第一篇：小学二年级数学万以内的加法和减法(二)连加教案

详细介绍：课题：连加教学目标１．使学生掌握用一个竖式计算三个数连加的计算方法，并能比较熟练地进行计算．２．使学生熟练地运用凑十法，培养学生的思维灵活性．教学重点掌握连加的计算方法．教学难点理解哪一位相加满几十就向前一位进几的道理．教学过程

（一）复习准备【演示课件连加】1．板演请同学说计算过程，最后说说笔算加法的法则，教师贴出：①相同数位对齐；②从个位加起；③哪一位上的数相加满十，要向前一位进1．2．口算682=579=375=674=149=355=486=892=87=76=58=46=95=75=38=47=找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为什么能做得这么快．（左边把能凑成十的两个数先加，再与另一个数相加，这样算得快）看右边一组，问：从得数上看与二十以内的口算有什么不同？（10以内的两个数相加得数永远不会超过20，而三个数相加，就有可能超过20了）4．小结引出新课师说：两个数相加的笔算加法这部分知识大家掌握得很好，如果三个数连加你还会计算吗？今天我们一起学习连加．（板书课题）

（二）学习新课1．学习例6【继续演示课件连加】（1）出示袋子图（2）看图说图意，列出算式88＋97＋105=师说：以前我们算三个数连加，要用两个竖式，从这节课开始，为了简便，可以写成一个竖式进行计算．（3）教计算方法师说：谁能把它写成竖式的形式？一人板演其他同学在课堂练习本上写．教师强调相同数位对齐．学生独立计算，教师总结：以前我们学过两个数相加满10，向前一位进1，现在个位三个数相加满20，就要向十位进2．那么笔算加法的法则第三条应该怎么改一改呢？教师用红笔在法则第三条上改：板书：（3）哪一位上的数相加满（几）十，要向前一位进几．2．反馈练习．【继续演示课件连加】（1）教师板书702＋2984＋368＝（2）引导学生交流，在计算中应注意的问题．应注意的问题：①三个数相加，能简算的要简算．②三个数相加，和满几十就向前一位进几．教师巡视，如果发现问题考虑的不全面，教师可适当提示．（3）师生共同计算．引导学生回答：计算个位时，先把个位上的2和8加起来得10，再加上4得14．教师同时用彩色粉笔把2和8用括线连起来，在得数的个位上写4，向前一位进一．板书：计算十位没有简便算法，学生直接口述．教师板书：引导学生回答：计算百位时，先把百位上的7和3加起来得10，9和进上来的1加起来也得10．教师用彩色粉笔按回答顺序画括线．两个10合起来是20，在得数的百位上写0，向千位上进2．教师板书：千位上结果是4（竖式板书完整）引导学生归纳：计算连加法，每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便．启发学生表述：每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便．（教师同时板书）．3．小结师说：今天我们学的新知识是连加．做连加的题，先要把相同数位对齐；再从个位加起；哪一位上的数相加满几十，要向前一位进几；每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便．

（三）巩固反馈【继续演示课件连加】1．先想一想怎样算简便，再口算647=892=755=1535=971=2397=2．做一做3．练一练这四道题可进行比赛，让学生想办法，用凑十法把题算得又对又快．4．笔算下面各题48159＋66=653＋2185＋924=247968＋8293=教师巡视，如发现学生数位对错，忘加进位的数，横式上忘写得数等错误，要帮助他们及时纠正．板书设计连加682=579=3＋75=67＋8=149=354=486=896=87=76=58=46=95=75=38=47=96=55=39=28=例６88＋97＋105=290（千克）702＋2984＋368＝4054万以内的加法和减法

（二）连加

第二篇：数学教案-万以内的加法和减法(二) 连加-教学教案

教学目标

１．使学生掌握用一个竖式计算三个数连加的计算方法，并能比较熟练地进行计算．

２．使学生熟练地运用凑十法，培养学生的思维灵活性．

教学重点

掌握连加的计算方法．

教学难点

理解哪一位相加满几十就向前一位进几的道理．

教学过程

（一）复习准备【演示课件“连加”】

1．板演

请同学说计算过程，最后说说笔算加法的法则，教师贴出：

①相同数位对齐；②从个位加起；③哪一位上的数相加满十，要向前一位进1．

2．口算

6+8+2= 5+7+9= 3+7+5= 6+7+4= 1+4+9= 3+5+5= 4+8+6= 8+9+2= 8+7= 7+6= 5+8= 4+6= 9+5= 7+5= 3+8= 4+7=

