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三年级上册语文教学实录-16找骆驼202_人教版新课标 课堂实录
师：各位小朋友好，今天真高兴来北京和小朋友们上一节课。希望我们这节课呢，你们也是感到开心。好，我们开始上课吧。我要上的这一课是关于失物的，小朋友知道什么是失物吗？ 有谁能告诉我呢？ 生：就是丢失东西。师：对了，很好。
师：同学们有什么丢失物品的经历吗？ 生：有。
师：谁有？请举手给我看一下。学生举手。
师：那你们是怎么去寻找丢失的东西呢？小朋友有经验吗？你说说看。
生：要是发现没有的话，就到丢东西的地方去找一找，也可以到失物认领处去找找。
师：哦，可以到失物认领处去看看。老师呢，昨天刚从香港飞来，在机场就丢失钱包，怎么 办呢？有没有同学可以告诉我。生：可以四处问问。生：可以去失物招领处。生：可以到飞机上去找找。
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生：可以去找警察帮忙。
师：说的很好呀！丢了东西应该去报警。今天老师给你们讲一个警察局长的故事，他非常了
不起，因为他有一双敏锐的眼睛，还有一个非常精明的头脑，什么案件都能破。有一天一个
村长打电话来，说他们村里丢了一台电机，电机知道是什么东西吗？ 生：发电用的机器。
师：对了，在咱们北京你们可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，没有电，就用它 来发电。
听到这个消息，警察局长就带着助手赶紧跑到了这个村子。观察现场，问村长电机有多大？
村长告诉局长，那个电机大概有那么大（教师手势告诉学生）有一两百斤，警察局长仔细地看看现场，发现雪地里有有一条雪印，脚印有深有浅，于是局长叫村长把村里的年轻人都叫
了来，发现有一个年轻人是跛脚，就叫村长让那帮小伙子都走了，让这个人留下来。这个小
伙子一听让自己留下来，马上就对这个村长说，村长啊，这个电机可不是我偷的呀，你们可 不要冤枉好人呀。
好，大家告诉我，这个电机是不是他偷的呢？警察局长有没有搞错，生：我觉得局长没有搞错，因为那个人是瘸的，雪地里的脚印也是有
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深有浅，知道头这个电机的人是个跛脚，所以就是他。师：哦，他是通过雪地里的脚印来判断，还有没有线索？
生：我觉得可能搞错了，电机两三百斤，他是个跛脚，恐怕搬不动。师：嗯，这是一个年轻力壮的小伙子。
生：我觉得局长没有搞错，因为局长只是把全村的年轻人叫来，也没有说什么事情，但是一
听说把他留下，这个小伙子脱口而出说电机不是他偷的，就说明他知道电机丢了。
师：对啦，这也是线索，所以呢，局长也就用这些线索断定这个电机是这个小伙子偷的。好
了，我们现在就来看一看课文，看看丢失的是一个什么东西。生：找骆驼。
师：对了，骆驼是一个什么样的动物？ 生：骆驼，沙漠上。师：你见过真的骆驼吗？ 生：见过。
师：举手看一下，有多少见过骆驼？好的，那么骆驼背上是什么东西呀？ 生：驼峰。
师：你知道，骆驼有单峰的也有双峰，有同学知道吗？
师：（出示图片），在咱们中国骆驼是双峰的，在非洲，骆驼是单峰的。师：我们看看课文，会读的同学可以跟读。（多媒体演示文章内容，xiaoxue.xuekeedu.com
学生自己小声跟读）
师：我们来认识一下生字词语。
师：看一下（课件出示牵）（请同学到前面表演）请你们两个手拉手，这就是牵。请同学来组词。生：牵手
师：可以说一句话吗？
生：小明和爸爸逛街时，爸爸牵着小明的手。生：爸爸牵着小明的手去公园玩。
师：第二个字我们来看看是什么？大家认识这个字吗？ 生：睏
师：有谁能做一下困的样子吗？ 学生做困的样子。
师：有谁能造一个句子----又累又困？ 生：我晚上看着看着书，觉得又累又困。
师：嗯，我们学校的小朋友造过这样一个句子，说：美军打伊拉克兵打得是又累又困。你们 还有谁想造一个？
生：我有一个，不知道行不行？ 师：你说说看。
生：那个警察局长去破案，回来时又累又困。师：很好。我们一起来看看“跛”的解释。（课件）
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师：最后一个字：驮。有没有谁来解释一下呢? 生：就是说，一匹马驮着一袋大米，就是驮。
师：嗯，要是我呢，我背着一个书包，可不可以说我驮着一个书包？ 生：不可以？ 师：什么可以驮东西？ 生：一些动物。
师生理解：打听，残破的意思。
师：好，我们再读一读课文好吗？（跟读课件）师：商人为什么带骆驼去外地呢？ 生：因为骆驼会帮助他做事情。师：那在什么地方丢失的呢？ 生：在十字路口。
师：那么大的一只骆驼，怎么就丢失的呢？ 生：因为粗心大意，所以丢了骆驼。师：粗心大意很对。
生：因为他又困又累，所以丢失了骆驼。
师：对，是因为又困又累，睡着了，丢失了骆驼。你有什么线索可以找到骆驼呢？
