第一篇：赵超 一年级美术《美丽的鸟》教学设计

《美丽的鸟》

高碑店市泗庄镇宋辛小学 赵超

《美丽的小鸟》教学设计

泗庄镇宋辛小学

赵超

教材分析：

古往今来，鸟儿一直是人类的朋友。鸟类优美的形态、绚丽的羽色、婉转的鸣叫，为大自然带来勃勃生机，为人类的生活增添快乐和情趣。孩子们对鸟更是有着自己独特的感受。鸟儿成为他们童年不可缺少的伙伴。因此，本课题的设立能极大唤起学生学习的兴趣和内心愉悦的体验，也为学生的创作提供较为广阔的想像和个性发挥创造的空间。

本课教材由三部分组成：1.鸟的图片，目的是丰富学生的内心感受，教师要很好利用。引导学生从鸟的体态、毛色、花纹等方面重点欣赏。由于版面限制，鸟的图片还需教师在教学时进行补充，从而激发学生热爱大自然的美好情感，提高学生观察、欣赏的能力。2.《花树》是一幅农民画，其色彩鲜艳、形式感很强，易于孩子接受和理解，有较强的示范作用。3.学生作品从创作的内容和形式起到抛砖引玉的作用，从而打开学生创作的思路。教学目标：

知识技能：培养学生观察的能力，锻炼学生大胆运用线条、色彩进行绘画创作的能力。

过程方法：学生经历欣赏、观察、绘制、剪贴等过程，能用自己喜欢的方式表现小鸟，表达自己的情感。

情感态度：通过造型活动，激发学生热爱大自然，热爱美好事物的情感。教学重点：

培养学生观察的能力，锻炼学生大胆运用线条、色彩进行绘画创作的能力。教学难点：

用自己喜欢的方式表现小鸟，表达自己的情感。教学方法：欣赏、创设情境、小组合作等 教具准备：口哨、课件、树造型等 学具准备：剪刀、绘画工具 教学过程：

一、组织教学 检查学生工具准备情况

二、设疑激趣，情境导入

1、师吹口哨，提问：这是什么动物的声音？（预设）生回答：小鸟的叫声

设计意图：声音更容易引起学生的感知兴趣。鸟儿清脆动听的歌声能使学生集中注意力，很快积极参与到课堂活动中来。现在老师请同学来一起来欣赏大自然中可爱的精灵——小鸟

2、播放课件（视频），共同欣赏

3、谈话：这些美丽的小鸟为大自然增添了无数的生机和希望，今天我们就一起来认识这些美丽的鸟（板书课题）

设计意图：通过听声音和欣赏视频，调动学生上课的兴趣和积极性，刺激学生感观和感受，为接下来的创作环节打下基础。

三、赏析图片（出示课件），合作交流

1、边播放图片边布置如下任务 师：你知道哪些鸟的名字？

鸟的身体由哪几部分构成？ 小鸟的颜色都有什么？ 小鸟的形态都有哪些？ 你认为小鸟哪部分最美？

当放至各种形态的鸟的图片时，让学生尽情模仿、捕食、嬉戏等动作。师随图片介绍鸟类知识：最小的鸟——蜂鸟 最大的鸟——鸵鸟

飞得最高的鸟——鹫

飞的最远的鸟——北极燕鸥

2、小组交流后指名回答对鸟初步欣赏后的感受，引导学生从外形、姿态、颜色、花纹几个方面来谈。

设计意图：感知大自然中的鸟形态美、色彩美、拓展学生知识面。

四、欣赏范画，独立创作

1、引导：鸟儿在大自然中用羽毛来打扮自己，艺术家用各种形状的线条和各种颜色来装饰它们，我们一起来看看吧。（课件出示鹭鸶装饰画和真实图片）生找出两幅作品的不同之处并回答。

