第一篇：“玩具医院”,还你一个童年

“玩具医院”,还你一个童年

在店家的接待大厅里，顾客们一个个脸上满是哀伤，许多人都流出了眼泪，有人轻声啜泣，也有人号啕大哭。见到此情此景，人们大概会想：这店家的生意一定糟透了。可是，这些流泪的顾客非但对店家没有一丝不满，反而格外感激。店家也别出心裁，声称将顾客的眼泪视为对其工作的最高赞许。

原来，这是澳大利亚的一家“玩具医院”，也就是专门替人修复玩具的玩具维修店。玩具维修店的黄金时期是在二战期间，由于战争导致物资紧缺，人们无法得到足够的新玩具，只好将损坏的玩具送来修理，玩具维修店也因此兴盛一时。

然而，随着战争的结束，物资流通恢复正常，许多人拥有了足够多的新玩具，便不再去修复损坏的旧玩具。玩具维修店的生意因此陷入了低谷，近年来更是每况愈下。随之而来，许多玩具维修店纷纷倒闭，这家位于澳大利亚的百年老店也只能苦苦支撑。

起初，这家店追求的服务目标和其他店家一样：希望顾客露出微笑，满意而归。但这样的经营理念未能给店家带来微笑，前来修复玩具的人越来越少，店家的经营举步维艰。

这时，店家认真思考后，决定转变经营思路：由千方百计让顾客微笑，改为努力使顾客流泪！店家的想法是这样的：人们的生活越来越富足，只靠修理一些孩子们的普通玩具来维系经营，将会变得越来越艰难，所以他们决定转向，主修那些属于成人的“带有顾客童年记忆”的玩具。

这些玩具都是成年人儿时玩过的玩具，由于年代久远，大多数都有损坏。这些玩具虽然破旧老气，却承载着许多人的童年记忆，因此许多成年人愿意把这些玩具送到“玩具医院”进行修复，既可以帮助自己找回童年的幸福记忆，也可以把玩具传给子女，让他们感受自己儿时的乐趣。人们在看到自己童年心爱的玩具被修复得焕然一新时，内心的情结一下子被触动了，所以常常有人抱着自己的儿时玩具痛哭流涕。当然，他们哭不是因为悲伤，而是因为深深的感动。

让顾客微笑着满意而归，大概是每一个店家的目标，但如果这家“玩具医院”还在死板地追求让顾客微笑，也许它已经面临倒闭了，而只是稍稍转变了一下经营思路，由让顾客笑到让顾客哭，就令这家百年老店重新焕发了生机。

摘自《企业家日报》

第二篇：《还你一个承诺》读后感

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在天涯乱逛，先是看右岸心情，好像没什么好看的，再看右岸文字，突然看到了这个名字，还你一个承诺，突然就被这个名字吸引了，我，也有一个承诺，一个终身不离不弃的承诺，能不能继续坚持下去，我不知道，但我会尽量让自己去做到。

女主角是个p，已婚和老公常年分居，老公读博士，女主人公自己生活养育小孩，老公并不关心她，其间和一个叫小风的男人发生婚外情，在打掉那个男人的孩子的时候，突然意识到了男人的冷漠。其间因为工作关系，认识了女主角T，二人相知相识相恋，那个恋情，很唯美。作者纪实性太强，里面包括内心的感受，全部都说的很真实，我发了一段她们对那事的描述，某人基乎是厌恶的说动物，弄的我很无语，我说你太片面，别人大部份是好的，然后再发一段描述感情的过去，她还是一样坚持，算了，败给你了，不说了。

