第一篇：教材研说稿

人教版语文一年级下册教材研说稿

西关小学

张丽

各位领导老师好！今天我研说的教材是人教版小学语文一年级下册，本册教材以丰富多彩的内容，深厚的人文底蕴，新颖活泼的呈现方式，富有新意的启蒙和思想教育，深深地打动了我，如何让我的语文课堂因“心动”而美丽呢？今天我就从课标、教材和建议三个部分来研说。

一、说课标。

从课程总目标、本册教材内容标准两方面说。

（一）语文课程总目标体现人文性和工具性的统一。分别是： 体现人文性的目标是：1.形成积极的人生态度和正确的价值观。

2.认识中华文化的丰厚博大。

3.养成语文学习的自信心和良好的习惯。

4.在发展语言能力的同时，发展思维能力。

体现工具性的目标是：1.能主动进行探究性学习。

2.学习汉语拼音。能说普通话。

3.具有独立阅读的能力。

4.能具体明确。文从字顺地表述自己的意思。

5.具有日常口语交际的基本能力。

6.学会使用常用的语文工具书。

以上课程总目标的制定，致力于学生语文素养的形成和发展。

（二）具体到本册教材内容标准：

1、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

2、能按顺序熟练背诵汉语拼音字母表，认识并初步掌握大写字母。

3、初步学会用音序查字法查字典。识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字550个，会写其中的250个字。

3、掌握汉字的基本笔画，能按顺序规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

5、引导学生发现汉字的构字规律，初步掌握识字方法。

阅读

1、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。鼓励学生多阅读，扩大阅读量。

2、能用普通话正确，流利地朗读课文，背诵课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

5、理解课文内容，在语文学习过程中，培养良好的道德品质，帮助学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信心。积极参与口语交际，踊跃发表自己的意见。

二、说教材。

教材的基本结构

本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设8个专题，分为8组，各部分互相联系，构成一个有机的整体。

每个专题都有：识字写字、四篇课文、语文园地组成。

1、识字写字

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

认识1600-1800字会写800-1000字。

掌握笔画、部首、规则、间架结构、形体美。写字姿势习惯。

能借助拼音认读汉字，学习查字典。

2、阅读

学习默读不出声、不指读。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课。喜欢阅读感受乐趣。

3、语文园地

展示台

给学生提供展示学习所得的舞台。

口语交际

与专题联系在双向互动中培养口语交际能力。日积月累

引导学生积累好词佳句优秀段篇。我的发现

鼓励探究多种识字方法、规律。

编写特点

1、识字写字

认写分开，多认少写

识字任务主要安排在课文和识字课后面的练习中，语文园地少量安排。改变集中识字，贴近专题，承担识字任务，减轻压力，体现整合。特点：独立安排,内容丰富,形式多样,喜闻乐见的韵文形式易于朗读背诵。（词语、三字经、对对子、数量词归类、谜语、谚语、诗歌）

2、阅读

（1）课文内容选材具有时代感更贴近儿童生活。

（2）思想内涵全面，蕴含丰富，以专题组织单元以整合的方式组织教材内容，每个专题都比较宽泛避免内容的局限性。八个专题贴近儿童生活，（3）体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、内容、能力、方法、情感融为一体。（4）题材广泛趣味性可读性和感染力强。选文富有童心童趣，与当代儿童生活紧密联系。

以情感人：《看电视》一家人互让电视频道的感人场面，洋溢着暖暖的温情浓浓的亲情。《月亮的心愿》珍珍为了照顾生病妈妈放弃郊游的故事。《棉鞋里的阳光》，我和妈妈对奶奶的孝顺体贴。

以趣动人：

课本以儿童的目光看世界，充满童真童趣《小壁虎借尾巴》等童话贴近儿童的想像世界。《胖乎乎的小手》反映了孩子们丰富的生活世界。《棉花姑娘》反映了多姿多彩的大千世界，深受学生喜爱。

以美诱人：

课文充满美的魅力让人流连忘返展现了形象美《荷叶圆圆》。展现了语言美《四个太阳》，文中那优美的语言、丰富鲜明的形象滋润孩子的心灵。

三、说建议

（一）教学建议

1、识字教学

识字教学流程精心打磨课堂。鼓励学生掌握多种识字方法。

小组合作，游戏巩固。（熟字组词游戏、会意识字）

2、写字教学

注意培养学生的写字姿势和习惯。范写重点笔画用彩笔标出。

“描一对二写三”严格按照笔画顺序书写。评价以表扬鼓励为主、增强自信。

3、阅读教学

（1）注重学生在读书中的独到感受，注重自悟自得。（2）阅读教学流程打造优质高效课堂。

（3）纠正唱（范读、听音乐配读、分角色朗读）

（4）重视学生课外阅读指导，提前指导学生会用音序查字法查字典。

（5）编排课本剧表演在说说演演中加深对课文内容的理解。《两只小狮子》中，那只勤快的狮子练功时的动作：滚、扑、撕、咬。《小壁虎借尾巴》中表达各种动物尾巴活动的动作：摇、甩、摆等。（6）选读课文结合讲读课文教学。