找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为什么能做得这么快．（左边把能凑成十的两个数先加，再与另一个数相加，这样算得快）看右边一组，问：从得数上看与二十以内的口算有什么不同？（10以内的两个数相加得数永远不会超过20，而三个数相加，就有可能超过20了）

4．小结引出新课

师说：两个数相加的笔算加法这部分知识大家掌握得很好，如果三个数连加你还会计算吗？今天我们一起学习连加．（板书课题）

（二）学习新课

1．学习例6【继续演示课件“连加”】

（1）出示袋子图

（2）看图说图意，列出算式88＋97＋105=

师说：以前我们算三个数连加，要用两个竖式，从这节课开始，为了简便，可以写成一个竖式进行计算．

（3）教计算方法

师说：谁能把它写成竖式的形式？一人板演其他同学在课堂练习本上写．教师强调相同数位对齐．

学生独立计算，教师总结：以前我们学过两个数相加满10，向前一位进1，现在个位三个数相加满20，就要向十位进2．那么笔算加法的法则第三条应该怎么改一改呢？教师用红笔在法则第三条上改：

板书：（3）哪一位上的数相加满（几）十，要向前一位进几．

2．反馈练习．【继续演示课件“连加”】

（1）教师板书 702＋2984＋368＝

（2）引导学生交流，在计算中应注意的问题．

应注意的问题：

①三个数相加，能简算的要简算．

②三个数相加，和满几十就向前一位进几．

教师巡视，如果发现问题考虑的不全面，教师可适当提示．

（3）师生共同计算．

引导学生回答：计算个位时，先把个位上的2和8加起来得10，再加上4得14．

教师同时用彩色粉笔把2和8用括线连起来，在得数的个位上写4，向前一位进一．

板书：

计算十位没有简便算法，学生直接口述．

教师板书：

引导学生回答：计算百位时，先把百位上的7和3加起来得10，9和进上来的1加起来也得10．

教师用彩色粉笔按回答顺序画括线．两个10合起来是20，在得数的百位上写0，向千位上进2．教师板书：

千位上结果是4（竖式板书完整）

引导学生归纳：计算连加法，每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便．

启发学生表述：每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便．（教师同时板书）．

3．小结

师说：今天我们学的新知识是连加．做连加的题，先要把相同数位对齐；再从个位加起；哪一位上的数相加满几十，要向前一位进几；每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便．

（三）巩固反馈【继续演示课件“连加”】

1．先想一想怎样算简便，再口算

6+4+7= 8+9+2= 7+5+5=

15+3+5= 9+7+1= 23+9+7=

2．做一做

3．练一练

这四道题可进行比赛，让学生想办法，用凑十法把题算得又对又快．

4．笔算下面各题

48+159＋66= 653＋2185＋924= 247+968＋8293=

教师巡视，如发现学生数位对错，忘加进位的数，横式上忘写得数等错误，要帮助他们及时纠正．

板书设计连加

6+8+2= 5+7+9= 3＋7+5= 6+7＋8= 1+4+9= 3+5+4= 4+8+6= 8+9+6= 8+7= 7+6= 5+8= 4+6= 9+5= 7+5= 3+8= 4+7= 9+6= 5+5= 3+9= 2+8= 例６ 88＋97＋105=290（千克）702＋2984＋368＝4054

第三篇：《万以内的加法和减法(二)》教案

一、教学内容

主要是三位数加、减三位数，加减法的验算。

以前这部分内容与万以内的加减法

（一）共同编排在第四册。

和九义教材相比，有以下变化：

1．原来把求比一个数多或少几的数的问题编排在这一单元。现在这部分内容在三册已经出现。

2．原来按不连续进位――连续进位、不连续退位――连续退位的顺序编排，现在基本不教学不连续进位和不连续退位，改革的步子更大。

3．原来把加法验算、减法验算分别编排在加法和减法部分，并且验算的方法单一（加法只能用交换加数的方法验算，减法只能用差加减数的方法验算）。现在把加减法验算结合编排，更突出加减法的互逆关系，并且验算的策略更加多样化。

