第一篇：郭金生教育叙事

教学教育叙事----梦想凝聚力量

汶上县苑庄镇官庄小学 郭金生

从教二十多年来，有一段教学生活，一直盘旋在我的脑海里，深深地触动了我的心田。

一、教育的迷茫

在一三年的下学期我被任命为五年级的班主任，刚到这个班级的时候，让我最头疼的是学生的“个性”特强：有的女生很汉子，说话大嗓门；有的男孩嘴特能说，课上课下滔滔不绝；有的学生手好动，即使课上也是不停地做小动作；许多学生上课爱接话茬，老师大声说，学生小声接；大多数的学生不能集中精力听课。学习成绩咋样呢？进行了一次小测验，不及格的占了一半。面对这个只有二十五人的班级我犯愁了：呵呵，别看人少，能量不小。

二、原因在哪里

我想还是先了解学生的实际状况吧，通过电话和走访，我发现在这班里单亲或再婚家庭的孩子有八人，留守儿童或父母长期在外打工的有十五人，可见孩子的成长环境了。对于单亲或再婚家庭的孩子或多或少存在思想问题，像缺少关爱，与父母的感情有抵触等；留守儿童呢大多与爷爷奶奶生活，老年人对孩子一般只是疼爱，很少严格管理孩子，有些孩子开始产生了叛逆的心理等。孩子们有没有“正能量”呢，这些小孩子能称之为“坏”的还没有。对老师还算有礼貌，同学之间基本能和平共处。

三、精心的计划

教育学知识告诉我“要想改变一个人，首先要改变这个人的思想”，可是改变学生心灵之门的钥匙在哪里？究竟要把学生的思想向哪个方向引导？热爱学习？感恩父母？自立自强？团结友爱？尊敬师长?积极向上? “一个人只要在思想上积极向上，或许一切都迎刃而解吧!”我想，那么怎么树立积极向上的心态呢，一次看《欢乐喜剧人》栏目时，几期关于“梦想”的小品故事感动了我，特别是其中一句口号“挑战无处不在，为梦越战越勇”。对，那就从让学生树立梦想开始吧，人们不是说有梦想就有力量吗！

我计划用一个月的时间，通过四次主题班会来落实这一计划。

第一次主题班会的题目是《畅谈梦想》。口号“挑战无处不在，为梦越战越勇”。要求每人做一份关于梦想的手抄报，张贴在走廊文化墙上。

第二次主题班会的题目是《追逐梦想》。口号“瞌睡做梦，学习圆梦”。要求每人讲一个励志故事。

第三次主题班会的题目是《坚持梦想》。口号“容易实现的事不是梦想，容易忘却的话不是承诺”。老师播放二个残疾人励志故事的视频。

四、打乱了计划

在第一次班会的时候，我高高兴兴地发动学生畅谈梦想，让一个叫李兆宇的学生先说说自己的梦想，他倒是很大胆“老师，我的梦想就是睡好觉、做好梦”，结果全班学生哄堂大笑。我又问了一个叫赵梦成的学生，“赵同学你的名字最好了，梦成梦成，梦想成真，你谈谈自己的梦想”，他回答的毫不犹豫“老师，我可不敢想，家里这么穷，考上大学也上不起。”这两个孩子的话打乱了我的教学思路，我于是大声说“你们总比那些瘸子、瞎子强吧，先看看人家吧”于是我把本来第三周准备的两个视频接着给学生放完了。放视频时候，我发现学生开始很不屑，有的小声说话，有的笑话人家残疾，后来学生们全都凝神观看，视频放完了，大多数的同学眼角湿湿的。我知道现在是撬开学生心田的时候了，让每一位学生说一说自己的感受，我诚恳的说“同学们，一个人只要心死了，一起都完了”。第二天，课代表高兴地说“老师，老师，今天的数学作业都交上了。”

五、付出与收获

一个周过去了，我发现，教室里比原来清洁多了，许多学生悄悄地戴上了红领巾，学生们的眼睛亮晶晶的，我知道那是一颗颗希望的小星星，我因势利导的及时开展了第二次班会《追逐梦想》我给学生讲了《袁隆平的故事》和《周周的故事》，然后领着学生唱了一首歌《超越梦想》。让每个学生写一篇短文，题目是《我的梦想》。

二个周过去了，班级内的最不爱学习的李兆宇的作业能按时完成了，抓住这一闪光点，我及时的对他进行教育，从大家越来越喜欢他为切入点谈话，鼓励他一定要坚持自己的梦想，将来做一个有用的人。考虑到小孩子只有三分钟的热度，召开了第三次班会，主题是《坚持梦想》，我告诉学生：“做好什么事情都不是容易的，容易实现的事不是梦想，容易忘却的话不是承诺，有时需要我们一辈子的努力。”然后我给学生放了一首欧歌曲《青春快乐》，看着学生陶醉的样子，我及时的说“青春的快乐，在于追求;青春的快乐，在于拼搏。”