设计意图：分析画家夸张的表现技法，感受艺术的装饰、美化作用，学习画家的装饰手法和表现形式的多样性，激发学生创作灵感和兴趣。

2、师播放其它鸟类作品和装饰的图案图片，和学生交流，如果让你来给小鸟打扮，你会给它设计什么样的漂亮衣服呢？（播放学生作品欣赏）下面我们一起来画一画。

师以简笔画的形式勾勒出几个不同形态的鸟。生选择自己感兴趣的勾画，并用自己喜欢的颜色进行装饰。

师播放音乐，创设情境，巡视指导。提示学生大胆用色（手把手辅导、渗透用色常识）

设计意图：提升学生绘画水平，提高色彩表现力。

五、合作展示，鼓励小画家

1、指导学生将画好的小鸟剪下来，以小组为单位粘贴到预先发好的树上（提示学生注意安全）

2、分组展示评价（小组长举树展示）

3、师评价：大家画的小鸟真漂亮，我们一起为这些鸟儿找到了绿色的森林，让我们一起放飞小鸟，让它们回归自然自由飞翔吧。

设计意图：生评师评相结合并进行展示满足学生成就感，并培养学生的环保意识。

4、学生谈本节课收获。

六、布置作业

师出示大半圆一个，小半圆两个，大三角一个，小三角一个，拼出小鸟轮廓，让学生课下准备彩纸、碎布等材料尝试手工创作小鸟作品。

设计意图：对本课内容进行延伸拓展，进一步让学生感知多种多样的艺术表现手法，提高学生的美术兴趣。

第二篇：《美丽的鸟》教学设计

《美丽的鸟》教学设计

教学目的：

1、观察和表现小鸟，提高造型能力。

2、能够大胆运用线条、色彩进行绘画创作。

3、形成热爱大自然、热爱美好事物的情感。

教学重点：形成热爱大自然、热爱美好事物的情感。

教学难点：能够大胆运用线条、色彩进行绘画创作。教学准备：鸟类图片，视频，画家笔下的鸟，纸，铅笔，油画棒或者水彩笔。教学过程：

1、组织教学。

2、激情导入：

鸟类被称为大自然的精灵，种类多样，姿态万千，以其美丽的身姿在动物界独树一帜，深受中外画家的喜爱，成为画家们争相表现的重要题材。

3、过程：

（1）、播放鸟类视频，观察了解鸟类的动态和生活习性。

（2）、展示鸟类图片，讲解鸟的身体结构，鸟的身体包括头部，身体，双翅，双腿和尾部等部分。

（3）、选择一幅典型图片，让学生观察绘画，教师指导。（4）、教师范画，范画时最好避开学生作画参考的那个图片，以免影响学生作画的感受。

（5）、范画时重点说明鸟的身体各部分衔接和结构变化。(6)、展示画家作品，感受作品的技法和构图特点。(7)、再次作画，要求比第一次要有进步。(8)、点评。板书设计：（略）

第三篇：一年级美术教案 美丽的鸟

一年级美术教案 美丽的鸟

导入

一年级美术教案美丽的鸟检查用具情景导入：播放一段有各种鸟叫声的乐曲，创设美丽的鸟特有环境，使学生产生丰富的联想欣赏有多种美丽的鸟的录象和图片，为形象的了解小鸟体态特征、生活习性创设条。1）教师演示鸟的各种动态，突出特征概括的画。准备材料综合利用收集到的关于鸟类的信息进行想象创新，大胆构思；学生专注的倾听，由听觉感受引起在脑海中产生相关的形象联想。学生回答自己观察和感受到的鸟的特征、生活习惯。美丽的鸟教学估时导

学

过

程教师活动学生活动修改意见2）教师启发学生为小鸟的羽毛添加有装饰趣味的花纹，涂自己喜欢的颜色，创造性的进行绘画表现。展评学生的好作品，分析作品成功的因素，为下次的美术学习活动进行知识储备。激发学生抓住特征作画激发学生充分的发挥想象力与创造力画出自己内心的感受。展示作品讲述故事自我鉴定反思小结教学估时导

学

过

程教师活动学生活动修改意见调查周边环境鸟类种类与形态写份绘有鸟类插图的调查报告。记录作业

第四篇：鸟教学设计

脊椎动物的主要类群-----鸟

【教学目标】

知识目标：（1）阐明鸟类适于飞行的特点

（2）概述鸟类的主要特征

能力目标：在探究“鸟类适于飞行生活的特点”活动中，培养获取新知识能力、分析和解决问题能力，表达交流能力和创新意识。

情感目标：树立爱护鸟类，热爱生命，热爱大自然的意识。【教学重点】（1）观察和探究“鸟适于飞行生活的特点”，使学生能阐明鸟适于飞行生活的形态结构特征和生理功能特征。

