不讲卫生,会导致肚子疼。

生:乱丢垃圾,弄脏环境。

师:你看到别人有这样或那样不好的习惯,如果当面去告诉他,他乐不乐意接受?

生:不乐意。

师:如果当面给你指出来,你高兴吗?

生:不高兴。

师:但我们可以编写一个童话故事,让人读了你的故事后能受到启发或改掉这些坏习惯,这就是创作故事了。编一个童话是不难的。(边说边板书:编童话)想想谁可当故事里的主要人物。

生:各种各样的小动物。

师:有了人物,还得有什么样的故事?

生:要根据各人物的特性来编。

师:刚才我们围绕什么来编?

生:不良习惯。

师:对小兔来说,它的不好习惯就是——“见饭愁”。

师:其实,我们身上也有不好的习惯。这些习惯,后来经别人劝说改掉了,变成了良好的习惯,这就是故事情节。我们把这样一个完整的故事就叫——童话故事。

下课!

【点评:从画内走向画外,跳出画来看生活中的你我他也有这样那样的不良习惯。这个不良习惯,让你当面去劝告他显然不合适,这就有了写作的缘由与目的,也解决了为谁写作、为什么去写作的问题。这也是我们作文教学长期以来没有关注与解决的难题。】

四、写作(略)

学生回到教室写作,教师收上学生的作品晚间批阅,第二天讲评。

第二篇：合同法授课教案内容一

合同法授課教案內容

（一）A.合同的分類

一、主合同與從合同。

根據合同間的主從關係，合同分為主合同與從合同。前者指不依賴他合同而獨立存在的合同。後者指以他合同的存在為存在前提的合同。

主合同與從合同的區分，主要意義在於認識二者在效力上的關聯和從合同的從屬性。即從合同不能獨立存在，而必須以主合同的有效成立和生效的前提；主合同轉讓，從合同不能獨立生存；主合同被宣告無效或被撤銷，從合同也失去效力；主合同終止，從合同也隨之終止。

二、單務合同與雙務合同。

根據合同當事人雙方權利、義務的分擔不同，合同分為雙務合同和單務合同。前者指合同當事人雙方相互享有權利，相互負有義務的合同。後者指合同一方當事人只享有權利而不負擔義務，另一方只負擔義務而不享有權利的合同。

三、有償合同與無償合同。

以當事人取得權益是否須付相應代價為標準，合同分為有償合同與無償合同。前者指當事人一方享有合同規定的權益，須向雙方當事人償付相應代價的合同。後者指當事人一方享有合同規定的權益，不必向對方當事人償付相應的對價的合同。

四、諾成性合同與實踐性合同。

根據合同是否可以交付標的物為生效要件，合同分為諾成性合同和實踐性合同。前者指當事人意思表示一致即可成立且生效的合同。後者指除當事人意思表示一致外，須以實際效付標的物才能生效的合同。

五、要式合同與非要式合同。

根據合同的成立是否需要特定的法律形式，合同分為要式合同和非要式合同。前者指須採用特殊法定形式才能成立的合同。後者指法律沒有特別規定，當事人也沒有特別約定需採用特殊形式的合同。

六、束己合同與涉他合同

以訂約人是否僅為設定權利義務為標準，合同可分為束己合同與涉他合同。束己合同，是指嚴格遵循合同相對性原則，當事人為自己設定並承受權利義務，第三人不能向合同當事人主張權利，當事人也不得向第三人主張權利的合同。此為合同的常態。涉他合同，是指突破了合同的相對性原則，合同當事人在合同中為第三人設定了權利或約定了義務的合同，包括為第三人利益的合同和由第三人履行的合同。

束己合同與涉他合同的區別，是二者的締約目的和合同的效力範圍不同。

七、有名合同和無名合同。

根據法律上有無規定一定的名稱，合同可分為有名合同和無名合同。

有名合同是指法律上或者經濟生活習慣上按其類型已確定了一定名稱的合同，又稱典型合同。我國合同法中規定的合同和民法學中研究的合同都是有名合同。無名合同是指有名合同以外的、尚未統一確定一定名稱的合同。無名合同如經法律確認或在形成統一的交易習慣後，可以轉化為有名合同。

B．合同訂立的一般程式

一、要約

（一）要約的概念。

要約，指希望和他人訂立合同的意思表示。即當事人向他方作出的以訂立合同為目的的、具有較為確定的內容且需要受領的意思表示。前者稱為要約人，後者稱為受要約人。

（二）要約的有效要件。

1，要約必須是特定人的意思表示。

2，要約必須是向相對人發出的意思表示。要約的相對人應為特定的人，但在特殊情況下也可以為不特定的人。

3，要約須能具體、確定地反映所要訂立合同內容的意思表示。

4，要約須應一經受要約承諾，要約人即受意思表示約束之意旨。

（三）要約的形式。

要約作為一種意思表示，可以書面形式作出，也可以對話形式作出。書面形式包括信函、電報、電傳、傳真、電子郵件等函件。

（四）要約的法律效力。到達主義 要約的效力表現在兩個方面：

（1）要約對要約人的拘束力（要約的形式拘束力）—— 要約一經生效，要約人即受約束，不得隨意撤回、撤銷或者對要約加以限制、變更和擴張。但要約人預先申明不受要約約束或者依照交易習慣可認為其有此意思時，不在此限。

（2）要約對受要約人的拘束力（要約的實質拘束力）—— 受要約人在要約生效時，即取得依照要約承諾而成立合同的法律地位。具體表現：

① 要約生效後，只有受要約人有作出承諾的資格； ② 承諾權利不得繼承，也不允許隨意轉讓。③ 受要約人不需要承擔承諾的義務。

（五）要約邀請。

要約邀請，也稱要約引誘，指希望他人向自己發出要約的意思表示。要約邀請是一種事實行為，不具有法律意義，僅是當事人訂立合同的預備行為，對行為人不具有約束力。《合同法》第十五條規定：要約邀請是希望他人向自己發出要約的意思表示。寄送的價目表、拍賣公告、招標公告、招股說明書、商業廣告等為要約邀請。商業廣告的內容符合要約規定的，視為要約。

要約邀請的特點：

1，要約邀請是一種意思表示，故應具備意思表示的一般成立要件；

2，要約邀請的目的在在於誘使他人向自己發出要約，故這只是訂立合同的預備行為。3，要約邀請只是引誘他人向自己發出要約，既不能因相對人的承諾而成立合同，也不能因為自己作出某種承諾而約束他人，行為人撤回其要約邀請，只要沒有給善意相對人造成信賴利益的損失，不承擔法律責任。