4、语文园地

（1）“我的发现”练习设计注重引导发现，鼓励探究学习。用加换偏旁、熟字加偏旁、”加一加、减一减、合一合等识字方法巩固旧知，学习新知。教学时，鼓励学生把获得方法迁移运用于识字学习中。

（2）“口语交际”积极倡导合作学习。

培养学生从小就有合作意识。教学尽量模拟社会生活实际创设情境形成互动。适时评价，引导鼓励为主。规范口头语言，重视提高交际能力，学会合作交流。

（3）展示台提供展示的机会，使学生互相学习，互相促进，不断产生成就感，不断激发好学上进的动力。用竞赛、激励的方式鼓励学生展示本领，教学方法灵活多样，评价采取激励方式，使识字成为学生自身发展的需要。

（二）评价建议：

1、围绕目标，抓住关键，突出重点，进行全面综合的评价。

对识字教学的评价，学生只要能在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求。

对写字教学的评价，应重在关注孩子们的写字姿势与习惯，重视书写是否正确、端、整洁。

阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。

对口语交际能力的评价，应重视考察学生的参与意识和情意态度。2.采用多种评价方式，促进学生发展。

如教师评价、学生自我评价、学生之间相互评价、家长评价等。3.最后，对低年级儿童，应多采用激励性评语，尽量从正面加以引导。

（三）课程资源开发和利用。

我主要从以下三个方面来说。

1、立足课本，挖掘语文教材资源。

教材资源包括教科书、教参、工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。我们应改变简单“教教材”的局面，而是“用教材教”。在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点充分挖掘教材资源，提高学生语文素养。

2、联系生活、创建环境资源。

我校利用图书室、绿化园地、校园墙壁、黑板报等为学生创设了语文学习和实践的有利环境。

3、加强渗透，整合学科资源。

新课程淡化了学科的界限，强调学科的交叉渗透和整合。在教学中，音乐、美术、品德与生活等都是可利用的课程资源。

（四）、重点训练，培养主体资源。

班级中总有一些优秀的学生，他们的学习方法、学习习惯、学习态度、学习动机和学习效果，都是有效的课程资源。将这些资源开发出来，并利用好，教师可以省去很多“教功”。

（五）我的理想课堂

1、实现三维目标。• • •

2、自主、合作、探究。

3、致力于学习能力的培养。

4、师生共同学习，共同成长。

我的研说教材到此结束，不当之处，敬请指导！谢谢！

第二篇：七下教材研说

人教版语文七年级下册教材研说

一、课程总目标和本学段的课标要求

【课程总目标】

1、培养爱国主义情感、社会主义道德品质

2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族智慧

3、培养热爱祖国语言文字的情感，发展思维能力

4、认识3500个左右常用汉字,课外阅读总量400万字以上

【课程标准对本学段的要求】

新课标对初中生语文方面应具备的能力从五个方面提出了要求：

1、识字与写字：要求能识字3500个，会写3000个左右。

2、阅读：能熟练运用各种阅读方法，阅读各类文体，能理解、鉴赏、评价作品，品味富有表现力的语言。

3、写作：主要写记叙文和简单的说明文、议论文。记叙文要内容具体，说明文要明白清楚，议论文要有理有据。

4、口语交际：能注意对象和场合,学习文明得体的进行交流，培养语言交际能力。

5、综合性学习：能自主组织各类活动，关注热点问题，进行调查研究。

二、教材编写意图和编写体例

1、教材编写意图

根据新课标要求，本册教材的编写意图是：从更高的层次上，充分体现《课程标准》的理念和要求，力图在内容、结构、体系上都有所突破和创新。致力于构建新的教材系统，既要扩大知识容量，又要增强综合教学的整体效应，有利于全面而有效地提高学生语文素养。

2、教材编写体例

本册教材分为五大板块：阅读教学、写作 口语交际 综合性学习、课外古诗词、名著导读、附录。

第一个板块是阅读教学，本册书共六个阅读单元，主题分别是成长故事、爱国情怀、杰出人物、文化艺术、探索自然、人与动物。共有30篇课文，其中讲读课文15篇，自读课文15篇。

第二个板块是课外古诗词背诵，有七首七言绝句和三首五言绝句，由学生熟读成诵，以丰富语文积累。

第三个板块是名著推荐与阅读，本册书选了高尔基的名著《《童年》、法布尔的《昆虫记》。这一读书活动能把课内外沟通起来，指导学生在课外读整本的书，为养成良好的读书习惯打下基础。

