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教科版五年级科学上册第四单元第6课教案
第六课 滑动和滚动
【教学目标】 科学概念：
摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关、对于相同的物体，滚动摩擦力大小，滑动的摩擦力大；运动的物体失去动力后自己会停下来，使因为受到了摩擦力的作用；滚珠轴承使一种将滑动变为滚动的装置。过程与方法：
做简单的对比实验；用简单物品模拟做滚珠轴承。情感、态度、价值观：
通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。【教学重点】用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。【教学难点】整理分析对比实验获得的数据，分析结果
【教学准备】实验用小车一辆、纸盒、载重物（钩码、小沙袋）、弹簧测力计、胶带、大小瓶盖、玻璃弹子 【教学过程】
一、导入
1、分别出示滚动和滑动的卡通图片，提问：这两幅图中他们在干什么？
2、一个箱子在地上滑动，一个箱子在木头上滚动，板书：滑动和滚动
3、提问：你想到了什么？（为什么要在箱子底下垫几根木头）（因为让木头滚动比滑动省力）
二、对比实验：滑动和滚动摩擦力的大小比较
1、提问：你根据什么来说，滚动和滑动比省力？
2、学生会根据生活中的经验举例说明滚动比滑动省力。
现在运输货物都用有轮子的车。
3、教师引导：生活中了解滚动比滑动更省力，那我们能不能用更科学的数据来证明呢？
4、学生提出测量的方法。
5、设计实验如何测量。（1）轮子的接触面积相同（2）小车的载重相同（3）在相同的路面上行驶上
6、记录。指导学生看83页的表格。
7、学生实验，把数据记录在书本表格上。
8、分析整理数据，提出结论。
教师总结：对于相同的物体，滚动的磨檫力小，滑动的磨檫力大。
9、提问：为什么滚动比滑动省力呢？（滚动可以减少摩擦力）
三、制作滚珠轴承
1、哪些地方用到滚动摩擦来减小摩擦力？（学生非常熟悉得四驱车滚珠轴承）
2、介绍滚珠轴承的工作原理。
滚珠轴承是一种将滑动转变为滚动的装置。
3、根据课本的提示小组制作滚珠轴承。
四、小结
1、讨论：在哪些机械中也用到了滚动摩擦？
2、讨论：哪些地方用到了滑动摩擦呢？
五、板书设计
滑动与滚动 一、一个物体在另一个物体表面运动，有滚动和滑动两种方式。
二、对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。
三、认识和制作滚珠轴承 滚珠轴承是专门把运动有滑动变成滚动的机械装置。
第二篇：三年级上册科学第四单元表格式教案(教科版)
三年级上册科学第四单元表格式教案
（教科版）
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m 课题
水
课时
一课时
教
学
目
标
用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。积极参与研讨，发表见解；意识到水是地球上的重要资源；学会小组合作。
教学
重点
用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
教学
难点
对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
采用模式
对比、分析
教学
准备
袋子、石头、木头、树叶、分类用图纸、醋、牛奶、网状图记录纸、资料。
教
学
过
程
教师活动：
一、我们知道的水、关于水，我们了解哪些？
2、有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。
3、交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。
4、播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。
二、水在哪个袋中、在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前
学生活动：
小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。
汇报交流。
猜测、思考
实践，运用多种感观进行感知。
个人主页
教师活动：
提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。
2、巡回指导学生，并了解学生的想法。
3、这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？
4、对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家把袋子都打开，看自己的猜测是否正确。
5、根据学生交流汇报的情况，告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种。
板书设计
水
物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
学生活动：
交流讨论：猜测的结果如何？猜测的依据是什么？
讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么?
实践、将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自己的理由。
交流，人们这样进行分类的理由是什么。举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。
个人主页
课题
水和食用油的比较
课时
一课时
教
学
目
标
运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。
教学
重点
观察、描述水和食用油。它们都会流动，没有固定形状。
教学
难点
运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同。
采用模式
用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
教学
准备
记录纸、塑料杯、玻璃、蜡光纸、筷子、试管、木条、玻璃杯、塑料瓶、水槽。
教
学
过
程
教师活动：
一、观察水和食用油、水是一种液体，你们知道的这些液体是否都一样呢？今天我们以水和食用油为例，进行研究。
2、提供给每组一杯水和一杯食用油（提示：在科学观察中，一般不用尝的方法）。
3、板书展示。
二、滴液比较、水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗？比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？
学生活动：
说说生活中还有哪些液体？
仔细观察水和食用油的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。
交流水和食用油有哪些相同和不同。
猜测，并讨论：在实验中需要注意什么？
个人主页
教师活动：
2、提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要控制，不要太多。（简单演示：要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样）
三、比较水和油的轻重、水和食用油相比，那种物质更重？我们有什么办法比较？
2、提供材料实验（这一实验可根据实际情况调整为演示实验）。
3、将观察所得的结果补充到维恩图中。
四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点
演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中。
五、总结提升
小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，你们又有哪些新的认识？
学生活动：
