第一篇：搭好“梯子”给你们,我的学生

搭好“梯子”给你们，我的学生

我们知道，有了梯子，我们可以更上一层楼。有了梯子，我们可以达到理想的境地。亲爱的学生，当你们急于求知而无从理解时，当你们思维脱节时，当你们习惯依赖老师而昂首等待时，我愿为你们搭好“梯子”,助你们登上知识的高楼。

联想是“梯子”的翅膀

你们在学《黄河的治理》一课时，本来考虑到凌汛对你们现在理解有一定的困难，准备“轻描淡写”时，你们却好奇地提问：凌汛是怎们回事？我只得从图开始，让你们了解到凌汛是由于水挟冰块而下，即由开冻早的河段向开冻晚的河段流动。开动早晚与什么有关呢？大家一致认为是气温。这是一级“梯子”。接着我在“几”字形的黄河上标上四处，让你们选哪几处可能开冻较早？这四处的位置是：A在宁夏回族自治区境内B在河套平原处C在开封处D在济南处。你们也较易判断出是A处和C处。这是第二级“梯子”。那么就可以顺势得出黄河有两处容易发生凌汛，他们是由A处流向B处的河段即上游河段和由C处流向D处的河段即下游河段。然后我们再思考换作其他河流会不会发生凌汛？如长江、珠江等。这又是一级“梯子”。再联系图片，水挟冰块而下，不仅要有水，而且还要有冰。长江、珠江会有结冰现象吗？联系已学知识，有无结冰现象的分界线是什么？明确是秦岭淮河一线。而长江、珠江在秦岭淮河以南，他们不会出现结冰现象，更不会有凌汛。最后由学生自主地总结凌汛是怎么回事。这里我们理解凌汛联想到了气温和有无结冰现象的分界线，最终问题迎刃而解。可以看出联想是伴“梯子”运作的有力翅膀。

前后相承是“梯子”的纽带

你们在学《东西干湿的差异》时。开始学的是年降水量分布的情况，后来才是干湿地区分布情况。怎样把这两者连接起来？我设计了这样一个题目：下面有四个地方的景色（A内蒙古草原B吉林森林C新疆的荒漠D河北的森林草原），请你们发挥想象，对这四个地方降水按有多到少进行排序。接着你们可以阅读年降水量分布图，验证自己的想象，与图中反映的降水量特点是否吻合？然后再阅读干湿地区分布图，将植被与干湿地区的划分对应，进一步验证自己的想象是否与干湿地区的划分吻合？这个题目既联系着降水分布又涉及干湿地区的分布，甚至对干湿地区的理解及影响都埋下了伏笔。如刚才设计的题目你们做时可能在吉林的森林与河北的森林草原有争议特别是替林怎么会有森林？我们可以进一步接“梯子”，仔细看书找出湿润程度是否单纯用降水量的多少来衡量等等？总之，这是一个前后相承的过渡题。有了它，本堂课才会浑然一体，你们的思路才会勾连起来。能说这不是“梯子”的有效作用吗?

积累是“梯子”的骨架

你们在学《长江的开发》时，没有收到导学案，也没有听到预习提示，个个带着期望在等待。我告诉你们，你们今天完全可以自学，调动你们的积累中老师伴你们学习黄河的情景，尝试一下，看谁今天学到的长江的知识多？开始你们只是对相关文字的关注。我就故意画出长江和黄河的图，你们马上从长江的图上开始读出上、中、下游的分界点，支流，湖泊，水电站等。看到你们课堂气氛将要沉闷，我提醒道：要想学到更多的知识，想想我们在学黄河时运用了什么思维方法？联想在你们头脑中呼之欲出。你们马上想到长江穿过哪些省区、地形区，长江地区有哪些气候类型？回顾中，积累再现时，思维碰撞，有一种无形的力量诱发了你们比试的动力，有人还想到长江的利与害。是上堂课思路的积累也超出了积累，一种一分为二看问题的价值观正在逐步形成中。今天该教的知识都被你们找到了更是想到了。是的，心中有了“梯子”的骨架，建构知识就方便了。而这些“梯子的获得却来源于平时课堂上的积累。

其实，我们每次搭梯子的过程本身就是梯子。“青出于蓝而胜于蓝”。我愿塔好”梯子”给你们，愿你们能握好“梯子”，更要学会创造性地搭建”梯子”，为你们更轻松地攀登知识的高楼大厦努力吧！

第二篇：给你们[定稿]

回到大学开学的第一天，在我还没有做好准备接受新生活的时候，一切就及时铺在我的眼前，我的脚下是一条不情愿却不得不继续走下去的小路。

炎热的夏季，真的不是一个适合大家相遇的时间。这是一个充满历史文化气息的古城，扑面而来的除了污浊的空气，还有湮没了我整个躯壳的失落和彷徨。未来的路，本不是我希望的这样，如此嘈杂的人声，像是四面八方侵袭的嘲笑。如此不安的人生，走起来，举步维艰。

也就是在这样的时候，我们按部就班的窝到了一个小宿舍。感谢上天，遇到你们，在我最不光辉的时刻，在我人生如此阴暗的一段不美好的时光。

大学的第一个夜晚，我睡得安详。

亲爱的们，现在写这些的的时候，觉得时间真的很残忍，无声无息就扼杀了我们仅有的快乐时光，留下不完整的回忆未完待续，而现实却依旧紧紧相逼，不给我们时间喘息，让我们奔向各自方向不太明朗的未来和前程，带着满心的遗憾和不舍。