第四个板块是附录，有临摹、欣赏颜体书法，有汉语词类表。

第五个板块是写作 口语交际 综合学习，本册书共设计了六次训练，分别是成长的烦恼、黄河，母亲河、我也追星、戏曲大舞台、漫话探险、马的世界。

三、七年级下册单元阅读知识树、教学目标和教学建议

本册书共六个阅读单元。

（一）、第一单元的课文主题内容是“成长故事”，选了五篇课文：《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《丑小鸭》、《诗两首》、《伤仲永》。根据课程标准和我对教材的研读，我确定了本单元的教学目标：

1、整体把握课文的主要内容，深入体会作者的情感；

2、了解他人的成长足迹，正确对待成长中的得与失；

3、揣摩、品味富有表现力的语言；

4、了解诗歌的象征手法。针对这一单元的目标和内容，我的教学建议是：

1、引导学生结合自己的生活经历和体验领会作者的情感；

2、采用活动方式，速读后口头交流；

3、开展课外阅读

实践。

（二）、第二单元的课文主题内容是“爱国情怀”，选了 《最后一课》、《艰难的国运与雄健的国民》、《土地的誓言》、《木兰诗》。我确定本单元的教学目标是：

1、理解课文内容，品味精彩段落和关键语句；

2、了解中国现代国情，培养爱国主义情操；

3、学习以小见大的写作方法。我的教学建议是：

1、联系时代背景，深入理解作品内容；

2、注意课内外的结合；

3、注重朗读训练，开展课外阅读实践。

（三）第三单元的课文主题内容是“杰出人物”，选了 《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》、《孙权劝学》。我确定本单元的教学目标是：

1、揣摩语言文字，感悟作者情怀，学习生动的描写；

2、解读文本，了解微言大义；

3、学习名人的崇高品格和奉献精神。我的教学建议是：

1、加强诵读能力的培养；

2、通过讨论，提高学生探究意识；

3、注重学生的自主探究。

（四）第四单元的课文主题内容是“文化艺术”，选了《社戏》、《安塞腰鼓》、《竹影》、《观舞记》、《口技》。我确定本单元的教学目标是：

1、熟读课文，理解内容；

2、品味文章丰富多彩的语言；

3、初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有一定程度的认识。我的教学建议是：

1、引导学生在反复诵读中体会、感悟、品味；

2、引导学生在广阔的社会生活中了解相关知识；

3、鼓励学生接触各种各样的文艺形式，开展语文活动丰富文化素养。

（五）、第五单元的课文主题内容是“探索自然”，选了 《伟大的悲剧》《在沙漠中心》、《登上地球之颠》、《真正的英雄》、《短文两篇》。我确定本单元的教学目标是：

1、练习快速默读课文，抓住主要信息，概括内容要点；

2、品味作品中富有表现力的语句；

3、激发探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险和为事业献身的精神。我的教学建议是：

1、教会学生有条理的复述课文；

2、加强阅读训练和对字词句的积累；

3、引导学生抓住细节，体会作品中人物的思想变化，加深理解作品内容。

（六）、第六单元的课文主题内容是“人与动物”，选了 《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》。我确定本单元的教学目标是：

1、有感情的朗读课文，背诵精美段落；

2、鼓励学生发表自己的见解，做到观点明确，言之有理；

3、积累生动的词语和优美、深刻的语句；

4、激发学生珍视生命，关爱动物的情感。我的教学建议是：

1、精心设计朗读教学的层次，提高学生对文章的整体感知能力；

2、联系生活体验，引导学生积极发表自己的见解；

3、营造适宜的问题情境，引导学生进行多元解读。

四、关于综合性学习和写作的教学

七年级下册教材共安排6次综合性学习和写作的教学。第一次是“成长的烦恼”，要求学生大胆说出自己的烦恼，作文训练是围绕“成长”的主题写记叙文

；第二次是“黄河，母亲河”，要求学生学会搜集资料，作文训练是以“我心目中的黄河”为话题来写作；第三次是“我也追星”，作文训练是以“我最崇敬的一位名人”为话题来写作，要求学生采用多种写作方式；第四次作文训练是“戏曲大舞台”，要求学生积累中国戏曲知识；第五次是“漫话探险”，要求学生认识探险，学会生存；作文训练是以“探险”为题材；第六次是“马的世界”，要求学生搜集有关马的资料，了解马的世界，然后写一篇关于马的作文。

五、教材的整合1、鲁迅作品的整合本册教材中选入了鲁迅的两篇文章，一篇是散文《《从百草园到三味书屋》，一篇是小说《社戏》，可以把这两篇文章整合在一起进行比较阅读。特别是要结合散文和小说的不同特点来进行比较阅读。

2、诗歌的整合本册教材中的诗歌包括中国诗和外国诗两大类，其中中国诗又分为古代诗和现代诗。古

代诗中又含有乐府民歌《木兰诗》和古诗10首。现代诗是光未然的《黄河颂》。外国诗包括普希金的《假如生活欺骗了你》和弗罗斯特的《未选择的路》两首。学习诗歌部分，要注意培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力，引导学生品味诗歌的语言，感知诗中的形象，体味诗中的意境，体会作者的情感，感受诗歌丰富的表现力。

