第一篇：小学数学课表培训教案

小学数学课表培训教案

培训教师：梁波

课题：爱的奉献——教学中教师的地位和作用 时间：2014年3月10日

地点：捧小会议室

课时：一课时 一．教师是教学活动的策划者

美国心理学家苏伯尔说过：“影响学习的一个最重要的因素是学习者已经知道了什么。”教师关注学生的成长，了解学生的学习起点，才能据此展开教学。因此，教师要关注学生的现有知识储备；教师的教学设计要考虑学生的已有生活经验；教师要重视学生的非智力因素。

教学是师生之间的双边活动，在备课中，教师应该预先设计课堂教学过程中的各个环节，使每个教学环节都具有目的性，让教学更加有效。策划教学活动时，教师应该注意以下问题：

一、对师生双边活动的预设应当为教学目标的实现服务。

二、对师生双边活动的预设应当建立在师生相互平等的基础上。

传统教学中，教师习惯于讲授，新型的课堂要求打破传统的“教师独白”，走向师与生的“对话”，构建互动的课堂，实现师生之间的心灵沟通。首先，教师自己要走进文本，在研读文本过程中，情有所动，思有所发，真切地触摸、感受作者的内心。然后，教师还要跳出文本，不被文本局限在一个小天地里，而应该站在更高的角度去审视文本，这样，就有可能在文本和学生之间架设一座心灵桥梁。最后，教师还要再问自己三个问题：我对文本的研究达到了什么程度？我深入地关注到了文本的思想感情及其后面的作者了吗？我找到了学生、老师、文本之间有可能存在的隔阂了吗？

二．教师是学生发展的促进者

教师即促进者，要求教师不但要成为学生学习能力的培养者，而且要成为学生人生的引路人。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师要善于调动学生的学习兴趣，让更多的学生在学习过程中有所收获，实现“有效教学”。教师要力求做到：心中有爱，爱自己的学生；精心设计教学环节，激发学生的求知欲望。

现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在这一过程中，探究性学习方式有不可替代的作用。探究性学习是学生在教师的指导下，以类似研究的认知方式和心理过程进行学习。在教学中，教师要善于引导学生用探究性学习方式探索新知识，解决新问题，使探究性学习走向深入，收到实效。有效探究性学习的策略有：

一、创设问题，激发探究。

二、创设情境，引发探究。

三、预设时间与空间，激励自主探究。

四、展开想象的翅膀，引发探究。

学生是教学活动的主体，教师教学的重点应是引导学生学会学习。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值取向和做人。引导可以表现为启迪和激励。对学生的自主学习，教师应做如下引导：引导学生自主选择学习目标；引导学生自主选择学习方式；引导学生自主提出问题和解决问题；引导学生自主进行过程调控。

学生是发展的人，是独特的人，任何人生来都有一定的潜能，所以教师必须挖掘学生的潜能，营造个性得以自由发展的宽松氛围。在这一过程中，教师要坚持特定性原则、生成性原则、有效监控原则、个人效能感原则。

培训教师：梁波

课题：爱的奉献——教学中教师的地位和作用 时间：2014年4月10日

地点：捧小会议室

课时：一课时

一．教师是教学过程的调控者

教学调控能力是教师从事教育教学活动的核心要素。教学调控能力主要包括：教师对自己教学活动的计划和安排，对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈，对自己的教学活动进行调解、校正和有意识的自我控制。教师要对“坏孩子”进行恰当的引导，教他们如何明辨是非，建立起正确的是非观。教学中，尽量给他们创造体验成功的机会，激发他们的学习兴趣和自信心，给以鼓励性评价。

体验性学习是现代学习方式的突出特征，新课程强调落实情感态度与价值观的教学目标，教师应尊重学生富有个性的体验，适时调控课堂教学。要尊重学生个体差异，弘扬个性化体验；要调控教学活动，以参与求体验；要开发课程资源，让学生在实践中丰富体验。