我也曾在心里祈祷，时光可以善良的网开一面，稍稍往后退那么一点，哪怕就是一天也好。可是，我深知错误的希望带来的是更深的失望。所以我不想最后带着万劫不复的绝望，和你们黯然收场。

生命本就是这样一段不会完美的旅行.会有很多人突然的出现，然后再莫名的离开，留下的是太多悲哀和无奈。是一场旅行也好是一场游戏也罢，我们的参与显得那么苍白无力，因为无论我们怎样挣扎，结局是已经注定的悲剧。本不相信命运的我，在接连的不幸和失意面前，只能变得不再淡定。我承认，冥冥之中注定的东西太多，我只是一只趴在网上的蜘蛛，按照既定的轨迹爬行，稍有差错我的网就会散落，然后就再也没有机会去编织那些心心念的美好的未来。

亲们，我对生命最大的感慨就是，当还能拥有的时候懂得感激，面对失去的时候，顺其自然的放开手。所以，我坦然的看待别离之后的无数次别离，忧伤之后的无数次忧伤，这些不受欢迎的循环在和简单的幸福进行鲜明的较量，而眼泪再湿润也浇灌不出一个大团圆的结尾。故事的最后会说，从此以后她们各自幸福的生活。

是各自幸福的生活。我多么希望即使我们分离，你们还是继续快乐的过活。就像我们在一起时，那些单纯勇敢的欢笑一样，一切如旧。

只是没有了你们的陪伴，我的生活还在继续。只是会孤单，会在好多个失眠的夜晚，回到大家共同走过的日子，然后脑海里是往事一幕幕重现，熟悉的恍如昨天。高三毕业之后，一开始真的是太想念那些陪伴我的人，以至于会经常把大街上的陌生人认错。可是，过了一段时间，觉得大家都好忙，没时间QQ，没时间短信，电话也是奢侈。我总是盯着灰色的头像，一个个的失魂落魄。渐渐的我就明白，时间再唯美，也暗含伤害。只是我不再难过，难过是因为受到不想要的对待，比如你很想吃个苹果，但是只能盯着冰箱里的橘子发呆。而我只是不舒服，像是大姨妈如期而至时，扰乱了轻松自由的生活。

我害怕，有一天，我会连大姨妈的问候都熟视无睹，麻木到一种极致，使得大家更加远离。这样的恐惧，不是我对自己没有信心，是我对这样的时代不放心。每一天都会有陌生人有十几亿分之一的几率成为你们的新欢，而我这个旧爱，似乎远隔万水千山，给的温暖，即使可以融化冰雪，等到到达你们的身边，已经是北极的一块冰，天山的一把雪。

我不想就这样被抛弃。我的温暖没有很多，冬天的时候，温暖自己都不够。可是我愿意成为你们寒冷时的火炉，捧在手里，抱在心上。

亲们，快乐的那些日子，还在我的记忆，我分类收藏，给它命名为：美好回忆。我想，这一辈子，我只能这样活一次。

对不起，没有好好表现，总是那个赖床很晚的懒人，也是那个总是会成为酒鬼的烂人。每当反省自己的时候，总是追悔莫及，恨不得找个地洞钻进去，瞬间消失。可是我最真实的样子，完整的呈现给了你们。不穿高跟，不带浓妆，经常早操的早上素颜朝天，惦记着吃饭之前要刷牙洗脸，还有那些个夜黑黑的自习，认真学习英语，然后回到宿舍成为噪音源。其实我是个爱学习的好孩子，从上学开始就一直是老师的掌心宝。但是遇到你们之后，就变得贪玩，忽视学业，甚至连我最爱的英语也成为你们攻击的对象，总是嘲笑我不标准的口语，害的我根本不敢读出声。这也就算了，可是我明明是天生的好嗓子，可是却被你们批判的体无完肤，一个接一个的嘲讽，扼杀了一个伟大的创作型歌手。

但是，我大度。不是因为我承认以上所有罪行，只是我愧疚的看到，因为我，你们忍受了太多额外的折磨。来而不往非礼也，我真的是个懂事的好孩子，你们付出的代价，我当然也要等同回之。

我一定猜得到，此刻你们某个人之一在心里骂我，同时还会有某个人连续不停的转着卫生球。好吧，我绝对不反抗。

这样的日子再重来一万次，即使你们用唾沫星子把我洗掉脱皮，用仰天大笑把我震憾到死，我真的愿意。

只是我愿意，未必就会成为现实仁慈的理由。

本想在不长不短的几年间，完成蜕变。绝对的脱掉稚气，丢下无知，成为一个知性的熟女，完成青春期那个最惊天动地的梦想。可是，不知道操着一口流利的家乡话的我，是否还有机会把普通话练好，还能否在和你们交流的时候，刹得住豪放的大笑。或者以后没有你们的时候，我一个人刷牙可以安静一点，不再像以往那样，把牙膏喷的哪哪都是。再或者在图书馆学习的时候，不会把零食摆满整桌，吃得乐此不彼，招来别人的白眼和非议。我在好多天以前就在设想，离开你们之后，一个人的我会是什么样子。可是，连告别的开始都没法想象，我不能继续把自己硬生生拖进那个漆黑的深渊。即使它已经离我不再遥远。亲们，等到校园的合欢花开的时候，等到偌大的校园再也没有了我们的身影的时候，会不会有我们曾经欢笑的几张脸飘在校园的上空，就像那许多次我们装作镇定的走向考场，一路欢歌笑语天真无邪孩子一样。