六、说建议

（一）教学建议

1、加强文学作品的教学。要尊重学生自己的独特感受，注意体验、感悟、生发，切忌某些生硬概念的灌输。要结合文学作品的特点，着力培养学生的想像、联想能力。要注意引导学生多加体会，在潜移默化中进行真善美的教育。要结合时代背景和社会背景，深入理解作品的深刻意蕴。

2、培养学生阅读的兴趣。重视创设语文学习的环境，培养学生读书的兴趣,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

3、重视学生思维能力的发展。教给学生方法，发展他们的能力，重视培养学生的创造性思维。

4、教学方式要灵活多样，突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，提高能力。

5、作文教学，贴近生活实际，灵活命题，形式多样。

6、实行分层教学，作业的布置和批改要因人而异，充分照顾到不同学生的特点，力争整体提高。

7、引导学生养成良好的学习习惯。善查工具书，写读书笔记等，做好知识的积累；认真读书、写字，字斟句酌，克服写错字、用错字的毛病等。写作方面，要仔细观察和认识生活，善于发现生活中的真善美；写作之前先写提纲；会自己修改文章等。这些习惯都贵在坚持，需要教师的悉心指导和有意识的培养、督促。

（二）评价建议

1、学以致用。不仅要教会学生看语文书做语文题，而且提高应用语文知识的能力，让学生学会在用已有的语文知识解决生活中的问题的同时，语文知识也会得到进一步的提高。着眼于学生的学以致用，而非学以致考。

2、注重过程。在语文教学中,应引导学生关注学习生活,注重学生的积极参与,强调学生的自主探究,激发学生的创新意识,使学生在具体的语言实践中学习语文、运用语文,体会方法,把握规律。

3、主动感悟。主要看学生在学习语文的过程中能否通过老师的指导，合作探究，主动获取知识，提高分析、概括、综合、应用等能力，获得一定的情感体验，从而形成正确的人生观、价值观。

（三）课程资源的开发与利用

1、教材是重要的课程资源。

2、生活是语文学习的源头活水。

3、广泛阅读课外书籍，是扩大学生知识视野的有力途径。

4、充分利用网络资源。

5、学生是不可忽视的课程资源。

6、组织实施各种实践活动，如诵读、演讲比赛，社会实践活动等。

第三篇：五下研说教材

人教版五年级语文下册教材研说

各位领导、老师，大家好！

深入其境方知教材别有洞天，品尝其味才知教材魅力无限。今天我说的教材

是人教版语文五年级下册。下面我将从纵横联系说课标、立体整合说教材、落实目标说建议这三方面来研说本册教材。

一、纵横联系说课标：

语文是最重要的交际工具，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，而基本理念就是全面提高学生的语文素养，以形成良好的的个性和健全的人格。

课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。九年义务教育一共分四个阶段，各学段相互联系，螺旋上升，最终达成总目标。我要说的就是5—6年级目标（第三阶段），新课标对第三阶段明确规定：

（一）（1）识字与写字

1．有较强的独立识字能力。认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

（2）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

4、扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

（3）习作

1、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

2、学写读书笔记和常见应用文。

3、40分钟能完成不少于400字的习作。

（4）口语实际

1、与人交流能尊重、理解对方。

2、表达要有条理，语气、语调适当。

3、交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

（5）综合性学习

1．利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2．策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。

（二）通过对课标的整体解读，下面我具体说一下五年级下册的目标要求

1．认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。

2．朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5

分钟不少于300字）。

3、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少

于25万字。

4、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。

5、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发

挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。

二、立体整合说教材

编写特点

（1）教材编排意图：全面提高语文素养、发挥育人功能、更好发挥导学导练功能、提高语文综合运用能力。

(2)教材结构

五年级语文下册教材继续以专题组织单元共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。

（3）编写体例

本册教材以专题组织单元，每组由“导语”、“课例”、“口语交际•习作”、“回顾•拓展”四部分组成。

1.导语：在每组课文的前面，包括本组主题简介和单元教学目标。

2.课例：分精读课文和略读课文。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”两次“阅读链接”。

3.回顾与拓展：包含交流平台、日积月累、课外书屋三部分。“课外书屋”栏目有时是成语故事、趣味语文和展示台。

4.教材的最后还编排了9篇选读课文，并附两个生字表。

(4)人文性整合祖国灿烂历史文化《丝绸之路》西部建设艰苦奋斗《把铁路修到拉萨去》多彩童年《祖父的园子》《童年的水墨画》《我想》忠于职守舍己救人《桥》纯真善良心愿《梦想的力量》多姿多彩异域风情《自己的花是让别人看的》《彩色的非洲》《与象共舞》

(5)文体语体整合：

人教版小学语文教材从五年级下册起，共安排了4篇文言文：《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《学弈》、《两小儿辩日》。四篇文言文皆篇幅短小，可称“小古文”。从教材编排意图来看，确是为初中文言文学习奠定初步基础，打开学生学习文言文的启蒙之门。