三个周过去了，整个班级有了明显的变化，学习的气氛浓厚了，学生们之间鸡毛蒜皮的小摩擦越来越少了，很多的学生把“挑战无处不在，为梦越战越勇”、“瞌睡做梦，学习圆梦”、“容易实现的事不是梦想，容易忘却的话不是承诺”写在了笔记本上，写在课本的封面上。有的同学甚至提出建议把“挑战无处不在，为梦越战越勇”作为班级的口号。看着整个班级越来越好，我不由得想到“这真是梦想就是力量”。

叙事结语

要想改变一个人，首先要改变这个人的思想，一个人如果精神垮了，你就是再扶，他也不能真正的站立起来。

第二篇：郭金芳体会

读《斯宾塞的快乐教育》心得体会

郭金芳

最近，我有幸读了《斯宾塞的快乐教育》这本书，但由于时间关系，没有深读，所以只能肤浅地谈谈自己的体会，下面几点是我读后，感触最深的。

1、书中谈到，教育者要有效地教育孩子，就必须做一些教育的预备：要点钻研、要点机智、要点忍耐，还需要自我克制。对于忍耐和自我克制，联系到实际工作中，我有这样的体会，当我们的学生出现问题时，我们往往更多的是找孩子的不是，却很少真正地分析问题产生的根源，很少给予孩子真正的关怀。在多年的工作中我看到的是，我们的老师往往给予的是惩罚，而惩罚的后果那便是学生心里恐惧、胆怯、大脑一片空白。如果在这样的境况下再进行着学习，收获一定甚微。但如果换一种方式，那效果就会不一样。在学习中真正有用的不是鞭子，而是鼓励和爱。有一句话讲得真好：“在教育你的孩子时也要进行对自己的教育”。也就是说，我们教育工作者应不断地总结、反思自己，让自己不断地接受教育。

2、斯宾塞谈到：痛苦的功课使人感到知识讨厌，而舒畅的功课会使知识吸引人。那些在吓唬和惩罚中得到知识的人们，日后很可能不继承钻研；而那些以舒畅的发现获得知识的人们，不只是因为知识本身是有趣的，而且许多快意和成功的体验将促使他们终身进行自我教育，这不就是教育的真谛吗？我相信每一个有责任心的老师都希望自己的课堂成为舒畅的课堂，希望自己的学生快乐学习并学有所成，这也将成为我们共同努力的方向„„我觉得不论是孩子还是成人，不论是学习还是工作，只要他们快乐，他们有兴趣就会事半功倍地学习，就会高效地进行工作。如果一个人不快乐地做一件事，那肯定是做不好的，而且还会伴随着这样那样的不满情绪。因此，我们在教学中想让孩子学会某种知识，我们首先就是要让孩子们高兴地加入到这一知识的学习氛围之中。

3、书中最让我难忘的是 “如何对孩子进行情感教育”这个章节。这本书让我明白了，在教会孩子开启心灵智慧大门的同时，重要的是在于培养孩子爱的情感。现在的孩子不缺爱，可都是别人去爱他，而不是去爱别人。教会孩子懂得感激和回报，要教会他们不能只是索取，不能只是接受而不知感激和回报。

斯宾塞的教育方法、教育理论，还有很多值得我们学习的，他的教育理论恰恰能适应未来的社会变化，他的教育著作是父母和老师最好的教科书，是培养未来新人的最好的指南。斯宾塞的教育思想有这么大的魅力和作用，我们做教师的更应该细细品味其中的精典思想，来提高自己的教育教学能力。在今后的工作中，我将吸收斯宾塞快乐教育的精髓，努力学习做一个快乐的教育工作者，创新教学方法，指导学生们快乐学习，希望经过我的努力，使我的生物课堂快乐起来，让学生们去享受学习的快乐，我也能更加享受教育的快乐。

第三篇：郭金瑞事迹材料

养猪致富“集结号”在这里吹响---记赤峰市克旗宇宙地镇镇刘营子村党员郭金瑞 在内蒙古自治区赤峰市克什克腾旗宇宙地镇有这样一位共产党员，他中等身材，体格略瘦，举止干练，头脑灵活。一提到他，人们自然就会和养猪联系在一起，凡是接触过他的人无不竖起大拇指，对他啧啧称赞，收这是一位真正的共产党员，这是一个敢闯敢干的致富能手，这是一位无私奉献的活雷锋，他就是宇宙地镇养殖行业协会会长、刘营子村共产党员郭金瑞同志。

郭金瑞，56岁，一名普通的共产党员，赤峰市、克旗政协委员。从小家境贫寒，初中毕业后，成为一名普通社办教师，村委会主任，做过生意，经多年的打拼，仍然没有改变贫困的生活窘境。后来又开始搞过育肥牛、养过羊，有着多样的从业经历，但不管是从事什么行业，他都充分发挥了共产党员的先锋模范带头作用。

提到1998年，老郭的的脸上布满了酸甜苦辣，那一年，在上级领导和当地政府的大力扶持下，他贷款25万元开办了育肥牛场。那时候，他精心研制育肥牛饲料配方，认真选择品种，从棚圈建设到饲养方法上严格把关，功夫不负有心人，开始创业的老郭尝到了甜头，到2000年的那一次出栏，他一下子获利15万4千元，这在当时的小镇乃至克旗都引起巨大的轰动，人们奔走相告：“老郭赚钱了”然而，天有 1

