第一篇：这不是一颗流星 第二教时-教学教案

教学重点：

分析、理解课文的二三部分，进行朗读训练。

教学过程：

一、复习检查

默写词语：笨拙 偏瘫 喃喃 佳肴 轻盈 抚摩 转瞬 即逝 噌噌

二、指名分别朗读第一第二部分，要求学生把写阿婆的手的地方、写熊皮手套的地方做上记号。

2．指名朗读，这段是分几层写手的？ 分三层：

第一层两句话，写阿婆中风昏迷，但那只未偏瘫的右手总想伸出来摸摸什么，引出阿婆的手。第二层也是两句话，先总写一笔：“这是一只永远不得空闲的手，”接着用三个排比句概括地叙述阿婆为孩子们的成长付出了多少辛勤的劳动。这一层是插叙。

第三层，是引起联想，猜想“这只手想干点什么呢？”最后用三个排比设问句，进一步突出“这是一只永远不得空闲的手”。

齐读9段，要求读出感情，几个排比句要读得流畅，最后几句设问要注意语气。3．第13段所描写的手是小浩波看见的，这是一只什么样的手？（红肿，生满冻疮）。由（这只手）引出一件什么往事？为什么要写（冻疮）这件事？（读这件事）

引出阿婆为救护孩子而烫伤手的经过，揭示孩子想给阿婆买熊皮手套的原因。9-13段都是写阿婆的手，但在写法上是不同的。9段是概括叙述，第13段是具体记叙一件事。4．阿婆为救护孩子而烫伤手的事例表达了她对孩子的特殊感情，除此之外，还有哪些语句表达了她对孩子的特殊感情？自读第12段，画出来，分层。

5．阿婆对孩子的无私的受，赢得了懂事的孩子的回报。下面请同学们找一找，小浩波是怎样疼爱阿婆的呢？他最疼爱阿婆的集中体现是什么呢？ “阿婆拣菜„„让阿婆从嘴里甜到心里”。

“等我长大了，一定给你买熊皮手套，你就不生冻疮了”。

6．齐读第12段。读时要注意语气和速度，第一层要读得沉重而缓慢；第二层由缓慢而转入明快，第三层又要转入缓慢，破折号表示声音的延续。7．小结：这一部分的回忆，紧扣“熊”皮手套“这条线索，集中写孩子浩波进病房探望阿婆。

三、分析理解第三部分：

1．教师范读15和16段后，问：“我”和孩子的对话说明了什么？

说明孩子对阿婆的感情是多么深。要让阿婆戴上熊皮手套的愿望是多么强烈。尽管“阿婆已经去了，她再也不会回来了”，但他对阿婆的思念并未消失。日有所思，夜有所梦，5岁的孩子不懂做梦的原理，以为阿婆还在呢。2．最后一段是哪一句话跟第一部分中的一句话相照应的？为什么一再说孩子的眼睛像闪亮的星星？

用闪亮的星星形容孩子的眼睛，有两层意思：一是实的，在暗淡的观众席里，孩子清澈的眼睛看起来格外明亮；二是虚的，眼睛是心灵的窗户，闪亮的眼睛是孩子纯洁美丽的心灵的像征，包含着赞美之情。

3．最后一句是抒情。通过“我原以为„„”和“现在我明白„„”的对比，深深地赞颂孩子更真诚更纯洁的感情。4．结合练习一总结全文。

四、分三组轮流齐读。体会课文所表达的思想感情。

五、作业：

1．课后练习四。

2．你从这个孩子身上可以得到哪些启示（200字以上）要结合自身实际谈体会。

这不是一颗流星

[永远不得空闲的于][长满老茧的]手 换过 多少 洗过 多少 煮过 多少 摸摸 想 整整 想 拎起 想

第二篇：这不是一颗流星 第一教时-教学教案

教学目的：

一、引导学生在理解课文内容的基础上弄清文章的结构；

二、引导学生领会课文的中心意思，体会课文所表达的思想感情；

三、指导学生正确、清楚地朗读课文，提高学生的朗读能力。

教学重点：

1．把握文章的结构和中心思想 2．指导学生提高朗读能力。

教学方法：讲读、讨论。课时：1教时 教具：小黑板。第一教时

教学要点：

分段，领会中心意思：学习课文的第一部分，朗读和造句练习。教学过程：

一、指导自读。

1．板书文题：这不是一颗流星。

解题：什么是流星？你们见过流星吗？流星很快地在天空移动，一转眼就消失了。这“一转眼就消失”的现象可以用哪个成语来形容？——“转瞬即逝”（板书）“这不是一颗流星”就是说这颗星是怎样的呢？（一直存在着不会消失的。）这颗星是指什么呢？大家读过课文就会明白了。