实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。
展示记录，并交流讨论。
交流方法，并讨论、判断方法的可行性。
以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。
交流实验结果，并尝试根据实验现象进行解释。
观察它们有哪些相同的特点。
交流、小结。将两者的相同点补充到维恩图中。
全班交流：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处？
讨论它们的相同之处其他液体也具有吗？这些相同点，固体具有吗？
个人主页
课题
谁流得更快一些
课时
一课时
教
学
目
标
进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
教学
重点
简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
教学
难点
设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
采用模式
实验、对比
教学
准备
杯水、1杯油、1杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管、实验记录表、维恩图。
教
学
过
程
教师活动：
一、设计流动比赛、展示上节课的维恩图：水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗？
2、其他液体也会流动。比如洗洁精，这也是一种液体。（出示三种液体）这三种液体流动速度一样吗？
3、有什么办法证明？
引导：如果要证明自己的猜测是否正确，最好进行一场公平的液体流动的比赛。
4、全班交流比赛方法，围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规则。
学生活动：
回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。
推测，谁会流得更快一些？
设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的？哪个方法最好，为什么？讨论后确定一个比赛方法。
个人主页
教师活动：
二、实验、思考、提示学生重复做几次实验。
2、全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。
三、液体、固体比较
小结：三种液体的相同点，固体具有吗？固体和它们相比，有哪些不同？师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。
板书设计
谁流得更快一些
液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
学生活动：
小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。
全班交流，汇报。
思考：液体的流动快慢跟什么有关？
关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。
讨论交流，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？
个人主页
课题
比较水的多少
课时
一课时
教
学
目
标
通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。
教学
重点
通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。
教学
难点
用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
采用模式
比较、分析、总结
教学
准备
3个塑料瓶、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。
教
学
过
程
教师活动：
一、比较哪个瓶子水最多、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。
2、适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性。
3、如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因。
二、比较水多多少、现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？有什么办法可以知道？
2、追问：杯子上的刻度有什么用？
学生活动：
猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。
怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想。
交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。实践操作后汇报结果。
讨论测量方法
：用有刻度的杯子
个人主页
教师活动：
假如没有有刻度的杯子，该怎么办？
追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办？如果想知道得更精确，还有更好的办法吗？直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。
3、自制刻度线测量
如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同）
三、认识并使用量筒、介绍量筒，提示“测量要求”，量筒刻度上一格代表多少？和我们自制刻度比较有哪些区别？为什么量筒要平放？为什么视线要与液面保持水平？
2、（出示食物或照片）这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。
板书设计
比较水的多少
液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。
学生活动：
2、借助一些更小的容器帮助测量。一时想不出用什么办法。
实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。
交流测量结果，发现并讨论问题：
测量的结果相同吗？你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？我们怎样才能解决这些问题？
用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。
一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？5毫升水大概是多少？
个人主页
课题
我们周围的空气
课时
一课时
教
学
目
标
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
教学
重点
了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
教学
难点
用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
采用模式
实验、交流、汇报
教学
准备
透明塑料袋、玻璃杯、水槽、香、打火机、吹泡泡器、洗洁精或肥皂水。
教
学
过
程
教师活动：
一、我们知道的空气、还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的？
2、关于空气，我们还知道什么？
3、整理，形成班级的大气泡图。
二、空气的存在、空气真的存在吗？我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？
2、这里给大家准备了一些材料，或许能帮助大家证明空气确实存在。
学生活动：
把自己知道的内容填写到气泡图中。
交流。
思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？