不测风云，随着市场的不断变化，育肥牛产业受到市场的冲击也越来越大，特别是在2003年4月初老郭谈好牛价，静等财源滚滚的时候，“非典”来袭，延误商机，所有的牛运不出去，后来可以运出去的时候，没有销路了，无法出售，使他和其他育肥牛户受到了极大打击，几年的收入几乎全部赔光，还欠下了累累外债。失败的老郭，重打锣鼓另开张。他把牛场变成了羊场，2003年年末一下子买进了800只羊，2004年春季出栏400余只。可是就在2004年5.1前后，老郭的羊群又遭到了白灾，一下子死了382只羊，损失巨大。2004年年末老郭所有的羊都出栏后赔了8万多……面对这样的打击，他并没有灰心。他想，这些年的收入不能白赔了啊，总得买个教训吧。痛定思痛，他把自己关在家里，认真思考，潜心研究，找原因、查问题，用一个共产党员特有的执着，从失败之旅，找到一条新的致富之路----生猪养殖。

2005年，通过对市场行情的综合分析，他精心准备、用心谋划，他第一个进行转产从事养猪行业。他先承包下了村里的15亩荒地，办起了养猪场，这一次使他真正走上了致富的道路、真正体验到了致富的喜悦。

养猪场建成之初，他投资40多万，购买了20多头母猪，四个月的苦心经营，第一批育肥的小猪出栏了，但是几乎没有产生效益。郭金瑞开始查阅大量资料，结果发现，市场上出售的猪肉大都是生猪饲养户使用饲料添加剂快速育肥屠

宰加工而成，结果，含大量激素的猪肉被人食用后极易出现“三高”现象，给人们的身体健康带来严重危害。通过对市场现状的综合分析，他有了培育有机猪的念头。在2006年，他更新了肥猪品种，购进40多头纯种二元母猪，开始了有机猪的培育。

为了更好地饲养有机猪，他查资料、找专家，千方百计想办法，为学技术他不辞劳苦，可以说哪里有专家讲课他就听到哪里，会上听，会下问，有时还亲自把专家接到自己家里管吃管住，一待就是十几天，真正的相信科学，专家们面对年过半百而劲头十足的老郭，无不感动钦佩，耐心讲解、全心帮助，有心的老郭在专家的指导下经过几十次的尝试，终于研制出一种含有粮食、麸皮、葵花饼、豆粕等成分的饲料，绿色无污染。郭金瑞深有感触地说：“市场上出售的猪肉含大量激素，给人体健康带来严重危害，这样损人利己的事情咱是坚决不会做的。”他立志要打造出自己的、新的肉类品牌，本着多养猪、养好猪、养保健猪、保健养猪的原则，让出栏的每头猪都无公害、无污染；让加工出来的每一斤肉都是不含激素成分放心肉。

他这样说了，也这样做了。在他的辛勤劳动下，2007年，养猪场月均出栏百余头有机猪，年收入达到了70万元，获得了丰厚的收益，让他尝到了甜头。

虽然猪养好了，但是销售是一个大问题。肉猪市场面临

激烈的竞争，特别是市场供过于求，价格一度跌了再跌，照此价格，亏损严重。为此他积极外出跑市场，了解外地的行情，就将生猪运往价格高的地方出售，在市场不景气的情况下，变亏为盈。初偿市场调节的甜头后，他和妻子、亲友合计，自己与外面客户长期合作，将全场养殖户生猪统一集中外销，既使养殖户增收，又确保货源，提高自身信誉度，长期发展，实现“双赢”。由于诚实守信，如今张敦柱的业务十分繁忙，基本上负责了全场生猪的流通工作，虽然他为此耗费了大量的精力和时间，也赚不到职工养殖户的钱，但他以自己说的一句话：“自己搞活了，拉大伙一把”为宗旨，乐此不疲。通过他的努力，目前生猪出栏量以每年1000多头以上的速度递增，养猪业成为我镇的两大主导产业之一。

获得效益之后，郭金瑞拿出积累的资金，多方筹集贷款，下大力度投资于厂房的建设和先进设备的引进，不断扩大养猪场规模。为了更好地经营养猪场，他把全部的精力都放在了养猪事业上，空闲时间他在学习生猪养殖、疫情防治等知识；工厂里，他既是饲养员又是技术员，有时为了做观察实验，他在厂房里一呆就是一天，经常弄得身上臭烘烘的，但他却并不在乎。他说，现在的养殖业要靠科学，只有做好数据记录，做好观察实验，才能对实时情况做到了如指掌，面对突发状况有预见措施，真正做到科学养殖。

坚韧的性格，不解的努力，也换来了成功。截止到2009

年，养猪场总占地面积12亩，累计投资370多万元，共建场房72间、饲料加工车间10间，购臵饲料加工机械2套。存栏生猪800多头，年销售育肥猪1300头，按照市场价格计算利润均可以达到50万元以上。致富的路子上多了他的身影。