要約與要約邀請的區別： 1，性質：要約是訂立合同的意思表示；而要約邀請僅為訂立合同的預備行為，是事實行為而非意思表示。

2，目的：要約是當事人希望和他人訂立合同的意思表示；要約邀請目的在於喚起別人向自己 發出要約。

3，內容：要約必須十分確定、具體，應包括合同得以成立的必要條款；而要約邀請的內容沒有這樣的要求。

4，效力：要約一經相對人承諾，合同即告成立，要約人應受要約約束，承擔法律責任；而要約邀請則不能因相對人承諾而成立合同，要約邀請行為人無須承擔法律責任。

（六）要約的撤回。

要約撤回，是指要約人在發出要約後，到達受要約人之前，宣告取消要約。撤回要約的通知應在要約到達受要約人之前或同時到達受要約人，如果要約已到達受要約人，該要約便不可撤回。

（七）要約的撤銷。

要約撤銷，是指要約人在要約生效後，將該項要約取消，使要約的效力歸於消滅。

撤銷要約的通知應在受要約人發生承諾通知之前到達受要約人。要約中確定了承諾期限或明示要約不可撤銷的及受要約人有理由認為要約是不可撤銷的，且為履行合同作了準備工作的，要約不可撤銷。

（八）要約的消滅。

要約失效情況：

（1）拒絕要約的通知到達要約人；（2）要約人依法撤銷要約；

（3）承諾期限屆滿，受要約人未作出承諾；（4）受要約人對要約的內容作出實質性變更。

二、承諾

（一）承諾的概念及有效要件。

承諾指受要約人同意要約內容締結合同的意思表示。承諾的有效要件是：

１．承諾須由受要約人或其授權的代理人作出； ２．承諾須在有效期內作出； ３．承諾須與要約的內容一致。

承諾的內容應當與要約的內容一致。受要約人對要約的內容作出實質性變更的，為新要約。有關合同標的、數量、品質、價款或者報酬、履行期限、履行地點和方式、違約責任和解決爭議方法等的變更，是對要約內容的實質性變更。

４．承諾須向要約人作出。

（二）承諾的表示方式。

承諾應以通知的方式作出，但根據交易習慣或要約表明可以通過行為作出承諾的除外。緘默或不行為不能作為承諾的表示方式。

（三）承諾的生效時間。到達主義

承諾在承諾期限內到達要約人時生效。具體而言： 要約以對話方式作出的，承諾人即時作出承諾的意思表示，承諾生效； 要約人約定承諾期限，承諾在承諾期限內到達要約人時，承諾生效； 要約以非對話方式作出的，承諾在合理期限內到達要約人時生效；

約定以資料電文形式承諾的，在承諾期限內，收件人（要約人）指定特定系統接收資料申文的，該資料電文進入該特定系統時，承諾生效；

未指定特定電腦系統的，該資料電文進入要約人的任何系統的首次時間，即為承諾生效時間； 承諾需要通知的，承諾通知到達要約人時生效；承諾不需要通知的，根據交易慣例或要約的要求作出承諾行為時生效。

（四）承諾的撤回。

撤回承諾，是指受要約人在其作出的承諾生效之前將其撤回的行為。撤回承諾的通知應先於承諾到達要約人或與承諾同時到達要約人才能發生效力。

承諾延遲又稱遲到的承諾，即受要約人未在承諾期限內發出的承諾。受要約人超過承諾期限發出承諾的，除要約人及時通知受要約人該承諾有效的以外，為新要約。受要約人在承諾期限內發出承諾，按照通常情形能夠及時到達要約人，但因其他原因承諾到達要約人時超過承諾期限的，除要約人及時通知受要約人因承諾超過期限不接受該承諾的以外，該承諾有效。

C，格式條款合同

（一）格式條款的概念

合同法第３９條第２款規定：格式條款是當事人為了重複使用而預先擬定，並在訂立合同時未與對方協商的條款。其特徵如下：

１．由特定一方當事人預先擬定，而相對一方當事人不特定，一般是社會上分散的廣大消費者。

２．重複使用。重複使用包括適用物件的廣泛性和適用時間的持久性。３．在訂立合同時未與對方協商。（要麼接受，要麼拒絕）

（二）格式條款的訂立規則

採用格式條款訂立合同的，提供格式條款的一方應遵循公平原則確定當事人之間的權利和義務，並採取合同的方式提請對方注意免除或者限制其責任的條款，按照對方的要求，對該條款予以說明。該條款規定了提供方的一般義務，並規定了提供方免責格式條款的“提請注意義務”和“說明義務”。

（三）格式條款的無效

提供格式條款一方免除其責任、加重對方責任、排除對方主要權利的，該條款無效。本條採取列舉的方式，規定了格式條款的無效情形。

有下列情形之一的，合同無效：

（一）一方以欺詐、脅迫的手段訂立合同，損害國家利益；

（二）惡意串通，損害國家、集體或者第三人利益；

（三）以合法形式掩蓋非法目的；

（四）損害社會公共利益；

（五）違反法律、行政法規的強制性規定。合同中的下列免責條款無效：

（一）造成對方人身傷害的；

（二）因故意或者重大過失造成對方財產損失的。）

（四）格式條款的解釋

（１）通常理解規則。對格式條款的解釋應以一般人的、慣常的理解為准，而不應僅以條款製作人的理解為依據，對某些特殊術語，也應作出通常的、通俗的、一般意義的解釋，亦即依據訂約者平均的、通常具有的理解能力予以解釋。

（２）不利解釋規則。該規則古已有之，現代各國民法均予以採納，即是應作不利於格式條款提供者的解釋。

（３）非格式條款效力優先規則。非格式條款即個別商議條款，其效力應優先於格式條款，這樣既尊重了當事人的意思，也有利於保護廣大消費者。

D.締約過失責任

（一）締約過失責任的概念

締約過失責任的理論，是德國著名法學家耶林發表的<<締約上的過失,契約無效與未臻完善之時損害賠償>>最早系統提出的，現已為大陸法系普遍接受。

締約過失責任，是指締約人故意或過失違反先合同義務時依法承擔的民事責任。(在合同訂立過程中,一方因違背其依據誠實信用原則所應負的義務,而致使另一方的信賴利益損失時所應承擔的民事責任.)所謂先合同義務，是自締約人雙方為簽訂合同而互相接觸磋商開始逐漸產生的注意義務，而非合同有效成立而產生的給付義務，包括互相協助、互相照顧、互相保護、互相通知、誠實信用等義務。我國《民法通則》和原來的三部合同法均未規定締約過失責任，這次統一合同法正式確立了締約過失責任，以保障誠信原則在締約過程中的貫徹。

（二）締約過失責任的構成要件

依照傳統民法理論，締約過失責任是以過錯原則為基礎的，其構成要件有：

１、此種責任發生于合同訂立階段。

２、一方當事人違反了依誠實信用原則所擔負的義務。

３、另一方的信賴利益因此而受到損失。

（三）締約過失責任的適用

１．惡意磋商，即非出於訂立合同之目的而假訂立合同之名與他人磋商。

２．故意隱瞞與訂立合同有關的重要事實或者提供虛假情況。締約當事人依誠實信用原則負有如實告知義務，主要包括：（１）告知己方的財產狀況與履約能力；（２）告知標的物的瑕疵；（３）告知標的物的性能和使用方法。若違反此項義務（隱瞞或虛告），即構成欺詐。