（2）通过学习，概述鸟类的主要特征。【教学难点】理解双重呼吸的概念和意义。

【课前准备】活体家鸽，家鸽骨骼标本，家兔骨骼标本，解剖盘，骨剪，鸡骨，各种图文资料，视频。

【教学方法】观察法，实验探究法，小组合作，自主学习及资料分析法。

【教学过程】

情境导入：风筝又名纸鸢，距今已有两千多年的历史，风筝的最初创作灵感来自哪种动物？（生答）--------------从学生熟知的风筝说起有助于激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。并能拉近师生之间的距离。

一、多种多样的鸟类

1.展示自然界中各种不同的鸟类。让学生了解鸟类的多样性。

2.从速度、高度和航程三个方面展示鸟类高超的飞行技能。质疑：鸟儿为什么会有如此高超的飞行技能？它有哪些特点是适于飞行的呢？引发学生的思考，在学生回答后归纳总结：鸟类的外部形态、内部结构和生理功能都有适于飞行生活的特点。

二、探究“鸟类适于飞行生活的特点”

（一）外部形态 观察对比：鸟类的体型与鱼、飞机和赛车有何共同特点？这样的体型有何意义？从学生学习的脊椎动物----鱼，以及熟知的飞机、赛车中寻找解决疑难的关键，并总结出共同点：流线型的体型利用减小运动的阻力。观察讨论：

1.将鸟的翅膀轻轻展开，观察伸展的翼呈什么形状？翼在飞行过程中有何意义？ 2.观察翼上的羽毛与身体其它部位的羽毛有何不同？它们分别有什么作用？ 遵循能用活体不用模型的原则，让学生在观察活体家鸽过程中，通过亲身体验获得知识，提高学生动手、动脑能力。

3.学生通过交流表达，得出：鸟类的外部形态与飞行生活是相适应的。

师：如果给你们的双臂缚上一对翅膀，你们能像鸟儿一样飞行吗？（生：不能）这是什么原因呢？引入下一探究主题

（二）内部结构（1）肌肉特点

生活体验回顾：吃烤鸡时，哪部分的肌肉最发达？ 进一步体验探究：手摸家鸽的胸部肌肉和腿部肌肉，感受哪个部位的肌肉更发达？

用生活实例引入探究，更利于学生的思维发展，用手摸的方法有利于获得直接经验，加深知识的理解。最后学生能得出：胸肌更为发达。师质疑：“为什么同为鸟类，鸡的腿部肌肉发达，而家鸽的胸部肌肉发达？”让学生在对比中发现运动方式不同，与功能有关。教师适时总结：生物的结构和功能是相适应的。这也是本节课要探究的重点。（2）骨骼特点

引导学生运动多种方式探究

对比观察：家兔的骨骼和家鸽的骨骼，得出鸟类的骨骼：轻、薄。动手实践：用骨剪剪断鸡的长骨，得出鸟类的骨骼：长骨中空。归纳总结：鸟类的骨骼特点利于减轻体重，适于飞行。

通过模型及实物，让学生在动手、动脑的实践探究中获取知识，感受鸟类的内部构造特点。从而得出结论：鸟类的内部构造也是与飞行生活相适应的。

（三）生理功能

知识回顾：呼吸作用的表达式-----------------让学生学会运用旧知识解决新知识，运用已有概念构建新知，完善头脑中的知识体系。提升知识构建的能力。1.消化系统