教材安排了《景阳冈》《猴王出世》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》四篇近代白话文的课文这些课文的语言风格，与现代白话文有较大的差异，一些字词的用法、意思与现在不一样教师应当相应地进行一些解释。

在本组教材选入了剧本《半截蜡烛》。初步了解剧本的特点：开头写明故事发生的时间、地点和剧中人物、布景等，然后着重写人物对话。

引入相声这种新的教学题材，活灵活现地给我们呈现了一个说话啰唆的人物形象，让人在捧腹中深受教益。

本次研究性报告是《关于李姓的历史和现状的研究报告》

(6)导学导练整合导向（导读）

(7)导学导练整合导学导练（课后题）交流收获（回顾拓展）、将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。

借助每组前面的“导语”来导向，凭借课后思考练习题来导学、导练；凭借“回顾·拓展”中的“交流平台”，引导学生交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。(11)口语交际1.手拉手活动5.演课本剧

2.童年趣事6.讨论辩论网络问题

3.劝说7.讲人物故事

4.一件自己感动的事 8.聊热门话题

口语交际让学生学会通过讨论策划活动、学习介绍自己、交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题。

语文课程标准提出第二学段口语交际的目标是，能清楚地讲出见闻，说出想法。

第三学段口语交际教学目标的内容更为丰富不仅继续提出“讨论”“转述”这两种口语交际训练方式，而且提出了“发言”这一新的口语交际训练方式。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述，表达有中心有条理。

习作编排

习作的编排注意兼顾记实作文、应用文、材料作文。

语文综合运用

本册教材安排了综合性学习单元──“走进信息世界”。在这次综合性学习活动中，首先提出学习任务──围绕专题开展综合性学习，“感受信息传递方式的快速发展，体会给我们的学习、工作和生活带来的影响，并学习利用信息，写简单的研究报告”。而后，分成两大板块──“信息传递改变着我们的生活”“利用信息，写简单的研究报告”，引导学生进行综合性学习。

三、落实目标说建议

（一）教学建议

（1）、识字写字： 独立识字重视写字

1、对于生字新词，要及时听写检测。

2、鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思，达到即使没有字词典情况下，不妨碍阅读的效果。

3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯。

（2）、阅读：词句理解读写结合朗读默读学习浏览

1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。

①朗读 高年级的阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的朗读，读懂课文，有所感悟，培养语感。

②默读 高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。

（3）、口语交际：提高质量当众发言

1、首先要激发学生兴趣，引起学生交流的欲望。

2、要创设特定的情境。要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。

4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

（4）、习作：激发欲望修改习惯结合小练笔

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练笔，是习作，不是创作。明确了这一性质，就不会要求过高、急于求成或急功近利。

2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导，要从内容入手，首先解决写什么的问题，使学生都找到想写、要写的内容。“放”开了，学生就有东西写。使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。

3.观察、思维、表达三种能力结合起来培养。

（5）、综合性学习：制定计划进行交流阅读例文跟踪辅导展示交流

1、阅读单元导语，激发学习兴趣。

2、阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活。

3、先后开展两项活动，或选择一项：①进行“信息改变生活”的调查并在全班交流。②阅读《把握自己》，辩论或讨论“怎样正确利用媒体。”

4、根据主题，搜集有关信息，并写报告。

（6）语言的艺术综合性学习发现搜集积累运用

（7）课本剧表演《半截蜡烛》通过合作的形式，将课文改编成剧本演一演，培养学生自主合作的能力，让学生在小组合作中进行创造性探究活动，深化对课文的理解。

（三）语文课程资源的开发和利用

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。

自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。

以上是我研说教材的全部内容，在此恳请各位领导老师提出批评指正，谢谢大家！

第四篇：教材研说学习心得

人教版数学教材研说培训心得体会

202_年3月9日，我参加了教育局组织的中学数学人教版教材研说的培训，通过这次学习，我受益匪浅。3月9日在县教育局的精心组织下，在城关中学搭建的这个教学平台上，我有幸和来自天津市的名师、全县各校的数学教师进行了教材的交流，这是一次机遇，也是一次挑战。我从教材的整体安排、教学目标、教材说明、例题编排意图及课后练习等几方面和各位教师进行了讨论交流，我有以下几点体会：

一、对教材的编排有了新的认识

新教材以新课标为依据，关注学生的经验和兴趣，教材编排也尽量从学生的生活实际和学生感兴趣的事例引入，使抽象的数学密切联系实际，教材图文并茂，新颖活泼。围绕教材增加了“位置”、“图形的拼组”、“找规律”、“统计”四个方面，呈现出内容丰富，结构宽阔的特点。通过和老师们的交流，我对教材整体编排有了新的认识，明白了编者对例题的编排意图，对每单元的教学目标有了更加系统的理解。