生：他的骆驼年纪大了，牙齿残缺不全，左脚有点跛，但仍能驮东西。师：通过这些线索能找到吗？
生：路上，他还遇到了一个老人，老人告诉他线索。师：老师说的那个骆驼是他要找的骆驼吗？
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生：是，因为那个老人说奇怪的脚印，左边的比右边的浅。这就说明这个骆驼脚有点跛。还
说有一些残破的树叶，说明这个骆驼老了，牙齿都掉了。师：好，有谁能把课文概括几句话？
生：一个商人外出采购，又累又困，丢了他的骆驼，商人就去找骆驼，遇到了一个老人，老
人告诉了他一些线索，他就去找骆驼了。师：好，这些线索你们能不能找到骆驼呢？ 生：能。
师：他还找不到怎么办呢？ 生：写寻物启事。
师：今天我们就来学习写寻物启示。
（课件出示写寻物启事的方法，师生一起解读含义）
一、启事
启事是应用文的一种。
例：寻人启事，招聘启事，寻物启事。。。它的格式严谨
启事的句子一般较简洁。只写出重点便可，表达的自由空间不大，叙述发挥的余地较小，二、启事的格式 题目居中，xiaoxue.xuekeedu.com
正文换行 先空两个才写，署名和日期在右下方，先写署名，再写日期。
三、启事的内容 丢失物品的 名称 特征 丢失的地点 实践，联络的方法和报酬。
师：老师这里有一则寻犬启示，请同学们看看。（出示：寻犬启事
小狗一只，名叫阿望，身体肥胖，全身长满黄色长毛，它见人总爱摇尾巴。3月2日在元朗公
园丢失，如有寻获，请速送去警察局，薄酬。健忘 3月5日 生读。
师：下面我们来写一则寻物启示，帮助商人找骆驼。
（老师给孩子看从香港带来的学生画的骆驼的图片，提示孩子注意骆
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驼的特点）
生分组写启示，老师巡视，指导。
师：第一个写完的就是我们的冠军，第二个是亚军。。
看一下这些同学写的，我们来听听“冠军”是怎么写的？先看格式对不对。生：对。生读
师：亚军来读。生读
师：格式名称都对了，字也写的不错。季军来读。我们先来看看他的格式对吗？ 生：不对
师：正文开头应该空两格。殿军来读 生读，师：看看他的缺什么？ 生：没有时间和名字（颁发奖品）
师：大家都学会写启示了吗？看看老师写的启示。老师出示范文。生齐读
寻骆驼启示
骆驼一只，瘦弱，全身长满棕色长毛，左脚有点跛，牙齿残缺不全，„„
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师：我们都学会写启示了，老师这里从香港给大家带来了很多图片，请你们回家去写写启 示。
（分发图片，请孩子回家写寻物启示）下课
第二篇：(人教新课标)三年级语文教案 找骆驼
最新版
（人教新课标）三年级语文教案《找骆驼》
教学目的：
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：
第一课时
一、导入：
课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课：
1、板书课题，读题。质疑，导入新课。
2、初读课文。（自由读）
3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？
4、具体学习课文。
（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）
指名分角色读。
如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？
指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）
（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？
指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。
（4）结果怎样，齐读第11自然段。
5、小结。
（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？
（2）教师根据学生情况点拨。
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第二课时
教学目标：
学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。
理解词语：商人、至于、究竟。
教学重点：掌握该字再田字格中的位置。
教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区别。
教学过程：
（一）复习巩固
1、这节课继续学习第17课。板书课题
2、回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理?