作为一名共产党员，他致富不忘群众。他常说，一家富了不算富，老百姓都富了才算富。于是，他积极帮助周围的群众发展养猪业，为群众找到一条致富的光明之路。他把自己所掌握养猪本领手把手地教给许多养猪户，帮助他们选购育种，制定饲料配方，规范疫病防治技术，准确把握市场行情。由于他的“传、帮、带”，宇宙地镇群众养猪热情高涨，生猪产业得以迅速做大做强，更是由于他精心运作生猪行业协会，使宇宙地镇养猪专业户如雨后春笋般地涌现。全村及周边村邻经过他帮扶的养猪户达200多户，老郭不仅使自己富了还带动了全村的集体经济效益。

他充分发挥宇宙地镇养殖行业协会会长的作用，带动了50多户养殖户加入协会，并且把自己的养猪场作为他们适用技术的培训基地，作为养猪技术的服务中心、养猪市场的信息发布中心、养猪品种的改良中心，无偿为这些养猪户提供市场信息、养猪知识、饲料配方、良种的基础母猪和种公猪等；无偿为养猪户设计猪场，同时无偿在仔猪接产、品种改良、猪病防疫、生猪销售等各个技术环节上提供服务，极大

地提高了养猪户养猪的效益。他是这些养殖户的信息员、技术员、管理员和防疫员，甚至他还是母猪的“接生婆”，在他那双热情的双手中，挽救过无数头濒临死亡的母猪，他尽自己最大的努力，不养殖户的损失减到最低。“有问题，找老郭，没资金，有老郭，买不买，卖不卖，还是听老郭的，”是宇宙地镇养猪户们经常说的话。而咱们的老郭也从来没有让大伙失望过：小王养猪是个新手，而且又是年轻人，经验不足哦，耐心不够，母猪生病严重，小王走投无路的时候老郭来了，他在小王的猪场一待就是一个月，早中晚三遍的查看，还动用自己的人际关系请来专家为母猪“会诊”，等母猪的病情稍稍缓解后他用耐心细致的教小王如何配料、如何防疫、如何侍弄猪仔，可以说是倾囊相授，毫无保留，现在小王的猪场有母猪50余头，年存栏量450头，养殖规模仅次于老郭。还有小郭、老于、老宣......等等等等，乡亲们在老郭的带动下，养猪的劲头越来越足，创业的步子越迈越大。

郭金瑞用自己的行动不仅发展壮大了宇宙地镇的养猪事业，带动和帮助了林西、右旗等周边地区50多个村的养猪户，他用自己的实践为群众探索出了一条致富之路。目前，宇宙地镇生猪产业形成了一定的规模，规模养猪户达到20户，全镇生猪存栏达到10000多头，养猪产业收入达到1000多万元。

“协会+农户”服务村民。老郭在帮助广大养猪户养猪的过程中，与周边群众建立“协会+农户”的关系，通过生猪协会的作用服务广大养猪户并提供全方位的服务。他作为协会会长帮助养殖户统一供应苗猪、统一购进饲料、统一疫病防治、并免费提供疫苗、统一饲养管理技术、统一销售。

“干事业要有恒心、决心,更要有信心。”这是老郭口头上经常说的一句话，一年的养猪收获使他走过了一条坎坷不平的人生之路，他是一名成功者，不仅自己养猪致富，而更重要的是带动周边的乡亲共同致富，也带动了当地养猪业的迅猛发展，他的成功也赢得了许多人的尊重。

“春种一粒粟，秋收万颗子。”无私的奉献，崇高的品格，让郭金瑞在百姓心中树立了良好的形象，让他得到了党和国家的荣誉，他多次荣获市、旗两级“优秀政协委员”、“优秀共产党员”、“行业引领人”的称号。

第四篇：教育叙事_

爱心是照亮孩子未来的灯

马底驿九校 谢乔琳

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候。”初为人师，在教坛上上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。

刚来学校就担任初一2班班主任，自己刚从学校毕业一时还没有适应新的身份，心中没有一点底，就硬着头皮上阵了。开学之后，我第一次怯怯地站上讲台，同时感触到几十双纯真稚嫩而又充满渴望的目光，那一瞬间，我把所有希望就化成七彩粉笔，孩子的心，是稚嫩的、纯净的。作为孩子的引导者，我必须要有爱心。必须贴近他们、了解他们，自己的心也要像孩子一样清纯、端正。作为一名好老师，首先要有爱心，不热爱学生的老师，绝不是好老师，学生们也绝不会欢迎他。陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多地倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和同学贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。我知道，这便是我的起点，慢慢地就进入了教师的角色。班上有一个叫李某的学生，引起了我的重视。课间喜欢各个楼层串门，特别喜欢到初三教室去聊天，预备铃响了不动身，上课铃响了才慢吞吞的往教室走，每节课都迟到，上课总是不能集中精神认真听讲，小动作特别多，有时还扰乱课堂，成绩也令任课老师很头痛。