我讲“左、右”的相对性时，出示了三个习题：

让大家来讨论，教师表现出了极高的探究欲望，大家进行了热烈的讨论，最后达成共识：像图2这个题笑笑的左边可以是苹果，也可以是萝卜，只要说出以谁为参照物就行，像图3这个题，以对话的形式出现，那么对面同学的方向就和我们相反。通过这样的讨论，使我们在教学中就会感到操作起来得心应手，教学思路也非常清晰。我看到老师们这样敬业，对教材的研究这样专注，我非常感动，也为自己有限的水平感到惭愧。

二、对教师的作用有了新的定位

教师的作用应该是如何去组织课堂教学，充分发挥新教材的优势，进一步突出学生学习的主体性，培养其创新精神和实践能力。作为教师，总是想在最短的时间内，灌给学生最多的知识。学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中，学生不是被动地接收信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的意义。在教学中，教师只是一个组织者和引导者，学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。

如在“左、右”一课的教学中，可以指导学生说在生活中，我们常用左手做什么?右手做什么?学生纷纷联系自身实际，从各个方面来描述。然后，再引导学生找自身的左右，可以用“看谁反应快”的游戏巩固。感知群体中的“左、右”，也是引导学生在身边的第几排中去找。体验“左、右”的相对性是本课的难点，可以为学生创设这样的情境：让学生判断老师举的是哪只手。教师不要过早地给予评价，而是引导学生自己去探究解决问题的方法，再由自己得出结论。

在实施素质教育的今天，这就要求我们每一位教师要放下架子，摆正位置，摒弃“我只有教你才会”的思想和牵着学生走的教学路子，使学生能自主地学习，有不懂的问题时能够畅所欲言，进行师生交流和生生交流，只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智。当提出问题之后，要给学生一定的思考时间，这样才能做到真正意义上的探究，而不是形式上的。

三、明确了教学的目标

由于本册教材的重点是以计算为主的二、四、六单元，教师在高年级计算教学中，要想方设法优化课堂结构，激发学生学习兴趣，设计形式多样的练习题，使学生对数学学习产生一种特殊感情，由厌学变为乐学，这样才能提高计算的准确性，发展能力！

如教学“一次函数”一课时，教师可以问：“同学们，一支铅笔二角钱，X支多少钱？”学生齐声回答：“2X”“好！今天老师就带你们到商场去购物”（微机显示动画）大意是：一瓶汽水1.5元。学校要春游，有200个同学，每人一瓶，问需要多少钱？X人需要多少钱？”学生齐答：“1.5x。”教师说：“光能说出得数不行，必须说出想的方法，动手算算，想一想，怎样摆能算出？”这时学生非常高兴地、积极地计算。通过微机动画，为学生创设了富有情趣的情境，激发了学生的好奇心和强烈的求知欲望，使学生在良好的心态下开始了新课的学习。学生可能这样做：① 2X+10=Y②10X-9=Y 教师对学生的算法进行总结：①移项②合并同类项

③系数化为1.在体现算法多样化方面重点呈现计算函数的方法。

对于新增添的单元，采用合作研讨，即在课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生的协作与讨论，充分利用集体的力量，共同发现问题，解决问题，这样有利于学生的观察能力、实验能力、推理能力的提高。小组内可以由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成，使优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，差等生得到帮助，互相学习，取长补短，同时使学生的创新能力得到发展。

总之，通过本次培训我不管是从教材的把握，还是从如何提高学生的兴趣等方面都有提高，收获很大。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在以后的教学过程中，我着手培养学生兴趣，充分利用好文本，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。

第五篇：研课标说教材

教材研读：让“教学之花”更加绚烂

____习作教学：“写一件令你感动的事”教材研读稿

实验小学：吴国萍

尊敬的各位专家评委：

大家好！我是实验小学五年级的语文老师吴国萍。现在，我将代表我们团队对人教版五年级下册第四单元的习作教学“写一件令你感动的事”进行教材解读，不当之处，敬请各位批评指正。

下面我将从目标、教材、建议三方面对本次习作教学进行细致解读。

一、说目标

（一）课程总目标：

《语文课程标准》中对五年级习作教学提出的总目标是：能做到具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言的运用能力。

（二）学段目标：

五年级属于小学的第三学段，《语文课程标准》对五年级的习作提出了这样的要求：懂得写作是为了自我表达和与人交流；能养成留心观察的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材；能写简单的记实作文，内容具体、感情真实；能够修改自己的习作并主动与他人交换修改，做到语句通顺、书写规范、整洁。

（三）单元目标：

这个单元编排了四篇课文，教学这四篇课文要达到的目标：一是让学生从文本中直观的感知什么是感动的事，进而感受感动这种情感，从而受到启 1

发。二是在四篇范文中通过老师的引领，让学生学会一些作者的表达方法。三是将感动从课内延伸到课外，让学生去发现身边更多感人的事。

（四）课时目标：

1.知识与能力：引导学生列提纲；能选择一件感动的事情写下来；把事情写具体；注意情感的自然流露。

2.过程与方法:引导学生不拘形式的写下事情的经过；通过引导、合作、交流等方式，领悟表达方法，并经过由句到段的训练，学会习作运用。3.情感态度价值观:愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，逐步养成留心观察生活的好习惯。

