第一篇：小动物的家教学反思专题

《小动物的家》教学反思

授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终身受益”，会学比学会更为重要。因此，在交流识字方法的过程中，我不但注重识字任务的落实，更注重识字方法的渗透和识字能力的培养，启迪学生的智慧。

运用多种识字方法识记生字。像“方、池”这些字，引导用编儿歌的方法记住他们。“方”字“万绿丛中一点红，这样引导学生学会用儿歌的方法识字。展示了语文课的趣味性，培养识字能力。对于“蚂蚁晴把泥”这些形声字，可以引导学生用形声字的方法帮助识记。如在认识蚂蚁的“蚂”字时，可以通过换一换的方法，引导学生发现这三个字都与“马”字的字音相似，偏旁都表示字意，右边部分表示字音。学生利用此方法识记其他形声字。在交流识记“池”字是，明确部首名称“三点水儿”。在生活中，你还在哪见过这个词？“浴池，水池，游泳池”。引导学生能运用多种识字方法识记生字。

第二篇：小动物的家教学反思

《小动物的家》是《艺术》教材第二单元二课。是我本学期的教研课。这节课我安排了两课时，第一节课是用绘画的形式表现小动物，第二节课是用橡皮泥制作小动物。所以同学们非常感兴趣。这节课从标题上看好像是画每种小动物具体的家，其实仔细研读，这课的目的就是画小动物或制作小动物并添上合适的环境即可。

通过这一节课的学习，让学生对动物和动物的生活环境产生兴趣，让他们能够自主地探索动物及其相关知识。课前我制作了精美的课件，整个课堂从猜—赏—画的过程中让学生发表自己的见解并交流。而且给学生提供了大量的素材后，由学生进行观察、比较、思考、讨论。例如：我专门设计了一个环节，观察用绘画形式表现的动物和真实的动物有什么区别，通过比较得出结论：用绘画形式表现的动物比较夸张，所以画出来的动物特别可爱。通过分析，了解艺术来源于生活并高于生活的道理，让学生感受没、欣赏美。所以学生在汇报自己所知道的有关动物的知识时，是那么轻松那么惬意。整个课堂充满了人文气息，温暖而又温馨，这应该是孩子们最喜欢的课堂教学形式了。在上泥塑课时，相对来说就轻松多了，因为有了第一节课的铺垫，同学们学会了用基本形来概括动物，在制作时能自由发挥，作品也更是丰富多彩。当然，最后我还树立多元化的评价，自评—生评—师评，使评价更丰富。作为引导者的我还引导学生善于发现每幅作品的亮点以及不足，强化个性发展。

从作业效果来看，取得了较好的效果，学生能将动物进行夸张、再现。“授之以渔”才是在教育的目的，基于这一点，我在教学活动中还注意培养学生的自主探究意识，怎样画动物，怎么抓住动物的特征来画，让学生自己去探究，而不是通常的老师教大家画，并通过本节课培养学生形成与动物、人与自然和谐、平等发展的意识。我想本节课学生是有收获的。