二．教师是课程资源的研发者

网络技术的发展对教学产生了巨大的影响，教师要适应这一形式的变化，积极开发网络资源，要充分利用网络资源，拓展教学资源，实现资源共享。可以以博客等网络资源为载体，创建学生自主学习的新空间。

学生不仅是教育的对象，而且是教学资源，课堂教学中应充分充分挖掘学生这一资源，进行互动，形成富有生命活力的课堂。教学中，应巧引学生的生活体验；妙用学生的“节外生枝”，用心倾听疑难；善待学生的个性差异。

在信息爆炸的时代，知识更新换代很快，凭个人的努力是难以应对挑战的，这就需要课程资源的整合。整合包括三方面的整合：学科资源整合，教师资源整合，教学手段和方式的整合。在课程资源整合中要注意：以学科教学目标为统摄，分清主辅；不要过分追求形式而忽略了学生的主体地位。

陶行知先生说：“学高为师，身正为范。”教师不仅承担着课程资源的开发和利用认为，其自身的知识结构和人格魅力也是宝贵的课程资源。教师要不断提高自己的品德修养，做学生的表率。要有过硬的知识功底，终身学习，丰富自我，超越自我。要主动学习教育理论，注意积累经验。

第二篇：《活动课表》教案

《活动课表》教案

教学目标：

1、设计制作一个有趣、美观而又实用的课程表。

2、通过亲手制作课程表，培养学生热爱学习的情感，养成良好的学习习惯。

教学重点：

通过美术的形式让学生制作课程表

教学准备：彩笔工具 范例 教学过程：

一、激趣导入 出示课程表

师：谁知道这是什么？是做什么用的?

二、探究新知

1、学生交流介绍课程表 特点、作用、内容

2、欣赏课程表

3、课程表的形式：平面、立体

4、课程表的制作 画课程表内容； 对表四周进行装饰；

5、平面课程表的制作方法。设计（留出课程表内容的位置）； 绘画（粘贴）。

三、学生表现

1、指出绘制应美观，可进行综合制作

2、鼓励学生进行大胆创新

四、作品展示

让制作有创意的学生将作品在全班进行展示，教师给予表扬，并提出新的希望。

五、小结 对本节课情况进行小结

第三篇：《美丽的课表》教案

教学目标

1、学会“表格版式”的运用。

2、学会插入图片的方法。

3、进一步熟悉调整图片大小、位置。

教学重 点、难 点：

学会“表格版式”的运用

教具

PowerPoint 软件、多媒体电脑

教学过程

一、谈话引入：（出示课表）大家看，这是什么？你们想制作一张这么漂亮的课表吗？好，现在我们就开始动手操作。

二、学习课表设计：

（1）让学生新建“新幻灯片”。

（2）输入标题栏：“XX的课表”。

（3）插入6行6列表格。

（4）要求：黑体，字号60，字体“金黄色”。

（5）输入课表信息 字体：宋体，字号：24，字色：“蓝色”，第一列加粗。

（6）选择背景色为淡紫色。

（7）插入图片并调整好大小及位置运用以前的知识插入图。

（8）放映观看效果。

三、阅读课本P73小提示。

四、练一练：

1、制作一张自己的课表，然后放映出来，同学之间相互评价，看谁的课表最漂亮。

2、为自己设计一份“每天作息时间表”

五、作品欣赏

六、小结、质疑：

1、今天，你学会了什么？

2、想一想：还可以用今天学的知识设计什么？

第四篇：《 跟我学做教案和课表 》

《 跟我学做教案和课表 》

作为一个教师每学期都会碰到编制教案和课表，过去用手工编制，费时费力。如今用办公软件编制既方便，又美观。这里以Word97为例介绍教案和课表的制作方法。

一、制作教案

一份完整的教案包括三部分:教案首页、教案正文、教案尾页。

1.制作教案首页

(1)单击“文件”菜单(选项单),选择“页面设置(U)…”命令, 则出现“页面设置”对话框;