３．違反有效要約和要約邀請。

４．違反初步協議或許諾。

５．未盡保護、照顧等附隨義務。

６．違反強制締約義務。

７．無權代理。

（四）締約過失責任的賠償範圍

根據合同法的規定，締約過失責任的形式是損害賠償。

具體而言：

（１）在合同不成立，或雖已成立但被宣告為無效或被撤銷的情況下，構成締約過失的一方應賠償對方的直接損失通常包括訂立合同的費用（如旅差費、通訊費）、準備履行合同所支出的費用（如倉庫預租費）以及上述費用的利息，間接損失主要指對方因此喪失商機所造成的損失；

（２）由於一方當事人在訂立合同的過程中未盡照顧、保護義務而使對方遭受人身損害時，應賠償因此產生的實際財產損失；

（３）由於一方當事人在訂立合同的過程中未盡通知、說明義務致使另一方遭受財產損失時，也應賠償其實際財產損失。

第三篇：小记者授课内容

小记者团教学计划

一、摄像机操作及使用 主讲：戴鲁江

第一讲：摄像机基础绪论

学习内容：摄像机的种类、广播制式的分布、记录格式的区分、摄像机的持握方式、机位拍摄中的距离、方向和高度、轴线原则、画面取景与景别运用以及画面的构图。第二讲：摄像机的基本操作

学习内容：摄像机与三脚架的安装与收纳、摄像机的基本操作，镜头的推进与拉远，画面拍摄及回看。第三讲：摄像机参数的调整

学习内容：摄像机在不同拍摄环境下的参数调整：包括光圈和对焦环的手动/自动调整、ND滤镜档位的选取、快门增益的作用以及白平衡的调整。第四讲：摄像机拍摄实践技巧及外部设备的连接

学习内容：摄像机拍摄构图技巧、推拉摇移过程中画面的稳定与保持、摄像机内置录音话筒的使用和录音声道的调整、外接采访 话筒的参数设置、摄像机与切换台的连线及参数设置。

二 视频编辑课程教学大纲 主讲：刘鹏

第一讲、模拟调音台简介及使用

1.模拟调音台主要接口的作用及设备连接 2.模拟调音台声音的信号流向 3.考核：大致会操作模拟调音台 第二讲、视频的采集及编辑

1.采集视频

2.新建故事板，在故事板上添加视音频并编辑 3.考核：能够在故事板上做简单编辑

第三讲、视频编辑的作用及转场特效的使用 1.视频编辑基本手法 2.常用转场特效的使用

第四讲、字幕制作及视频合成输出

1.字幕文件的制作及编辑

2.故事板上视音频素材的合成输出设置

一、播音课程安排

第一讲、播音对语音和发声的基本要求

1、普通话、气息控制、口腔控制

2、练习绕口令（根据个人不同情况再定）

3、考核：每个同学抽选一段已练习过得绕口令和一篇短新闻，考察普通话

第二讲、播音稿件的准备

1、通过具体稿件分析文章的停连的几种形式以及停连、重音的表达方法。

（怎样确定停连的位置，怎样把握停连的方式，重点介绍落停、扬停、直连、曲连等几种形式，重音及其作用，如何确定重音位置，如何强调重音位置）练习播音新闻稿件

3、选择一篇新的播音稿件，每个同学同一篇，每人在稿件上标出停连重音等，并现场播读

第三讲、了解出境主持和新闻播音的区别

1、学习如何即兴表达（练习复述和评述）

2、口语和书面语的区别 第四讲、练习对镜头的把握

1、镜头前的着装（外景主持、演播室出镜）

2、镜头前的表情手势的把握（外景主持、演播室出镜、访谈类节目）新闻采写

主讲：邱晓怡

第一讲、什么是新闻

1、认识什么是新闻，并掌握新闻的基本知识。

2、了解新闻体裁，掌握如何积累写作材料和选材。第二讲、新闻稿件基本要素，如何采写新闻稿

1、新闻稿写作的六要素。

2、新闻稿写作与一般作文写作的不同

3、实例讲解

第三讲、播报身边的新闻，并进行现场采访

1、如何发现日常生活中的新闻，并及时的播报

2、如何进行现场采访

3、你发现了什么身边的新闻？ 第四讲、如何做好一条完整的新闻报道 1一条完整的新闻报道包括哪些要素

2、每人采写新闻稿一篇

小记者团工作总结

一个好的记者不但要能发现新闻，还要学会写新闻稿、现场采访、播音，甚至还要学会摄像、照相，后期编辑。要做一个多面手，样样都会，同时又有自己的专长。既要够靓、够帅的当主持人，能说会道的做编导，自己能写稿采访，能摄影、摄像、后期制作。鉴于此，小记者培训课程分为新闻采写、播音、新闻拍摄以及新闻编辑和录音四个部分，为了让孩子们得到更专业的学习，每部分内容都安排了专业老师授课。

在新闻采写课程中，第一讲用浅显的语言让同学们了解什么是记者，同学们想成一个什么样的记者，要成为一名合格的记者应该怎么做；什么是新闻，如何发现新闻，了解新闻体裁，并掌握如何积累写作材料和选材。在第二讲中，通过实例分析，讲授了新闻稿写作的六要素，如何采写新闻稿，新闻稿写作与一般作文写作的不同。第三讲中，讲授了新闻标题、导语、主题的写法，并通过“我校获红谷滩新区“最美艺术长廊”评选第一名”这一新闻事件，让同学口述新闻。在第四讲中，讲授了新闻采访的流程以及怎么进行采访，并且以“我校荣获红谷滩新区第四届艺术节朗诵比赛第二名”为例，让每位学生草拟采访方案，并点评。并要求同学们自己采写一条新闻稿。

播音课程中，讲授了播音对语音和发声的基本要求、播音稿件的准备、了解出境主持和新闻播音的区别、练习对镜头的把握。在以上课程中，了解了学生的普通话水平并通过绕口令的练习提高学生的普通话，从播讲的方式中分析了播音稿件的停连、重音等教会学生如何认识稿件，在不同的环境和不同的稿件中应以什么样的状态去播讲。最后两节课通过专业电视台中小记者的表现结合学生自身上镜形象等，让学生学习作为记者在镜头前的打扮、站姿、说话方式、现场应变能力等。