第三篇：科学《小动物的家》教学反思

科学《小动物的家》教学反思

科学《小动物的家》教学反思

我班幼儿对小动物特别感兴趣，经常在图书屋看书的时候选择有关动物的图书观看，有

时甚至两个小朋友为争一本书会争吵起来。于是我想和小朋友进行一次和动物有关的活动来

提升幼儿对动物认识的相关经验。

活动开始就请每个幼儿选一张自己喜欢的小动物的图片拿在手中和自己的朋友相互介绍

喜欢的小动物的情况。老师这时注意观察和倾听幼儿介绍的情况，然后请讲的好的幼儿到前

面来介绍自己喜欢的小动物。老师用小粘贴来鼓励讲的好的幼儿，来激发其他幼儿到前面来

讲的欲望。然后请幼儿进行第一次的分类，把小动物送到它们生活的地方，通过幼儿观察讨

论的方法调动幼儿主动参与活动的兴趣来判断动物正确的生活的地方。在这其中向幼儿介绍

了有关两栖动物的知识提升了幼儿相关的经验，使幼儿的好奇心得到了满足。在第二次二维

分类的过程中还是采用了幼儿自主讨论的方法来从饮食上对幼儿进行分类。幼儿因为有了上

一次分类的经验所以积极性更高了。在纠错时也显得更加踊跃了。

在这次活动中幼儿在动口、动脑和动手的过程中不仅能极主动的参与到活动中来始终围

绕主题进行活动，并且在活动中学到了新的知识、提升了有关动物的相关经验。就是在活动

中老师应注意个别环节对幼儿情绪的调动的技巧。

第四篇：小动物的家教学设计

第 一 节

一、激趣导入：

我们知道家是个温馨幸福的港湾，也是我们最喜欢的地方，那里记录了大家的喜怒哀乐，我们感受到了来自家的温暖和幸福，其实不只我们人类有家，小动物们也有家，他们的家在哪里？又是怎样快乐地享受家的幸福的呢？我们一起去看一看吧。这节课我们一起走进《小动物的家》。