我已经不再奢望了。许多次经过图书馆后面的时候，路过那些开的正好的合欢，我总会在心里说一声：以后再见。我多想它们保持这样的姿势，等着我再回来。和我等待你们的心情一样，热切的盼望，无限的心驰神往。

悄悄，是别离的笙箫。夏天悄悄的来临，悄悄的离去。秋天同样如此。四季这样的变换，只是为了告诉我们，时间在走着。走着走着，就忘了，那些来时的路，遇到的人，发生的事，还有那些忘不了的感情。

我是难过的，不是因为我不想分离却还是要离去。是因为习惯了那样的房间，那样的枕头，还有那样简单的自己。

没有人是一个人，因为总是会遇见别的人，会发生其他的事，会有不同的经历，然后你眼睁睁的看着自己的生活，被改变，被侵占，成为别人生活的一部分。

只是一部分而已，但你却用尽了储存已久的感情，甚至是全部的生命。最后剩下一个人的时候，你突然不知道当时的自己到底活得是个什么样子。

我享受这样的过程，每一次的找寻，都像是对生命的一次探索。不去发现怎么会明白。左眼角上方，不知道什么时候冒出了好多小疙瘩，后来发现的时候，已经成了一小片淡灰色的印记，以至于某一天看到镜子里的自己，有点不认识，但是却想不出这一小片淡灰色何时繁衍生息，成长的如此迅速。

我想起，有一次大家一起爬山，半山腰的时候，都气喘吁吁，没了力气。于是两个人一组，相互扶持，艰难的走完了剩下的路程。我好想天上突然下一场大雨，把我们变成落汤鸡，然后在慌乱之中，一同相扶去避雨，那样我的回忆是不是会更深刻。

可是，我多无知。如同PS的作用一样的大雨，可能还会有个不大不小的寺庙，只不过作为

背景，存在与否根本不会影响作为主角的我们。再美丽的风景，没有一个漂亮的心情，没有想要陪同的人在身边，只不过是呆滞的一副布景。

一一年世纪光棍节那天，我们像很多无聊的人一样，极其重视的过起了这个伟大的节日。那个嵌着十一岁蜡烛的蛋糕，没在我的面前露过面。我是个不太能喝的酒鬼，在和两位美女PK之后，昏昏睡去。所以，她们在我缺席的时候，理所当然的消灭了那个属于我六分之一的蛋糕。现在想想，还是有点心痛，大家聚在一起这么久，我却从来都没和她们一起吃过蛋糕。如果数数大学三年我遗憾的事，这一件一定会被列入其中。当然，这只是最小的一件事。至少这个独一无二的光棍节成为了我校园生活最深刻的一笔，倒不是因为过的有多开心，而是那一篇因为在宿舍聚众喝酒的5000字检讨。

我热爱生活，如同热爱这个严格要求我们、制定无数条约束我们行为的规定的学校，还有那个同样严格的安排我们5000字检讨的辅导员。

亲们，相信你们也会和我一样，终生不忘那一天。

我还会遗憾，这三年，没有用更多的时间，四处走走。甚至连那个初见惊艳再见平淡再见嫌弃的校园都没有好好的看过。

华仔在他的演唱会上，说：这是你们陪我的三十年，但这不是最后一个三十年，还会有下一个三十年。他的表情坚定深情。我也好想说，这是你们陪我的三年，但这不是最后一个三年，还会有下一个三年，甚至还有下下个三年。

我的深情一点也不比华仔差，我的坚定一点不比华仔差。

但是我不知道下一个三年，我会在哪里漂泊，会在哪个路灯下经过，甚至不知道下一个新年是否会在家里度过，收到四面八方的祝福，合家团圆的开心着。

生活还在继续着，在现实和感情的撕扯之间继续着。我没有选择的活在现实里，为了那些说不出来的目标努力活着。我不再说奋斗，因为梦想好久之前就已经感受不到我的存在。陆涛在高速路疾驰时扔下一叠厚厚的钞票，他想对着世界吼叫，想找到一个平衡，在那个一文不值的陆涛和这个突然成为的富二代陆涛之间找到平衡，找到让夏琳和他重回从前的可能。

可是他很傻，他不明白有些事改变了，不是短暂的魔术。

马里奥出现在我们视线里的时候，因为《初恋那件小事》，我们却为电影中三个女孩深厚的友谊感动。就像看《阳光姐妹淘》的时候，不喜欢掉眼泪的某个，哭的稀里哗啦，她说：真羡慕这样的一群女友。

我没哭，即使感动的彻头彻尾。因为现实中的我们，细水长流的生活，比电影里任何出色的演绎都精彩。

亲们，别不相信这样的事实。在我的心里一直笃信的就是这样一个事实。

202_年，光荣的初中毕业，离开熟悉的同学，离开那个寂静不太美丽的校园。慢慢的失去了关于那个地方的消息。我的最亲切的年轻班主任，一开始会责怪我不愿意搭理他。他哪里知道，升入高中的我，忙着去接受新鲜的人事，无暇顾及那些恍如隔世的过去。我多傻，总是站在寒冷的冬天去想念春天的味道。