摄像课程中，讲授了摄像机基本知识：摄像机的种类、广播制式的分布、记录格式的区分、摄像机的持握方式、机位拍摄中的距离、方向和高度、轴线原则、画面取景与景别运用以及画面的构图。摄像机基本操作：三脚架的安装与收纳、镜头的推进与拉远，光圈与色片的选择，画面拍摄及回看。摄像机操作实践：模拟主持拍摄练习和户外拍摄实践。

在新闻编辑和录音课程中，讲解了如何在摄像机上进行录音和设置，如何使用调音台，了解调音台的基本操作。视音频编辑能够实现哪些功能，能够通过视音频编辑达到哪些效果。通过以上课程的培训，同学们了解了作为小记者要掌握的基本技能，掌握了新闻写作、播音、摄像以及后期编辑基本知识。因为时间有限，后期还需进行进一步的实训培养，让同学们真正能动手操作使用机器，动脑写作文稿，动嘴播报新闻，把新闻采写拍摄制作出来。

第四篇：三年级家长会授课内容

家长会授课内容

（一）帮助孩子顺利度过小学年级分化阶段

一、课题背景

老师和不少家长都会感觉到，小孩升上三年级后，都会有较大的变化：有的变得更懂事了，而有的变得调皮了；有的变得学习更努力了，对学习更有兴趣了，而有的变得学习比不上以前了，不想学了；有的原来挺温顺的，但现在变得喜欢顶撞了„„这些现象就是我们所说的“三年级效应”，也就是说，三年级开始，孩子进入“分化”阶段。

小学三四年级是一个不稳定的阶段，这时的孩子开始有了自己的主见，既没了低年级孩子的天真，也不如高年级孩子懂事，如果家长在家庭教育方面处理不当，就可能引发孩子在以后成长过程中有这样那样的问题，家长对此应引起足够的重视，在孩子升上三年级以前及时了解、及时采取应对办法，尽可能把孩子引导到好的、积极向上的方面来。

二、教学目的

1、让家长了解小学三年级分化现象，及早引起重视。

2、帮助家长掌握应对“三年级效应”的方法。

三、教学过程

孩子到了三年级，会有较大的变化，我们先来听两个个案。

一个10岁的孩子在帮妈妈洗碗，妈妈来到厨房说：“这哪是洗碗？根本就是玩水呀！没听说北方在闹旱灾吗？还这么浪费水！”隔一会又说：“洗的什么碗？饭粒还粘在碗边！”这时，只见孩子把洗碗布一摔，跑出了家门。

另一个个案是：妍妍是个活泼开朗的小女孩，一二年级时，虽然上课时经常搞些小动作，听课时会走神，但她的学习成绩总是很好，尤其是一年级时，测验考试总得高分，所以老师们都喜欢她，还让她当了班干部。可是，从升上三年级起，妍妍对学习就感到吃力了，老师讲的很多知识是新的，课堂上老师的提问也没那么容易回答了。一次测验数学还不及格，这是以前所没有的。妍妍最苦恼的是，她虽然知道上课不能开小差，但不知为什么，她总是听着听着又会想到别的地方去了。

这两个个案都告诉我们，孩子出现了“三年级效应”。在思想、行为、学习上出现了分化。

（一）三年级孩子会在哪些方面出现分化 从儿童心理发展角度来看，“三年级效应”不只是学习成绩的突然变化，而且是整体心理发展都带来变化。

1、学习成绩的分化

自从小路上了三年级后，妈妈就开始为她的学习发愁。小路一二年级时成绩很好，可自从上了三年级后，她的成绩就开始下滑，回到家里老是说这个问题弄不懂，那个问题不明白，那些作业不会做，补习、加强训练都没用，这是怎么回事呢？小路的妈妈弄不明白：是不是孩子变笨了，不如以前聪明了呢？

孩子上三年级后，不少家长的感受是：孩子的学习成绩下降了。一二年级时，孩子一般都能考９０分以上，同学间没有太大差别，但三年级开始就会拉开差距。我们把这种现象叫学习成绩的分化。

2、学习能力的分化

小敏和小玲是邻居，又是同班同学，两家的关系一直很好。小敏生性好动，喜欢新鲜事物，爱自己动手做点小制作。小玲则生性文静，从不主动探究一些自己不懂的问题，所以小敏每天放学后做完作业就搞这弄那，手停不住，有时还会闯祸。但小玲做完作业后就不知该干什么，只好看看电视。一二年级时，两人成绩不相上下，有时小玲还会更好一些。但上了三年级后，小玲就明显赶不上小敏了，尤其是在科学、综合实践活动等课程，小敏学起来游刃有余，而小玲却觉得很难，无从下手。

小学一二年级时，孩子所学的知识非常简单，而且动手实践的内容也很少，所以看不出孩子学习能力方面的差距，但上了三年级后，小敏和小玲这样的情况就会出现了。我们把这些现象叫做“学习能力的分化”。

3、纪律的分化

小军是个比较听话的孩子，从来不跟爸爸妈妈顶撞，在学校也很听老师的话。但有一天，小军妈妈突然接到老师电话，说小军没去上学。小军妈妈急坏了，打了半天电话也没找到人影。到了放学时间，小军却像平时一样背着书包回来了，问他去了哪里，小军不在乎地说：“上学去了呗！”妈妈一听就火了，后来小军才说是几个同学让他一起去玩才没上学。

小学一二年级的孩子比较听话，守纪律，但上三年级后，有的孩子就会出现令家长、老师意想不到的举动。如上课捣乱、逃课、打架、、搞恶作剧等。我们把这种现象叫做“纪律分化”。

（二）分化的原因

出现三年级分化的现象是由客观环境变化和主观世界、孩子自我意识的变化造成的。首先，孩子的游戏由室内游戏阶段向室外与伙伴一起游戏过渡。这一外界环境的变化，对孩子的学习和兴趣带来冲击。其次，孩子在玩的时候觉得可以象大人一样指挥别人„„，感受到学习只是生活的一部分，父母无法再象以前那样容易控制。同时，这个阶段的孩子即将进入青春期。孩子开始自主、自决。如家长教育方式不当，孩子就会沉默反对，如家长整天要孩子怎样怎样学习，孩子有时会以不认真学作为对待和报复家长的手段。具体来说，三年级分化现象可找出六个方面的原因。

1、孩子行为独立性增强 一、二年级时，孩子心目中，教师和父母往往具有绝对权威，孩子会无条件地信赖他们。从三年级起，他们不再象一二年级时那样依附父母和老师，不愿别人打扰自己的学习，干预自己的活动。一部分孩子由于任性，加上时间观念不强，不能合理安排自己的学习，又不愿意接受老师和家长的帮助，故出现成绩下降。从孩子交往的情况看，三四年级的孩子结交范围扩大了，喜欢交朋友，但又无法正确、全面地判断他人的优缺点，所以在交朋友过程中缺乏分辨是非好坏的能力，有的孩子会在他人不良影响下出现各种问题，出现纪律分化。