重点：引导学生选材和学习列提纲；将事情写具体、语句写通顺； 难点：引导学生表达真情实感，将事情写感动。

二、说教材

（一）编者意图：

纵观整个单元文章，结合单元目标，细细思索，我们认为：编者选编这样几篇课文、设置这样一个习作训练，其目的，就是为了培养学生的阅读和习作的能力，为学生的语言表达做出明确的示范、奠定坚实的基础；让学生明白什么样的事情属于“令人感动的事情”、怎样表达情感能够做到打动人；可以选择怎样的习作方法和表达方式来完成这篇习作。最后，将感动从课内延伸到课外，让学生去发现身边更多感人的事，为口语交际和习作，做好足够的铺垫。

（二）编写特点：

本单元的四篇课文，讲述了一些感人至深的故事。有散文、有小说，内 2

容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感，几篇课文在表达方法上也各具特色。

（三）编排体例：

本册书有八个单元，每个单元有不同的主题，本单元安排在本册书的第四组，以“感动”为主题选取了几个典型的、有代表性的故事，这四个故事都有一个共同的主题——付出，带给我们的都是感动。

我们认为：这样编排，其目的是通过习作对本单元的主题进行升华，让学生也能产生情感上的共鸣，产生表达情感的愿望，从而达到习作训练和运用的目的。

（四）内容结构：

结构是文章的骨架，内容是文章的血肉。本单元的四篇课文内容，非常接近本学段的学生，都离不开“感动”这一主题，但是这几篇文章在表达方法上又呈现出了不同的特点：有抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写来表达情感的文章《金色的鱼钩》；设置悬念，在故事结尾达到了震撼人心效果的《桥》等。每篇文章都各具特色，但又始终贯穿着一条“感动”的主线。从多角度向学生展示了习作内容的丰富性和取材的多样性，这样在习作中学生有了更多的借鉴和启发，再去完成一篇习作就容易多了。

（五）知识与技能的立体式整合

本单元的内容和训练重点是“写一件令你感动的事”，纵向比较来看，本次习作既是三四年级写事的文章的延伸，也为六年级叙事的文章奠定了基础，起到了承上启下的作用。横向比较来看，是在前三个单元作文训练的基础上，进一步地培养和训练学生留心观察、积累素材、将文章写具体、写通 3

顺，表达真情实感的写作能力。

（过渡：以上是我们对目标和教材的解读，但我们一定要清楚地认识到，解读目标和教材就是为了更好地教学，将个性化的理解和教学设计落地生根，真正地落实到课堂中去，切实提高教学质量，所以，依托我对目标和教材的理解，我从教学、评价、课程资源三个方面谈谈我们的建议。我们建议本次习作教学从这两个方面入手进行教学，一是明确要求、指导选材；二是激发兴趣、培养习惯。）

三、说建议

（一）教学建议

1、明确要求，指导选材。

【指导审题建议】

本次习作的要求十分明确，即“在口语交际的基础上，选一件令你感动的事写下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。题目自己定。写完以后，要认真改一改。”但是，由于我们班学生基础较差，不善审题，导致写作时的盲目。比如：题目要求写“一件”事，学生在习作中偏偏写两件或几件事。再如：写“感动”的事，部分学生肯定会出现在全文中找不出一处表现感动的语段的现象。针对这样的学情，我们建议：让学生在习作前多读习作要求，用抓住关键词的方法来明确要写的是“一件”事、是“感人”的事。在明确习作要求的基础上再去选材。

【指导选材建议】

可是在选材时，该如何选择生活中感动的素材来写一件事呢？这也是本次作文教学的难点。五年级的学生虽然对生活有所体验与感悟，但还不善于发现和积累生活中的典型事例。针对这样的学情，我们建议：在进行本单元之前，先引领学生阅读“单元导读”，明确本单元的主题是“感动”，提示学生寻找、发现、搜集生活中令他感动的事例。既为口语交际做好了铺垫又为习作的选材打下了基础。

但是问题又来了，我们班55个学生中那些基础较差，在表达方面常常词不达意，作文缺乏灵气的学生，他们是否懂得选材呢？针对这样的学情我们建议：习作前让学生明确什么样的事是感动的事，它与我们以前写的“难忘的”“有趣的”事有什么区别。我想应该先引导学生理解“感动”，让他们懂得感动是人与人之间心灵上的共鸣、感动是触动人心的瞬间、感动是无私的付出。再提示学生回忆这四篇课文触动心灵的片段，引领学生走进感动、品味感动，这样自然而然的解决了本次习作选材的难点。