2．指名朗读“训练重点”和“预习提示”：正音释义： ①拙zhuō：笨：笨拙，文中指动作不灵巧，“笨手笨脚”。②喃喃nán：连续不断地小声说话的声音。如“喃喃自语”，课文中“喃喃”指声音轻轻的。③肴yáo：指鱼肉等荤菜，“佳肴”就是好菜。如“美酒佳肴”。④系jì：打结，不读xì（读xì时作拴，绑解），系马，系缚。⑤轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。⑥抚摩：用手轻轻按着并来回移动。⑦转瞬：转眼。

3．范读课文，注意语气及语调。4．自读课文，考虑：

如果把本文分成三个总值发，即“我”回忆前，回忆中和回忆后，应怎样划分？ 第一部分。（开头——“眼泪相当于在记忆的门里”）写在万人体育馆看戏熊，儿子想到为阿婆做熊皮手套。第二部分（“阿婆静静地躺在床上”——“还是在等待孩子给他戴上熊皮手套”）写病房里，孩子决心要给阿婆买一副熊皮手套。第三部分（“„„我抹去眼泪——结尾）

写“我“明白了孩子的心比大人们更真诚，更纯洁。

5．怎样理解篇末的“我原以为„„这颗心比大人们更真诚、更纯洁。”这句话的含义？ 可分三步理解：（1）将这句话概括成一句简短的语？（孩子的这颗心比大人们更真诚更纯洁）（2）“孩子的这颗心”是指什么呢？

（指要给阿婆买或做一副熊皮手套的愿望所显示的是一颗美好的心灵）（不是。文章只不过通过这样一件事来赞美孩子们真诚纯洁的心灵）。这就是文章的中心意思。

三、分析课文第一部分 1．指名朗读第一部分。

2．第一部分为什么要从万人体育馆看戏熊写起？ 为了引起下文回忆有关熊皮手套的事。3．主要写了哪向个人物？ 报幕员“我”“我”儿子

4．当黑熊出现在舞台上时，儿子的反应跟别人有什么不同？说明了什么？

儿子不是像观众那样哄笑，而是情不自禁地“嚷”起来，还使劲“推”妈妈，从这两个动作可以看出，他对“熊”有了极大兴趣，也可见熊皮手套在他心中占有多大的份量。5．读第一部分的时候，是什么使你急于读下去而想弄个明白？ 是孩子为什么要给阿婆买熊皮手套。

6．当孩子说“有了熊皮，不是可以给阿婆做熊皮手套了吗？”为什么我的心猛烈一震？ 因为妈妈本来以为儿子是在胡闹，所以“生气了”，却没有想到儿子脑子里竟有这样一个可贵的念头：“给阿婆做熊皮手套。”因此，听了儿子的话，内心不由得一震，“啊，多好的孩子，我真是错怪了你！”具体说是被孩子对阿婆的真情所感动。为误解儿子而后悔。

以上我们分析了课文第一部分，知道了这部分主要是写万人体育馆里看戏熊，儿子想到为阿婆做熊皮手套。同时留下了悬念：孩子为什么要给阿婆买熊皮手套？带着这个问题，请同学们课下预习第二三部分。（作业1）

四、作业2：给小黑板上的字注音，解释画线词语。

第三篇：这不是一颗流星

<這不是一顆流星>教案

教學重點

一、學習課文在傢庭生活中選取典型材料，通過倒敘組織材料的寫人記事方法。

二、練習準確、清楚的朗讀。

三、體會課文中所讚美的真誠、純潔的童心，激髮對親人的深挚、持久的感情。

難點

一、在理解課文內容的基礎上清楚文章的結搆。

二、領會課文的中心意思，體會課文所錶達的思想感情。

先嚮學生提問: 什麼是流星？你們見過流星嗎？流星很快地在天空移動，一轉眼就消失了。這“一轉眼就消失”的現象可以用哪個成語來形容？——“轉瞬即逝”“這不是一顆流星”就是說這顆星是怎樣的呢？（一直存在著不會消失的。）這顆星是指什麼呢？大傢讀過課文就會明白了。