分组讨论证实空气存在的方法，并利用材料操作一下，请注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。
汇报交流证实空气存
个人主页
教师活动：
3、渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念。
三、比较空气和水、既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？
（出示关于水的维恩图）
2、有什么办法证明水和空气的不同？比如：空气和水，谁轻谁重？水会流动，空气会流动吗？
3、比较空气和水的相同和不同点，并把比较的结果记录到维恩图中，全班进行交流。
板书设计
我们周围的空气
空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
学生活动：
在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中
空气确实存在。
回顾所知道的关于水的一些特征，根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角。
讨论证实的方法，重点对“空气会流动吗？”进行展开。
个人主页
课题
空气占据空间吗
课时
一课时
教
学
目
标
用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
教学
重点
知道空气与其他物质一样，能够占据空间，认识到空气是一种物质。
教学
难点
用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的。
采用模式
合作交流、实验证实
教学
准备
玻璃瓶、玻璃杯、注射器、吸管、纸巾、橡皮泥。
教
学
过
程
教师活动：
一、空气占据空间、“乌鸦喝水”的故事引入，操作演示。
2、出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）
3、联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？
4、指导学生，提示学生注意
5、重点解释实验发生的现象。
二、杯中的纸会湿吗？、演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？
学生活动：
思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？
分组实验，观察并思考：橡皮泥有什么作用？如橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中水不断上升，办法是什么？
个人主页
教师活动：
2、生实验，记录实验时的现象及自己的思考。交流实验情况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。
三、空气占据空间的变化
、出示注射器。
2、汇报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不同。请学生思考，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化，并尝试结合图来进行解释。
3、介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、气枪等（让学生进一步）
4、把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中进行补充。
板书设计
空气占据空间吗
空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
学生活动：
小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。
思考讨论：这两个实验都说明了什么？对空气的性质有了什么新的认识？
分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。
交流自己的想法。
感受压缩后的空气的特性。
个人主页
课题
空气有重量吗
课时
一课时
教
学
目
标
在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
教学
重点
知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻。
教学
难点
设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。
采用模式
回顾、反思、描述。
教学
准备
长细木条（或竹条）、细线、橡皮泥、气球、皮球、托盘天平
教
学
过
程
教师活动：
一、空气有重量吗、水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么办法证明？
2、指导学生自制小天平。（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。）
3、小天平调平。（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡）
二、改进小天平的测量效果
讨论交流改进小天平测量的方法
方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的变化。
学生活动：
讨论交流，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。并讨论自制小天平的方法。
给气球充气，观察并记录小天平的变化。（分组实验）
交流小天平变化情况，思考：所有小组实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验，使效果更明
个人主页
教师活动：
方法2：同时将两个充足气的气球挂在小天平两端，并调整天平，使小天平保持平衡，在天平一端再挂上一个或几个充足气的气球，观察小天平变化。
三、天平称量皮球的重量、为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们可以利用实验室的天平称来进行研究。演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重量（让学生来看），然后用气筒给皮球充足气。
2、演示测量充足气的皮球的重量。
3、托盘天平不仅可测出空气是否有重量，而且可较准确测出到底增重多少。
板书设计
空气有重量吗
空气有一定的重量，但是重量很轻。
学生活动：
显，结果更精确？
选择方法进行实践，并讨论解释所观察到的现象。
帮助观察重量是否增加，增加了多少？思考：说明了什么？
注意充足气后，皮球的大小是否发生变化，为什么要保持皮球的大小一致）
观察对比，托盘天平和自制天平有哪些主要区别。
个人主页
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第三篇：教科版五年级科学下册第四单元复习资料
教科版五年级科学下册第四单元地球的运动
1.认为地球居于宇宙的中心静止不动，太阳、月球、行星、和恒星都围绕地球运动的学说称为。认为太阳是宇宙的中心，地球和其他行星都围绕太阳运动的学说称为“日心说 ”。古希腊天文学家托勒密提出了“地心说”的理论。波兰的天文学家哥白尼提出了日心说的理论，他相信研究天文学只有两件法宝：数学和观测，并在临终前出版了他的史著《天体运行论》。（“日心说”）和（“地心说”）中有关地球及其运动的观点都可以解释（昼夜交替现象）。（昼夜现象）与（地球和太阳的相对圆周运动）有关。
2.摆具有（保持摆动方向不变），（“傅科摆”）摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明（地球在自转）。（傅科摆）是历史上证明地球自转的关键性证据。
3.地球是围绕着一个假想的轴在转动，称作，地轴是（倾斜）的。（天体的东升西落）是因（地球自转）而发生的现象。地球自转的方向与天体的东升西落（相反），即（逆时针）或（自西向东）。（地球的自转方向）决定了不同地区迎来黎明的时间不同，（东边早）西边晚。在地图上越是东面（右边）的城市，越先见到太阳。