（二）复习词语（课件演示）
走失 这时候 左右 应该
（三）出示生字
失 这 左 右 应 该
（四）学习生字
1、仔细观察哪些字有一样的地方？（课件）
失、左、右是独体字。
这、应是半包围结构的字。结构特点是什么？
该是左右结构的字。
2、先学习3个独体字。
（1）失：你想怎样记住它？写时注意什么呢？（汇报）
老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗？（师生同写）
组词
（2）出示左、右两个字
这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。
学生汇报。
区别“左、右”两个字“横”写时的不同。
左字横短，右字横长。
指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。
右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。
生练写。
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（3）接着学习两个半包围结构的字。
出示这，指读。
你有好办法记住这个字吗？
远——这 进——这 过——这（课件演示）
写时要先写什么？再写什么？还要注意什么？
指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔稍微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。
（4）下一个半包围结构的字：应（指读）
同桌之间互相说说想怎样学这个字。
汇报。
座——应
（课件演示）点点撇的位置，两个横的长度。
指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要舒展些，第一个点起笔在横中线上，第二个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。
（5）出示“孩”，这个字认识吗？
看看它发生了什么变化。孩——该，这是我们要学习的最后一个字，齐读。
写时注意什么？（课件演示）两个点的位置。
你想用什么方法写这个字？（分割法）
写在分割线。
指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，第二个丿短些，丶收笔在右分割线上。
（6）组词。用“应该”造句。
（五）齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。
（六）写字书1、2题。
（七）课外读物《蜜蜂引路》一文。
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第三篇：三年级上语文教学实录-富饶的西沙群岛-人教新课标(202_)【小学学科网】
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三年级上册语文教学实录-22富饶的西沙群岛202_人教版新课标
一、激趣导入，回顾所学。
师：上课之前，我们先来看一幅地图，这就是我国的南海海域，在距离海南岛330多公里的地方，有一群岛屿，像朵朵星莲，颗颗珍珠，伏于万顷碧波之上，它就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。你们想登上西沙群岛去游览一翻吗？
生：想。
师：这节课我们将继续走进22课。（板书课题：
22、富饶的西沙群岛）请同学们齐读课题。（生齐读课题）
师：上节课学习过的生字想和大家打招呼，请一列火车开起来。（生开火车领读词语）
师：通过检查，老师知道大家生字认得非常好，那相信这节课的学习会更棒。请同学们回顾一下，课文主要写了什么内容？
生：课文主要写了西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方（板书：风景优美
物产丰富）
师：作者都游览了西沙群岛的哪些地方？
生：作者游览了西沙群岛的海面、海底、海滩、海岛。（师板书：海面 海底
海滩
海岛）
二、精读品悟2、3、4自然段，感悟西沙群岛的富饶。
1、海面部分
师：此时此刻，我们就站在西沙群岛的大海边，这就是西沙群岛
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生：美，太美了！
师：作者怎样写的，自己读读吧。（生自由读海水的句子）
师：谁来用文中的话说说海水的特点？
生：五光十色，瑰丽无比。
师：“五光十色”说明了什么？
生：颜色多。
师：都有哪些颜色？
生：深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。
师：这么多颜色，用另外一个词形容叫？
生：五颜六色。
师：为什么这儿用“五光十色”而不用“五颜六色”？
生：因为“五光十色”说明水颜色多，还写出了海水有光泽。而“五颜六色”只是说明了海水的颜色多。
师：说的真棒，你抓住了“五光十色”比“五颜六色”多出的一个“光”字。每当早晨，太阳出来时，灿烂的阳光往海面上一照，海面就出现了各种色彩，真是。
生：五光十色。
师：西沙群岛的海水就是这么美，没有哪里的海水能超过它的，书上用一个词语来表达，是什么？
生：瑰丽无比。