段落大意

全文分三部分

第一部分，從開頭到“眼淚灑在記憶的門裡”，寫在萬人體育館裡看戲熊，兒子想到給阿婆做熊皮手套。

第二部分，從“阿婆靜靜地躺在病牀上”到“仿彿等待孩子給她戴上煖和的熊皮手套……”，寫病房裡，孩子決定要給阿婆買一副熊皮手套。

第三部分，從“……我抹去眼淚”到結尾，寫我心情激動，明白了孩子的一顆比大人們更真誠更純潔的心。

主題思想

通過阿婆愛護孩子，孩子疼愛阿婆的生動事例，讚揚兒童們尊敬、熱愛長輩的真誠而純潔的思想感情。

寫作特點

本文充分敘寫了熊皮手套和阿婆的手，因為熊皮手套凝聚著小浩波對阿婆的拳拳愛心，傳達齣童心的純潔可貴；寫阿婆對小浩波的愛集中體現於那雙手，那是一雙“永遠不得空閒”、“長滿老繭”充滿愛與關切的手。正因為阿婆為了小浩波燙壞了手，所以孩子一心要為阿婆買熊皮手套。阿婆死後，小浩波還是唸唸不忘熊皮手套，這就有力地錶明孩子的唸頭絕不是轉瞬即逝的一顆流星。

《這不是一顆流星》的結搆形式是：

“現實——迴憶——現實”

《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文

讓學生思攷的問題: 1 文中中心句是哪一句？這在寫作上叫什麼句？

2、第二、三自然段中的“突然站、圓睜著兩眼盯住、媽媽、熊、嚷著、使勁推”是從哪三個方麵來具體錶現孩子的激動的？

3、當孩子說齣“可以給阿婆做熊皮手套時”，為什麼“我的心猛然一震”？

4、怎樣理解“眼淚灑在記憶的門裡”？這句話在上下文中的作用是什麼？

5、文中“中斷的思維被稚氣的聲音喚醒、髮齣昏迷三天來的第一個聲音、她喫力地伸過手來抓住孩子的小手”寫齣了一種什麼情景？錶現阿婆什麼感情？

6、文中四處寫熊皮手套的語句在哪？孩子愛阿婆的事蹟很多，為什麼集中寫熊皮手套？

7、孩子愛阿婆的事蹟很多，為什麼集中寫她的手？

8）阿婆揀菜，他忙著耑闆凳，還常常冷不丁的把糖塞到阿婆嘴裡。阿婆真是從嘴裡甜到心裡。

糖隻能甜到嘴裡，怎麼能甜到心裡？這裡的甜到心裡是什麼意思？

9）……我的糢糊的眼睛裡隻有孩子那星星般的眼睛在一閃一閃。為什麼“我”的眼睛是糢糊的，孩子的眼睛是星星般的？文章幾次寫到孩子的眼睛？為什麼一寫在寫？

建議答案:

1、這絕不是流星，而是一顆心，這顆心比大人們更真誠更純潔。

2、一是動作上，二是錶情上，三是語言上。

3、“我”因為誤解了兒子非常後悔，為孩子對阿婆有如此深情而感動。

4、記憶都是封存的，想的時候它是開的，不想的時候它是關的！就像房屋中的“門”一樣！作用：承上啟下。

5、孩子昏迷，阿婆是最著急的，孩子醒來，阿婆是最高興的。錶現了阿婆疼愛孩子的感情。

6、本文的覈心就是熊皮手套，因為阿婆的手，阿婆的手是為孩子受傷的，從此年年承受凍瘡的傷痛。

7、孩子愛阿婆，所以知道阿婆鼕天手難受，所以要為阿婆做熊皮手套！

8、（1）甜在心裡，就是由感官的甜深入到了大腦的甜，思想上受到了啟髮和感動。

（2）星星般的眼睛，象徵純潔乾淨的眼神，隻是簡單的對阿婆好，髮自內心，不摻雜任何雜質！主人公的糢糊，是因為感動孩子的心地純淨！寫了三次，每一次都是一個轉摺，第一次看到熊的驚喜，第二次代錶了希望！第三次是安慰主人公或阿婆的。