事情发生转折，是在p的老公找好了接收工作单位，要一家在她老公的地方团聚。p要去北京，T不舍得，要她留下来，T先是把她打的耳穿孔，然后再是抢她手机以她的口气发信息给她老公要和她老公离婚，然后p告诉老公实情，说和一个女的暧昧，是她发的，老公原谅了，两人一起去找T要T放手，因为T存了暧昧相片，T当着p老公的面说p不但和一个男人发生婚外性还和她也一样，不只是暧昧关系。最后p的老公还是拉着p回去了。p老公考虑到种种，还是不愿意离婚，T自杀了，第一次吃药，没死，第二次，逼着p打电话给她老公要分手，拿刀子要自杀，p当时慌了，打电话说要马上离开她，再也不想和她一起了，读后感《《还你一个承诺》读后感》。T突然看开了一样，愿意放她走了，只是在最后一个月，想把她们的婚纱照弄出来，留个纪念产。p在这段纠结的时间里，对小孩心里很内疚，因为和老公闹离婚，打架，甚至有次都无意中伤到小孩了，什么都不要就想和T在一起。p的心理真的很奇怪，无论T如何伤她，她都无法恨对方，唉，是个很善良的女人吧。

结局是两人还在联系着，p说我一定会回去找你的。T在跟形婚对象人工要个小孩，完成父母的愿望。然后就准备以后无论如何二人都要努力在一起。

在天涯竟然是个热贴，主人翁写到前面七八页的时候，就结文了，其间还有大量人的回贴，但是现在单只回贴已经到了二十多页，有骂的，有赞的，看客心情不同，所处环境不同，但是无论如何，我个人的意见，如果这么不容易，已经坚持到这么久的地步了，能牵手就牵手吧。

T的感情真的是太激烈了，我想死也不敢死啊，想想父母，怎忍心?

如果真的爱一个人，如何能这样去伤她，T太不懂事了，如何能将爱人的一切，就这样告诉一个随时会将这些把柄用来攻击你爱人的人?

明知是已婚，虽然她不快乐，你能做的，是只给她快乐，而不是压力，得不到，真的要毁掉吗?

以为自己已经很不懂事了，现在发现，原来我懂事多了。至少，我没有做过任何让她为难的事，一丁丁点都没有，不是不爱，是爱到卑微，宁愿自己将所有的痛苦，都独自一人扛下，只求对方快乐就好。

如果爱的太痛苦，我想我还是愿意选择遗忘。

有一种爱，叫做放手。有一种爱，叫做放手。不能说T的激烈有错

如果这样轰轰烈烈去爱一个人，毫无保留，毫无顾忌

都是错

那么，怎样的感情才能被人珍惜呢?

我佩服那种用生命去爱的人。尽管那种激烈的行为会被喷

可是，坚持内心所想，坚持自己

几个人有这样的勇气呢?

你可有过，为一个人不顾一切，什么都不要吗?

你为一个人，这样毫无保留的付出过吗?代表三群所有的童鞋读你的帖子，风笑童鞋要保重！快乐生活！4#夏诺

谢谢夏诺啊，喜欢写随感，但聊天技术不佳，希望三群的姐妹们都玩的开心。

呜呜，想念麦子，想念苏唐，还有那个贝贝坏家伙。当然还有夏诺了

第三篇：关于《还你一个承诺》读后感

在天涯乱逛，先是看右岸心情，好像没什么好看的，再看右岸文字，突然看到了这个名字，还你一个承诺，突然就被这个名字吸引了，我，也有一个承诺，一个终身不离不弃的承诺，能不能继续坚持下去，我不知道，但我会尽量让自己去做到。

女主角是个P，已婚和老公常年分居，老公读博士，女主人公自己生活养育小孩，老公并不关心她，其间和一个叫小风的男人发生婚外情，在打掉那个男人的孩子的时候，突然意识到了男人的冷漠。其间因为工作关系，认识了女主角T，二人相知相识相恋，那个恋情，很唯美。作者纪实性太强，里面包括内心的感受，全部都说的很真实，我发了一段她们对那事的描述，某人基乎是厌恶的说动物，弄的我很无语，我说你太片面，别人大部份是好的，然后再发一段描述感情的过去，她还是一样坚持，算了，败给你了，不说了。