师：这样的海水你喜欢吗？喜欢的话就多读几遍（生自由读）谁
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想站起来对着海水美美地读呢？（抽生读）
师：老师提议，在读表示海水颜色词的时候，最好读得有高有低，听老师来读一下（师范读，生再练读）
师：谁愿意展示读？（一生站起来展示读）
师：读的真好，给掌声（生鼓掌）
师：谁还愿意读？（生纷纷举手）举手的一起读（生齐读）
师：你平常见过的海水是什么颜色？
生：蓝色
师：那为什么西沙群岛的海水却是五光十色的呢？读一读课文第2自然段，其实答案就藏在其中。找到的同学请举手，请你来回答（抽生汇报）（用“因为„„所以„„”这一句式来说）
师：特殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不同的美，使人见了顿生喜爱之情，让我们一起把这种喜爱之情抒发出来吧。同学们看大屏幕，女同学读红字部分，要读出海水的美，男同学读黑字部分，解释原因。
2、海底部分
师：欣赏完瑰丽无比的海水，我们该去哪儿了？
生：海底
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文的3、4自然段，边读边用笔圈画课文都写出了哪些海底生物？（生自由读3、4段，圈画生物）
师：有同学迫不及待地举手要告诉老师（抽一生汇报）
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生：海底有珊瑚、海参、大龙虾、鱼。（师板书：珊瑚、海参、大龙虾、鱼）
师：你们想认识它们吗？
生：想
a、师：这就是珊瑚，好看吗？
生：好看
师：你想用什么词来形容。
生1：各种各样的珊瑚
生2：千奇百怪的珊瑚
生3：形状各异的珊瑚
生4：多姿多彩的珊瑚。
生5：五颜六色的珊瑚。
„„
师：大家说得好，课文写得更美，快快读一读吧（生自由读）
师：这是什么句？
生：比喻句，把珊瑚比作绽开的花朵，又比作分枝的鹿角。
师：观察图片，珊瑚有的像绽开的花朵，（让生做手势表示“绽开”），有的像分枝的鹿角，在图中找出“分枝的鹿角”，还有的像什么呢？
生1：还有的像一串串紫色的葡萄。
生2：还有的像一团团跳动的火焰。
生3：还有的像一个个长满斑点的大鸭梨。
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„„
师：同学们的想象真丰富，这么多形态各异的珊瑚，课文中哪个词写出了珊瑚的特点？
生：各种各样（师板书：各种各样）
师：你能读出珊瑚的美吗？（抽生汇报读）
b、师：这是海参，读读这句话，你觉得哪些词用得好？为什么？（生自由读）
生1：“到处”用得好，它写出了海参的多。
生2：“懒洋洋”用得好，它让我知道海参懒的都不想动了。
生3：“蠕动”写得好，它说明了海参像蚯蚓或毛毛虫一样在慢慢地爬。（动作演示什么是蠕动）
师：你想怎样读这句话？读给同桌听一听（抽生读）
师：学生评价他读的怎样？
生1：读得太快
生2：没有读出海参的懒（再抽一生读）（全班齐读，强调“懒洋洋”拖开调读，节奏要缓慢）
师：哪个词写出了海参的特点？
生：懒洋洋（师板书：懒洋洋）
c、师：快看，这是大龙虾。有什么特点？找一个词形容。
生：威武。
师：做出威武的样子（生做出威风、神气十足的样子）
师：同学们一个个好威武。谁能读出大龙虾的威武？（抽一男生
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读，声音特低）
师：老师只能说你长得威武，但读的不威武，谁想挑战他？（再抽一生读）
师：在这几种海底生物中，你最喜欢谁呢？喜欢美丽珊瑚的举手，喜欢懒洋洋的海参的举手，喜欢威武的大龙虾的举手。请同学们合作完整地读读这一段吧。（分角色读）
d、师：作者还向我们介绍了海底的鱼。让我们一起潜入海底去看那里的鱼吧。老师找一名同学读第4自然段，其它同学闭上眼睛来体会。此时，你最大的感受是什么？
生1：鱼太多了！
生2：鱼好美啊！
师：默读4自然段，从哪儿看出鱼的多呢？用“
”画出来，从哪儿看出鱼的美呢？用“～”画出来。
（抽生汇报）生1：我从“成群结队”这个词知道了鱼很多。
生2：我从“多得数不清”这个词知道了鱼很多。
生3：我从“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，这句话中知道了鱼很多。
师：鱼真的是一半吗？
生：不是，是为了突出鱼的多。
师：这是一种新的修辞手法叫夸张。（出示课件“一半„„一半”中的“一半”越变越大）你能把这句话夸张地读一读吗？（生读这句
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话，重读“一半”）
师：生活中，你见过夸张手法的运用吗？
生：这几天公交车上的人太挤了，都快把我挤成夹肉饼了。
师：人怎么能成了夹肉饼，这就是在夸张，突出了公交车的拥挤。像“白发三千丈、“飞流直下三千尺”都是在夸张。继续汇报
生4：我从“有的„„有的„„有的„„有的„„”这一句话中体会到了鱼很美。
（师生对读这一段话，合作填空背诵）
师：哪句话既写出了鱼的多，又写出了鱼的美？
生：第一句话。
师：这一句话放在整段的开头，我们叫它总起句，又叫中心句。这四段文字，语言美是一个特点，在写作上也有一个特点，那就是围绕中心句把话写完整，写具体了，接下来，我们就仿照这种写法来个小练笔。
