第一篇：新课程标准下生物教学中的环保教学

新课程标准下生物教学中的环保教学策略

南关学校初中部

周玥

田振华

“保护我们的家园——地球”、“爱护地球就是爱护我们人类”、“给我们寻找一个清洁的地球”、“保护环境，人人有责”……这些带有全球性的呼吁和警告性的呐喊，在告诉我们，环保教育已迫在眉睫。是的，自然界是人类唯一的生存空间。在生态环经遭到严重破坏的今天，人类更加清醒的认识到：人类必须与自然界和谐相处才能和谐发展。人类也越来越意识到保护环境的重要性，作为中学生物教师，我们应该在教学中渗透环保教育意识，让每一个学生都了解环境破坏的现状及其危害，主动关心环境保护问题，积极投入到环境保护工作之中。为此，我在教学中主要从以下几个方面来加强环保教育。

一、结合教材内容进行环保教育，培养学生的环保意识

随着新一轮课程改革的深入，新教材的使用为环保教育提供了契机。以苏教版初中教材(七年级)为例。教材第1章第二节 生物与环境的关系、第7章第三节 绿化，我们共同的行动、第13章 第一节 关注生物圈—环境在恶化、第二节

保护生物圈—从自身做起。直接将环保教育作为这些章节的主题。在这些章节中直接介绍了环保的一些初步知识。在教学进程中，只要我们精心准备，认真对待就一定能够取的良好的效果。在教材其他章节虽然没有以环保作为主题，但教师也可把环保教育渗透于课堂教学之中，让学生切身体会到环境问题与自己的生活息息相关。如在第4单元《生物圈中的人》的教学中，可结合有关知识的学习，联系在生活中有人随地大小便，随地吐痰、乱丢杂物、不节约用水、吸烟、不注意饮食卫生、吃野生动物、猎杀野生动物等不良习惯甚至违法的行为，引导学生思考和讨论环境污染对人类生存和发展的影响、人类传染病与环境污染的关系、保持生态平衡的重要性等一系列与环保有关的问题。

二、让学生了解现实生活中严峻的环境状况，激发其保护环境的责任心和使命感。

初中生物学教材中有大量内容涉及到了环境的破坏，例如：我国科尔沁草原因为过度开荒而变成沙漠；长江、黄河中上游因为乱砍滥伐造成严重的水土流失；许多野生动物因为人类的捕杀而灭绝；昆明滇池引入的水葫芦过量生长；垃圾数量不断增多以及噪声污染、光污染等等。在教学过程中，教师可结合不同的教学内容，将这些人类自己做的傻事、酿造的苦果甚至是自己一手酿造的悲剧告诉学生，让他们深切体会到自然界中的资源并不是取之不尽、用之不竭的；让他们认识到人类如果过分注重自身利益，不加节制地从自然界中索取资源必将破坏生态平衡，而人类也最终会遭受自然界的报复。从而激发学生保护环境的责任心和使命感。同时应该提醒学生主动通过报刊或网络关注环保动态，定期了解这方面的信息。这对于学生来讲是很有必要的，可以使他们了解发生在身边的有关环境污染大事，例如因为其中含有超标的大肠杆菌，所以学校附近山丹河的污水不能饮用等情况；同时教师还应该鼓励学生对某些问题形成自己的观点，发表自己的看法，提出自己的建议。这些都有利于环保意识的形成。