事情发生转折，是在P的老公找好了接收工作单位，要一家在她老公的地方团聚。P要去北京，T不舍得，要她留下来，T先是把她打的耳穿孔，然后再是抢她手机以她的口气发信息给她老公要和她老公离婚，然后P告诉老公实情，说和一个女的暧昧，是她发的，老公原谅了，两人一起去找T要T放手，因为T存了暧昧相片，T当着P老公的面说P不但和一个男人发生婚外性还和她也一样，不只是暧昧关系。最后P的老公还是拉着P回去了。P老公考虑到种种，还是不愿意离婚，T自杀了，第一次吃药，没死，第二次，逼着P打电话给她老公要分手，拿刀子要自杀，P当时慌了，打电话说要马上离开她，再也不想和她一起了，读后感《《还你一个承诺》读后感》。T突然看开了一样，愿意放她走了，只是在最后一个月，想把她们的婚纱照弄出来，留个纪念产。P在这段纠结的时间里，对小孩心里很内疚，因为和老公闹离婚，打架，甚至有次都无意中伤到小孩了，什么都不要就想和T在一起。P的心理真的很奇怪，无论T如何伤她，她都无法恨对方，唉，是个很善良的女人吧。

结局是两人还在联系着，P说我一定会回去找你的。T在跟形婚对象人工要个小孩，完成父母的愿望。然后就准备以后无论如何二人都要努力在一起。

在天涯竟然是个热贴，主人翁写到前面七八页的时候，就结文了，其间还有大量人的回贴，但是现在单只回贴已经到了二十多页，有骂的，有赞的，看客心情不同，所处环境不同，但是无论如何，我个人的意见，如果这么不容易，已经坚持到这么久的地步了，能牵手就牵手吧。

T的感情真的是太激烈了，我想死也不敢死啊，想想父母，怎忍心?

如果真的爱一个人，如何能这样去伤她，T太不懂事了，如何能将爱人的一切，就这样告诉一个随时会将这些把柄用来攻击你爱人的人?

明知是已婚，虽然她不快乐，你能做的，是只给她快乐，而不是压力，得不到，真的要毁掉吗?

以为自己已经很不懂事了，现在发现，原来我懂事多了。至少，我没有做过任何让她为难的事，一丁丁点都没有，不是不爱，是爱到卑微，宁愿自己将所有的痛苦，都独自一人扛下，只求对方快乐就好。

如果爱的太痛苦，我想我还是愿意选择遗忘。

有一种爱，叫做放手。有一种爱，叫做放手。不能说T的激烈有错

如果这样轰轰烈烈去爱一个人，毫无保留，毫无顾忌

都是错

那么，怎样的感情才能被人珍惜呢?

我佩服那种用生命去爱的人。尽管那种激烈的行为会被喷

可是，坚持内心所想，坚持自己

几个人有这样的勇气呢?

你可有过，为一个人不顾一切，什么都不要吗?

你为一个人，这样毫无保留的付出过吗?代表三群所有的童鞋读你的帖子，风笑童鞋要保重！快乐生活！4#夏诺

谢谢夏诺啊，喜欢写随感，但聊天技术不佳，希望三群的姐妹们都玩的开心。

呜呜，想念麦子，想念苏唐，还有那个贝贝坏家伙。当然还有夏诺了

第四篇：给我一个机会,还你一份惊喜

给我一次机会，还您一份惊喜

城西中学 赵清秀

从踏上讲台的那一天，我就暗暗地告诉自己要让孩子们在我的带领下品尝到学习的快乐。可是，随着时间的推移，一种深深的无赖逐渐涌上了心头。我努力了，孩子们尽力了，可是掉队的孩子越来越多，我不停地反思，究竟是哪一个环节出现了问题呢？可是我百思不得其解，直到这次的南充之行，我有了一种茅塞顿开之感。

本次借着难得的机会，抱着学习的心态，来到渴慕已久的南充。没有时间欣赏美丽的风景，没有闲暇品尝特色小吃，拿着那张轻飘飘的发票，不断掂量着他的分量，并思索接下的两天我该怎样度过，才不虚此行呢？躺在柔软的床上，感受着同学那颗火热的心，交流着那份期待，悄悄问自己，这会是我教学的转折点吗？