202_年，平静的高中毕业，离开熟悉的同学，离开那个热闹的不太安全的校园。渐渐的忘记关于那个地方的所有回忆。我的最爱的老师，还有最爱的那方操场，成为我心里远远的一弯月亮，不再明亮。

我多冷，总是扑在冰天雪地里呼唤炎热的夏季。

我不想最后一个毕业，综上所述，洋洋洒洒。可是，我当然知道，这样的结尾，也不过是我不愿意面对。怎样的别离，都是别离。

后来我们没有在一起。那些年，我们害怕的离别。你在我的生活里出现，留下的痕迹够饱满，却无法安慰我空虚的思念。

珍，原谅我没有在和你一起的时候做最好的自己。一直都觉得这个世界欠我的太多，即使我要的很少。也许前世的时候，我活得过于安逸，不知道真正的生活到底是什么样子，所以老天爷给我机会去体验。但是我却并不感激，宁愿还是前世的时候，一个安稳平静的女生，简单，善良，好好的过完属于我的几十年。

穿越剧看多了，总会幻想一些不切实际的东西。可事实是没有多少人那么幸运。那个成为都市白领朝九晚五的希望还是破碎的七零八落。很想命运可以重新加载一次，即使到了一半就会停止，我也不想要这样的生活。

可是，最后我还要对着呼吸的空气，理智的明白，梦想只是我的附属品，现实才是我最后的土壤。

谢谢你陪着我那些醉后的时光，扮演了我想做的角色，一个知心大姐姐，总会在我出现危机的时候挺身而出，犹如老母鸡护小鸡一样勇敢。当然，此处运用了无数语文修辞手法，最突出的一种是夸张，你懂得我要表达的意思，对吧亲？

其实也不是很喜欢和你一起去刷卡。踩着那么高的鞋子，走起路来吧嗒吧嗒，听起来像是机关枪扫射一样。你知道，我不适合当女人，至少在高跟鞋这一关就足够被枪毙无数次。虽然在被枪毙之前，早已被你的白眼吞噬。

那些老大，师傅的时间里，我不知道自己到底是什么样的状态。所以若有冒犯，请多原谅。但是，我们俩的关系，说道歉真是大煞风景。你一定会很生气的瞪着我说“一家人说什么两家话！”所以我也就不自讨没趣的废话一句。

有的事，只有你知道。也许若干年之后，当我什么也记不起来的时候，你会告诉我那些疯狂的时刻我都做了些什么。可耻可悲可喜可恨都好，你和我一起，让我觉得，不管怎么样总会有个人陪在我身旁，这就够了。

这样煽情的话语，实在不应该是我说给你听，最起码不应该是我。等你某一天被丘比特击中的时候，会不会很矫情的想起这些恶心的情话。但是，请不要误会，从来我都是一个性取向正常的不能再正常的女生，我喜欢的绝对是纯爷们，你这样的伪爷，我还真没有考虑过。

说到这里，我突然间就想起了你眯着眼睛叫我“汉子”的猥琐样子，只是很久没有听到你这样亲切的称呼我，还有点想念。虽然以前每次叫我，你都免不了被我骂的淋漓尽致。可是厚脸皮习惯了的你，应该不会介意吧。

嗯，都经历过单相思的姐妹如果站成一排，我们应该并肩吧。可是，你知道我不是个专一的娘们，对爷们的要求偶尔会高的不符合自身条件。所以在你面前，我绝对要匍匐，五体投地于你对那个谁的痴情。只是此事你知我知，其他几人知，我就不点明了，免得你不好意思，或者说，免得你神经病再犯。

他们说，年老越大，感伤就会越多。貌似我有点老了，写这些的时候，觉得自己的白头发已经飘在头顶一览无余了。你不要笑话我了好不好，收住你可耻龌龊的笑好不好，我可是很严肃的。

如果生命如同一段旅程，总要经过后才完整，那我和你是不是配得上是这段小路的绝美搭档？我不喜欢煽情的言情，但是却希望别人可以煽情的对待自己。化身红楼里某个女人是不是许多人年轻的梦想。可是，好吧，我想起来我老了这样的事实。所以，我不要当心比天高命比纸薄的晴雯，我不要。

在上海这一个月，我很想念高中时的自己，确切的说，是高一时懵懂无知单纯天真的我。那个时候，没有想过太多除了学习之外的东西，把自己当做文曲星下凡，苦命考取状元奔前程。后来，遇到好多人发生好多事，改变了我执着的追求，我的生活动荡不安，方向越来越模糊，至于后来，漫无目标。我是个堕落的孩子，没有节制的挥霍了年少时上天赋予每个人做梦的权利，我的梦想亲手被我杀死。但是我却总找理由原谅自己，天时不对，地

利不好，人和再努力也无济于事。

你会不会很理解的白我一眼，然后仰天长叹，我是没救了，主说一个自己都不能解救的人别人怎么知道如何救你。

废话说了好多，都不知道主题是什么了。好吧，我反省。

你是我遇到的最喜欢模仿的女生，我很羡慕，因为我的生活圈里没有人这么有才，但是请你不要骄傲，因为这个只是我例行公事的夸赞一句，要不不就显得你一无是处了吗？基于这一点，我发现对你我还是很仁慈的。哈哈哈哈哈哈哈哈。好吧，你会拿什么来砸我我不知道，最好不是你画的杰作。