三、在课外活动中进行环保教育

课堂教学固然是进行环保教育的重要一环。但课外活动的形式多种多样，丰富多彩，不仅能够提高学生的环保意识而且可以培养其环保技能，所以还应在课外活动中进行环保教育。随着新一轮课程的实施，我们要深化课堂教学改革，并努力创造条件，组织学生参加各种有益的环保实践活动。引导学生从身边事做起，激发他们对周围环境的关注，培养保护环境的责任心和能力。如结合校园绿化设计和“３.１２植树节”，发动学生参与校园绿化设计和植树护花活动；结合“世界水日”、“世界地球日”、“世界环境日”等组织学生开展以“环境保护”为主题的演讲、征文、辩论等活动；发动学生参加“你丢我捡”和清除卫生死角等校内外精神文明创建活动；开展“保护环境随手可做的１００件小事”活动。课外活动的重要特点就是实践性、直观性、以具体事实让学生自己去了解、认识环境被破坏的危害，让学生自己动手开展有益于环保的活动。以达到深入人心的教育效果，比如让学生去参观自然保护区、自然公园，让他们了解到保护森林植被对人类的重要，让学生自己动手修建小型自然生物池塘，营造生物垃圾，将垃圾按化学、金属、生物各自分类处理，以达到立竿见影的教学目的。波利亚说过：“学习知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”如生物兴趣小组的成员通过“废电池浸出液对小麦种子萌发的影响” “废电池浸出液对小鱼生活的影响”、“废电池浸出液对植物生长的影响”、“模拟酸雨对植物种子萌发的影响”等探究实验，以及对附近江河的污染和烟厂周围的空气污染等进行实地调查分析．学生对看到的现象和得出的结果感到非常震惊，学生看到小鱼在废电池浸出液里苦苦挣扎的情景就仿佛看到在烟尘弥漫的恶劣环境中生存的自己，自然得出环保问题不容忽视的结论。同时指导学生认真讨论，鼓励学生发表自己的见解和撰写环保小论文等．

环境保护是一个极其重大的问题，让中学生们能从当下开始自觉主动地参与到环保工作当中来，这又是另一个极具积极意义的问题。要做到这一点，就需要我们中学生物教师的努力了。以上是本人就如何在生物教学中对学生进行环保教育的问题所进行的一点浅显的探讨，希望能抛砖引玉，引起各位同行对这个问题的关注，探索出更多更好更实用的方法。

第二篇：浅谈新课程标准下体育教学中的

浅谈新课程标准下体育教学中的“四性”

泗洪县第三中学

华伟

内容摘要：课堂教学是体育教学的主渠道。要提高体育教学水平，发展学生身体素质，全面实施素质教育，应从优化课堂教学抓起。实践教学中我们发现，优化课堂教学应有“四性”

关键词：

创新 鼓励 育人

新《课程标准》倡导教师在课堂教学中采用“任务型”的教学途径，使学生在实践中带着明确的任务目标，主动学习，通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式完成学习任务。在课堂教学中，采用“任务型”教学模式，要坚持以学生的生活经验和兴趣为出发点，遵循学生学习的规律，面向全体学生，在实践中培养学生的创新能力、合作精神与自主学习能力，努力提高学生体育知识和技能的综合运用能力。下面，谈谈我的具体做法。

一、设计任务要力求创新性

任务型教学活动要以学生的兴趣和生活经验为出发点，内容和方式要尽量让学生感到趣味盎然。因为每个学生都有一双想象的翅膀，他们的创造力是非常丰富的。教师设计任务愈是有创新性，愈能引发学生的学习热情，学生完成任务时，要给学生充分的思维空间，可以让学生分小组合作完成任务，这样不仅能锻炼学生的动作模仿、创新能力，而且有助于培养学生的合作创新精神，增添学生完成课堂教学任务的浓厚兴趣。

为此，教师应根据学生的特点，摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学模式，灵活选用教材内容，为学生创设新颖、生动的与其生活相关的任务型活动，以此激发学生的学习热情。教学任务的设计体现创新性，教师自身应具有想象力和创新精神，准确地把握任务型活动各个阶段教师和学生不同的角色定位，从培养学生运用体育知识的能力和实际教学需要出发，创设良好的、和谐的课堂学习氛围。

在任务型教学活动中，教师在宣布过本课学习任务后，不需要把整个流程、诸多环节交代得滴水不漏，应给学生创新提供足够的时空，鼓励学生思考、讨论为完成任务所要采用的措施，确立为完成任务所需要的环节，这样，学生在进行活动时会积极主动。如在跳高素质练习课上，我为学生提供了山羊、跳高架、小方凳、橡皮筋、篮球、排球、3公斤负重袋若干，让学生自己设计这节课的活动内容，我规定：不管你采取什么措施、运用什么器材，目的只有一个——-锻炼提高弹跳力。任务下达后，各个组长带领本组同学研究活动方案后，递交了活动方案表，我审阅后，科学地分发了器材，他们充分利用本组的器材，按照自己设计的活动方式津津乐道地实施着教学任务，尽管各组的活动方式不尽相同，使用的器材不大一样，活动的环节步骤先后有别，但是，他们都能充分围绕提高弹跳力组织活动，达到了预计的目的，在欢快、愉悦中创新地完成了本节课的教学任务。