【指导写具体、感人建议】

选定了习作的内容，那么如何引导学生把这件事情写具体、写出真情实感，从而突破本次习作教学的难点呢？

我们建议：首先，引导学生学习采用列提纲的方法，让学生抓住“记叙文的六要素”，列出提纲，给自己的习作定好框架，明确自己要写的内容，这样就不会在习作中丢三落四了，把这六个方面写清楚了，自然就写完整、写具体了。老师可以进行列提纲的示范，来引导学生学习如何列提纲。

但是怎么把事情写感动就有些困难了。因为我们班的学生虽然已经五年级了，但是大部分学生还不善于表达真情实感，常常无病呻吟，再加上现在的孩子大多娇生惯养，感情漠然，很难被感动，认为父母的付出是天经地义，老师、同学等人的帮助是理所应当的，所以他们很难把事情写感动。因此，针对此学情，我们建议：引导学生抓住“感动”的瞬间来写“经过”，写出事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”又是“怎么想的”。对一些重要的过程、场面要细致描写，恰当使用一些修辞手法。可以以本单元的四篇课文做范例，让学生感知如何将感动的片段写具体、5

写感人。如：《金色的鱼钩》，它之所以感人，是因为作者抓住了老班长的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写来体现老班长的精神品质的。教给学生学会抓住人物动作、神态和语言描写把片段写具体、写真实、写出自己的真情实感，无需无病呻吟，自然而然，就把事情写具体写感人了。

2、激发兴趣，培养习惯。【激趣建议】

《语文课程标准》中提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。”介于此我们建议：在教学中采用“激趣法”激起学生的写作兴趣。

如，在导课时我将先出示一组照片，这组照片记录的是发生在我们班的一个真实的事例。我们班有一个智力残疾的孩子。她走路很慢，总是跟不上大家的脚步，过马路时她总是无助的等待着“大部队”的到来，才能夹在人群中摇晃着穿过马路。但一次偶然中我发现了另一个小小的身影出现在她的身边，那是我们班的文艺委员，她们住在一个小区，虽然她身形弱小但是她好像一个大姐姐似的搀扶着那个无助的孩子，和她一起过马路、一起上学、一起追逐大家的脚步，而且长年累月、风雨无阻的坚持。因为是发生在我们身边的故事，我相信在音乐的渲染中，在照片的直观刺激下，一定能打动每个学生的心灵，从身边的故事入手也能迅速激起学生的写作兴趣和表达欲望。

【习惯培养建议】

但是写作能力培养不是一朝一夕的事，这就需要我们关注和培养学生自主习作的意识和习惯。那么如何去培养呢？我们建议：平时从阅读抓起，多给学生阅读的机会，因为读是写的基础。而我们班学生并不特别喜欢阅读，6

让学生在家阅读常常达不到预期的效果，因此本学期在我校“书香校园”活动的基础上，我继续坚持利用每周两节的阅读课，给孩子们充分的时间让他们静心阅读、认真摘抄并写出小小读后感。让学生养成好的阅读习惯，从阅读中积累、从阅读中提高，从阅读延伸到习作，让他们渐渐地养成愿意表达的愿望、自觉习作的习惯。再如，在这节习作课上，我会有意识地引导他们养成列提纲的习惯、养成修改的习惯、养成互相交流的习惯等。

（二）评价建议

《语文课程标准》对于写作评价结果的呈现方式提出了这样的要求：“重视对作文修改的评价”；“评价结果的呈现方式，可以是书面的也可以是口头的，可以用等级表示也可以用评语表示，还可以采用展示、交流等多种方式。”

介于此我们建议：准备让每个学生参与其中，开发他们的潜能，给不同程度的学生留下发展的空间。在本课教学时采用“自主、合作、探究”的学习方法，让学生结成小组，进行交流，让学生互评习作，在互评时，就更容易发现他人的闪光点和自己的不足。在组内，将自己的习作读给别人听，互相修改习作，互相评价语句是否通顺、书写是否规范、整洁等。真正做到互评互助，促进发展。学生最终形成作文成稿后，老师通过优缺点的评语表述和等级评定来给予评价，也可以展示优秀范文，达到再次激励的作用。这也就体现了语文课标的“过程性评价和终结性评价”理念。

（三）课程资源建议

《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课程教学资源和课外学习资源。”没有课程资源的支持，学生的作文只能是“无米之炊”，“无源之 7

水”。

因此，我们建议：在这节写作教学课中，可充分利用多媒体设备来创设教学情境，提高教学效果；让学生利用身边发生的事情作为习作的素材，也可鼓励学生从课外搜集和寻找素材。

以上就是我们团队对本次习作教学的个性化解读，我们也期望着将自己的解读成果切实落实到课堂中去，达到提高教学质量的目的。

当然，我的教材研读结果是我们团队智慧与力量的结晶，我的研读稿，原本是按照说课稿的形式来做的，后来在我们小组的共同研讨和努力下才形成了最终比较成熟的教材研读稿，所以我也切实感受到了团队存在的意义，我们团队将会继续发挥集体的力量，将集体教研进行到底。感谢各位专家评委的耐心聆听，并恳请提出宝贵意见。谢谢。