接下来的两天忙碌而充实，感受到不同地区不同年龄不同性别老师的不同风格，真正体会到了教学方法的多元化。来自重庆綦江的曾明老师，年轻帅气，富有表现力，他抓住标题《罗布泊，消逝的仙湖》，跳读课文，了解了罗布泊的过去与现在，从课文中寻找消逝的原因，以追忆罗布泊--祭奠罗布泊—人类的悲歌—寻找心理的眼睛为线索培养大家的忧患意识。整个过程水到渠成，课堂张弛有度，学生在老师的引导之下均能结合文本读到自己的感受，聆听大自然的呐喊。来自山东的广文中学的韩文连老师，朴素老成，一看就是经验丰富之人。果然，韩老师为我们展示的是一堂高效语文课，将由关联的两篇文章综合对比学习，感受苏轼和张岱在景物描写中蕴含的不同情感。同时也为我们介绍了广联中学的教学理念，关联阅读对比阅读真正实现课堂的高效有效实效。

印象最深刻的还是来自杜郎口中学的于娜老师的《海燕》。课前教室里乱糟糟的，是老师担心孩子们太过紧张吗？你会发现，孩子们在教室里乱窜还不停地大声争论着，少数的人在拿着笔在本子上画着。这将是什么课呢？我不禁将目光投向了老师，她只是静静地微笑地注视着孩子们。在她的注视下孩子们地争论声更加激烈。不停地有人下座位在黑板上写下自己的名字，原来是分组名单，以及小组的名字和口号。

当教室里已经逐渐安静下来的时候，于老师居然又一次让大家离开座位，全到讲台上做游戏，教室再一次的沸腾了。这就是我们平时所说的课前组织吧！一个花了三分钟时间的游戏却教会了孩子们思考，让她们品尝到了参与的快乐。整个课堂也在快乐的氛围中拉开了帷幕。

其实整个教学环节非常的简单：调查式导入（概括海燕的形象）-----感情朗读，明晰态度（对比）-----自读自悟（以画面的形式划分层次）-----再读课文，升华情感。

听课时觉得这堂课毫无特色，甚至连象征这样重要的知识点也没有进行明确的强调，可是学生的话却惊醒了我，“连我这样最后的人也有收获”。我一看他是本节课最为活跃，参与最多的人，难怪他会那样自豪，可是他不是说自己是最后的人吗？我拉住他询问他平时课堂的表现，他告诉我她基本上从不举手，“那为什么这节课表现这样好呀？”“你们在看呀，当我站在台上，我觉得自己就是主角，当然会努力表现了”。他的话让我不禁回忆课堂上点点滴滴，那种少见的热闹的场景再次浮现出来。每一个孩子都在不断地争取表现得机会，都满怀信心的将自己的收获展现出来，而老师也不听要求孩子们学会聆听。孩子们学会了尊重，台上的孩子也找到了自信，表演得更加精彩。同时为了避免单调的重复，孩子们主动在小组之内研读文本，并试着用不同的词汇不同的方式展现自己的读书体验。这样孩子们开始主动学习，对文本的解读已经有了一定的深度。

在课后的交流中，于老师谈到“给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学”这是杜郎口中学的办学理念。这种还在探索的教学模式具备以下特点：

1.民主性：教师不是高高在上知识的统领者，也不存有话语霸权，课堂专制，有的只是平等的人格，学习的伙伴。以相信学生、发动学生、利用学生、发展学生为宗旨，学会对话、商量、征求甚至请教、道歉。高举尊重大旗，实施感动教育，创设民主、宽松、自主、和谐的良好环境。

2.问题性：问题造就磁力，问题是具有吸引性、竞争性、探究性、创新性、实践性，是学生学习知识，训练思维，增长智慧，培养能力，造就人格的基本组成部分。让学生发现问题、提出问题、分析问题，研究问题、讨论问题、解决问题。学生在解决问题中产生兴趣、动力。