2、学习内容趋向复杂

刚入学的孩子，看什么都比较表面、肤浅，还不知道什么叫动脑筋，怎样动脑筋。认真看书学习、做作业，并不等于动脑筋。孩子一二年级时成绩不错，主要是因为一二年级的学习内容中记忆、模仿的内容较多，孩子凭机械记忆，照搬照抄。也能得到好分数。但是从三年级开始，即使在那些要求记忆、模仿的学习内容里，也包含了大量需要孩子开动脑筋的因素，如孩子不注意这一点，还是用机械记忆的方式学习，那么，随着要动脑筋的因素越来越多，以及学习内容的加深，孩子的学习成绩就会逐渐下降。

3、学习方式发生变化

小学三四年级，孩子的学习逐渐由被动转向主动，并开始关注学习的结果。此外，他们的认识和兴趣范围日益扩大，开始对自然、社会的因果关系、计算规律产生兴趣，希望动手操作，喜欢养小动物，随着知识经验的不断积累，他们的抽象思维开始发展，阅读范围也开始扩大。由于学习的深入，他们的接受能力有了提高，但同时又出现明显差异，出现了学习分化。

4、一些孩子思想松懈，对自己要求放松

低年级孩子刚上学，对学校有新鲜感，师生间、同学间的关系刚建立不久，大多想给别人一个好印象。而高年级的孩子面临毕业，给他们造成一种压力，不敢轻易放松。唯独三四年级的学生，既熟悉了学校生活，又未有毕业压力，一些学生容易得过且过，不知不觉中放松了要求，落在其他同学后面，在学生中出现了各种分化现象。

5、家长和老师放松了要求 孩子上一二年级时，家长和老师都跟得比较紧，对孩子各方面管理较严格，但孩子上三年级后，家长和老师都可能会觉得孩子已适应了学校生活，便不象从前那样操心了，加上孩子自控能力不强，便容易出现分化现象。

6、孩子的基础打得不扎实

虽说孩子在小学一、二年级时成绩都差不多，但有的孩子基础比较扎实，有的孩子基础比较薄弱。由于一二年级学习内容较简单，所以也就不会出现明显的差别。可是上了三四年级后，基础不扎实的孩子学习起来就会感到吃力，成绩自然会明显下降，由此还会引发厌学、自信心下降、上进心不强、自卑等。

总之，三年级开始，孩子的学习、纪律等方面会出现分化，而分化的原因也是多方面的。如果我们当老师、当父母的不注意，有些孩子将会在三年级开始与同学拉开差距。

（三）面对孩子将进入小学分化期，家长应如何应对

1、按照孩子成长规律，家长先自我改变

“三年级效应”的出现，主要是孩子要摆脱控制，要自己做主。为帮助孩子顺利改变这一想法，克服“三年级效应”，家长首先要自我改变。改变不尊重孩子，不听孩子倾诉；在家中不民主，孩子的事父母说了算；孩子有了错，简单对待，一骂二打了之。同时，要防止出现“小孩子都会这样，长大就好了”的想法，从而对三年级分化现象不重视的情况。

如果父母不注意先改变自己，会带来不良后果：因亲子之间沟通不好，父母不知道孩子想些什么，教育无的放矢；因亲子关系不够融洽，引发孩子逆反心理，孩子在行为上与父母“对着干”，越发不可收拾；简单粗暴的教育方式强化了孩子的错误行为，造成亲子关系紧张，父母失去威信。如果这样的现象出现了，就说明孩子的不良思想行为从此形成，这是我们不愿看到的。所以父母应做到：

（1）尊重孩子，与孩子平等相处，是他们的父母，更是他们的好朋友。孩子的事情要听取孩子的意见，家里的事情尽量征求他们的意见。

（2）孩子在学习、生活上出了差错，先站在孩子的角度，同情他，鼓励他，引导他找出原因。要有宽容心，让孩子习惯，自己有什么事不能对父母隐瞒，相信父母能给他们想出好办法，寻求父母的帮助。

（3）要理解孩子。他们还小，好玩是他们的天性，要引导他们合理安排时间，要把学习、阅读、娱乐、休息都安排好，不能先叫孩子学习，这样会引起孩子的逆反心理，造成厌学。

2、花时间留心观察孩子的言行，安排好时间多与孩子沟通、交流

注意掌握与孩子沟通的内容，、时间和方式。与孩子沟通交流时不能先讲学习、分数，要内容广泛，亲子间做到无话不谈。孩子心情好时多谈，心情不好时少谈，吃饭时切忌指责、教训孩子，与孩子沟通时要先听孩子倾诉，听时要专心、耐心，然后再结合实际帮孩子分析，对孩子提出建议和要求。

3、当孩子学习出现成绩下降时，要针对薄弱环节及时补课，防止孩子越拉越远，最终成为学困生。

4、多与老师沟通，及时掌握孩子在校的表现，与老师共同商量教育方法。

四、思考与实践

1、孩子三年级时为什么会有分化？会有什么表现？

2、父母为防止孩子表现下滑，要及早采用什么对策？

家长会授课内容

（二）怎样才能让孩子学习好

一、导语

很多家长都有这样的感觉；别人家的孩子不见得比自家的孩子多花多少时间，多付出多少努力去学习，然而却学得既轻松，又快乐，成绩又好。可是自己的孩子，从早到晚，成绩总是不好，这到底为什么呢？家长又该怎么办呢？本节我们就来讨论“怎样才能让孩子学习好”这个问题。

二、授课目的

1、让家长了解孩子学不好的原因，掌握让孩子学习好的方法。

2、让家长明确孩子学习好与否，不能只看分数，要重视孩子学习能力的培养。

三、授课主要内容

父母都希望自己的孩子学习好，为此，不少父母费尽心思，天天督促孩子要遵守上课纪律，督促孩子做作业，给孩子购买教学辅助读物，清家教，送孩子上各种补习班送孩子入渎好的学校等等，但效果却不好，有些孩子不但成绩上不去，还出现厌学情绪。为什么会这样呢？其实，学习也是有窍门的，只有掌握了学习规律，才能起到有效学习，愉悦身心的作用。那么，怎样才能让孩子学习好呢？下面，给大家提几点建议。