有一天早上上课后，我去教室检查卫生，在楼道巡视时，看到她又一次慢慢悠悠的从楼下上来，我就在教室门口等着，等她上来后就问：“刚才忙什么去了呀？”她左脚在地上颠着，双手插在裤兜里，扬着头，蛮不在乎的回答到：“我去上厕所了啊，回来晚了。”看到她这样的神态、语言，我很气愤，真想把她批评一顿，让她知道老师的威严，我强压住心中的怒火，转念一想，她这样做，是不是有意为之？想令我在学生面前失态？或者真是因为上厕所回来晚了？还是有其他的原因？于是我就问她说：“是不是身体不舒服？”她说：“没有，就是上来晚了。”看到她这样的态度，我就明白了，她根本就没有想和我沟通，或者说他觉得这样的沟通没有必要。我意识到现在还在上课，不允许我们深入交谈，就让她回教室上课。我回到办公室后想，这样的学生怎样才能把她转化过来呢？

“知己知彼，百战不殆”，我想必须要先了解学生的基本情况才能有所对策。

第一步，向学生了解。放学后在年级组找了两个小学与李某交好的同学，了解她在小学时的生活状态，经过了解得知：她在小学已经养成了现在各种各样的习惯，老师的批评对她没有什么用，父母在教育过程中也不起作用了，家长和老师感到束手无策，到最后老师就放任自流了。

第二步，向家长了解。父母都是质朴勤劳的农民，他们一再强调自己没文化，希望孩子多学些知识，以后的生活不用像他们一样艰辛，所以孩子不管有什么要求都尽量满足。李某身体素质出色，小学、经常参加市县各类体育赛事，但由于年龄小、自制力差、家长缺乏相应的监管，在参加集训时，跟着其他同学慢慢地学了些对自己成长发展不利的习惯，到初中后想着年龄大了些，会懂事点，没想到依然是老样子。

第三步，向本人了解。看与我前面了解的情况是否相符，以此了解学生的品质。下午第四节课后，我把她请到办公室，开始还不配合，在我细心的引导下，她把在初中的表现告诉我了一部分，我想她是有顾忌的，担心全部告诉老师后会遭到更多的斥责，不过第一次谈话已基本得到了我想要的信息。其次：“心病还要心药医”，了解情况后那就要对症下药。

有了前面的铺垫，我得出学生的基本情况是：自己的情况能如实相告，证明孩子的品质没有任何问题；刚来班级好多学生不认识，又缺乏相应的人际交往技巧，经常到初三教室去玩，是集训队中和她关系较好的几个朋友在，证明孩子重感情；只是自制力差，而老师在教育过程中缺乏有效的指导和鼓励，感觉不到成就感，久而久之，就形成了惯性思维。

第一步，找她在初三的朋友谈话。希望她们在与李某交往中多和她谈一谈初三的学习压力和来自家长、社会的压力，使李某明白此时的贪玩会带来最直接的后果就是初三一年不好过，然后多督促她养成基本的学习习惯。

第二步，找本人谈心。把与家长交换信息后的感触告诉她，让她知道父母的不易和对她的期望，这时她开始有所触动。我便顺势列举了班上几名与她关系较好的同学的表现及其家庭情况，通过对比，她认识到自己不好的行为习惯和学习习惯，还有父母对她的付出，觉得愧对父母、甚至愧对自己。

第三步，交换承诺。看到她能有这样的感受，我知道她还是一个上进、自尊的孩子，于是我向她承诺：对她永不放弃、永不抛弃，耐心地陪着她一起进步，直到走向成功的彼岸。同时提出要求，她也能对我做出相应的承诺。听完我真诚的谈话后，她眼眶有些湿润，她告诉我，从小学到现在，我是第一个能够如此坦诚的和她谈话、把她当做朋友的老师，她愿意向我保证，现在开始努力改变自己，尽量不迟到、不扰乱课堂，向合格的初中生迈进。

第四步，请家长配合。针对前面所了解的情况，我与她父母（电话沟通）进行了协调，制定了下一步的家庭教育措施。

通过大量、细致而又有针对性的工作，李某在班上能做到不迟到、不扰乱课堂，同时能自己完成作业，看到每前进一步我都会给她鼓励，有时是口头上的，有时是一个棒棒糖，或者一支笔，让她知道老师在时刻关注她成长的每一步。到学期结束，她在写临别赠言中写到：

“杨老师，您是我遇到的第一个真心关心我、帮助我的老师，我是个不听话的学生，为了让我学好您费了不少心，这些我都知道。人最主要的是要懂得感恩，您对我的照顾、对我的好，我会一辈子记在心里。”

付出爱的过程是甜美的，付出爱的道路是艰辛的。我曾为学生不学习而大动肝火；曾为作通学生的思想工作而绞尽脑汁；曾为学生的不理解而心酸流泪。我犹豫过，有时候问自己，和干其他工作的同学比起来，自己是不是太累了？但是当看到学生们体会到老师的苦心奋起直追，成绩进步时；当生病时看到学生关切的目光，听到他们亲切的问候时；当经过自己和同学们共同努力班级取得成绩时，一种感动和自豪就会油然而生，原来付出就有收获，爱的付出就有爱的回报。这时我又燃起了对工作的热情，又充满了对事业的执着。我想虽然我的工作做的并不优秀，离“名师”的目标还有相当大的距离；虽然我的事业永远也不能够轰轰烈烈、惊天动地，但我的工作充满着希望，决定着未来，所以我会始终坚持用心去做，用爱心耕耘终生。

“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我深感一位人民教师的责任就是点亮学生心中的灯。对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。只有用爱心善待每一位学生，才会在教育教学上喜获丰收。

第五篇：教育叙事（集锦）

【第一篇：“我”有神经病吗】

一次送课下乡，班主任说班上“刺儿头”多，如果搞什么合作交流，一定会有几个学生讲怪话，大闹天宫，可能会影响正常教学秩序，甚至让老师不好收场，还是慎用新课改理念的好。

当新课改理念碰到“刺儿头”，会怎样呢?