3.创新性：培养学生的自主探索的精神，尊重他们的奇特思维，引发他们的求变、求异、求新、求奇的内驱力，营造一种标新立异、创新超凡的竞争氛围。树立异曲同工、独具匠心、天斧神工、巧夺天工、举一反

三、无限风光在险峰的风气。

4.拓展性：以教材为例子，要注重知识的源头、过程、联系、结合，以本节知识为核心作好辐射与延伸，引发学生浮想联翩，上接下连，左顾右盼，构建网络，形成综合连体，千丝万缕，星星之火，燎原之势。

5.尝试性：高明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。教学中最重要的是放手，让学生亲身感受、体验、分析、总结。懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细，越俎代庖的人，哪里就有快乐的懒汉和庸人。

6.实践性：学习切实注意联系实际，运用活生生的事例，学生的生活经历及听到、看到的事件来促进学生的理解、剖析、归纳、总结、把握事物的本质，要注重学生的动手能力，听来的容易忘，看到的记得牢，做过的学得好。

7.技巧性。任何事物都有内在的特点、规律，学习过程中要善于发现、总结知识内在的技巧，分清层次，记住要点，开展好相应总结，纲举目张，上课不是死记知识，而是找方法，寻规律、抓特征。

8.全员性。不搞精英教学，对每一个学生负责，尤其对薄弱生要倍加关爱，尽最大可能提供方便、机会，让其展示自我，树立信心，培养其勇敢精神和竞争意识，分层次教学，合理安排不同任务，逐渐缩小优弱差距，力争让最后一名也能成才。

9.主体性。把学习的权利，学习的空间，学习的机会，学习的快乐还给学生，教师扮演的是引导者，组织者，调控者，而不是主讲者，解答者、操作者。学生是课堂的主人，让他们当好竞击者、表达者、展示者。

10.合作性。师生、生生、组生、组组、优弱加强合作，互补共赢，相互点评、指正、借鉴、补充、心灵碰撞、人格感染、智慧启迪。

结合这堂课的点滴，我们不难发现，于老师正在将这种全新的理念贯彻在课堂之中，给我们的教育带来了一丝曙光。

回校后，再次回忆，搜索有关杜郎口的信息，多次翻看听课笔记，思考这种新模式如何能应用于我的课堂。在反复的琢磨后，我有了些许的感悟。决定结合我们的教学实际，采取以下措施：

一、明确预习任务，小组合作，自读自悟

给学生五至七分钟的阅读文本知识的时间，在阅读文本知识的时候，教师可以引导学生利用多种不同的形式，小组长带领组员进一步细化预习提纲上的知识点，并对课本上的疑难问题进行解疑，教师穿插其中，解疑解惑，指导学生。学生也可以自由发言，向同学、老师提出不同的问题，师生共同解答。

二、以问题的形式说给学生，让学生以思考找答案 教师不是把“我”知道的告诉给学生，学生被动地听，被动地接受并确认，而是让学生主动发现知识、建构知识，学生在获得知识的过程中有了亲历、有了体验，形成了“生成”的能力。教师的思维要围着学生转，教师的教学方式服从于学生的学习方式，同时以问题的形式说给学生，让学生以思考找答案

三、让学生成为主角，给他们一个展示的平台

老师的作用在于营造一个氛围，提供一个机会，让他们站在聚焦点上发表自己的看法。让每个学生都有表现得机会，真正做到全员参与，让他们在自豪、快乐中寻找学习的动机，让课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。

四、学生学习要多元化、多样化。

学习形式要和学习乐趣结合起来，让学生在课堂上不觉得累，不觉得烦。我们倡导多种形式：小主持人，竞赛，辩论，课堂中的小老师，以及曲艺节目：歌曲，舞蹈等等，还可以作诗、填词。这给课堂教学融入了生机，激活了学生的求知欲，学生体验到了学习是乐趣。