二、实施任务要体现主体性 新课程标准中的发展目标强调：提高教学质量，必须以学生为主体，在选择教学方法时必须体现学生的主体地位，培养学生的主体性。实施新课标的今天，教师不再是课堂的主演，而是课堂的组织者和引导者，学生才是学习的主体。贯彻这种理念有助于激发和保持学生对《体育与健康》课的兴趣，使他们在体育课堂中产生愉快感、自豪感。任务式教学就是针对这一理念，改变传统的教学方式，把课堂还给学生，留出广阔的活动空间和自由度，让学生由他主到自主，被动到主动，依赖到独立，使学生从根本上变“要我学”为“我要学”；使教师由“教学生学习”过渡到“教会学生学习”，并最终实现“教是为了不教”的境界。这样学生会在以后的自我锻炼中才能受益无穷，轻盈自如地享受终身体育。如：教三级跳这一内容时。我仅仅用了3分钟讲解动作要领，2分钟作示范动作，然后将任务交给学生，我建议学生首先试跳一次，然后针对自己在完成这一动作的过程和成绩，总结、想象、调整、再总结、再调整，学生经过几次试验，20分钟后，每位同学都掌握了三级跳的动作要领和取得好成绩的秘诀。这种以学生为主体的做法，活跃了学生的思维，培养了学生的感悟能力、创造能力，师生轻松地高质量地完成了本节课的教学任务。

三、完成任务要注重全员性

坚持任务活动面向全体学生，就是考虑到了任务的难度、学生的年龄特征、认知水平和知识水平的差异，因此，教师所设计的活动应适合所有的学生，吸引全体学生参加，而不是仅仅让能力强和水平高的学生参加，这样，任务型教学模式才不会流于形式。

首先，教师在备课时应选用分层次教学法，依据学生实际水平，设计不同的教学目标，根据各班学生客观存在上（A 层次）、中（B层次）、下（C层次）的水平差异，把每一节课教学目标设置成熟练掌握动作技能、掌握动作技能、基本掌握基本技能三个层次，使不同层次的学生跳一跳后都能摘到自己的“桃子”，使优等生吃得好、中等生吃得饱、差等生吃得了。设计任务时，既要考虑到任务的难度与学生水平相一致，也要让学生体会到完成任务还有一定的难度，让学生有“跳一跳，才能摘到桃”的体验。学生只有在经过磨练，克服困难后取得成功时，才会感受到真正的成就感，才能产生更持久的学习热情。

其次，教师把活动设计成若干种形式，确立不同的要求或难度差异，充分尊重学生意向，让学生自己决定对自己所进行的活动应达到什么要求，同时，活动时教师给予不同程度的帮助，这样就可以有效地保证层次教学的效果，使不同水平的学生都能热心参与并保质完成一定的任务。如在学习跳绳这一内容时，针对班级学生对这一活动的喜爱程度、动作掌握程度，我就设定了上（A 层次）、中（B层次）、下（C层次）三个不同的任务指标，让喜爱和不喜爱的、动作技术好的、差的都能体会到成功，一节课下来，人人都有收获感。

四、评价任务要倾向鼓励性

新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性与多样性，全面评价学生的发展与进步，最突出的是引入了形成性评价的机制与方法。当前，在任务型教学活动中进行评价时，很遗憾的是：许多教师只注重对活动结果的评价，而忽视对活动过程的肯定，从而导致只表扬成绩好的“金凤凰”，而忽视了一直在努力去做而成绩却不突出的“丑小鸭”。

活动结果的评价要使学生有一种完成任务的成就感和自豪感，同时学生在活动过程中的表现更需要得到评价，这样学生才会反思自己的成功与不足，明确差距，进一步提高自己，在任务的驱动下学生学得积极主动。需要强调的是：教师要学会欣赏学生在学习过程中的积极参与、不懈努力、点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，使他们更自信，更积极。用一个分数，一次成功来评价一切是非常片面的。教育是一个动态的过程，教师要用发展的眼光看待学生，相信每一位学生都能有所进步！