(一）让孩子有一个追求的目标

我们经常会遇到这样的孩子，他们与別的孩子一样，每天按时上学、放学。与别的孩子上同样的课，做同样的练习，但别的孩子看起来总是精神饱满，很有目标和追求的样了，但他们却总是懒懒散散，做什么都无精打采。问他们：“你为什么来读书呢？”他们说：“是妈妈让我来的”，“是学校规定要来上课的”，有的其至说：“我不知道”。这就告诉我们，有部分孩子没有自己的目标和追求，导致他们缺乏学习的动力。下面的一个故事，可以告诉我们目标对于一个人发展的影响。有位哲学博士，觉得自己已经看透了人间一切真理，竟然失去了人生的目标，每天东游西逛，虚度时日，有一天，他在田间漫步，看见一位老农在插秧，水田里没有任何参照物，老农却插得笔直。博士觉得非常神奇，于是上前问：“大爷，你怎么插得这么整齐？”老农递给他一把秧苗让他试试。博士接过秧苗，脱下鞋子下了田，插了一会，却发现插得七歪八拐，于是向老农：“我为什么插不直呢？”老农说：“你应看准前面的一个目标去插”。“是呀，这么简单，我怎么没想到。”博士抬头望去，远远地看到一头水牛在地里吃草，心想：“就盯着它了。”又插了一会，发现还是插得歪歪斜斜，感到非常不理解，又问老农“为什么我还是插不直呢？”老农笑着说:“水牛总在动，你盯着它当然要插得歪歪扭扭了。你应该盯着一个确定的目标。”博士这才醒悟，盯着田边的一棵柳树去插，果然插得又快又直了。插秧也要有一个固定的目标，更何况是学习呢？因此，一定要让我们的孩子拥有一个追求的目标，这样，他们就知道自己努力的方向。目标可以使孩子脚踏实地，集中精力地去做好每件事情，用好每一分钟。当然，在设计目标吋，要注意可行性。要根据孩子的实际能力，首先设计一些设实可行，通过孩子的努力可以达到的目标，比如对老不按时完成作业的孩子设计一个近期目标：按时完成某一科的作业，对数学测验经常得三四十分的孩子定个目标：下次测验把分数提高4-5分等。如果好高骛远，设计的目标高不可攀，比如要求一个数学测验老不及格的孩子下次测验要取得90分 以上，那么孩子觉得再努力也达不到，就会放弃，挫伤孩子的积极性。通过一个小小目标的实现，我们的孩子就可以实现更大的目标。

(二）让孩子对学习有兴趣

孩子对学习没兴趣，让不少父母伤透了脑筋。有一位母亲，工作了一整天，很晚才拖着疲惫的身体回到家里刚想休息，电话铃就响了。孩子的老师又约她到校谈话。第二天到学校才知道，孩子上课不好好听课，成绩又下降了。听了母亲的话，母亲非常难过，自己虽然文化程度不高，但从孩子一上学就开始坚持辅导孩子的功课，后来还给孩子请了家庭教师，但是孩子却不领情，每天晚上做功课时，母子两人总要争吵，孩子嫌她坐在身边，可她知道她一离开，孩子就会开小差。慢慢地，孩子还学会了欺骗家长和老师，学会了撒谎，对学习是淡膜加冷膜。其实孩子还是很聪明的，很多东西一看就明白。家里的小家电坏了，他自己摆弄着就能修好，记忆力超强，母子俩一起看过的电视剧，自己早就把情节忘了，但孩子还能把情节说得清淸楚楚。打篮球在学校也是主力。可这么个孩子为什么就不好好学习，对学习没有兴趣呢？

跟这位母亲一样，许多家长都有这样的感受，自己的孩子很聪明，可就是不把自己的聪明劲用在学习上。他们怕看书，怕做作业，可是一提到玩，马上就变得龙精虎猛。学习兴趣是推动孩子学习的最实际的动力，它能够促使孩子自发地去学习，如果孩子对某门功课有兴趣，他的学习成绩就会好，反之，成绩就很难提高。那么，究竟该怎样去培养孩子的学习兴趣呢？

首先，要尊重孩子的兴趣。很多父母从孩子入学开始，就千方百计想让孩子学得好，忙着给孩子开小灶，增加练习题，甚至把孩子的双休日排得满满的。孩子多学点东西是好的，但是，却忽略了孩子的感受，学什么，什么时候学完全山父母安排，孩子年龄小，不敢反抗，只好父母说什么就做什么，但他们心里又不喜欢，只好消极怠工，能磨就磨，能拖就拖，学得很吃力，效果也不好。所以作为父母，督促孩子学习是应该的，但是也应该尊重孩子自己的兴趣，不要强迫孩了要这样，不要那样，多给孩子一些自由宽松的空间，让他们自己去选择做一些感兴趣的、喜欢的事。比如有些孩子喜欢动手做些小制作，但家长却认为这与学习无关，加以制止。其实，孩子在制作过程也需要动脑，还能提高他们的动手能力，在制作过程还会让孩子觉得很开心，带动他们对课堂学习的热情。总之，作父母的要知道，只尊重孩子自身的兴趣，才能促使孩子的发展。

其次，孩子学习的时间要适量，督促孩子提高学习效率。父母往往对孩子期望值过高，希望孩子学习、学习再学习，只要孩子端坐在桌前，不管其效率任何，父母都会开心。其实，这种做法是不对的。学习要讲求效率，把该做的事情做完即可，不要为了学习而学习，片面地追求超长的学习时间，结果，孩子虽然坐再桌子前面，却“身在曹营心在汉，”对学习没有兴趣，还会养成磨蹭，注意力不集中的坏习惯。因此父母要督促孩子提高学习效率，这才是最关键最重要的。

第三，鼓励孩子取得的进步，提高他们的成就感。如果孩子取得成功、进步，他们当然愿意学习，成为继续努力学习的动力，所以，即使孩子取得很小进步，也要多鼓励他。激发起孩子对学习的兴趣。

第四，鼓励孩子的好奇心，增强孩子的求知欲。要激发孩子的学习兴趣，还要鼓励孩子的好奇心。孩子的好奇心越强，他就会越想知道更多，这正是学习动力的来源。可是很多时候父母都不鼓励，甚至压抑子女的好奇心，他们认为，知道那么多干什么？把课本看明白，字好了就够了。其实，书本上的知识一般来说是比较抽象、概括的，而孩子的好奇心往往是从生活中的问题开始的，比如孩子会好奇为什么天气会时好时坏？为什么会有电闪雷鸣？向日葵的花盘为什么总会向着太阳？蚂蚁为什么会排着队爬行等等。当孩子对这些问题发问的时候，实际上正是他们求知求学的体现，这时候，千万不可用这样的话来回答：“别问了。好好做作业吧！” 那样，会把孩子的好奇心扼杀在萌芽状态，使他们失去求学的机会。如果父母说：“你提得真好！你去査查书，有结果了告诉我好吗？”经常这样，孩子就会保持其探求的欲望。