4.天空中星星围绕（北极星）（顺时针）旋转，北极星相对“不动”，是（地球自转）产生的现象。北极星就处在地轴的延长线上。地球转动时，地轴始终倾斜着指向北极星，这就是北极星不动的秘密。因此，地球仪也就是做成倾斜的样子。北极星的位置并不在头顶正上方，而是在人们视线往上倾斜的北方的天空中地球自转一周是（24）小时，相当于1小时转动（15）度。
5.地球上水平运动的物体，无论朝着哪个方向运动，都会发生偏向，在北半球向
6.地球仪上连接南北两极指示南北方向的线叫（经线）不同地区所处的（经度差）决定了地区之间的（时差）。人们以（地球经线）为标准，将地球分为（24个时区）。经线每隔（15度）为（一个时区），相邻两个时区的时间就相差1小时。我国采用的统一时间叫（北京时间）北京比乌鲁林齐先迎来黎明。
7.地球在自转的同时还绕着太阳转动，称为地球的（公转）恒星的周年视差是贝塞尔观察到的，证明了地球确实在围绕太阳公转。人们在不同夜晚的同一时间观察星座时发现，天空中的星座的位置会随着时间的推移逐渐由东向西移动，比如北斗七星就是如此，这可以说明地球在公转。
8.在围绕某一物体（公转）时，在（公转轨道的不同位置）会观察到远近不同的物体存在（视觉位置差异）。
9.从（北极星）在天空中的位置可推测出（地轴是倾斜的）。我知道：地轴的倾斜度大约是（23）度。公转过程中，地轴倾斜方向保持不变，因此形成了（四季）和（极昼极夜现象）。
10.地球绕太阳公转一周的时间是（一年）在地球的同一地点，夏至时的太阳高度比冬至时（直射）与（斜射）造成了地球上不同地区气温的不同。在地球的同一地点，不同季节的正午观察阳光下物体的影子，冬季最长，夏季最短，春季和秋季适中。
11.在地球的南极、北极附近，太阳升起就不落下去的日子叫
日子叫极夜在北半球对着太阳时，南极附近会出现极夜现象。赤道地区不可能出现极昼或极夜现象。（极昼和极夜现象）与（地球公转）、（自转）和（地轴倾斜）有关。（地轴倾斜角度的大小）可以影响（极昼极夜）发生的地区范围。
12、地球的运动主要有两种形式：和地球自转：倾斜的； 地球公转：绕太阳自西向东转动，一年一周，地轴倾斜方向不变，角度大小不变地球自转的依据：“傅科摆”、卫星观测天体东升西落。地球公转的依据：恒星周年视差、星座季节交替、卫星观测。地球运动产生的自然现象：昼夜交替、四季更换、极昼、极夜。毛泽东在他的一首诗中写道：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。地球的形状：（椭圆球体）
二、判断：
2、极地一年中有长长的白天或长长的黑夜现象。（）
3、坐在向前行驶的汽车里，会看到两边的树木、房屋在向后移动。（）
4、世界各地新年的钟声都是同时敲响的。（）
6、越是东边的时区，就越先迎来黎明。（）
7、人们发现天上的星星每天围绕着北极星顺时针旋转。（）
13、乌鲁木齐比北京先迎来黎明。（）
4、同一时间北半球与南半球的季节是一样的。（）
8、提出“地心说”理论的是古希腊天文学家托勒密。………（）
9、我们在地球上观看两颗远近不同的星星时，不同的季节两颗星之间的相对距离和位置是不会发生了变化。…………………（）
10、在昼夜交替现象的模拟实验中，手电筒代表太阳。（）
11、北半球在冬季时，太阳直射点在南极。（）
12、摆具有保持摆方向不变的特点。（）
13、一年四季中，其他的星星都围绕着北极星东升西落。（）
14、恒星的周年视差，也能够证明地球在围绕着太阳不停地转动。（）
15、当202_年8月8日晚上北京奥运会开幕的时候，美国纽约的人们将会在上午通过电视直播观看到盛大的开幕式。（）
三、选择：
1、下面最先迎来黎明的城市是（）A、北京B、上海C、乌鲁木齐
2、“傅科摆”可以证明（）
A、地球自转B、地球公转C、地球公转的同时自转
3、地球仪上连接南北两极，指示南北方向的线叫做（）A、赤道B、纬线C、经线
4、天文学家哥白尼的伟大著作是（）
A、《天体运动论》B、《天论》C、《八十天环游地球》
5、太阳的东升西落昼夜交替，正确的解释是（）。A、地球不动，太阳绕着地球转
B、太阳不动，地球围着太阳转C、地球自转D、地球围着太阳公转的同时也自转
6、在地球公转过程中，同一地点的正午太阳高度之所以会发生变化，这是因为（）
A、地球公转轨道不断发生变化B、地轴是倾斜的，并且倾斜的方向保持不断
C、地球自转的轴不断发生变化
7、地球自转的方向是（）A、由南向北B、由西向东C、由东向西
8、地球绕太阳公转一周的时间是（）。A、24小时B、一个月C、一年
9、在不同夜晚的同一时间观察星座时，会发现天空中的星座的位置随着时间的推移逐渐（）移动。
A、由西向东B、由东向西C、由北向南
10、不同时间，阳光下同一物体的影子（）。A、方向相同B、长短不同C、长短相同
11、在世界时区图中，每相邻的两个时区的时间就相差（）。
A、24小时B、12小时C、1小时
12、在星星旋转的照片中，圆环中心的亮点就是（）。A、月亮B、北斗星C、北极星
13、小冬在晚上9点钟看星座，10点钟在老地方再看同一个星座，发现它的位置（）移动了一段距离。
A、向东B、向西C、向北
14、地球转动时，地轴始终倾斜着指向（）。
A、头顶正上方B、北极星C、北斗星
15、秋分时，太阳直射在（）A、南极B、赤道C、北极
16、在不同夜晚的同一时间观察星座时，会发现天空中的星座的位置随着时间的推移逐渐（）移动。
A、由西向东B、由北向南C、由东向西
17、人们以地球经线为标准，将地球分为（）个时区。
A、12B、24C、3618、在“谁先迎来黎明”的模拟实验中，围成一圈的同学代表()
A、太阳B、地球 C、地球自转轨道
19、下列现象中，是由于地球绕着太阳公转造成的，你认为不合理的是（）。
A、太阳的东升西落B、一年四季的变化C、昼夜长短的变化
20、南极考察的最佳季节是北半球的（）。A、春季B、夏季C、冬季
21、傅科是通过观察（）而发现地球在自转的。
A、星星B、摆C、水流
第四篇：教科版五年级品德上册第四单元复习题
教科版五年级品德上册第四单元复习题
（时间30分钟 满分50分）
姓名：得分：
一、填空（每空2分共20分）
1、我们的祖国幅员辽阔，气候（）。东北的夏季温暖（），冬季严寒（）；南部的台湾、海南等终年（），树木常青。
2、我知道南方人喜欢吃白花花的（），还有各种用大米做的食物，如（）、（）等。
3、入乡随俗就是到一个地方就要尊重一个地方的（）和（）。
4、（）气候极其干燥，素有“火洲”之称。
二、选择（每小题2分共12分）
1、（）是我国著名的产煤大省，被誉为“煤海”。
A、辽宁省B、四川省C、山西省D、云南省
2、李楠介绍自己的家乡时，说：“我的家乡树木常青，繁花似锦，四季如春，只有干季和湿季的差异。”我猜他的家乡在（）
A、海口B、呼和浩特C、大连D、昆明
3、东北民俗的十大怪中“烟囱安在山墙外”的原因是（）
A、东北人为了防寒，喜欢在屋外烧火取暖，所以把烟囱安在外面
B、这是东北人祖传下来的规矩，烟囱必须安在山墙外
C、东北人为了防寒，喜欢烧炕，烟道穿过全屋，延伸到墙边排烟，既取暖又避免烟雾进屋
D、通过烟囱冒不冒烟，可以告诉外面的的人家里是否有人。
4、牦牛是（）特有的牲畜，被人们称为“高原之舟”
A、云贵高原B、黄土高原C、东北平原D、青藏高原
5、我最不喜欢（）的表现。
A、小方：在内蒙古草原旅游，尝试着吃手撕牛肉
B、李敏：在回族开斋节上，要让妈妈给她换猪肉食品吃
C、张红：在父亲工作的哈尔滨学滑冰
D、刘颖：到秦皇岛旅游，在海边嬉戏和堆沙子。
6、下面的城市被称为“火炉”的是（）
A、重庆B、成都C、长沙D、武汉
三、判断（正确画“√”，错误画“×”，判断正确一个1.5分共9分）
1、细毛羊是西藏特有的动物。（）
2、如今，特色的民居正在逐年减少，我们要树立保护意识。（）
3、地区间的交流合作是大人的事，我们小学生没有什么可以做的。（）
4、水稻一般种在北方。（）
5、四川人一般喜欢吃面食。（）
6、烟台的鸭梨在全国很有名气。（）
四、问答（9分）
1、南方人和北方人吃的主食会有差异，这与他们生活的自然环境有什么关系？（4分）
2、东西部的小朋友手拉手，我们可以做些什么？（5分）
第五篇：五年级上册第四单元教案
小学英语五年级上册第四单元教案
第一课时
教学目标：
1.能够听、说、认读动词词组empty the trash和句子“I’m helpful!I can sweep the floor.”