另后，在任务活动过程中还存在只重视对整个合作小组的评价而忽视对成员个体的评价和奖励，这也是片面的。因此，应将结果与过程、集体与个体的评价和奖励紧密结合起来，保证学生对活动的积极参与，让学生享受成功，维持其学习的长久兴趣。

多年的教学实践，我真正体会到在任务式教学中，教师起着活动的策划者、促进者和向导的作用。任务式教学要求教师从一个机械执行教学大纲和教学方法的被动者转变成一个课堂活动的主动创设者，从一个现成理论或他人研究成果的执行者、消费者变成一个以自己课堂教学为主要对象的探究者、引导者。任务式教学模式对教师提出了更高的要求，教师的素质是该模式实施的关键，教师应积极转换自己在教学中的角色，把学习的主动权真正还给学生，相信学生具有完成课堂学习任务的能力，并不失时机地客观鼓励表扬学生，这样，我们的学生才能真正成为自主发展、终身受用的优秀人才。

参考文献1、1、游正论《教学论》教育科学出版社1982.2、任锡训《体育分层次教学的尝试》体育学刊1995.[2]

3、王广虎《体育教学必须走出四大误区》、[成都体育学院院报1998、[1]

单 位: 泗洪县第三中学

联系地址: 江苏省宿迁市泗洪县第三中学 华伟 邮 编：223900 电 话：*** 电子邮箱：shszhw@163.com

第三篇：浅谈新课程标准下生物教学设计有效性研究策略

浅谈新课程标准下生物教学设计有效性研究策略

摘要：有效课堂教学设计策略首先是要找准切入点，即施教者在新课程理念指导下，通过对教学方法的选择、教学手段的运用、教学方式的改变诸方面作深层次的研究，使课堂上教师的教向“民主型”转变，学生的学习向“自主型”转变，教学过程向“多元型”“开放型”转变。然后以学生的发展为核心,处理好预设与生成的关系,体现发展性、开放性、生成性和反思性等基本特征.在实际教学中,采用教学目标明确化、知识呈现情境化、学习方式多样化、解题训练建模化和课堂小结图示化的教学设计策略,由此使课堂真正成为学生认知、思维、能力、情感全面发展的主阵地，促进学生的有效学习。

关键词：有效教学设计 有效教学目标 有效教学提问 民主 就有效教学理论而言，我们的前辈们做了大量的工作，但在具体落实上，我们发现还存在着普遍的不足。如何实现理论与实践的完美衔接，并进一步发展我们的认识，实现学生的自主学习、合作学习与探究学习，实现人的全面发展，以适应社会发展的需要，充分体现教学行为的实效性。这是每一个教育工作者都应该思考的问题。我们学校关于这一方面也在积极的参与研究，期中有一个省级课题《提升教师有效教学行为的行动研究》已经完成了中期评估工作，笔者作为课题组成员，可以说是其子课题《新课程标准下生物教学设计有效性研究》也已经结题。

有效地教学设计是有效教学必不可少的首要和重要环节。有效教学设计是以有效教学理念为指导，运用系统方法分析学生需求，确立教学目标，整合教学资源，优化教学方式与策略，设计、实施和修正教学方案，评价及反思教学结果的过程。教学设计是否科学、合理和有效，关键是看教学过程是否符合教学活动的客观规律，能否有效地引起、维持和促进学生学习，学生是否取得了预期的进步或发展。如何设计出上面所要求的教学设计，结合自己所教生物学科，这里就研究策略谈几点。

一、有效地研读教材

研读教材，是开展教学设计的第一步和基础工作。工作中，我们始终有一个信条：文本怎样研读都不过分！研读教材何时都不过时！它的扎实与否决定着教学设计是否有效，课堂教学是否有效。研读文本包括两个层面：个人研读和集体研读。其中个人研读是集体研读的基础，集体研读又是对个人研读的补充和扩展。研读文本我们努力做到：在挖掘教材内涵上下功夫；在教学资源呈现方式上做文章；在丰富教材资源上出实效（我们研究发现：教材资源中存在着许多空白和生长点，需要作一些补充和拓展，使之更有利于学生的发展和素养的提升）。例如：《基因指导蛋白质的合成》这一课，教材中只说明转录和翻译，学生通过教材对的学习，对其具体过程不能理解。在教学中，我准备了五分钟的动画资料，学生通过观看很快地了转录翻译的过程，学生学习的积极性很快被调动起来。