大本营十五周年的时候，看的我泪流满面。好久没有这样感动过。炅炅说：他们为了梦想坚持了半辈子，中间心酸不是大家可以体会的。

我很羡慕他们，即使心酸再多，大家在一起努力克服，那时的相依相偎患难与共是不是值得后来慢慢品味。人生有多少事是可以和不止一个人分享的呢？

很幸运，遇到你，和你分享好多，经历好多。貌似在我真的觉得自己长大成人之前，所有要面对的真的都因为和你一起而更加值得纪念。很希望以后，等我再老一点的时候，会和你一起见见面聊聊天，说一些柴米油盐，做一些美食糕点。然后坐在一起慢慢回忆，很美好不是吗？

昨晚写这个的时候，突然想起强迫你陪睡的以前，感觉那时的被窝好温暖。虽然知道你很不情愿，但我还是那么厚脸皮的赖着不走了。其实你也会很怀念睡在你怀里的我，对不对？可恶的是，昨晚我失眠了，最近睡眠一直不好。不知道是不是因为受到你的影响，还是我现在的环境太糟糕，一点吵闹我都承受不起。所以现在眼袋越来越重，几乎可以和你抗衡。我真的不想，可是想到这也是和你同甘苦的一部分，罢了罢了，随他去了。

这段时间一直和初中的一个同学联系，她和我一个类型，遭受的苦难略比同龄人多了一些，甚至比我还多。我们在邮件里互诉衷肠，搞得气氛很紧张，整的像是明天我们就要携手走向死亡一样。是的，我从来都没有放弃过自杀的念头，虽然在外人看来我活得那么鲜亮，像是祖国那面闪闪发光的红旗，总是激情澎湃。但是你懂得，我的悲伤会隐身。

不知道是因为什么原因，现在一点也没有生存的欲望。甚至连遗书的内容都已经在脑海里草拟好了。我想和太多的人说告别，就像每天晚上和网友聊天结束说晚安一样。我想，夜应该是我想要的那样安详，一点声音都没有，死了，就会得到这样的待遇。但我又害怕死去，觉得这一生什么也没有得到，怀着对现实的不满，对命运的憎恶，会不会成为一个厉鬼啊？我不要这样，活着的时候没有什么好的念想，死了还是一副丑恶的模样。

大家相遇真是很不容易，看了我们的照片，点点滴滴都是值得回忆。我很希望你的记忆里，我残缺的可爱，从容的理性。也许要求有点高，可是我知道你会满足我的，对吧？

第三篇：感谢你们,我的学生

感谢你们，我的学生

界首一中史焕章

近几年来，我在高中作文教学方面进行了一些探索和尝试，也有了一些收获。学校要求我把学生发表在各级报刊上的60多篇习作编成一个集子，作为我的教学成果专辑。对此，我感到有一些话要说。

在对自己的作文教学进行阶段性总结的时候，我必须坦诚地告诉大家，与其说是我在作文教学中取得了什么成绩，倒不如说是我的学生在作文练习中表现出了他们的写作才能；与其说这是我的教学成果，倒不如说这是我的学生的创造能力的集中展示。假如说我在学生写作的过程中起到了什么作用的话，那么，充其量我只不过充当了一个鼓励者和发现者的角色。作为一名普通教师，我一直在分享着学生的成功和喜悦。所以，此时此刻，我要真诚地说上一句：感谢你们，我的学生！

感谢你们对我的信任。当我要求你们打破对作文的神秘感，把作文当作表达内心感情的方式时，你们对我敞开了心灵的大门，把自己生活中的喜怒哀乐、烦恼困惑，毫无保留地倾注于笔端，作文也便成了我们心灵交流的平台。在作文里，你们向我透露出许多最亲近的人才能得到的信息，让我帮助分析，提出参考建议。在社会上不时传来信任危机的呼喊时，你们对我如此信任，怎能不使我感到欣慰，感到光荣！

感谢你们对我的教育。我从来不认为教育只是老师对学生的单向作用，“教学相长”也应该具有学生教育老师的内涵。你们在作文中表现出的纯洁、朴实、善良、正直甚至疾恶如仇的感情，使我在批阅作文时不断得到浸润，使那颗沾染了世俗浮华、躁动不安的心灵不断得到净化。从这个意义上说，难道你们不是我的老师吗？

感谢你们对我的认可和肯定。有的同学在作文中对我的教学观念和方法给予了肯定和称赞，这更使我羞愧难当。“人贵有自知之明。”我知道，我的确很普通，属于那种“不开窍”的人。因此，我只能以勤补拙，以朋友的态度对待学生，从而求得你们的理解、支持和配合。我将把你们对我的认可和称赞作为对我的期望和鼓励，鞭策自己更加努力地投入到我所喜爱的语文教学中去。

感谢你们坚定了我的人生信念。你们取得的成绩，使我看到了自身的价值。和你们在一起，我感到充实，感到轻松，感到愉快，感到和谐自然，感到幸福满足。这样的人生虽然平淡，但不平庸；虽然无奇，但并非无为。遨游于书山学海，探索人生和科学的奥秘，在点燃自己的同时，也给社会增添了一分光明——这样的人生，我选定了！选择这种人生的决心和力量，来源于我的学生。因此，最后我要说的还是那句话——感谢你们，我的学生！