小练笔：围绕中心把话写具体、写完整。
1、我们的新学校真美啊！
2、秋天的公园是一幅美丽的图画
3、下课了，操场上真热闹啊！
三、合作学习，游览海滩和海岛，再次感悟西沙群岛的富饶
师：刚才老师带领大家，欣赏了海面和海底的美景，接下来的海滩和海岛交给同学们，一会儿请同学们带领教师走进海滩和海岛。请同学们参考老师刚才引领大家学习的步骤，合作学习5、6自然段。
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出示合作学习要求：
一读，整体感知，说说大意。
二读，圈画景物，找出特点。
三读，抒发感情，升华中心。
(生合作学习并汇报学习成果，师随机点拨引导）
四、升华中心，积累拓展
1、师：这节课，老师带领大家一起游览了西沙群岛，通过游览，你想说些什么？
生1：西沙群岛真是个风景优美、物产丰富的地方。
生2：西沙群岛真富饶啊，我多想去看看。
生3：朋友，如果你想旅游，就去西沙群岛吧。
师：（笑着说）你都给西沙群岛做起了宣传广告。
生4：我希望西沙群岛的明天会更加美丽、更加富饶（师板书：更加美丽，更加富饶)
师：让我们带动着对西沙群岛的向往，带着对西沙群岛深深的祝愿，齐读最后一自然段（生齐读最后一段）
师：看板书，这篇文章的结构分明，是
？
生：总—分—总（师板书：总—分—总）
2、天天积累（课件出示四字词语和一些短语，生齐读两次）
3、作业超市
1、搜集西沙群岛的其它资料，在班上汇报交流。
2、为西沙群岛写一篇导游词。
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3、搜集一些名山大川的谚语。
板书设计:
22、富饶的西沙群岛
海面 海水：五光十色 瑰丽无比
风景优美
海底 珊瑚：各种各样 海参：懒洋洋 大龙虾：威武
鱼：多、美
更加美丽更加富饶
物产丰富
海滩 贝壳：千奇百怪
海龟：有趣
海岛 鸟的天下（树多、鸟蛋多、鸟类多）
第四篇：三年级上语文教学反思-盘古开天地-人教新课标【小学学科网】
《盘古开天地》教学反思
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《盘古开天地》是一篇神话故事，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：
一、课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。我先播放孩子们熟悉的动画：《西游记》、《小哪吒》、《葫芦娃》，让孩子们猜出孙悟空、哪吒、葫芦娃这些神话人物，在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题，激发了他们对新的神话人物——盘古的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。
二、抓住重点，创设情景，感受人物形象。
在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地。在教学时，我抓住“抡”“劈”这两个词语，与“拿”“砍”进行比较，让学生懂得课文中的这两个字更准确地写出了盘古分开天地的艰辛与决心。并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，我让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。我还创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读……
一百年过去了，生接读……
一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。”让学生在感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。
三、有效合作，激发想象，感受神话魅力。
在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分
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句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的（）变成了（）。”一句话做了知识的铺垫。
不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：
一、课堂容量太大，上课的节奏有些快。整堂课先是导入新课，接着是检查字词的预习，再就是初读课文，整体感知，最后学习课文的1—5自然段，几乎一节课学完了整篇课文，知识容量很大，为了完成教学任务，我有点赶时间，少了给孩子们品读、“消化”的时间。
二、我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有一定的表现力，但读的形式比较单一，大部分是齐读、引读、指名读。如果读的形式再多一些，学生的兴致可能会更高。还有我却忽视了让学生边读边想，没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。如果当时注意引导学生一边读一边想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来，可能效果会更好。有了这一举措，不仅有帮于学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。