父母用上述方法，把孩子的学习兴趣激发起来，孩子就有了学习的动力。(三）培养孩子良好的学习习惯

—是培养孩子汁划学习的习惯。中国古语云：“凡事预则立，不预则废”。工作如此，生活如此，学习也如此。学习计划不仅能帮助孩子提高学习成绩，更能养成 孩子计划学习的好习惯。那么，父母该如何帮助孩子养成计划学习的习惯呢？ 首先，要帮助孩子制定学习计划。要与孩子明确计划学习的重要，然后与孩子一起分析他的学习状况，哪科学得好，哪科有困难，在一个科目中，哪方面有优势，哪方面较薄弱，在此前提下，考虑学习计划的制订。学习计划要全面、具体、可行。让孩子先列出学习任务，如英语有多少个单词要背，数学有哪些概念公式要记，有多少道题要做，语文有多少作文要写，有多少课外书要看，再计算一下每天有多少时间可供学习，每项内容要花多少时间，然后把任务分配到每天、每周、每个月。这样，学习计划就制订出来了。制订学习计划时一定不要好高骛远，比如这个周末背100个英语单词，那个周末写3篇作文等，都远远超出孩子的能力范围，不仅使孩子疲劳，也会因计划无法实现变成一纸空文。同时订计划时不可太贪心，要注意留有空余时间。并注意突出重点，把时间花在刀刃上。此外，一张一弛，才是学习的最佳方法，所以要把睡觉、休息、娱乐、体育锻炼等时间安排在内。计划制订后要检查落实，尽量不要让它落空。这样坚持不懈才能形成习惯。

二是课堂上认真听讲的习惯。学习优秀的孩子都有这样的体会，认真听老师讲课比课后自己看书有效得多，如果能够充分利用课堂时间，及时消化，理解老师讲的知识，就不必把许多学习任务留到课后完成，提高学习效率。所以父母要鼓励孩子课堂上认真听讲，积极思考老师提出的问题，高年级的学生要注意把老师讲课时的板书记下来，用作课后复习，把课堂上没听懂的内容也记下来，课后与同学讨论或向老师请教。

三是课前预习的习惯。预习有三大好处。首先能让孩子提前了解要学的内容，听课时更易接受。其次可以帮助孩子了解新课的难点、重点，听课时更有针对性。再者，长期坚持预习有助于提高孩子的自学能力。那么，怎样引导孩子预习呢？可以要求孩子把一节课的教材内容仔细看一遍，不行就多看几遍，知道老师要讲什么，要解决什么问题。阅读时让孩了一边阅读边思考，边把内容的重点划出来，把没弄懂的地方记下来。

四是先复习再做作业的习惯。有一位教育家打过这样一个比喻：一个喝醉酒的马车夫，迷迷糊糊地驾驶着马车向前走，忘记了自己运送的货物就在车后面，只是一个劲地往前赶路，结果，一路上下颠簸，货物丢了很多，他也不知道。学习也是如此，即使孩子上课再认真听讲，如果不复习，也难免遗忘很多知识。但是现在很多孩子不习惯复习，回到家一坐下来就动笔做作业，这样有两个弊病，一是造成知识遗忘，二是因为听课时获得的知识课后已遗忘了一部分，会导致有些习题不会做，影响了作业的质量，使作业要花更多时间，影响作业的效率。所以家长要督促孩子先复习再做作业。那么孩子应该怎样复习呢？首先要把当天所学的内容再阅读一遍，对基础知识和基本概念反复阅读、理解、掌握、记牢，接着要把课堂上没弄懂的知识弄懂，可以通过独立思考，查阅笔记和有关资料，或向老师、家长、同学请 教等途径来解决。要学习好，还需要培养很多学习习惯，今天重点先介绍这4种习惯的培养。(四）为孩子营造良好的学习环境。

现在有很多家长都为孩子的学习而犯愁，对孩子来“软”的，孩子不听，对其来“硬”的，更是不行，一家人急得团团转，却没有办法。其实要求孩了认真读书，家长说得再多再好，还不如给其做出榜样，为其营造一个良好的学习氛围。有很多调查研究表明，如果家长喜欢看书读报，孩子也会照着大人的样子做，看书写作业 比别人认真。这是因为，孩子在学习成长中模仿和比较思维都非常强。所以为孩子 营造一个良好的学习环境非常有必要。有很多家长在家中总是一边口上要求孩子 “快看书”，“快写作业”，而自己却在一边看电视，边和朋友大声聊天，或是打麻将。在这样的环境中，又怎能要要求孩子认真学习呢？孩子会在心里认为：凭什么大人就高人一等，想干什么就干什么，而自己就只能在屋子里学习，真是太不公平了。这样会让孩子产生逆反心理，长期处在这样的环境下，家长越是督促孩子学习，孩子越不想学，虽然他们眼睛盯着书本，心却不知飞到了何方，孩子的学习渐渐就成了一种形式。但是如果家长能给孩子做出好榜样，多陪孩子读书，家中的学习气氛自然会浓厚一些，也有助于孩子把心思多点放到学习上。

怎样才能让孩子学习好些，是很多父母整天都想的，今天给大家提了四点建议，一是让孩子要有一个追求的目标，这样才能使孩子有明确的方向。二是要让孩了对学习有兴趣，这样才能使孩子有了学习的动力。三是要培养孩子计划学习，专心听课，课前预习，先复习再做作业等良好的学习习惯。四是要为孩子在家中营造良好的学习环境。知道方法后，关键是要实践，并且要坚持。这样，你的孩子的学习就一定能得到好成绩，学习能力也就可以逐步提高。

四、思考与实践

1、在给你的建议中，有哪些你是有欠缺的？打算怎样做得更好？

2、你在让孩子搞好学习方面有什么好的经验。

第五篇：11月党课授课内容

11月党课授课内容

授课对象:党员和入党积极分子。

授课目的:能过本次党课学习,使基层干部、党员和入党积极分子深刻认识中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益的极端重要性;全面、正确、辩证地认识始终代表中国最广大人民的根本利益的内涵;明确怎样去代表中国最广大人民的根本利益,努力实践“三个代表”。

授课时间:2小时(讲课、讨论各1小时)。

“我们党要始终代表中国最广大人民的根本利益”,这是“三个代表”重要思想的出发点和落脚点。正如江泽民同志在“”讲话中指出的那样:“贯彻‘三个代表’要求,关键在坚持与时俱进,核心在保持党的先进性,本质在坚持执政为民。”因此,深刻理解江泽民同志“三个代表”重要思想中的最后一个“代表”极为重要。本课讲以下几个问题:

一、深刻认识始终代表中国最广大人民的根本利益的极端重要性

(一)始终代表中国最广大人民的根本利益是党的性质、宗旨的体现

1、中国共产党是用马克思主义武装起来的政党,为最广大人民谋利益,是马克思主义的一个基本观点(参看本课“理论参考”栏目马克思、恩格斯的有关论述)。

2、代表最广大人民的根本利益是由党的性质、宗旨决定的。中国共产党是工人阶级的先锋队,也是中国人民和中华民族的先锋队。全心全意为人民服务是我们党的宗旨。始终代表中国最广大人民的根本利益是党的宗旨的最新概括。