(2)页边距的上、下、左、右分别设置为2厘米、1.6厘米、2厘米、1.8厘米, 纸张大小设置为16开,即18.4×26厘米;

(3)单击“确定”按钮;

(4)输入“××× 教案首页”;

(5)在下一行输入“教研室(组)”、“教员”、“授课时间”等文字及其具体内容;

(6)按回车键将光标移到下一行开始处;

(7)单击“表格(A)”菜单,单击“插入表格(I)…”命令,则出现“插入表格”对话框;

(8)列数选取2,行数选取5,单击“确定”按钮;

(9)将该表格编辑修改成教案首页所要求的格式,第1行为6个单元格,第2行为4个单元格,第3行为2个单元格,第4行为2个单元格,第5行为2个单元格,并且调整好单元格的高度和宽度;

(10)在表格中输入有关内容;

(11)编辑教案首页中的文字格式(字体、字号、字型等);

(12)右击屏幕左上角含有“W”字符的图标,在出现的快捷菜单中选择“绘图”命令;

(13)在表格的第5行第2个单元格中绘制一条直线“────”;

(14)编辑修改完成后存盘,然后打印。

2.制作教案正文

(1)重复制作教案首页步骤(1)、(2)、(3);

(2)输入教案的具体内容;

(3)插入所需要的图形、图片、图像;

(4)插入所需要的图表或表格;

(5)编辑教案正文中的文字格式(字体、字号、字型等);

(6)存盘后打印。

3.制作教案尾页

(1)重复制作教案首页步骤(1)、(2)、(3);

(2)输入教案尾页的具体内容;

(3)编辑教案首页中的文字格式(字体、字号、字型等);

(4)存盘后打印。

二、制作课表

1.建立课表模板文件

(1)在“文件(F)”菜单选择“新建(N)…”命令,则出现“新建”对话框;

(2)在“新建”框中选择“模板(T)”单选框;

(3)单击“确定”按钮;

(4)在“文件”菜单选择“保存(S)”命令,则出现“另存为”对话框;

(5)在“文件名(N)”输入框中输入新建模板文件的文件名,如“课表”(注:默认扩展名为.dot);

(6)单击“保存”按钮。

说明: 用户新建立的课表模板文件保存在C: Program Files Microsoft OfficeTemplates文件夹下。

2.给课表模板文件设置页面

(1)打开课表模板文件;

(2)在“文件(F)”菜单选择“页面设置(U)…”命令,则出现“页面设置”对话框;

(3)页边距:上、下、左、右分别设置为2厘米、1.2厘米、2厘米、1.2厘米;

(4)纸张大小:采用自定义,宽设置为26厘米,高设置为18厘米,其它参数可采用默认值(如果班次很多,那么可以将纸张的高设置得再大些);

(5)单击“确定”按钮;

(6)单击“保存”按钮。

3.编辑课表

(1)在“文件(F)”菜单选择“新建(N)…”命令,则出现“新建”对话框,如图1所示;

(2)在“新建”对话框中单击“课表.dot”图标;

(3)单击“确定”按钮,则屏幕的左上角出现“Microsoft Word－文档2”的提示信息;

(4)输入课表的名称和周次后按回车键,将光标移到下一行的开始处;

(5)单击“表格(A)”菜单,单击“插入表格(I)…”命令,则出现“插入表格”对话框, 如图2所示;

(6)列数选取6(第1列要填写的内容是“日期”、“星期”、“节次”、“班次”等 ,第2列要填写的是星期一的课程安排,第3列要填写的是星期二的课程安排,……,第6列要填写的是星期五的课程安排),行数根据本校的实际需要选取;

(7)单击“确定”按钮;

(8)使用“表格(A)”菜单中的“绘制表格”命令以及Word97 所提供的编辑表格的其它功能，将该表格编辑修改成课表所要求的格式；

(9)在表格中输入课表的具体内容;

(10)编辑课表中的文字格式(字体、字号、字型等);

(11)编辑修改完后存盘,然后打印。(甘肃 侯丰胜)