我上的是四年级上册语文的一篇课文《比金钱更重要》。课堂围绕“人和人之间还有比金钱更重要的东西”展开。其中“留纸条”是核心部分，最能表现“我”的诚实品质。当学到“我环顾四周，不见一个人，便在路灯下写下一张纸条”这一部分时，我要学生默读，再轻声读，设想当时“我”所处的环境，感悟我“留纸条”时的内心世界。

课堂上时而鸦雀无声，时而喃喃细语，有几个学生还情不自禁地举手要求发言。显然，学生被“我”留下的“纸条”感动了。文本优美的文字加上我动情的课堂语言，已经让学生受到了“诚信至上”精神熏陶。

我因势利导，准备进入下一环节。一个男生突然嘀咕了一句：“只怕有神经病，留什么纸条!怎么不开溜?”

啊!“刺儿头”果然如期而至。

“说说为什么?”我面带微笑，心里却在急速思索应对之策。

“神不知鬼不觉地开溜了，怎么都不会找到肇事者，多好!”

“啊?”我诧异了!

“我听爸爸讲过，”另一个声音在补充，“当守法的成本大于违法的成本时，就可以违法办事，不然就会吃亏折本。我爸爸就经常一边交点小罚款，一边赚大钱，滋润着呢!如果课文中的‘我’及时开溜，一分钱成本都不要。留下纸条就难说了。所以，我认为，这个人不是有神经病，就是只晓得‘大猫从大门进，小猫只能从小门进’的书呆子。”

呵!“刺儿头”还真是老道。我望着一双双期待的目光，额上不觉汗涔涔的——怎么办?

压，学生口服心不服，与“珍视学生的独特体验”相悖;绕，“送课下乡”的指导性荡然无存，颜面何在?而且，溜与留，正是课文的核心问题，是语文对学生价值观引领的关键。除了疏导，除了直面，别无他法。

生成远比预设更挑战教师的智慧。我灵机一动，问：“你们觉得书中的‘我’有神经病吗?‘我’为什么不溜?”

一石激起千层浪。

一个学生说：“不行的，路灯上有摄像头，逃不掉的。”

“不管有没有摄像头，损坏了人家的东西就是要赔。虽然没人看见，但是天看见了，地看见了，自己的良心也看见了”。小小年纪，如此深刻!

“如果溜走了，让人背后骂几句真不值得。”一个高个学生一字一句说开了，“不如诚实一点，良心才会坦然。从后面的课文就知道，只要付出了诚信，就会受到称赞，就会感到快乐。”教室里响起了掌声。

我回头问首先发言的“刺儿头”：“你还觉得作者有神经病吗?”

“嘿嘿!没有。如果溜掉了，以后遇见被撞的人就会不好意思。就是没遇见，自己的良心也会不安。主动承认了，良心就坦然了，还多了个朋友，多好!”

我说：“是啊!与人相处，诚信是金。有时，尽管守法的成本大于违法的成本，但是正直诚信的人肯定会选择守法，选择诚信，因为它能让人处世问心无愧，活得有尊严，有魅力，活得更潇洒!”

反思：当学生的思维与常规相左，旁逸斜出时，如果采取“压”“绕”的方式处理，学生的创新火花就会胎死腹中。培养创新性人才，课堂气氛应该尽量宽松，学生心态应该尽量轻松，不“跪”着学习，不“仰视”教师，不顶礼膜拜“经典”，精神自由而能力突出的人才才有出现的可能。多元社会，导致人的价值观千差万别。别看学生在课堂上唯唯诺诺，而内心世界却如万花筒一样纷繁，教师不能小觑消极的处世观对学生的负面影响。如何处理，考验着教师的智慧和耐心。顺着学生，自己也信口雌黄抨击社会，是主动放弃了教师的引领作用;避实就虚，让学生信马由缰，乱侃一气，更是不负责任误人子弟。因势利导，既不把自己的价值观强加于学生，又把真善美的种子播种在学生心田，才是教育之善道。

【第二篇：幸福的纸片】

我正在办公室忙着，一个女孩兴冲冲地进来了。

“老师，我们已准备好了。”还未等我反应过来，她兴奋地接着自语，“朗读的时候，我们组要求把班里的灯全关掉，并且把窗帘全拉上。”

“啊?……”我纳闷。

“老师再见!别忘了哦。”她的声音已远了。

此时,我才如梦方醒：又到星期五了，又到我们班朗读展示课了。

为了提高七年级学生学习语文的兴趣，培养他们的语感，引领他们主动地接触语言文字，思量再三，我决定把每个星期五的最后一节课挤出来作为朗读展示课。文章内容自选，展示方式自选，展示机会自选——充分的自主选择权，使我们的朗读展示课洋溢着青春的热情。

怀揣着几分期待，我走进班里。她看着我，眼神中闪着自信，仿佛在说：老师，您瞧好吧，我们会上演一出好戏!