3、代表最广大人民的根本利益,是工人阶级政党先进性的集中体现。历史是人民创造的,人民是历史活动的主体。能否代表最广大人民的根本利益是衡量一个政党进步与落后的标准,也是我们党同一切剥削阶级政党的根本区别。

(二)始终代表中国最广大人民的根本利益是我们党不断取得事业成功的根本保证。

1、中国共产党的80余年的历史,是为中国最广大人民的根本利益而奋斗的历史。

2、得民心者得天下,失民心者失天下。综观中国共产党80余年的历史,可以发现,始终代表中国最广大人民的根本利益,保持党同人民群众的血肉联系,是我们党战胜各种困难和风险、不断取得事业成功的根本保证。

3、始终代表最广大人民的根本利益是党在新形势下,巩固党的执政地位,使党永远立于不败之地的保证。

(1)群众路线是我们党的生命线。马克思主义执政党的最大危险是脱离群众。人民群众是我们党的力量源泉和胜利之本。失去了人民的拥护和支持,党的事业和一切工作就无从谈起。

(2)在改革开放和发展社会主义市场经济的新的历史条件下,能不能始终代表中国最广大人民的根本利益是对我们党的一个考验。只有始终代表中国最广大人民的根本利益,我们党才能经受新考验,夺取新的胜利,创造新的辉煌,巩固党的执政之基。

(三)始终代表中国最广大人民的根本利益是国际社会主义运动的深刻警示。

前苏联共产党是一个有着93年党史、74年执政地位、拥有众多党员的大党,一夜之间顷刻瓦解,其根本原因就是苏共没有始终代表苏联最广大人民的根本利益,丧失了人民群众的的拥护与支持。因此,我们必须认真汲取苏共亡党、丢失政权的沉痛教训,深刻理解我们党要“始终代表中国最广大人民的根本利益”的极端重要性。

二、全面、正确地理解“始终代表中国最广大人民的根本利益”的内涵

(一)利益、根本利益的涵义。

1、利益的涵义。

关于利益的涵义,在《辞海》中的解释有两层意思:一指好处。如集体利益、个人利益。二指有益于他人的事。

2、根本利益的涵义。

所谓“根本”,有五层意思。一是指事物的根源或最重要的部分;二是指主要的、重要的;三是指本来;四是指从头到尾、始终;五是指彻底。根本利益的内涵,是指最主要的、最重要的、全局的、长远的、符合“人的全面发展”和“人类彻底解放”的利益,它包括经济、政治、文化方面的利益。

(二)人民、最广大人民的涵义。

1、人民的涵义。

人民是指相对于敌人的广大人民群众。人民是一个政治概念,一般是指在历史上一定时期起进步作用的阶级和阶层的总体。人民是一个历史范畴,在不同的历史时期,有着不同的内容。在改革开放的新时期,我国建设有中国特色社会主义的全体劳动者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者,都属于人民的范畴。

2、最广大人民的涵义。

现阶段,最广大人民包括工人、农民、知识分子、干部、解放军指战员,也包括民营科技企业的创业人员和技术人员,以及受聘于外资企业的管理技术人员和个体户、私营企业主、中介组织的从业人员、自由职业人员等新兴社会阶层。

(三)“始终代表中国最广大人民的根本利益”的内涵。

1、党的理论、路线、纲领、方针、政策和各项工作,必须坚持把人民的根本利益作为出发点和归宿,使人民群众不断获得切实的经济、政治、文化利益。

2、正确处理好下面四种关系:

(1)正确处理党群、干群关系。党的各级干部要为人民掌好权、用好权,绝不允许以权谋私。

(2)正确处理局部和全局的关系。局部服从全局,地方服从中央。

(3)正确处理眼前利益与长远利益的关系。为了人民的长远利益,坚定不移地推进改革。

(4)正确处理各种利益关系。人民群众的整体利益总是由各方面的具体利益构成的,我们所有的政策、措施和工作都应该正确反映并有利于妥善处理各种利益关系。但是最要紧的必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。

三、共产党员怎样才能始终代表最广大人民的根本利益

我们党如何才能始终代表中国最广大人民的根本利益?江泽民同志在“七一”讲话中作了精辟的论述:“我们党要始终代表中国最广大人民的根本利益,就是党的理论、路线、纲领、方针、政策和各项工作,必须坚持把人民的根本利益作为出发点和归宿,充分发挥人民群众的积极性主动性创造性,在社会不断发展进步的基础上,使人民群众不断获得切实的经济、政治、文化利益。”这里主要讲讲作为一般基层干部、普通党员和入党积极分子如何实践“始终代表中国最广大人民的根本利益”这一重要思想。

(一)贯彻落实党的路线、方针、政策是实现人民根本利益的根本。

1、坚定不移地贯彻执行党的路线、方针、政策。党的各个时期的路线、方针、政策是根据最广大人民的利益制定的,党代表人民的利益,集中体现在党的路线、方针、政策上。因此,我们在政治上、思想上、行动上同党中央保持高度一致,结合本地区、本单位的实际,创造性地贯彻执行党的路线、方针、政策,就是实践始终代表最广大人民的根本利益这一重要思想。

2、向群众努力宣传党的路线、方针、政策、组织群众、带领群众贯彻落实党的路线、方针、政策。

(二)当改革开放的尖兵,做发展经济的模范。

发展是执政兴国的第一要务,改革开放是经济发展的动力。我们只有大力发展生产力,才能不断提高人民的生活水平,使最广大人民享受到改革发展的实际成果,获得更多的经济、政治和文化利益。因此,作为共产党员就要在改革开放中当尖兵,在发展经济中做模范,与时俱进,开拓创新。

(三)正确处理三个关系。

1、正确处理党群、干群关系。群众是历史的主体,是物质财富和精神财富的创造者。党和群众的关系是鱼水关系。共产党是始终代表最广大人民根本利益的党。因此,我们要牢固树立全心全意为人民服务的观念,倾听群众呼声,反映群众意愿,集中群众智慧,关心群众疾苦,时刻把群众的冷暖放在心上,努力为人民办实事、做好事。掌握一定权力的党员,要有正确的权力观,树立强烈的公仆意识,深怀爱民之心,恪守为民之责,善谋为民之策,多办利民之事。

2、正确处理局部利益与全局利益、眼前利益与长远利益、个人利益与集体利益关系。自觉做到局部利益服从全局利益,眼前利益服从长远利益,个人利益服从集体利益。

3、正确处理先富与后富、个人富与共同富的关系。改革开放以来,党提出允许一部分地区、一部分人先富起来,以先富带动和帮助后富,逐步达到共同富裕的政策。我们要继续坚持贯彻执行这一政策,努力带领人民致富。作为党员有利用体力、技能和智慧先致富的可能性和合法性,但当我们在可以先富的条件下,让人民先富,这就更能体现党的宗旨,展现党员的崇高形象。