第五篇：《小学数学教学策略》培训教案（模版）

小学数学教学策略培训

培训时间：2015年4月8——9日 培训地点：裕民学校 培训内容：

第一章

小学数学课程基本理念 第一节

数学与数学课程 理论解析1 建立正确的现代数学观 《标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理资料，进行计算，推理和证明，数学建模可以描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力方面有独特作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”鉴于此，我们对数学可以形成以下认识。

一、数学是一种工具和技术

二、数学是一种语言

三、数学是一种思维方法

四、数学是一种文化 理论解析2 树立科学的现代数学课程观 《标准》指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，合数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这就是“大众数学”所倡导的现代数学课程观。“人人学有价值的数学”是指作为教育内容的数学，要适应学生在有限的学习时间里了解和掌握一定的数学，以满足学生对未来社会生活的需要，还要考虑适应学生的个性发展需要，并有助于拓宽学生的视野，启迪学生的思维，开发学生的智力。

“人人都获得必需的数学”是指有价值的数学学习内容能被每一名学生所掌握。“不同的人在数学上得到不同的发展”是指数学课程要面向每一名有差异的学生，适应每一名学生的不同发展需要。

第二节

数学教学与数学学习理论解析1 现代数学教学观

一、数学教学是师生之间、学生之间共同互动的过程

二、数学教学是在教师指导下学生进行数学活动的过程

三、教师是数学学习活动的组织者、引导者与合作者 理论解析2 现代数学学习观

一、数学学习的内容是现实的、有意义的、富有挑战性的

数学课程内容的呈现方式一要面向学生，二要面向生活，三要面向社会。

面向学生，意味着数学学习内容要有利于激发学生的学习兴趣，使学生爱学、乐学。面向生活，就是数学学习内容要贴近学生的生活实际，符合学生“奇特”的想像。面向社会，指课程内容既要反映社会现象，又要反应科学发展水平，还要反映数学的人文价值。

二、数学学习的方式是动手实践，自主探索，合作交流 第三节

数学教学评价 理论解析

评价理念的正确与否直接影响数学教学。因而，数学教学评价对于实现教学目标，提高教育教学质量，具有十分重要的意义。其主要表现在以下几个方面；（1）导向作用（2）激励作用（3）调控作用

总之，科学合理的评价是淡化评价的选拔和甄别功能，强化评价的教育功能和激励功能。第四节

信息技术与教学课程 理论解析

一、信息技术对数学的推动作用

信息技术对于教师教学方式变革的促进作用表现在以下几个方面：

（1）信息技术作为准备教学的重要工具，从备课查找资料到设计、制作教学软件，都可以应用它，从而提高了教师的工作效率和质量；

（2）信息技术有助于教师创设更生动、逼真的问题情境，引导学生进入自主学习状态；（3）信息技术有利于提高教师呈现教学内容的质量和效率；

（4）信息技术作为教师总结教学经验的工具，可以记录教学情况，管理教学日志，教师可以通过网络定期发表自己的教学体会，并与其他教师交流；

（5）信息技术作为教学资源，有利于创设自主探究、合作交流、小组协作的学习环境。

二、信息技术对数学课程改革的深刻影响

信息技术对小学数学课程内容的影响体现在以下几个方面：（1）数据处理、算法多样等内容越来越受到广泛的重视。

（2）重视对数和符号的理解、应用和表达，削弱繁琐的计算，把数学建模和问题解决当作新的基础。

（3）发挥图形的直观功能。

第二章

小学数学课程目标 第一节

数学课程的总体目标 理论解析

这一次课程改革建构了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维一体的目标体系，《标准》明确指出（《标准》第6页）通过义务教育阶段的数学学习，学生能够： 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。初步学会运用数学的思维方式观察、分析现实社会，解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。