2.能够听、说、读、写动词词组cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom。
3.能够听懂、说唱歌谣“Dog, dog, what can you do?”，并初步熟悉句型：What can you do? I can…… 教学重难点：
本课时的教学重点是Let’s learn部分五种家务劳动的表达方法，要求学生做到四会，并能在情景中自然的加以运用。
本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。教具准备：
1．教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。2．教师准备录音机及录音带。教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）5分钟（l）Let’s chant
① 教师播放start部分Let’s chant的录音，让学生边听边看图并能理解歌谣的意思。
② 反复听2-3遍后，可带领学生小声重复。
③ 拍手掌握节奏，教师将Mike变成本班同学的名字进行提问：Tom, Tom, what can you do？可提问3-4人。
（2）口语练习谁的本领大：
① 男、女生进行比赛，分别用I can…来介绍自己会做的事，看看谁的本领大。
② 请同学边说边用动作表示，重复不加分，哪组说的最多即为获胜组。
（二）呈现新课（Presentation）20分钟（l）Start
① 教师出示图片请同学们观看，Oh, so many animals!What can they do?
② 角色扮演：教师提问，Bird, bird, what can you do?请学生挑选自己喜欢的动物边说边做动作。
（2）Let’s learn
① 学生观看教材的背景图，教师指图，用夸张的语气介绍：She’s Lucy.This is her room.She’s helpful!Are you helpful? What can you do?
② 然后播放课件或动画，带领全班一起反复跟读5个词组，提醒学生注意语音语调。
③ 让学生在练习本上写一写单词和词组。
（三）趣味操练（Practice）5分钟（1）Let’s play（猜一猜）
① 教师准备好英文卡片，每组的第一个同学上前来任选一张。
② 抽卡片的同学只能做出一个动作，如扫地，请本组的同学猜一猜并说出英文sweep the floor，这时前面的同学就可以说：Right!I can…哪组用的时间最快、说的最准确，就可加一分。教师可对优胜组进行奖励。
（2）Let’s play(接龙游戏)
① 将学生分成5组，每组发一个单词，如：clean, cook, floor, flower, empty,也可以用图片代替。
② 请本组同学配合，看词或是看图来说出一句完整话。如：I—I can—I can water—I can water the—I can water the flowers.说的又快又正确小组，教师可予以奖励。
（四）课后作业（Homework）5分钟（l）练一练
① 让学生做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
② 让学生每天在家中做适量的家务劳动，并用英语告诉你的家长。板书设计： 单词：I’m helpful!I can sweep the floor.cook the meals
clean the bedroom
water the flowers
empty the trash 课后反思：本课时Let's learn部分要求学生简单介绍自己能做哪些家务劳动，教师可以从can入手，先是I can run.I can eat.等一些简单的基本用语，从小动物的拟人化表演到同学间的自我介绍，使学生对I can…的句型有了进一步的认识；接着通过动画引出本课重点，学习五种家务劳动的表述；最后的“猜一猜”“接龙游戏”将新知在游戏中进一步巩固，避免了机械操练的枯燥性。
第二课时
教学目标: 1.听懂、会说：Are you helpful at home,……？What can you do ? I can sweep the floor.You ’re helpful!并能在情景中运用。
2.听懂、会唱歌曲“I Can Help”。
教学重、难点：
重点：句型“What can you do ? I can ……”
难点：句子“Are you helpful at home?”以及在实际情中
正确运用所学对话。教具准备：
1．教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。2．教师准备录音机及录音带。教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）5分钟（l）Let’s chant
① 带领学生边听录音边跟着一起有节奏的说唱。（Start部分的Let’s chant）
② 将同学分成几组，按角色来说唱歌谣。
（2）猜一猜：
① 将全班分成两组，可请一名同学上来抽一张图片。
② 抽图片的同学可说出这个词组中的任意一个字母来提示，让本组的同学来猜一猜。如果困难，可再说出第二个字母，哪组最先猜到即为获胜组。
（二）呈现新课（Presentation）20分钟（l）Listen, and tick or cross
① 请学生听录音并看书P47,完成Let’s try 部分的练习。
② 听第三遍录音，带领学生一起订正答案。
③ 教师说: Mike is helpful.Are you helpful at home？ What can you do? 请学生两人一组，进行问答练习。
（2）Let’s talk
① 出示图片，教师介绍This is Chen and her teacher.Now, let’s listen, what are they talking?
② 理解对话内容后，请学生听录音并反复跟读，提醒学生注意语音语调。
③ 2人一组分角色表演，可以替换单词完成对话。
④ 教师提供情景，出示一幅妈妈正在做家务的图画，两人一组自编对话，看哪组的想象力最丰富。
例如：--Mum, happy birthday!Oh, let me help you.--What can you do, Mike?