与您一起走过

界首一中学生王金一

史老师，您知道吗？我早想把我们之间这平凡而至纯至真的师生感情付诸于笔端，却一直没有勇气。如今，在临近毕业的时候，我终于可以倾吐心中埋藏已久的对您的尊重与感激了。

记得第一次开班会时，您说道：“在我眼中，我们班里没有差生和优生之分。你们都是我的学生，你们都是优秀的！”就是这句话，让我在内心暗暗对自己说：“王金一，你遇到一位好老师了。”就是这句话，让所有的差生都感动了。史老师，您的这句话，让我们铭记终

生！

是的，我们都是优秀的。在您的鼓励与精心指导下，同学们已经有60余篇作文发表在《颍州晚报》、《新安晚报》和《安徽青年报》等一系列报刊上，我们对学习的兴趣与日俱增，对未来充满了希望。

在相处了将近三年的日子里，您一直都是小心地呵护着我们年轻而又敏感的心灵，从未见您随便批评过哪位同学。您把班级当成了自己的家，在这个家里您忙碌地操持着，为的是每个孩子都可以健康快乐地成长。

史老师，我们知道，您之所以那么专注地投入工作，源于您内心对教育事业的眷恋之情——您曾经是界首市环保局副局长，但是您主动要求回到学校教书，甘心当一名默默无闻的中学教师。这在别人看来也许是傻得不可理喻，但是了解您的人都知道：虽然您被调到政府机关工作，但是您的教育情结已经根深蒂固，您的书生气丝毫未变，您宁愿不坐“宝马香车”，每天骑着破旧的自行车穿行在校园里……我们都知道，得天下之英才而育之是您今生唯一的追求！

课堂上，我们像朋友一样常常为了一个问题争论不休，您从未轻易否决过我们的观点；您经常从报刊上为我们摘抄人生感言，介绍能够体现时代特色的新观念，教我们怎样做人，怎样学习，怎样面对自己的人生。与您一起走过的日子里，我们感到幸福而充实，相信我们的共同努力一定会取得硕果累累……

第四篇：给你们 张宇

给你们

张宇

他将是你的新郎

从今以后他就是你一生的伴 他的一切都将和你紧密相关

福和祸都要同当 她将是你的新娘

她是别人用心托付在你手上 你要用你一生加倍照顾对待

苦或喜都要同享 一定是特别的缘份

才可以一路走来变成了一家人

他多爱你几分

你多还他几分 找辛福的可能

从此不再是一个人 要处处时时想着念着的都是 “我们” 你付出了几分

爱就圆满了几分 他将是你的新郎

从今以后他就是你一生的伴 他的一切都将和你紧密相关

福和祸都要同当 她将是你的新娘

她是别人用心托付在你手上 你要用你一生加倍照顾对待

苦或喜都要同享 一定是特别的缘份

才可以一路走来变成了一家人

他多爱你几分 你多还他几分 找辛福的可能从此不再是一个人 要处处时时想着念着的都是 “我们” 你付出了几分 爱就圆满了几分

第五篇：为学生架一把梯子

为学生架一把梯子

最近读了一篇文章，题目为《悬崖上的一课》，故事主要写的是主人公小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上不去下不来。杰利引着父亲找到了他，激励他一步一步地走下来。亨特信心大增，一步一步地爬下来，终于脱险。作者通过在自己身上发生的一件事写出无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分成一个个小困难，再把这一个个小的困难解决，就解决了一大困难。于是我就在想，我们语文教师的在我们的教学中应该充当什么样的角色，应该怎样引导学生呢？

《语文新课程标准》对中年级的习作要求明确指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”而我们的习作教学却陷入了一个很尴尬的境地：一方面新的习作教学理念和教学模式不断涌现、更新；一方面是学生面对习作依然是愁眉苦脸、叫苦连天。我们教师怎样才能使他们大胆、大量、无拘无束地去写呢? 下面我就从我在实际教学中发生的几个小故事来谈谈我的一些粗浅的想法。

故事一：架一把兴趣的直梯，让学生乘兴而上

三年级下册第四单元习作要求：如果问到同学们都学会什么？大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会溜冰、会拍照、会做饭、会干农活„„回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时侯，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。．．．．

本次习作，要求我们写一篇如何学会某种本领的习作，过程要具体，写出真情实感。在我们进行习作指导时，把过程写具体稍微容易引导一些，可以让学生边说边动作演示，或带动大家学着演示。可在说的过程中，学生往往忽略掉“真情实感”，因而使作文缺乏了生动性，缺乏了灵性。所以在突破“真情实感”这一难点时，我以《我学会了骑自行车》为例，设计了如下环节：