体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。

具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。《标准》中阐述的总体目标是数学课程基本理念的体现，是通过这四个层面的实现来深化对数学及其价值、数学课程等诸多方面的认识。第一个层面的目标表明，学生通过数学课程的学习要获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的应用技能，也就是说，学生在义务教育阶段学习的数学是学生今后生活和进一步发展所必需的，而最为关键的是要掌握一些重要的数学知识、数学思想方法。第二个层面的目标表明，数学课程要高度关注学生数学思维方式的培养，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。

第三个层面的目标表明，数学课程应该使学生能够体验并感受到数学的美、力量和统一性，让学生体会数学不仅是一个问题解决的过程、一种沟通方式、一种推理活动，而且是一个建立联系的过程。

第四个层面的目标表明，数学课程要着力培养学生的创新精神和实践能力，因为这种精神和能力是一个人能否为社会做出贡献的重要素质。第二节

数学课程的具体目标及其相互关系 理论解析

在数学课程标准中将目标分为四个方面，这四个方面又与具体的数学内容体系相结合，以求落到实处。

（一）知识与技能

（二）数学思考

（三）解决问题

（四）情感与态度

让学生经历丰富多彩的数学活动本身就有着多方面的意义。第一，它代表了对公民素质的新要求。第二，它代表了对数学的全面认识。第三，它代表了对教学过程的重新定位。第四，它保障了课程目标的全面实现。

另外，从个人发展的角度看，大多数学生在毕业后将很少用到具体的数学知识，而更多地将数学知识转换成在数学学习过程中的数学思维方式、解决问题的能力、学习的自信心、科学的态度、对数学的信念等方面，这比某个具体的知识更为重要。第三节

数学课程目标的价值 理论解析

数学课程目标的主要作用和价值体现在三个方面：

一、目标的指向作用：数学课程目标的指向作用是通过影响课程相关者（教师、学生、管理者）的注意而实现的。

二、目标的激励作用：在指向作用所举的例子中，目标的激励作用实际上已经显露出来了。很明显，教师提出的目标激发了学生观察特定对象的积极性。也就是说，激励作用和指向作用是紧密相连的。

三、目标的标准作用：由于目标意味着一种标准，而标准则代表一种理想状态。

第三章

小学数学课程内容及教科书 第一节

小学数学课程内容 理论解析

一、数学与代数

第一学段（一至三年级）“数学与代数领域”的内容主要有：数的认识、数的运算、常见的量以及探索规律等。第二学段（四至五年级）“数学与代数领域”的内容主要有：数的认识、数的运算、式与方程、探索规律等。

二、空间与图形

第一学段“空间与图形领域”的主要内容有：图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置等。

第二学段“空间与图形领域”的主要内容有：图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置等。

三、统计与概率

第一学段“统计与概率领域”的主要内容有：数据统计活动初步、不确定现象等。第二学段“统计与概率领域”的主要内容有：简单数据统计过程、可能性等。

四、实践与综合应用

第一学段设立实践活动，包括观察、操作、实验、调查、推理、合作、交流、感受等活动。第二学段设立综合应用，包括了解数学与生活的广泛联系，综合运用所学知识和方法解决简单的实际问题，从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法等活动。

第二节

几种不同版本教科书的比较与分析 理论解析

人教版、苏教版和北师大版教科书的比较与分析

一、学习素材的选取具有现实性和趣味性

二、科学安排教学内容，重要的数学概念与数学思想螺旋上升

三、教学内容呈现形式丰富多彩，着力改变学生的学习方式

四、突出了应当重视的几个方面

三种不同的版本教科书都突出了应当重视的几个方面： 一是重视培养学生的数感、符号感，提倡算法多样化。二是重视发展学生的空间。

三是重视让学生经历统计的过程和对可能性的丰富体验。四是重视实践综合应用。

五、介绍有关数学背景知识，突出数学与其他学科的联系与综合

六、为评价方式多样化创造了条件

第三节

教科书使用中注意的几个问题 理论解析

一、教学观念

（一）教师角色问题

在数学课堂上，教师在讲台上耐心细致地计算和推理，学生在下面认真听讲和做笔记，教师讲授知识，学生鬼头接受知识，一切教学活动都由教师主导，学生很难按照自己的经验和观察问题的方式去解释自然现象，学生本身的生活和已获得的数学知识是呈割裂状态的。因此，教师应转变角色，成为适应课堂教学的组织者、引导者与合作者。