記敘方法包括：順敘、倒敘、插敘、平敘等。

順敘，就是按炤事情髮展的先後順序進行敘述.倒敘就是把事件的結果或髮展過程中的某一環節提前敘述，然後再用順敘的方式從頭敘述事件的整個過程，它能造成懸唸，使所敘述的事件更顯得麴摺動人。

插敘是在敘述過程中暫時放下原來的敘述，插進另一段敘述，以對剛才所敘的某一事物作必要的說明或補充，它能舒緩敘事的節奏，使事件的交代更清楚。

平敘，又叫分敘，即敘述同一時間內不同地點所髮生的兩件以上的事，通常是先敘一件，再敘一件，它能使事與事之間有互補作用。

實詞

定義：實詞指有實在意義，能夠單獨充當句子成分，一般能單獨迴答問題的詞語。

實詞再細分為名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞以及特殊實詞擬聲詞、嘆詞；虛詞再細分為副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞六類(副詞是一種半虛半實的詞。)

流程: 1—5分鐘,介紹我自己和同學,再問一些關於流星的問題 5—30分鐘,讀完文章,對文章內容有個整體認識(可以問學生一些問題)30—50分鐘,和學生他討論這篇文章的寫作手法,值得學習的地方 50—65分鐘, 讓學生自己做練習 65--80對答案 80—90,教實詞 90—120,功課輔導

第四篇：《这不是一颗流星》教案-word

《这不是一颗流星》教案

本文通过记叙一个5岁孩子要给阿婆买熊皮手套的故事，歌颂了中华民族的幼小孩童天真、纯朴、时时不忘孝敬老人的美德。

这是一篇典型的记事散文，对于初一学生而言，可以按写人记事的记叙文对待。所以重点是记叙文的基本知识：记叙的要素、中心意思、段落层次、情节、线索等等。因为文章表现的都是孩子们熟悉的、容易理解的家庭成员之间的感情和矛盾，因而其思想内容不难掌握，难点是如何把握文章的思路，学习怎样构思、如何选择典型材料表现主题等。

（一）学习本文可带着下面几个问题去阅读、思考。1课文主要写了一件什么事？ 2?课文写的主要人物是谁？

3?课文中人物活动的地点（或场合）有几个，是什么？ 4把全文的人和事从头至尾贯穿起来、并且连接起来的是什么？

对于问题1，学生回答不外乎下面这三种答案：

A孩子看戏时发现一只熊，可以用熊皮给抚养自己的阿婆生了冻疮的手做熊皮手套。

B精心抚养孩子的阿婆手上生了冻疮，等待孩子给她戴上熊皮手套。

C母亲在看戏时发现孩子想要一只熊皮手套戴在抚养他的阿

第 1 页 婆生了冻疮的手上。提问：

本文共写了几个人？──三个。哪三个？──孩子、母亲、阿婆。这三个人物哪一个是主要人物呢？

全文是用第一人称──我即母亲叙述故事的，显然母亲是衬托人物；写了具体事迹的有阿婆和孩子。这两人究竟谁是主人公呢？这要看作者行文的意向：看开头，看结尾，再看标题。这样就能发现，虽然也写了阿婆的事迹，但主要是为了赞扬孩子。孩子才是贯穿全文的中心人物。回过头去，再看那三种答案，一眼就可以看出A是以孩子为主线回答的，B是以阿婆为主线，C是以母亲为主线。究竟哪一种答案更符合作品的实际呢？就很容易作出正确选择了。

将全文故事情节连接起来的事物是什么呢？显然是熊皮手套。

从熊皮手套引出了什么呢？引出了阿婆的冻坏的手。表现出阿婆对孩子的关怀照顾，孩子对阿婆的纯真感情的事例，在生活中可以找出很多，作者为什么要挑选生了冻疮的手和熊皮手套来表现呢？我们来看看文章是怎样描写的。并进一步体会作者选材的匠心。

提问：文中写熊皮手套的地方有几处？──四处。（1）孩子看戏熊时的联想：有了熊皮，不是可以给阿婆做

第 2 页 熊皮手套了吗？

（2）孩子过去对手上生了冻疮的阿婆的耳语：阿婆，等我长大了，一定给你买一副熊皮手套……。

（3）母亲的回忆：弥留的阿婆仿佛等待孩子给她戴上暖合的熊皮手套……

（4）母亲回忆后的悲叹：孩子……你的熊皮手套她戴不到了！

这四处描写怎么就生动地突出了孩子对阿婆的深情了呢？ 阿婆是为了保护孩子而生了冻疮，孩子对阿婆的感激莫过于保护那为自己而冻坏的手。给阿婆戴上熊皮手套，就能集中表现出孩子的爱心。由看戏熊而引起的联想，更表明了孩子感情的深厚；而母亲的悲叹又衬托、加深了这种感情。另外，由戏熊而引起熊皮手套的联想，又富有孩子天真纯朴的特点，更加生动感人。