4．根据课标要求，万以内的加减法限于三位数以内的加减。更多位数的可以用计算器计算。

5．对于算理，不再借助直观图，也不再用动态的竖式计算过程来帮助学生理解。

二、教学目标

1．使学生正确计算三位数加、减三位数。

2．使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。

3．理解验算的意义，会进行加减法的验算，初步养成检查和验算的习惯。

三、编排特点

1．结合解决实际问题教学计算。

（1）加法：计算中国部分野生动物的种数。

（2）减法：云南旅游。

（3）加减法验算：购物。

2．加强估算。

加法和减法都是先估算再精确计算。

3．体现合作交流的学习方式。

（1）计算500－185时体现算法多样化。

（2）加减法验算策略的多样性。

（3）加减法的法则归纳不再给出现成的结论，而是让学生讨论得出。

4．让学生运用迁移类推能力进行计算。

*三位数加减三位数的不进位加、不退位减不单独出现例题。

*三位数加三位数，和是四位数的情况也不单独出例题，只在练习中出现。

*三位数减三位数，被减数中间有0的计算过程，让学生利用前面的计算方法自己完成。

四、具体编排

（一）加法

1．主题图

（1）通过四类动物全球已知种数、中国特有种数、濒危和受威胁种数的统计，一方面为后面的计算问题提供信息，另一方面对学生进行环境教育。

（2）等学生学会后面的计算方法后，可以回过头来让学生选择这个统计表中的信息，再提出一些问题进行计算，充分利用主题图。

2．例1（两位数加两位数的连续进位加，和超过100）

（1）从主题图中提出问题，在解决问题的过程中学习计算方法。

（2）对于笔算加法的注意事项与进位的思想和技巧，学生已经掌握，这儿主要是让学生利用迁移类推来学习连续进位加，并为后面的三位数加三位数连续进位加奠定基础。

（3）不再借助直观图帮助学生理解算理。

3．例2（三位数加三位数的连续进位加）

（1）题材仍是从主题图中抽取出来的。

（2）先估算后精确计算，让学生在日常的学习中培养判断结果合理性的习惯和能力。

（3）把例2的连续进位加的原理类推到三位数加三位数，加以一般化（哪一位上的数相加满十，就向前一位进1），这也是培养学生的迁移类推能力的体现。

4．p18做一做

最后一题是三次连续进位加，和超过1000，要求学生运用迁移类推进行计算。

5．练习五

有各种形式的计算，从加数的位数来说，有三位数加两位数的，也有三位数加三位数的，从进位的次数来说，有不进位的，有一次进位的，两次、三次连续进位的。从形式来讲，有单纯计算的，也有结合实际问题计算的，还有改错题。

第9题，体现了很大的开放性。如果不考虑路程只考虑路线，可以采用多种走法，然后再根据路程选择最近的路线。要使整个路线最短，就要每段局部路线最短，其中，从家到邮局，从邮局到书店都只有一条路线，而从书店到超市的两种走法中，回到邮局再去超市的走法更近，从超市回家的路线中，不经过学校的走法是最短的。在比较两条路线的路程长短时，可以让学生根据实际需要采取估算的策略，如要比较75＋329和440的大小，可以用80＋330估算，要比较410＋125与510的大小，只要想410＋100＝510即可。

（二）减法

1．例1（一般的三位数减三位数的连续退位减）

（1）借助于云南之游的情境，一方面，为自然地从实际生活中提出数学问题提供了很好的素材，另一方面，也为学生提供了一定的学习地理知识的机会。如，昆明的标志性旅游景点是石林、大理是三塔、丽江是玉龙雪山。教师在教学时也可以向学生介绍这方面的知识。

（2）三个插图体现了不同的层次。第一个图中给出三个城市的相对位置及昆明到大理、昆明到丽江的路程，第二个图给出故事的具体情境，这是不涉及到时间、速度的最简单的行程问题，给出了出发点、终点、此刻位置、相对距离等要素，很自然地提出问题。第三个图是一个线段图，是把实际问题数学化的一种方式。从这个图上可以很清楚地看出各种条件（如行走的方向、昆明到大理和丽江的路程、求的是什么，等等。）