二、有效地配置教学信息

每周我们组织一次集体备课，讨论教学信息如何配置，要实现信息配置的优化，要做到对教学信息量（包括实现教学目标所需信息量，可供传递的信息量，教学传播系统的信息传递能力）、教学信息源（书本教材、非书本教材、教师和学生已有知识经验）、实现教学目标要学习的事实、概念、原理、技能等心中有数，在设计中，考虑到学生对DNA分子的结构和碱基互补配对原则理解不深，我设计了一个角色扮演的小游戏，课堂上效果突出。

五、有效地设计课堂提问

之前迫于高考指挥棒的压力，每一节课的内容总是实现不了让学生成为课堂的主导，但随着高考的改革，新教材的实施，完全可以实现启发式、探究式、互动式的教学。所以如何提问成为有效教学的关键一环。这里简单归纳一下提问的原则和几个注意点：

（一）、提问应遵循的原则

1、启发性原则

民主生物课堂教学设疑，重要的是善于设计促使学生积极思维并且能更加深人地探究所研究现象的本质的各种问题。亦即设疑应具有一定的启发性，这是关系课堂教学成败的关键。启发性原则要求教师在设疑时要注意思路的诱导，必须使设计的问题具有思考的余地和思考的价值，达到“一石激起千层浪”的目的，引导学生到思维“王国”去探求。

2、民主性原则

设疑的目的在于激发课堂气氛，提高学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高课堂教学实效，培养学生素质。课堂设疑是否成功，学生是否积极、主动、踊跃参与十分关键。因此，必须面向全体学生，营造民主的教学气氛，让学生受到激励，充分调动学生学习的主动性，使之积极思考，敢于提出言之有理的不同见解。对此，教师应给予足够的重视与鼓励，造成一种愿意思考、善于思考、敢于思考的课堂教学气氛。

3、亲近性原则

在平时的教学中，也有不少的教师设疑，质量也很高，但往往效果不佳，其中很重要的一点可能是学生臣服与教师的“威严”下，打不开思路。所以教师应极力营造一种轻松、积极、和谐的设疑氛围。古人云“进朱者赤，进墨者黑”，环境对人的发展有及其重要的影响。在生物教学中，宽松和谐的课堂教学氛围，是实现课堂教学民主化的前提和基础。教学过程中师生和谐交流及对话，同学之间和谐互助及竞争没，生物教学始终沐浴在和谐的春风中，让学生自然地进入知识的发生过程，自觉地进入学习角色，主动探索自然的奥秘，是现代生物教师义不容辞的责任。

（二）提问要注意的几点

1、注意提问的针对性与辐射面。问题的难易程度要适应学生的个别差异。

2、注意为学生提供思维的时间与空间，不要逼迫学生做立即反映，或急于把答案告诉学生。

3、注意反馈的积极态势。教师应始终保护学生回答问题的自尊心与自信心。

4、注意鼓励学生思维的创新性。

六、有效地设计练习

第四篇：新课程标准下的拼音教学

新课程标准下的拼音教学

过去有一段时间，在小学语文教学大纲中规定，汉语拼音是具有帮助识字、阅读、学习普通话三项功能。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在教学建议中指出：要“遵循学生的身心发展规律和语言学习规律，选择教学策略。”还具体指出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时，强调了要充分利用儿童生活经验等。这些精神与建议启发我们要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”的观念，创造性开展教学工作.那么，怎样才能使学生有兴趣地去学习和掌握汉语拼音呢？我在新课程标准的教学实践中，做了大胆尝试，具体做法如下：

一、让孩子在乐中学、学中乐

新课标指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”一年级小朋友活泼好动，宜接受直观、生动的事物，因此在教学中，我把教学内容与游戏结合起来，让学生在游戏中学习、寓教于乐，学生学得生动、轻松、快乐。儿歌是儿童喜欢的一种体裁。它可以激发学生的学习兴趣。例如：在教学汉语拼音之前，老师可以通过启发谈话教学生读儿歌：“拼音字母用处大，看书识字需要它,帮助讲好普通话，我们决心学好它。”《标调歌》：“标调很重要,先把a母找，要是没有a，就把oe标，aoe都无，iu别客套，哪个在最后，就该标调号。”如学ei 这个复韵母时,我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡，e 前i后喝一杯。”朗朗上口的儿歌，淡化了教学难点，突出了教学重点。