（二）现行教科书的体系和内容问题

二、教学方式

（一）现行教科书习题量的问题

现行教科书中的纸上作业量比以往少了，这不仅是减负的问题，也是《标准》希望给学生留出充分的活动和思考空间的必然之举。除了纸上的题目外，还增加了不少需要学生亲自动手实践、人研究探索过程的题目，它们与一些传统题型的题目结合在一起，形成了现行教科书在习题方面的特色。

（二）关于合作学习的问题

合作学习不是要取代教师的讲授，传统的教师讲、学生听、课上练习、课后作业仍然是重要的数学学习方式，但不再是唯一的方式。

三、评价与考试

（一）关于评价问题

评价的目的是要告诉学生是否达到了目标或离目标还有多远，在整个教学过程中具有导向、调控、激励、诊断等功能。

对小学生数学学习成绩的评价在第一学段应采用定性评价的方式，在第二阶段采用定量与定性相结合，以定性评价为主的方式。

（二）关于考试问题

考试是人们迄今创造的测量人的知识、能力诸种方法中比较客观、准确、效率较高的一种方法，但对过程与方法，情感与态度等方面无从顾及。因此，考试将不再作为评价学生唯一的方法。

第四章

小学数学教学的基本程序与基本技能 第一节

小学数学教学与数学教师 理论解析

一、小学数学学科的特点

结合小学生身心发展的特征和智能发展水平，小学数学学科应具备以下特点：

（一）小学数学是学生自己的数学

（二）小学数学是生活化的数学

（三）小学数学不同于科学数学（1）目的不同（2）形式不同（3）起点不同

（四）小学数学是大众数学而非精英数学

二、小学数学教学的基本要求

课程改革的基本理念要求教师在教学过程中：

（一）依据儿童的发展思维水平和数学学习的特点组织教学

（二）教学中应注重培养学生的素养与创新意识

（三）教学中要注意引导学生探究学习

三、小学数学教师的基本素养

（一）职业道德素养（1）热爱教育事业。（2）热爱学生。（3）热爱学校。（4）热爱所教学科。

（二）文化科学素养（1）数学专业知识。（2）教育基本理念。

（3）教育科研的基础知识。（4）相关学科知识。

（三）业务能力素养

（1）全面深入地了解学生的能力。（2）进行思想品德教育的能力。（3）钻研课程标准与教科书的能力。（4）课堂教学的能力

（5）组织数学课外活动的能力。（6）教研与科研的能力。

（四）教育心理素养

教师的不同心态，会决定他采取不同的方法解决问题，其效果也会面大相径庭。教师在课堂教学中既要坦露自己的真情实感，唤起学生融洽的情感交流，又要做到“不露声色”，有较强的自我控制能力。

第二节

小学数学教学的基本程序 理论解析

一、教学活动的设计

教学活动的设计包括以下内容：

（一）钻研教材与了解学生

（二）撰写教学计划

（三）课堂教学设计

二、说课活动的设计

写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：

（一）简析教材

（二）阐述专教法

（三）指导学法

（四）概说教学程序

（五）教学效果

三、教学活动的实施

课堂教学活动的实施也叫上课，通常由讲课与组织调控两部分组成。

四、数学教学活动的评价与反思

（一）对数学教学活动的评

（二）对数学教学反思的评价

第三节

小学数学教学的基本技能 理论解析

教师应充分发挥教学艺术的魅力，使抽象的数学概念具体化，深奥的数学原理形象化，枯燥的数学知识趣味化。下面就课堂教学的基本技能作一阐述。

（一）教案的设计能力

（二）较强的语言表述能力

（三）板书的设计能力

（四）较强的演示教具和指导学具操作的能力