一、学之前：啊——羡慕

1、同学们在学骑自行车之前，一定看到别人骑过吧？当你看到小伙伴潇洒自如地骑着自行车飞驰而过时，你是什么心情？（羡慕）

2、板书：啊，带着这种羡慕的心情读一读这个词，怎样读能表现出你的羡慕呢？（指导学生用转弯再上扬的语调表现出羡慕）

3、带着这种语调，说一说你看到了什么，这么羡慕？

二、学之时：唉——困难

1、正所谓，看花容易绣花难。看到别人悠闲自如地骑着自行车，可轮到自己学时，又有什么感受呢？

学生交流感受，出示：唉

2、唉，学习一项本领可真不简单啊！你都遇到了哪些困难呢？快来说一说吧！

3、每一次摔倒，都给我们带来伤痛，真是困难重重啊，难怪我们的心情会一落千丈，唉！

三、学会后：嘿——兴奋

1、经过不断地努力，不断地总结摔倒的教训，不知不觉中，你也能骑着自行车歪歪扭扭的上路了。陡然发现自己的成功，你的心情如何呢？（高兴、兴奋）

2、是啊，掌握了一项新的本领，我们怎能不激动？（板书：嘿）请你兴奋地告诉大家：嘿，我学会了骑自行车。

反思：在作文教学中，我们常听到老师们抱怨，单元作文真难写，学生写的不情不愿、文不对题、层次不清，整个儿一锅浆糊，分不清头尾。在我们抱怨学生的同时，是否应该反省自我，我们给了学生兴趣的梯子了吗？在这次习作指导中，我将学生的情感体验归结在“啊”“唉”“嘿”这三个“点”上，简单而形象的情感色彩词，既带给学生习作的趣味点，又给学生习作过程中“真情实感”的融合指明了一条清楚的发展线路。指导完毕后，我进一步引导学生：假如你想和大家分享你学会本领的喜悦，不妨将题目就改为“嘿，我学会了____________”；假如你想告诉大家学习本领的艰难，那就以“唉，学________真难！”为题。如此一改，题中就先有了“情”做总领，更突出了“真情实感”这一重难点，学生写起来也兴致盎然。如果我们教师的习作指导三言两语草草收场，而后，任学生抠破头皮，绞尽脑汁地来拼凑作文，也就难怪学生会对写作文毫无兴趣，叫苦连天了。

故事二：架一把积累的阶梯，让孩子拾级而上

记得这学期我们班开展了阅读《假如给我三天光明》一书的活动，初读时很多同学都不喜欢。甚至，有许多同学买了很长时间，却一直也没有读完，如何让学生走进经典，走进书籍，与书中的人物交上朋友呢？回想以前指导学生阅读《昆虫记》《爱的教育》等类似经历，我意识到很多学生不爱读这本书，是因为他们在阅读中遇到了困难。

晚上回家，我在网上搜到了《假如给我三天光明》的电影视频的开头部分。阅读课上，我神秘地说：“同学们，你们喜欢看电影吗？”“看电影？”同学们立刻欢呼雀跃起来，有的甚至一下子站了起来。

当屏幕上出现了生病的小海伦形象时，同学们立刻安静下来。渐渐地，电影中的故事深深地吸引了孩子们。醒来的小海伦失去了视力，也失去了听力，她成了一个又聋又哑的孩子。她听不见声音，也看不见任何色彩。她变得特别地调皮任性，吃饭时在饭桌上乱走，闻着谁的饭菜香就到谁的盘子里去抓。当莎莉文老师来到海伦家时，看到的小海伦简直就像一个长着人形的小怪兽，她听不懂人话，也看不见任何东西，这样一个让人可怜又可恨的小怪兽，为什么最后会成为优秀的学者作家？

当同学们看得津津有味时，我突然把电影屏幕关上了，我问孩子们：“为什么又聋又哑的海伦会成长为全世界都出名的优秀学者？是什么改变了她？她的老师沙莉文到底是个怎样的人？她为什么能够改变小海伦的命运？”

当一连串的问题出现时，有的同学眉头皱得紧紧的，而有的同学却如数家珍，一五一十讲得非常详细，由此可见这些同学在假期中已经把书看完了，而且看得很仔细。看着这些同学争先恐后地发言，没有把整本书读完的同学惭愧地低下了头。此时，我没有批评他们，而是让全班同学一起翻开了书，在课堂上默读《假如给我三天光明》一书中的第四章《春风化雨——莎莉文老师的故事》。

因为在课前经过深入的阅读思考，我发现在《假如给我三天光明》一书中，最容易阅读的章节就是第四章，这一章像人物传记一样，娓娓动听地给读者讲述了莎莉文老师的故事。果然，教室里静悄悄的，莎莉文老师童年的不幸遭遇深深地吸引了同学们。同学们没有想到莎莉文老师的经历竟然如此曲折，没有想到沙莉文老师是在孤儿园里长大的，更没有想到莎莉文老师竟然会和小海伦在饭厅里大打出手。

当多数同学还没有完全读完第四章时，下课的铃声响起了。很多同学意犹未尽，看得出莎莉文老师的故事已经深深地打动了孩子们纯真的心灵。在当天晚上每个同学都将这一章读完了，而且写出了质量较高的读后感。