二、随文识字

1、初读课文，自主圈画二类生字，读准字音。（1）听老师读全文

（2）请同学说一说你听懂了什么？

（3）自己读课文，画出12个字，看着拼音多读几遍。（4）师出示课件中的二类字，请认识的同学领读。

（5）认识的同学可以大声的读，记不清的同学可以小声的跟读。（6）抢读生字

（7）开火车读生字，检查学生的认字情况。

2、自主学习一类字

师：有几个字宝宝跳了出来，他们要重新做一个自我介绍，比一比哪个同学能先记住他们。

（１）叶：左右结构，可以用加一加的办法记住，（口加十）。（２）坐：部件组合法或谜语法，（两个人坐在土坡上）。（３）池：比较法，地和池。

（４）方：数笔画的方法，直接指导书写这个字。（５）自：谜语法，目字戴草帽。的：多音字又读“目的”。

叶：课文中出现好多次“树叶”这个词语，我们来学习“叶”字，学习新的偏旁“口”，你还知道哪些带有“叶”字的词语？

池：哪个字加上三点水儿组成了“池”，你有什么好办法记住这个字？

自：你能用“自己”来说一句话吗？

方：正方形是一种形状，你还知道哪些形状。它还是一个姓。注意笔顺。

坐：会意字，两个人坐在土堆上。谁能给大家演示一下正确的坐姿。

三、朗读体会文章大意

师：如果老师把这些字宝宝放在文章中你还能读的准吗？ １、开火车朗读，每人一句。２、自读课文，想一想文中写了什么？

生：文中写了四种小动物，有小虫子、小蚂蚁、小鱼、小燕子。生：秋天的枫叶。

３、你最喜欢文中的哪一幅图，为什么？

（１）生：第一幅图，因为小虫子可以用树叶当房子，我很喜欢树叶建的房子，如果我可以住在里面就更好了。

师：是的，小虫子可以住在树叶里面真是一件高兴的事，如果你是这只小虫子你的心情会怎么样？你能用小虫子的心情来朗读这一段吗？

生有感情的朗读，读出开心的心情。师：谁还愿意读，想一想应该读出什么感情？ 生：开心的。

师：羡慕小虫子的同学都可以大声的读。（２）生：我喜欢第二幅图，因为我喜欢坐船。

师：你如果现在就坐在船上你会怎么样？大家可以看一看小蚂蚁它的表情什么样。

生：很开心。

生：我想读一读这一段。

师：感觉自己读的怎么样？老师认为你读的很有感情，把小蚂蚁的快乐读了出来，你愿意领着大家读一次吗？

愿意读的同学可以站起来齐读一遍。

（3）生：我喜欢下雨天可以躲在树叶下的小鱼。师：大雨天我们也会躲在雨伞下面。那我们看一看图中的小鱼，谁想猜一猜它此时的心情是怎么样的？

生：这好象有点怕。

生：它在偷看外面的雨点。

生：它在想终于可以在水面上看看下雨的风景了。

生：我感觉小鱼有点调皮，它可以躲在水的下面，可是它却非在水面上。

师：你的想法真独特，那你来读一读这段话好吗？让同学们听一听你是用什么样的语气来读的？

（4）师：树叶不仅是动物们的房子、小船、小伞，还是秋婆婆写给小燕子的信，谁知道信中写了什么？

生朗读秋婆婆信。

生：我不知道为什么小燕子秋天会飞到南方去呢？ 生：因为我们这里的冬天很冷，而南方的冬天也很暖和。

师：一片小小的树叶是大自然送给这些小动物们的礼物，能生活在这美丽的大家庭里，可真是一件幸福的事。

１、师：你认为大自然美吗？从课文中哪里能看出来？请你细细的朗读课文，用横线画出这样的句子。２、生汇报

生： 我认为第一段的这句话很美（晴朗的天空碧蓝碧蓝，辽阔的田野金黄金黄，满山的枫叶火红火红）师：听了你的朗读我也觉得这句话写出了大自然的美，老师也控制不住自己的感情也想读一读，你们能听听吗？

3、师有感情的范读，让同学们再受一次感染，体会大自然的美。

4、师：你喜欢像老师这样读吗？现在你喜欢哪句就可以读哪句

四、总结学习体会

师：通过这节课的学习，你有什么体会？ 生：我真羡慕小动物们，它们的家真是太美了。

板书设计：

小动物的家

小虫

房子

蚂蚁

树叶

小船

小鱼

小伞

燕子

信

师总结：秋天不仅给我们带来了五彩缤纷的颜色，还给我们带来了飘落的叶子。小叶子飘啊飘啊，落到泥地上，小虫子把它当作小房子；落到小河边，小蚂蚁把它当作小船；落到池塘里，小鱼把它当作小雨伞；落到院子里，小燕子看到了，说它是秋婆婆来的信。小叶子还会飘到哪里呢？谁会看到它呢？把它当作什么呢？下面就请同学们认真的想一想。