他们组(组名：向日葵)合作朗读的是《盲孩子和他的影子》。

略显粗糙的设计，认真专注的演绎。

全班寂寥无声，只有他们在忘我地读着、演着……

李敏的声音富有质感。旁白在她舒缓有度、抑扬顿挫的朗读中显得层次分明、引人入胜。

袁民的朗读还显得太紧，未能充分读出人物——影子的心境。但能融入集体，大胆地站上讲台，对性格腼腆、语文基础薄弱的他来说已是长足的进步了。

表扬进行中，组长杨涛左手半举着一张纸片，扇着叉着腰的右臂，慢慢移上讲台……


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我们的目光都被这张纸片吸引了。

这不是一张普通的纸片，它被精心剪裁成了萤火虫的模样，它被学生赋予了生命，化身为了光明的使者。

这是一张幸福的纸片!如果没有孩子们对语言的揣摩，没有孩子们对文字的玩味，它或许已和其他废纸一道，静静躺在某个阴暗角落里，等待着扫地出门变成垃圾的结局。

而现在，她变成了光明的使者，照亮了故事里盲孩子的黑暗，也照亮了故事外学生们的慧心。

掌声中,“向日葵”的队员意犹未尽地回到各自的座位上。接下来的点评就像他们的队

【第三篇：粗糙的美丽】

周五走进教室，看到一双双明亮的眼睛紧盯着我，一个个红红的小嘴抿着笑意——孩子们等着我评价他们的小制作。尽管有心理准备，看到学生摆在课桌上的手工“作品”，我依然有种失落感。红土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圆半瘪的小泥球……一个个裂纹遍布，丑陋、粗糙、单调、呆板……

因为要上口语交际课“我的小制作”，我根据本地红土多的条件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活动。今天，是展示手工成果的时间。

尽管我脸上保持着习惯性的微笑，心中却打鼓：这样的手工如何描述呢?这些孩子又能说出什么样的话来。但我知道，我不能以我自己的标准去评判孩子。

我肯定了大家能够完成作业，然后先让同学们在组内交流，说说制作过程，说说自己的想法，听听别人的说法，交流一下制作心得……

立刻，班里热闹起来。大家七嘴八舌，谈笑风生，一改往日的拘束和沉闷：这个告诉怎么找到的红土，那个讲请谁帮了忙，这个说开始水浇多了团不成形状，那个说越摔觉得泥越有粘劲儿，做小花的告诉怎么掐的花瓣，做小鸡的介绍头是怎么按在身子上的……

小组交流的热烈让我始料未及，全班交流的精彩更让我惊喜不已。有的说，找粘土不费劲，我们家里团煤球时剩下好多呢!不过，我嫌表层的泥土不粘，自己深挖了一些;有的说，我团泥球团了好多，要多大团多大，滚起来一点也不比玻璃球差，可好玩了;有的说我做了小母鸡，我知道我二叔家有两只，便到他家里照着做，开始怎么也不能把鸡头按在身子上，还是二叔告诉我用小棍给连上的。

……

一节课，孩子们说的意犹未尽，我听得如醉如痴。

原来，只要我们给了孩子们创造的机会，孩子就能心灵手巧;只要我们给了孩子表达的自由，孩子就能畅所欲言;只要我们用孩子的眼光去欣赏孩子的世界，粗糙何尝不是最精致的美丽!

【第四篇：让创新火花在课堂中绽放】

语文课上的问题主观性都是比较强的，答案并非唯一。教师不能用参考书上的现成答案来束缚学生的思维，而要鼓励他们积极地独立思考，要求他们不人云亦云，不唯书本、唯老师，敢于发表独到的见解，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。打开学生思维的空间，期待更新更好的答案，学生就能挣脱标准答案的束缚，展开想象的翅膀，闪现智慧的火花。只有这样，学生的发散性思维才能得到训练，创新能力才能逐步提高。

在一次诗词赏析课上，同学们赏析柳宗元的《江雪》，一个同学提出了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是在钓鱼吗?”一石激起千层浪，是啊，不是在钓鱼又是在干什么呢?教室内鸦雀无声，学生开始了深思。一分钟之后学生畅所欲言，有的说：“老人感到十分孤独，每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。”有的说：“老人是在独自欣赏雪景。万里江山，粉妆玉砌，渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也。”还有的说：“这位老人看起来很清高。”诗人那种不愿与世俗同流合污的心迹不正隐含其中吗?最后一个学生说：“他在钓一个春天。”是啊，冬天来了，春天还会远吗?诗人在经受重重打击之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗?学生的诠释独具慧眼，精彩至极。