--I can …
--Great!You’re helpful.（三）趣味操练（Practice）5分钟
（1）Group work
① 教师提出要求，用What can you do at home? I can….提问、回答，在4人小组内进行调查，并做好记录。
② 请几名同学汇报调查结果，如Mary can….。
（2）Let’s sing(唱一唱)
① 教师播放歌曲I can help,请学生听2-3遍，并尽量理解歌词大意。
clothes, dishes可以用图片为学生解释，There is so much I can do.Now I ask you要为学生用中文说明，并带读2-3遍。
② 听并且跟唱，熟练后可请学生分男女生进行表演唱。
（四）课后作业（Homework）5分钟
（l）练一练
① 让学生做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习P34 4 listen and write。
② 让学生听Let’s learn, let’s talk部分的录音，并读给家长听。板书设计：
Are you helpful at home?
What can you do? I can….课后反思：本课时从Let's chant的I can…导入，“猜一猜”用游戏的方式检查了单词的拼写，同时锻炼了学生的快速反应，为进一步深入学习做好铺垫。接着从Let's talk的机械操练，到group work的趣味性操练，再到“探究活动”的实际应用，循序渐近，使学生将知识层层深入.第三课时
教学目标：
1.听、说、读、写句型：What can you do? I can sweep the floor.2.听、说、认读句子：Mother Goat is ill.We can help.Just do it.3.总结字母组合or, all, pl, pr的发音规律，并能朗读Pronunciation部分的例词。教学重难点：
本课时的教学重点是掌握四会句型：What can you do? I can sweep the floor.I can cook the meals.I can water the flowers，并能在情景中自然的加以运用。
本课时的教学难点是正确拼写主要句型。教具准备：
1．教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。2．教师准备录音机及录音带。教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）5分钟 1．Warm－up（热身）
（l）Let’s sing
① 教师播放歌曲I can help的录音，让学生边听边唱。
② 男女生进行表演唱。
将学过的歌曲反复演唱，在活跃气氛的同时，将旧知像滚雪球一样重复出现，更能加深学生的记忆。
（2）Let’s play “最佳拍档
① 将全班分成两组，每组各请一位同学上前，两人即为拍档。
② 一个人说英语，可以是I can help中的任何一句歌词，也可以用I can 随便说一句话，他的拍档在前面做表演，配合得最默契的一对将获得“最佳拍档”的称号。
在游戏中训练学生的听说，培养他们快速反应的能力。
（二）呈现新课（Presentation）20分钟（l）Read and write
① 播放课件：画面上出现四个小动物，教师提问： What’s this? 学生分别回答。
② 教读他们的名字Zip, Monkey, Zoom, Rabbit，带领学生一一认读。
③ 点击每句的声音，让学生听并且跟读，提醒学生注意语音语调。不理解的地方，教师作必要的解释。
④ 戴上面具，分角色表演对话。
⑤ 请学生笔头完成练习题，教师予以订正后，再请同学口头提问、回答。
⑥ 指导学生进行四会句子的书写。
利用课件循序渐进，看—听—读—演—写，使学生掌握四会句型，并能在情景中自然运用。
（2）Pronunciation
① 播放C部分pronunciation的声音，让学生仔细听。
② 先请几个同学大声朗读他们会的单词。再听发音，看是否正确，全班一起反复跟读几遍。
③ 如果遇到不会读的单词，可以反复听或老师重复发音。
④ 带领学生总结发音规律后，教师提问：Can you say？请同学试读。
⑤重复以上步骤完成其它单词，注意all的发音，教师可带领学生多听几遍。
⑥ 如果有相关的课件，可进行相关游戏，如拔萝卜，每个单词就是一个萝卜，将它们分别放进篮子or, pl, all, pr中。
（三）趣味操练（Practice）5分钟（1）Let’s play（猜一猜）
① 将英文卡片面朝下放在桌上，学生三人一组，两人问第三名同学What can you do?该生翻开一张卡片，根据卡片上的内容回答：I can… 问问题的同学根据实际情况来作出肯定或否定的回答。
② 教师准备卡片放在桌上，内容可多一些，凡是学生接触过的旧单词都可以。将全班分成两组，继续游戏，可多请几人来参与。
从小组操练到全班练习，从本课的单词到词组的扩展，游戏也在层层深入。
（2）Story time
① 将故事制作成画片，封面是蛇和青蛙。教师提问：What’s this?(It’s a frog.It’s a snake.)
What can they do?
② 播放录音，边听录音边看画面，教师再问：What can frog do?
③ 反复观看几遍后，请同学看文字听音跟读。
④ 角色扮演，请同学来表演这个小故事。
Story time照顾到了学生的差异性，教师不要硬性规定。能理解整个故事即可，有能力的同学还可以进行表演。
（四）课后作业（Homework）5分钟（l）练一练
① 让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。P35 5
② 将今天的故事讲给你的家长听。板书设计：
单词：What can you do? I can sweep the floor.I can cook the meals
I can water the flowers 课后反思： 本课时主要是在前两课时的基础上，使学生能听说读写主要句型，并在合适的情景中自然的使用。Read and write 部分为学生创设了趣味性极强的情景，在活动中可以很好的完成教学目标。接下来的Pronunciation帮助学生感悟发音规律，新知呈现部分安排的两个活动一张一弛，更符合小学生的年龄特点。同时，唱一唱和做游戏的活动在本课也起到了相互衔接的作用，预热部分出现的歌曲为学生出示了一些新词组，如set the table, wash my clothes, wash dishes……，在做游戏时又重复出现，既扩充了学生的词汇量，又便于他们记忆。
第四课时
教学目标：
1.听、说、读、写动词词组：wash the clothes, set the table, make the bed和do the dishes.2.听、说、认读词组“put away the clothes”和句子“Can you do housework? Yes, I can.”