（给学生1分钟思考的时间）

师：想好的同学可以和你的同桌先说说。

（给学生互相交流的时间3分钟）

师：谁来说说小叶子会飘到哪里呢？谁会看到它呢？把它当作什么呢？

生：树叶落到草地上，小兔子看见了，把它当作小扇子。

生：树叶落到小鸟头上，小鸟把它当作帽子。

生：树叶落到池塘里，小蝌蚪游过来，把它当作雨伞。

生：树叶落到森林里，小蚂蚁看见了，把它当作小花被。

生：„„ „„

师：同学们的想象力真丰富，只有展开你们想想的翅膀才能编织出多彩的文章，今天的作业就请同学们仿照课文的格式，也写一片《小动物的家》

教学过程：

一、揭题：

1、老师这儿有个拼音：jiā，谁来拼一拼？

2、看老师写“家”，同时认识“”（弯钩）

3、学生在台上写一个，再指名书空。

4、给“家”找个朋友；学生扩词练习。

5、小朋友喜欢自己的家吗？这是个“小家”，我们还有个“大家”呢！今天我们学习一首儿歌“家”，你就会明白了。(板书：小、大)读课题。

二、朗读：

1、让我们先来听一听这首儿歌，好吗？出示多媒体动画的课文朗读。

2、你们想读吗？轻轻打开课本大声拼一拼读一读，要求；读准每个字音，遇到不会的向同桌或前后的小朋友请教一下。学生自由朗读。

3、想读得有进步的请再读一遍。

4、觉得自己有进步的请举手，想有更大进步的再读一遍，特别把自己读得最棒的一句练一练。

5、现在觉得自己进步很大的请举手。（读书就应这样，多练才行呀！）谁来读读你最棒的一句给老师和同学听听。

（1）指名读，让小朋友评。

（3）读得最好的小朋友跟老师比，小朋友评。

6、谁试着把整首儿歌读一读。

7、听老师读读看，配乐并做适当的动作。

8、同桌自由练习，要求展开想象，加上适当的动作。

9、指名读。

10、学生齐练：配乐、做动作，可站着也可坐着，能背最好。

三、理解：

1、读了这么多遍，知道这首儿歌都写了谁的家呀？学生回答老师出示词卡。（星星、小鸟、鱼儿、我们）

2、谁能用一句话来告诉老师？

说话练习：课文写了______、_______、_______、_________的家。

3、老师这儿有一些词卡，谁能帮他们找到自己的家？指名两个学生上黑板贴词卡。

4、你们能把他们的家画下来吗？学生选一个自己喜欢的画一画。

5、读读你画的一句儿歌，再说说你的画。老师再把画贴在黑板上相对应的地方。

6、谁来读读这句话？出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

（1）什么叫祖国？

（2）我们的祖国叫什么？大声地齐说一遍，要感到很自豪。

（3）引导：祖国的风景很美丽，像个美丽的大花园。我们小朋友就像祖国大花园里的花朵。我们生活在祖国的土地上，祖国就是我们的家，是我们小朋友的大家。

（4）跟老师有感情地读这句话，再背一遍。

7、我们每个人要爱自己的小家，更要爱祖国这个大家。齐声有感情地朗读课文。

8、想一想，你还知道谁是谁的家？说话练习：是的家。（回答好的小朋友到讲台前）

9、把小朋友说的儿歌有顺序地连起来，就编成了一首完整的儿歌了。我们来试试看。讲台前的学生试连，加上动作，配上音乐。

（附儿歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是绿树的家，大海是轮船的家，天空是云朵的家，地球是我们人类的家。）

四、总结：

1、小朋友不仅学会了一首儿歌，还能自己学编儿歌表演节目了，真了不起！给自己一个热烈的掌声。

2、课后有兴趣的小朋友可以互相合作，画一画，再编一编儿歌。老师帮小朋友到我们的校刊《星空周刊》上去投稿。

3、下节课我们重点学习生字词。

五．附板书：

蓝天 白云（学生的画）

树林 小鸟（）

小河 鱼儿 家（）

泥土 种子（）

祖国 我们（）

„ „

第五篇：《小动物过冬》教学反思

《小动物过冬》教学反思

平度市崔家集镇张家坊小学

傅顺梅

本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量过冬的事。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。在学习本课时，我注重从以下几点做起。

首先、复习词语，体会关系。通过复习课题中所说的三个小动物是谁，进而出示对这三个小动物的不同称呼，让小朋友从中感受到他们之间的亲密关系，知道他们是好朋友。从而，为下文的学习埋下基调。

其次、句式训练，体会关系。仿照“它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。”进行句式训练：它们常常在一起（），日子过得（）。想象说话的过程中，通过教师的评价语言让学生体会到和朋友一起玩的快乐和美好。从而，为下文的学习埋下基调，也为下文的分别创设情境。

第三、品味朗读，突破重点。用抓重点词语进行品读的方法，引导学生体会重点词语的意思，在此基础上进一步体会句子的意思。如，关于小燕子的那段自述，我抓住两个“快”和一个“啦”，让学生体会冬天即将到来时小燕子的那份着急的心情。

第四、角色体验，解决难点。通过师生分角色朗读，引导学生在多样化的角色朗读的过程中明了小动物不同的过冬方式。

第五、总结板书，语言训练。在总结板书的过程中引导学生说说：第二年春暖花开时，三个好朋友又聚到一起，他们会说些什么，做些什么呢？这样在让学生记住所学知识的同时训练了学生的语言表达能力。

这就是我在进行教学设计以及在进行本节课教学之前的所思所想。当然，根据以上想法反思我今天的课堂教学，我觉得在以下几个方面还需进一步提高：

1.还需更好地凸显教师的主导和学生的主体地位。课堂中教师处于一个主导的角色，而学生才是学习的主体，教师应该精炼自己的语言而把更多的课堂教学时间还给学生，让学生在课堂朗读、语言表达或者课堂交际中掌握课堂教学内容。教师在其中只需多一些指导即可。

2.还需要再投入一些、语言再丰富一些。虽然课件做得很生动、很精美。但是，如果教师能够再运用一些入情入境的语言、表情和姿态，那就更能把学生带进课堂的教学情境中，让孩子与课堂情境交流，教学效果应该会更好。

3.还需要再多给孩子一些时间。在倾听、应答和理答的环节，由于教学时间的关系，我没有等孩子表达完整就打断了孩子的回答，或者是没有注意让孩子表达完整。在以后的课堂教学中，我应该给孩子留下更多的思考以及表达的时间，让孩子表达清楚、表达完整。

4.还更好地把握教学时间，由于我的时间把握的不好，最后语言训练比较仓促。