汉语拼音是一串枯燥无味的符号，要想让学生爱学、乐学，就要变无趣为有趣；新教材把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，而且有利于提高学生的语文综合素养，我们可以充分利用教材，联系学生的生活学习实际，创设富有童趣的语言环境，让学生自主发现、积极主动、生动有趣地学拼音,认汉字,极大地激发了学生学习汉语拼音的兴趣，同时也培养了学生自主学习的能力。

二、让拼音走进生活

拼音教学应该生活化，老师创造性地处理教材，编排故事，这是小朋友最喜欢的活动。学习通过自编顺口溜记忆字母，想象力和创造力被激活，在整个学习过程中全身心投入，放飞思维，张扬个性，享受学习拼音的快乐。例如：复韵母ai的四声和标调规则的教学，可以让学生在“比高矮”、“挨着坐”、“划动手指”等具体的语境中进行，使原本枯燥单调的拼音教学，变得直观、有趣，激发了学生的学习兴趣。做游戏，添活力，促使学生掌握字母。日本著名的小提琴教育家铃木镇一曾说过：“使人们在学习过程中感到轻松和容易，这才是能力培养的宗旨。”让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，我在课堂上采用多种形式让他们动起来。臂如肢体运动、摘果子、找朋友、猜迷语、做全操，分组竞赛，男女竞赛等，这些游戏活动开展得好，能较大程度地提高学习效率。

三、突出新课标指导精神 学生是学习的主体，让每一个学生都有参与实践的机会，把教师放在引导者、参与者、服务者的位置上，教师只营造、提供活动得以顺利进行的情境和材料，同时根据实际情况对活动进行宏观调控。在整个活动过程中，气氛活跃、活谐，学习在交流、讨论中，心智得到开发，个性得到张扬，能力得到培养。如：有计划地安排学生阅读一些注音儿歌、注音故事，在每个学生的作业本上用音节注上学生的姓名，让学生轮流当小组长发作业本，课堂上表扬学生，可以用音节写出受表扬者的姓名，还可以给家里的物件柜上帖上拼音标签等等。让学生在生活中学习拼音，使学生既体验到拼音的作用和学习的乐趣，又形成了拼音技能，也为今后的识字，学习普通话打上了基础。在学生对所学拼音内容基本掌握后，老师还可以利用外部的影响，经常变换学习形式吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如看图拼音，拼读有情趣的句子，制作快乐大转盘。等等。教学效果很好.。

第五篇：新课程标准下的写字教学

新课程标准下的写字教学

《语文课程标准》对识字教学提出了“认写分开，多认少写”的要求，这样 有利于增加学生的识字量，让学生能提前读写，提前阅读。识字与写字教学的改 革直接决定着阅读和写作教学的改革，而且还直接影响着其它学科的教学。这充 分体现了识字与写字教学改革的意义所在。正因如此，我想说如下两点：

一、识字与写字是阅读和写作的基础。

多认少写，为尽快实现独立阅读创造了条件。小学低年级尽快认一定数量的字之后，可以通过简单的阅读内容实现对传统文化的学习。我国著名的语言学家吕淑湘先生说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。的确如此，课外阅读的好处是大家众所周知的。而对于小学低年级学生而言，课外阅读的熏陶与启发功效更是不言而喻了。

二、阅读和写作让识字与写字不再枯燥。

当低段学生掌握了一定数量的字而可以独立阅读后，这样，他们就可以“随文识字”，在阅读中学生反复多次地和生字见面，将课文中生字的出现结合到具体的语言环境中，做到字不离词，词不离句，句不离文，这样学生对生字也就容易理解、容易接受、容易记忆。使阅读促进识字，识字教学就可以植根于民族文化的土壤，从而学生就会在自己喜欢的读物中轻松识字了。

如此以来，学生的识字量与阅读量会进入一个相互促进的良性循环。这种别开生面的好景致正是得益于本次课改识字与写字教学改革的基本理念——“多认 少写，认写分流，认写讲用不是齐头并进，而是分进合击”。这是一件多么美妙 的事情啊。