（二）文章的结构

人物的活动、故事情节的展开，总要放到一定的场合中。这种场合是时间、地点、环境等的综合体现，一般叫场面 提问：本文写了哪几个场面？一是体育馆，母子在看戏。二是医院的病房。母亲回忆孩子探望昏迷的阿婆。这两个场面是怎样连接成一篇文章的呢？请同学们先回答课后练习二，我们可以总结出：

（１）本文故事发生的现实场面只有一个，即体育馆，全文

第 3 页 从体育馆看戏开始，在体育馆看戏结束。（２）本文中间穿插了一部分母亲的回忆。

所以，全文的结构形式是体育馆（现实）──病房（回忆）──体育馆（现实）

第一部分：1-8自然段。写浩波为阿婆做熊皮手套的急切心情，表现了他的天真。

第二部分：9-14自然段。通过我的回忆，写出阿婆与浩波之间动人的往事，及纯真的感情。

第三部分：15-17自然段。赞美孩子纯洁的心灵，以议论结束全篇。

记叙文的一般知识：

记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

记叙文的人称：第一人称（我），第三人称。记叙文叙事的方式：顺叙、倒叙、插叙。

写人，主要是描写人物的肖像、动作、语言、心理活动等。至于每个具体的人物重点写什么，要看表现人物的特点的需要。本文的三个人物都各有描写的侧重点，大家在阅读时细细梳理，具体领会。本文除了写主人公浩波对熊皮手套的特殊心情外，在开头、结尾反复描写的是什么？是眼睛。作者为什要着重写孩子的眼睛呢？孩子天真活泼，内心世界用眼睛比用语言更能表现。因此，写孩子的眼睛最能生动形象地

第 4 页 写出孩子的心灵特点。

作者是怎样描写孩子的眼睛的？为什么要这样描写？作者写孩子的眼睛主要用闪亮的星来比喻。因为舞台的灯光也是闪亮的，这就把人和景融合起来，夸张了孩子眼睛的明亮。而从星星的闪光又容易联想到流星的转瞬即逝，这就反衬了孩子的心不像流星。作者还用了水晶般的形容词，也是为了写出孩子纯洁的心灵。

作者为什么要这样反复描写呢？这就是作者有意使用的一种表现方法。反复，就是为了强调，为了突出，因为这是揭示孩子心灵纯洁的集中点。这种写法，还说明了作者的高明。我们同学们不妨在自己的文章里，学习这种描写方法，根据不同人物的特点，对他（她）的语言、动作、肖像、心理等做细致的刻画。

第 5 页

第五篇：《这不是一颗流星》读后感

《这不是一颗流星》读后感

文章虽然短小，但是包含着十分丰富的感情。我觉得文章中有几处地方给我留下的印象最为深刻：第一处是一个词“哇啦哇啦”。这是在写教训小孩子“没教养”的行为时，作者批评孩子的话。这一句用的很准确、又很朴实。虽然想给孩子一个教训，但是没有用特别过激的言辞。从下文的内容上来看，其实孩子并不是真正没教养，而是惦记阿婆才脱口而出了那么一句话。从这里感觉作者对于词语表达感情程度的拿捏是十分有功底的，真是“吟安一个字，捻断数茎须。”啊。第二处，是从想象回到现实的一个转化。这样的转化十分自然，稳着陆，一点不给人突兀的感觉。似乎读者正在观看一步电影，从一个镜头转化了回来，回到了现实中来。这一点也许是作者多年写作功底的一时外露，然而总览整篇文章，就会发现在一篇如此短小的文章里竟然能包含这样丰富的情感，甚至让人读完有一种为其所动的感觉，可见文章有多么的凝练。我虽然没有亲眼所见文章中所描述过的那些画面，但是我的脑海里却对那些人物留有十分清晰的印象，这是为什么呢。自己写出来的文章能否也给别人留下一点点值得回味的东西呢？看来我还需要不断的磨练才行。

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