3.说唱B Let’s chant部分的歌谣。4.一些有关安全、环保和洗涤等生活常识。教学重难点：
本课时的教学重点是掌握四会句型： wash the clothes, set the table, make the bed和do the dishes，并能在情景中自然的加以运用。
本课时的教学难点是正确拼写主要句型，特别注意指导clothes的发音和拼写。
教具准备：
1．教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。2．教师准备录音机及录音带。教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）5分钟
1．Warm－up（热身）
（l）Let’s play（“背靠背”游戏）
① 教师准备好单词卡片，请两名同学上台背靠背，每人各拿一张词卡，不要让对方看见。边说one, two, three，边各向前走三步，同时转身向对方展示自己手中的词卡，看谁先读出对方的词组。
② 注意：这个游戏在锻炼学生反应的同时，还检查了学生对单词的认读情况，教师可将词卡多准备几张，请更多的同学参与游戏。
（2）Let’s sing and write 参见课件《Unit 4 B learn 教学演示.ppt》
① 出示图片，播放歌曲的声音，使学生能理解歌词的含义。
② 听2-3遍后，学生一起跟唱，在课后让学生分别写一写这几句话。
注意：补充课外的歌曲主要是在熟悉句型的基础上，进一步扩充学生的词汇量，教师不要要求所有同学都能唱出，而是激发他们的兴趣，尽自己所能。
（二）呈现新课（Presentation）20分钟
（l）Let’s learn
① 教师出示教材的图画或课件，播放声音，让学生看图仔细听。
② 请一个学生选择图画，自己大声朗读；然后教师点击英文，听发音后全班跟读。
遇到不会的单词可直接听发音，全班一起跟读。
③ 教师提问：Can you do housework? 请学生任意选择，用I can….来回答。
注意：虽然是相同的五个短语，但通过不同方式的训练，让学生自主学习，教师可以让更多的同学参与到活动中。
（2）传话游戏
① 将学生分成5组，教师准备好句子写在纸上，请每组的第一人任意抽一张。
② 5个组同时开始，将你看到的句子小声传给下一个同学，选出最快最正确的一组。
③ 如果学生兴趣较高，可再进行一轮。
注意：内容以本课时的句型为主，教师可多准备几张，添加一些相关知识。
如：Can you do housework? I can wash the clothes.Can you set the table? I can make the bed.She can do the dishes.等等。
（三）趣味操练（Practice）5分钟（1）Let’s chant
① 请学生自读Let’s chant部分的歌谣，然后播放录音，反复听2-3遍。
② 学生跟读，并配上动作一起表演，还可以分角色表演。
（2）Good to know
① 请学生提前做好预习，读一读Good to know部分的句子并解释。
② 如果遇到困难，同学间可互相补充。
③ 出现错误，教师可来纠正，并为学生补充一些环保的相关知识。
（四）课后作业（Homework）5分钟（l）练一练
① 让学生做本单元B Let’s learn部分的活动手册配套练习。P36 1
② 请学生听录音，读给你的家长听.板书设计：
单词：Can you do housework? Yes, I can.I can wash the clothes.I can set the table
I can make the bed.do the dishes
put away the clothes 课后反思：
本课时的教学内容是在已有知识的基础上，继续学习有关劳动的五个词组。教师在课上可以将各种活动贯穿始终，“背靠背”游戏和“唱一唱”在预热阶段就调动起学生的情绪复习旧知，而“传话游戏”又给学生提供了巩固新知的机会，趣味性的操练使学习英语不再单调，更利于学生接受。Let’s learn部分是本课的重点内容，教师可以利用课件，层层递进。首先是利用动画自主学习，接着是在转盘的游戏中进一步巩固，最后在动画创设的情景中实际应用。这样螺旋式上升，也更能关注全体学生，为不同层次的学生都留出了更大的空间。
第五课时
教学目标：
1、能够听懂、会说：Can you ……？Yes, I can./No, I can’t, but I’d like to have a try!并能在情景中运用。
2、能够完成Task time中的任务。教学重难点：
本课时的教学重点是掌握四会句型：Can you…? Yes, I can./ No, I can’t；并能在情景中自然的加以运用。
本课时的教学难点是句子I’d like to have a try!以及在实际情景中正确运用所学对话。教具准备：
1．教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。2．教师准备录音机及录音带。教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）5分钟 1．Warm－up（热身）
（l）Let’s chant
① 教师播放前一课Let’s chant部分的歌谣，学生边说边做相应的动作。
② 教师将本单元所学的词组贴在黑板上，2人一组，请学生自编歌谣，有节奏的说唱。
（2）Let’s play 抢答游戏
① 教师将黑板上的词组卡片依次编号，教师说数字，学生迅速说出相对应的词组。
② 4人一组分小组继续进行游戏，一人报数，三人抢答。
游戏的方式吸引大家全员参与，检测对本单元的掌握情况。
（二）呈现新课（Presentation）20分钟（l）Let’s try
① 教师带领全班一起看图，用英语介绍：There are three pupils.Do you know, who is Sarah? Who is Chen Jie? Who is Wu Yifan? Now, listen carefully.② 给学生2—3分钟时间看图，然后播放录音，用彩笔连线。
③ 订正答案。教师提问：Can Sarah wash the clothes?......请学生做出肯定或否定回答。
（2）Let’s talk
① 将对话制作成课件，反复播放2—3遍（不出现文字），不理解的地方教师可用简短的中文做出解释。
② 看文字跟读，提醒学生注意语音语调。
③ 分组操练，给课件中的人物来配音，并请几组在全班表演。
（三）趣味操练（Practice）5分钟（1）Let’s play
① 请5—6人站在教室前围成一圈，其中一人可随意提问Can you…? 被提问的同学根据实际情况做出具体回答，然后请这个同学继续提问，问题不能重复，以此类推，直到所有的同学都练习过一遍。
② 在全班范围内进行这个活动，说过的同学也不再重复。
（2）Task time
① 教师提出要求，请用上Can you…? 的句型采访本组的同学，并将结果记录在表1上。
注意：采访过程中一定不能说出中文。
② 将采访结果进行归纳，带领大家一起完成表2。
③ 每组请一名同学进行汇报，统计一下哪件家务劳动会做的人最多？
（四）课后作业（Homework）5分钟（l）练一练
① 让学生做本单元活动手册配套练习。P37 3 /4
② 请学生听录音，读给你的家长听。板书设计： 单词：Can you…? Yes, I can.No, I can’t, but I’d like to have a try!