自主学习：消化系统的组成。

通过自主学习，培养学生运用书本知识的自学能力。

教师点拨：容易错的两个字------角质喙的喙，嗉囊的嗉。培养学生严谨的学习态度。

角色对话，消化系统的作用

运用鸟儿的对话，让学生在轻松愉快的气氛中获取知识，增强知识的趣味性，活跃了课堂气氛的同时也缓解了学生学习中的疲劳状态，为接下来的学习奠定基础。

2.呼吸系统

小组合作讨论：1.肺和气囊有什么作用？2.这样的呼吸方式有何意义？ 学生通过书本整体感知双重呼吸的概念和意义。

师生通过图片具体分析双重呼吸的过程和意义，加深对知识的理解。微视频展示，将抽象的东西运用直观的形象完整展现，既是对前面所学知识的概括，也是一种巩固加深的手段，有利于难点的突破。

在一系列的学习过程中总结出：鸟类的生理功能也是与飞行生活相适应的。

（四）与飞行有关的其他特点

循环系统、神经系统、泌尿系统等。构建生物体是一个统一整体的理念。

三、概括鸟类的主要特征

学生通过对本节课的学下，自主概括出鸟类的主要特征。教师加以总结：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助呼吸。特别指出：并不是鸟的所有特征都是适于飞行的。

四、盘点收获，归纳整理。

让学生在对照屏幕知识提纲的基础上，自己说出鸟类适于飞行生活的特点。构建整体的知识框架。

五、激情闯关、乘胜追击。从易到难的设计部分检测题，让学生对自己的学习活动做有效的反馈。查漏补缺。也便于教师的今后教学。

六、布置作业。

《脊椎动物的主要类群-------鸟》

教学设计

孙立岩

平度市西关中学

第五篇：鸟教学设计

《鸟》教学设计 一.导入新课

孩子们，今天老师给你们带来了一份礼物，看，他们来了。它们就是漂亮的小鸟，鸟类与人类，自古以来就是亲密的朋友，有一位大诗人也非常喜欢鸟，早在一千多年前他就这曾写下一首题为鸟的诗，这位诗人就是白居易，让我们来认识一下这位大诗人吧（课件）

二.、学习新课

下面我们就共同来学习《鸟》这首诗，请听老师给大家读一遍这首诗（读诗）。

1.诗人写这首诗是想告诉我们什么呢？我们先来看这两句话“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。”

这句话中有两个字宝宝，它们迫不及待地想和你们见面呢！

(1)第一个字是“莫”我们来看字理图，像太阳落入草木丛中，表示日落时分，夜晚快要来临，有“日落”、“太阳已尽”之义，后来引申为“无”、“没有”之义，又用做副词，意思就是“不”、“不要”。（2）第二个字宝宝就是“巢”，看，在一棵大树上，有一个鸟窝，窝里住着几只雏鸟，鸟妈妈正飞回来给小鸟们喂食，多么温馨的画面呀！根据这个画面，古人发明了巢这个字，最后经过演变，就形成了今天这个巢字，所以这个巢就是小鸟的家。

这两句话的意思就是，劝你不要打枝头的小鸟，它的孩子正在巢等待着母亲归来。过渡：瞧！这些羽翼还未丰满的小鸟们，正张着嘴巴痴痴地等待着妈妈觅食归来，如果小鸟的妈妈出去觅食回不来了，这些小鸟就会被饿死，他们多可怜呀，所以我们要保护小鸟，其实小鸟跟我们人类一样，它们也有生命，也有骨肉亲情，诗人也跟我们有同样的感受，写下了这样的诗句

2.“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮”。道：说；

微：微贱、低微； 一般：一样、同样；

骨肉：像我们人一样的骨头和血肉；

这两句话的意思是：谁说这些小生命微贱，它们和人有着一样的骨肉、一样的皮毛，这里的骨肉还有一层意思，那就是骨肉亲情。我们和妈妈有骨肉亲情，鸟妈妈和它的孩子们也有着骨肉亲情啊，所以诗的最后两句劝我们不要打枝头上的小鸟，它的孩子正在巢中等待着母亲的归来，这也正是这首诗所要告诉我们的（课件示标语）“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归”这句话现在已成为人们爱护鸟类的标语。三.总结：

鸟是我们人类的朋友，美丽的大自然是鸟儿的家园，它应该跟我们共享一片蓝天，而不应该成为人类餐桌上的美味，也不该成为人们笼中的观赏物，让我们行动起来，共同去“保护鸟类，热爱自然”吧！