（3）也是先估算再精确计算。教材上只是给出一种估算的策略，实际教学中学生还可以根据自己的实际情况选择合适的估算策略，如520－150。

（4）笔算的详细过程教材没有给出，而是让学生运用以前学过的退位减法知识，通过小组讨论来进行学习，充分发挥学生的主体作用。

（5）和加法一样，教材上也没有借助直观的操作和动态的退位过程图来帮助理解算理。

2．p23做一做

可以提出各种问题，加法和减法都可以。

3．例2（被减数十位是0的连续退位减）

（1）在例1的基础上改变数据。

（2）教材上只列出竖式，具体计算让学生自己完成，编排意图同前，都是让学生运用已有的知识，自行解决计算问题。

4．例3（被减数是整百数的连续退位减）

在这儿，教学的重点不是连续退位减的计算方法，由于学生已经具备了被减数中间有0的连续退位减的技巧，在这儿不作重点讲解。重点是体现算法多样化的思想，教材上提供了三种不同的算法，并鼓励学生想出更多的算法。

5．练习六

编入了连减、加减混合的题目，如第2、3题。

第6题，在解决实际问题时要考虑三个点相对位置的不同可能情况，根据小明家、小红家在学校的同侧或异侧，可以分别列出减法和加法算式。

（三）加减法的验算

1．主题图

提供了小朋友和妈妈一起购物，通过计算两个物品的总价，计算找零两个问题引出例

1、例2的内容。

把加减法验算同时放在加法、减法后面编排，有利于对加强加减法互逆关系的认识，并且验算的方法也可以更加多样。

2．例1（加法的验算）

重点突出验算方法的多样性（三种：交换加数位置，和减去一个加数等于另一个加数）。

隐含的数学知识：加法交换律、加减法各部分间关系。

3．例2（减法的验算）

同例1，突出验算方法多样性（两种：被减数减去差等于减数，差加减数等于被减数）。

4．练习七

第8题，鼓励学生提问题，如学生可以提出某两种商品总价是多少，某种商品比另一种商品贵多少钱。在解决问题时，注意体现开放性，如解决小精灵提出的问题时，第一个问题可以用估算的方法加以解决，然后再用精确计算解决第二个问题。

（四）整理和复习

1．万以内笔算加减法的法则的复习

让学生自己通过讨论加以解决。

2．运用计算解决问题的复习。

鼓励学生自己提出问题再加以解决，体现开放性。

五、教学建议

1．让学生在解决实际问题的过程中学习计算。

教学时，要从实际问题出发，让学生产生解决计算问题的欲望。教学时可以利用教材上的题材，也可以根据本地实际情况自行设计情境。

2．放手让学生探索，自己完成计算任务。

要让学生利用已学的知识，运用迁移类推能力，通过同学间的合作、交流、讨论，自己解决计算问题。

但有一点也要注意，如果学生掌握起来有困难的话，还可以借助直观帮助学生理解算理。虽然连续进位加和连续退位减的算理不难理解，但学生在学习时还是很容易出错，教学时还是要保证一定的训练时间和数量。