课后反思：本课的Warm up的两个活动旨在带领全班同学重温上节课的主要内容。Let’s try则通过具体的习题，在检测的同时，为下一环节做了铺垫。接下来的活动从机械操练到趣味性操练再到实际应用的扩展，层层深入，使每一位同学都能在其原有基础上获得一定的英语语言素养。
第六课时
教学目标：
1.够听、说、读、写句型：Can you make the bed? No, I can’t.Can you use a computer? Yes, I can.2.听、说、认读句子：I can play chess.3.完成Let’s check部分的连词成句的练习。
教学难点
本课时的教学难点是正确拼写主要句型。教具准备：
1．教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。2．教师准备录音机及录音带。教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）5分钟
1．Warm－up（热身）
（l）Listen and do
① 教师或学生上台发指令:set the table, sweep the floor……，其余学生做动作。
② 还可以分组比赛的方式，每组各选一人，一方发指令，一方做动作，然后轮换。
此活动旨在带领学生复习本单元所有主要词组，教师特别注意要照顾到学困生，使他们也能顺利完成教学任务。
（2）Let’s play 斗牛士
① 将全班分成两组，每组请一位同学上前，两人各从教师准备的图片中抽取一张藏在背后。
② 两人同时向前走三步，然后回头，谁能最先用英语说出对方的图片，即可为本组加一分。（还可以请同学在规定的地点、时间，跳跃闪躲，先说出对方图片的同学为获胜者）
此游戏学生兴趣较大，但教师要控制好课堂纪律。两种方式可根据本班学生情况来选择，目的在于锻炼学生的英语表达及快速反应的能力。
（二）呈现新课（Presentation）20分钟（l）Read and write
① 教师可先请请学生来做介绍。教师提问，你想对机器人说什么？请3-4人说一说。
② 播放课文：画面上出现机器人和同学们的对话，点击每句话，都会听到该句声音。
③ 请学生听声音，不理解的地方，教师作必要的解释。
④ 听并且跟读，提醒学生注意语音语调。
⑤ 分组表演对话，请学生来为画面配音。
⑥ 请学生笔头完成练习题，再请同学口头回答。
画面上出示表格，学生说出正确答案后，教师点击一栏表格就会出现相应的英文和图画，重复以上步骤可完成其他内容。
⑦ 指导学生进行四会句子的书写。
利用课件循序渐进，看—听—读—演—写，使学生掌握四会句型，并能在情景中自然运用。
（2）Let’s check
① 画面上出现六条小鱼set, you, can, ?, table, the，及其他几句话。
② 教师请学生仔细观察一分钟，然后将他们按顺序排列，最后可大声读出本句。老师点击画面，出示答案。
③ 如果有时间，教师还可以准备一些句子的单词卡片，以组为单位，每组会有一个不同的句子，看哪组速度最快，即为优胜组。
连词组句是学生在测试中经常会遇到的题目，用动画和游戏的方式出现，趣味性更强，便于学生理解、操练。
（三）趣味操练（Practice）5分钟（1）Let’s play 猜猜我是谁
① 教师在课前准备一些小卡片，上面写有不同动物的特征。如：I can fly.I can sing.Who am I？（bird）分别发到几个组。
② 看哪个组的速度最快，能猜出卡片上的动物。
如果学生完成的很快，教师还可以提前布置一些同学把自己的特长写在纸上，让大家来猜一猜。
（2）Group work
① 教师提出要求，四人一组，模仿书上的内容轮换提问，并做好记录。推选一人为监督员，对话中不能使用中文。
② 请4-5组汇报自己组内的情况。
在分组练习之前，教师可以请两组来做示范，一定要让学生明白之后才开始操练，避免在对话中出现中文。
（四）课后作业（Homework）5分钟（l）练一练
① 让学生做本单元B Read and write部分的活动手册配套练习。P40 3/4
② 将今天的故事讲给你的家长听。板书设计：
Can you make the bed？No, I can’t.Can you use a computer? Yes, I can.I can play chess。
课后反思：本课时主要是在前两课时的基础上，使学生能听说读写主要句型，并在合适的情景中自然的使用。Read and write 部分为学生创设了趣味性极强的情景，在活动中可以很好的完成教学目标。而Group work则为学生提供了学以致用的机会，教师应承担好主讲和指挥等多重角色，观察、监控课堂活动的进展。