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”学生通过自己独立思考、判断，敢于提出自己发现或设计的问题，其思维更具挑战性，能更好地培养学生的创新能力。一位老师指导学生阅读《皇帝的新装》，有个学生说，这篇文章是安徒生靠想象来写的，我也设计了一个问题来激发同学们的想象创新能力。问题是：皇帝最后意识到自己受骗了，但出于皇帝的尊严，还不好承认。假如你是那位皇帝，你有什么高明的办法来治服骗子?(这只是一个假设，并不是这篇文章的继续，学生讨论交流)几分钟之后，有同学发言，我有一个办法：先以赏赐这两个骗子为由，把他们招进宫。然后宣读圣旨：“皇帝为了答谢两位织师，又特意请人设计了一套衣服，这件衣服也有一个特点，就是诚实的人穿上这种衣服用钻刻刀在上面刻花，人就会有接受穴位按摩的感觉，特舒服。请马上为两位织师更衣。”两个骗子穿上衣服在接受钻刻刀刻花的过程中受尽折磨……还有同学说，我也有一个办法：就是把骗子招进宫后，皇帝以衣服轻飘为由，让两个骗子在衣服上镶上宝玉，如果三柱香后镶不上，就要推出午门斩首示众，骗子自然被治服。同学们听了这高明的办法，立刻总结出了这是“以其人之道还治其人之身”、“以牙还牙，以毒攻毒”的做法。在这里学生的思维源于教材而不拘于教材，其创新性得以充分展示。

所以，要让每一个学生的创新意识和创新潜能都能在课堂教学中得到发展，这就需要每一位语文教师在课堂教学中坚持以人为本，确立“人人发展”的理念，培养“人人善问”的习惯，激发“人人求新”的欲望，提供“人人参与”的机会。只有这样，才能真正使每个学生都能成为具有创新意识和能力的人才。

反思：如果老师在学生求异思维过程中善于推波助澜，往往能掀起辩论的高潮。实践证明，学生只有在辩论中才能不断碰撞出创新思维的火花，所以教师要善于营造民主气氛，宽松和谐的氛围，创造讨论争辩的环境，鼓励学生有不懂的问题及时提出，每个同学都是课堂的主人，对于同学的看法、课文剧的编排、老师的见解要敢于质疑，敢于挑战，敢于否定，让学生在质疑争辩的过程中无拘无束，畅所欲言，充分表达自己的观点，从而提高他们的认识水平和表达能力，发展他们的创造力。

【第五篇:两科一堂学】

今天，我们上了一堂“语美整合课”——语文、美术一堂学。

人教版义务教育实验教科书二年级下册，语文园地七的“口语交际”是看图讲故事——说好“话”的前提是读懂“画”，其后有一“画画写写(绘制连环画)”练习;美术第13课是“故事画”——画出美画的前提是讲出故事，绘制连环画是其拓展项。教学内容与要求的同向让我们想到了互相渗透、相得益彰的横向穿插教学：备课是在两科老师的商讨下完成的，活动是在两科老师的交叉引导下进行的。

整堂课分讲故事画图、看图讲故事、画图写故事三环节：

第一步，语 文老师引导示范“如何讲述自己的生活小故事”;美术老师特意点明其中包含的“绘画要素”：时间与场景、心情与表情等的紧密联系——这也正是提高语言表达能力的关键点。

第二步：小组内自由讲故事，美术老师为各组拍照——为引导学生“从身边讲起、画起”准备现场资料;语文老师观察、指导各位同学的表情、语言等各方面的情感表达方式。

第三步：投影显示“现场照”，真正让学生体会到“我就是故事与图画的主人公”。语文、美术老师各自从不同的角度来指导图画的描述、绘画方法，同一个观察点，不同的视角就会有不同的“投影”;同一脑海中，对同一情景的“三视影像”又会彼此互动，感触点的增多自会让想象更加合理到位，让语言表达更加深情真挚，让图画绘描更加真切生动。而且，这一特别的学习方式，让学生们一会儿感到语文老师是自己的“同学”，一会又感到美术老师是自己的“同学”;一会儿在与“同学”一起向老师提问、请教，一会儿又与“同学”一起反驳老师、表述自己的正确理解——行动的勇气就来自身边那位特别的“同学”，这不正是我们一直在寻求的自然、真实的“师生一体化”学习氛围吗?

第四步：回归课本。自读语文课本上的“故事图”，自由讲述后想象、续编，利用所学描述、绘画方法进行表演、作画，并将二者融为一体——制作连环画。

三课时的教学内容(美二语一)两课时完成了——连课下作业都搬上了课堂!二位老师的交叉引导，让学生真实地感受到了自己的主人身份，敢于放宽自己的思维领域、提高自己的表达勇气，让语文“口语交际”与美术“故事画”的学习都取得了超标教学效果。

反思：前苏联教育家斯卡特金在具体分析作文训练同小学各科教学的关系时，认为作文训练同阅读、美术、音乐、数学、综合实践等学科建立横向联系，科任教师协助指导，让各科为学生表达能力的提高提供条件，使这些训练服务于各学科，能达到互相渗透、相得益彰的目的。口语交际是作文的雏形，教学过程中更应时时考虑横向穿插。它既能让老师的引导全面到位，又能使学生的思考与练习点滴不漏、扩及千里。