第四篇：人教版小学数学《万以内的加法和减法》教案

小学数学《万以内的加法和减法》教案

课题：应用题的对比

教学目标

1．掌握一个数比另一个数多几和求比一个数多几的应用题的数量关系．

2．正确解答应用题．

教学重点

掌握两类应用题的数量关系．

教学难点

掌握两类应用题的数量关系．

教具学具准备

投影仪、投影片、学具等．

教学步骤

（一）铺垫孕伏

1．游戏活动，创设情境．

（1）启发学生根据两组人数不同的条件，提出问题，并口头解答，使学生明确，可以提出：

甲组有8人，乙组有6人，甲组比乙组多几人？

甲组有8人，乙组比甲组少2人，乙组有几人？

乙组有6人，甲组比乙组多2人，甲组有几人？

甲组有8人，乙组有6人，乙组比甲组少几人？

（2）通过游戏，互相议一议，你知道了什么？

数量关系一样，只是问法不一样．

②甲组有8人，乙组比甲组少2人，乙组有几人？

知道甲组人多，乙组人少，求少的．

③乙组有6人，甲组比乙组多2人，甲组有几人？

知道甲组人多，乙组人少，求多的．

注意：学生提出的问题不要限制，但教师重点训练①、②两种类型．

2．操作学具，巩固所学的数量关系．

（1）用学具摆一摆：一个数比另一个数多几的数量关系．

（2）同桌互相交流，知道了什么？

教师巡视．并个别指导，学生操作和口述．

（二）探究新知

1．演示课件“比一个数少几的应用题（例12）”，出示例12．

2．小组活动．

（1）教师继续演示课件“比一个数少几的应用题（例12）”，学生讨论两道题的已知条件和所求问题．

（2）通过讨论和看示意图，知道了什么？

使学生明确：两道题都是红花多，黄花少．

（3）想一想：这两道题有什么相同点，有什么不同点？

使学生明确：第一个已知条件相同；不同的是第一题的第二个条件是第二题要求的问题，第一题要求的问题是第二题已知的第二个条件．两题都用减法计算．

3．独立解答．

（1）填空（课本）．

（2）订正时，说一说是怎样想的？

4．反馈练习：完成“做一做”．

独立填在课本上，订正时启发学生互相说一说是怎样想的？

（三）全课小结

师生共同总结这节课学习什么，注意什么．

随堂练习

1．练习二十四第8题．

分组练习，组长带领同学订正．

2．练习二十四第3题改编为接力计算．

布置作业

1．有手风琴76架，电子琴比手风琴多18架。有多少架电子琴？

2．有电子琴94架，手风琴比电子琴少18架。有多少架手风琴？

板书设计

第五篇：万以内加法和减法-三位数加法教案

万以内加法

一、教学内容、、人教版小学数学三年级上册第四单元《万以内的加法和减法》第36,37页

二、教学目标

1、引导学生利用旧知，学会三位数加三位数（不连续进位加）的计算方法。

2、通过多种形式的练习，提高学生的计算能力。

3、结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。

三、教学重难点

重点：掌握三位数加三位数的计算方法 难点：理解三位数加三位数的算理

四、教具学具

课件

五、教学过程

1、创设情境，生成问题

师：同学们，你们知道亚运会吗？它是亚洲规模最大的综合性运动会。你们知道在亚运会开始前要干什么吗？（出示传递圣火的图片）。

羊村也有自己的亚运会，它们为了迎接亚运会举行了圣火传递赛，我们也去帮忙吧。只有将下面的题做对才能得到圣火。（课件出示）8+7=

9+5=

8+42=

520+300

拿到圣火了，但要把圣火保存下来还需要打开密码箱，用竖式计算下列题 5 5 + 3 8

+ 2 9

这两道题是我们学过的?(两位数加两位数)这节课我们继续学习三位数的加法（板书课题）。

同学们真聪明，村长为了表扬你们，决定带你们去野生动物园去参观，你们高兴吗？（出示课本主题图），培养学生保护动物的意识。

2、探索交流，解决问题

1)引导学生观察统计表，说出表中信息，并提出用加法计算的数学问题。

解决第一个问题：鸟类和爬行类动物一共有多少种？

谁会列式？（271+122=）

能用什么方法解决？（列竖式）那竖式怎样写？（找学生上台板演）总结写竖式时应注意什么？（相同数位对齐）。

让学生独立计算。

找学生讲解计算过程（着重讲解从个位加起）

2)还有一个问题，我们一起去看一下（课件）

谁会列式？（271+31）

怎样解决？让学生自主探索，教师适时指导。

找学生说计算过程，并提问为什么进的这个1要加在百位？引

导学生说出算理。

3)想一想

如果百位相加满十怎么办？出示练习题271+903= 如果千位，万位。。。相加满十怎么办？引导学生说出哪一位相加满十，就向它的前一位进1.4)讨论：计算三位数的加法是要注意什么？

三、巩固练习，内化提高

1、夺红旗

2、啄木鸟治病

3、解决问题

四、回顾整理，反思提升

这节课有什么收获？

五、作业

课本第38页练习八的1、2、3题

爬行类和哺乳类一共有多少种？

六、板书设计

三位数的加法

1….7个十

+ 3 1…..3个十 0 2