第五篇：给学生一个机会，还你一个奇迹

学期末的评优工作开始后，按照学校的比例要求，我班只能评定5名优秀学生。我采取了小组长提名的方式，先提出一些候选人，可是不料一下子就有9名学生的名字上了黑板，这时被提名的同学中有3人认为自己条件不够，主动退了出来，可还多出一人，我仔细一看，其中有一名叫吴伟杰的同学平日表现确实不够优秀，而此时此刻他一点也没有要退却的意思，但我总不能当

着全班同学的面说：“吴伟杰，你平日表现不好，不够条件，你还是把名额让出来吧”。如果这样说，那一定会深深刺伤他的自尊心，怎么办呢？我开始有点为难，这时我灵机一动：为何不让他进行一下自评呢？这样也许会让他知难而退。想到这里，我就对他说：“吴伟杰，你觉得自己够优秀，能不能向老师和同学说一说自己的条件呢？”可没想到吴伟杰毫不示弱，只见他“腾”地从椅子上站起来，很是激动地说：“老师，我觉得我够条件，你看，我关心集体，团结同学，再说我学习主动性也加强了，成绩也已经有进步了，纪律也比从前强多了，我觉得我条件够了。”听着他这一番慷慨激昂的自荐，我不由一阵欣喜：谁说我们的学生没有自尊，没有上进的勇气呢？他们也有很强的自尊心，他们所渴望的，是来自我们师长对他们些微成绩的肯定，这是对他们正在成长着的自尊的最好的爱护。想到这里，我忽然萌发出一个新的念头：何不因势利导，给他一个进步的机会呢？于是我就亲切地对他说：“吴伟杰，你的优点都摆完了吗？我怎么觉得你还有一个很大的优点没说，用不用我替你说呢？”这时全班的同学都一起把目光投向我，都不知我还要说什么，吴伟杰坐在那里，也流露出不好意思的神情，显得有些局促不安，我于是就激动地说：“你还有一个优点，那就是有上进心，要强，不甘落后，渴望成功，就冲着这一点，今天，老师决定投你一票，一方面是肯定你的过去，更主要的是给你指出一个努力的方向，使你更加完美，同学们，你们看怎么样？”我的话音刚落，教室里立刻响起了热烈的掌声，吴伟杰也沉浸在我和同学们热烈的鼓励之中。

这掌声里，我有些激动，也更庆幸自己没有简单武断地妄下结论，而是给了学生一个陈述的机会，让我们一窥所谓“差生”的内心世界。原来他们也有着强烈的自尊，强烈的上进心。这是学生进步的火种，我的稍微的冷讽，哪怕一点漠视，就会扑灭他，就会在学生幼小的心灵上留下阴影，使他对自己，对老师，甚至对社会产生负面的观点，认为自己怎样努力也不会得到老师的认可，从而自暴自弃。回想过去，我们在“严是爱，松是害”的高标准下，自觉不自觉地伤害了多少学生的自尊，扼杀了多少学生的上进心，不禁很是惶恐。今天我很感谢吴伟杰，让我重新认识了我们的学生，也重新反思了自己。每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能。我们教育的职责就是引导学生发挥潜能。学生成长的路上，有了周围的人不断“加油”声的鼓励，他就会在跌倒后，勇敢的充满信心的站起来，继续向前拼搏。

一切成功的教育都应该建立在对学生人格的尊重上。捷克教育家夸美纽斯指出：“应当像尊敬上帝一样地尊敬孩子。”因为人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识，尊重，激励。一个孩子认为自己不比别人差，这正是可贵的自尊的表现。教师要学会善于抓住契机，充分表扬和肯定学生的点滴进步，使之从中获得成功的喜悦，感到自身的价值，这样孩子就会从心灵深处去产生积极改变的动力。保护学生的自尊，努力使学生的自尊心转化成为一种自信心，逐步引导他向我们预期的积极方向发展，走向一次次的成功，这是一个孩子——不够完美，但很自尊、自信的学生给我最大的教育。我明白了一个道理：

给学生一个机会，他会还你一个奇迹