反思：正所谓“巧妇难为无米之炊”，要使孩子们的作文水平得到提升，那就得需要孩子们的积累，就得引源头活水，给孩子们架起一把积累的阶梯，及早解决他们“无米下锅”的问题，让他们拾级而上。因此，我们常常会有意识地去引领学生读书。可是我们在引领学生读书过程中，总是存在着许多的误区，比如每次总想着让学生一口气把书读完，总是一味地抱怨学生不爱读大部头的书，不爱读思想深刻的书。可是却从来没有想一想，在阅读的过程中，学生会遇到哪些困难？作为老师，我应该想什么办法引导学生去克服困难？一本经典的好书，简单的阅读是不够的。而现在学生只喜欢无障碍的快乐阅读，他们不喜欢需要动脑的阅读，所以很多的经典都成了他们无法穿越的沉睡之书。这个成功的教学案例，让我想到，当我们布置了一项学习任务时，不妨经常站在学生的位置上想一想，这项任务对班上的学生有难度吗？对中游生，对学业落后学生有困难吗？如果我们对困难估计不足，那么任务的完成就会成为一句空话。我们不妨把复杂的任务化简为简单的任务，要给学生一把适于攀登的梯子，使所有的学生经过一定的努力都能够最终到达我们想要学生达到的学习高度。

故事三：架一把练笔的旋梯，让孩子盘旋而上

冀教版语文第七册第一单元都是写景的文章，而本单元的作文也是写景作文，我知道这对学生是一个难点，所以在课堂教学中我意识地让学生积累了一些语言，并渗透了一些关于写景的方法，而第四课《桂林山水》又是一篇写景的文章，文章的语言和写法非常值得我们借鉴。所以在备课中我设计了一个练笔环节。我想当然的认为，我们班学生或多或少都有一些旅游经历，而仿写一句话对于四年级的学生肯定是轻而易举的。当我学习完二三自然段后，我说：“作者将漓江的水和大海西湖比较，突出了漓江静、清、绿的特点，将桂林的山和泰山燕山做对比，突出了桂林的山奇、秀、险的特点，你们能运用这对比手法，来

突出你们心目中最美的地方吗？”当我说出要求后，我本以为学生会积极反应，可一分钟，两分钟，三分钟，教室里鸦雀无声。我扫视全班，发现他们的表情大都是一片茫然。这让我备感意外，也有些措手不及，我又问：“那你们都去过哪些地方旅游啊，抓住这个地方的特点进行下对比不就行了吗？”学生依然没有反应，看孩子们表现出来的吃力劲，我还真有些犯愁。是不是范围太大，学生相关的生活经验和积累太少，所以他们觉得无从下手呢？我突然想起前不久在国培中曾听到袁志勇老师这样说过：什么是落实，缩小范围就是落实。我灵机一动，决定从孩子们身边的景点入手，于是我对孩子们说：“谁来说说咱们兴隆都有哪些比较有名的景点呢？”教室里一扫刚才的沉闷，“雾灵山”“九龙潭”‘奇石谷““六里坪”“溶洞”„„学生七嘴八舌的抢着回答。“那你能用一个成语形容下它们的特点吗，比如怎样的雾灵山？”学生思考了一会再次争先恐后地举起手来，“云雾迷蒙的雾灵山”“怪石嶙峋的奇石谷”“光怪陆离的溶洞”“色彩绚烂的溶洞”“气势磅礴的九龙潭” „„课堂气氛顿时热闹了起来。“那我们积累过的关于游览的词语有哪些呢，比如欣赏„„”“领略”“见识”“攀登”“跋涉”“看见”听到这些我笑了，说：“那现在你们可以仿写出这个对比句了吗？就用我们兴隆这些景点，突出你心目中最美的地方”学生一下子恍然大悟，马上动起笔来，不一会，就纷纷举起手来，就连平时语文成绩最差，很少发言的张琪也将小手高高举过头顶，“张琪，你说。”“我欣赏过色彩绚烂的溶洞，攀登过云雾迷蒙的雾灵山，但我最喜欢的却是我奶奶家的那个小院子。”说完她有点胆怯地看着我，“你说得真好。”“老师，我来说，我领略过奇石谷的怪石嶙峋，感受过九龙潭的气势磅礴，但我最喜欢的还是六里坪的山水相依。”“真不愧我们的小博士崔淼，他不但仿写了这个句式，还作了下创新。”我的脸上露出了满意的笑容，就这样，这堂课顺利地结束了„„

反思：俗话说：“勤写笔下生花”，要提高学生的写作能力必须多练多写，所以除了每单元的习作训练，我们教师经常会在课堂上进行“小练笔”，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。可是仿写虽然是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段，但是在课堂的实际教学中，这种小练笔有时却会流于形式，达不到预期效果。这次课上完后，我开始思考，以前当我的课堂达不到预期的效果时，我总是埋怨学生，却不能静下心来细想这种现象症结何在？是我所提的问题不明确？是我与孩子们交往不深，孩子们无法与我在教学发生共鸣？还是现在学生的思维特质所导致？我是否反思过自己，难道我自己对教材理解很深刻了吗？难道我已经深挖教材的人文思想？难道我对学生学情的了解很清楚了吗？孩子的迷茫其实是无法找到正确的方向，此时，我想，他们最需要我们做的就是帮他们搭一架有效的梯子，让他们能够盘旋而上。

我想，在习作教学中学生其实需要很多架梯子，比如读书积累的梯子、素材收集的梯子、读写结合的梯子等等。有了这些梯子，学生的习作能力才能得以发展，得以提升。但我们的习作指导不应仅仅是展现在表面的梯子。不管是展示人前的指导，还是深藏背后的积累，这些引导只要有了实效，学生自然会顺梯而上。只要老师首先对作文有了足够的重视，能深入地思考习作指导的有效性，那么学生也定会呈现出一篇篇好的作文。