精心的付出，就会有收获。那份收获会使我更加充满信心地迎接每一天，面对每一次挫折，永不放弃。
第五篇：(人教新课标)三年级语文上册教案 找骆驼 4
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16.找骆驼
一、教学目标：
1、学会本课的生字，多音字，理解“走失”“哄”“详细”“至于”等词语的意思。认识四种不同的对话形式。会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。
2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
3、学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的关系。
二、教学重难点：
教学重点：了解商人有哪些特点？老人是怎么发现这些特点的？ 教学难点：理解老人为什么能指点商人找回骆驼？
三、教学准备：收集骆驼的资料
四、教学时间：1课时 教学过程：
一、导入：
1、我们在这一个单元的学习中，学习《花钟》通过植物学家细致的观察发现一天之内，不同的花开放的时间不同做成的花钟；《蜜蜂》通过昆虫学家法布尔采用试验的方法，发现了蜜蜂有辨认方向的本能；《玩出了名堂》通过列文虎克在不同的玩法中，发明了显微镜。
2、今天，我们学习《找骆驼》是通过什么？发现什么呢？让我们读一读能让我们变聪明的课文，请大家齐读课题（找骆驼）。
3、追问：你们听说过骆驼吗?你听说过什么？
二、整体感知：
1、那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？（学生说）
2、教师追问：你能按照这样的提示来说吗？
这篇课文主要讲了商人（）了一只骆驼，向老人（），最终（）了骆驼的事。这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，你觉得这样表达是不是清晰呀。
教师过渡：这是一篇略读课文，编书的叔叔、阿姨，为了帮助我们学习，在课文的前面提出问题，我们来一起读一读。
（出示）读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
三、细读理解：
（一）第一部分：
1、我们先来解决第一个问题，我们读一读课文，从文中找一找，走失的骆驼有几个特点? 用自己喜欢的符号来标画出来。
2、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。
谁来先给大家读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点？
（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）
追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？
你能用一句话说出这几个特点吗？我们是从老人的问话中知道了骆驼的三个特点。你自己再202_.3.1 最新版
读一读，老人发问的话，你能把这三个分句连起来说成一个长句吗？
3、是呀！身为这位老人，骆驼的特点知道的这么详细，是不是真的见过骆驼，还是把骆驼藏起来了。（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？
4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）
（二）第二部分：
1、我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？我们可以有这么几种学习的方法：
（1）填表：
看见什么 知道什么
（2）批画
（1）老人看见了什么？用直线画下来。
（2）老人看见了这些现象，他又知道了什么？用曲线画下来。
（3）其他方法。弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
2、学生读学习提示，自学
汇报：学生边说教师边板书。（展示两种不同的学习方法）
教师板书：脚印右边深，左边浅；左蜜右米；牙齿印
教师：你们和他想的一样吗？不一样的快来改一改。
教师：我们一起来合作一下读一读，男生读看见的内容，女生读知道的内容。
3、看书、看表格、看板书自己说说老人是怎么知道这些特点的？用上“因为……所以……”
4、如果用上“之所以……是因为……”
5、自己再把这几句话读明白了！大家读看到的内容，老师读知道的内容。
6、教师指板书，看这就是老人的观察！这是通过细心的观察得到的结果。（板书：观察 结论）现在，让我们也做一回聪明的老人用动脑思考的方法想老人说的话是有道理的。
7、教师追问：
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（1）老人看到骆驼的脚印右边深，左边浅，怎么就知道它的左脚有点跛？
（2）看到路的左边是蜜，右边是米，又是怎么知道的呢？
（3）你们看我这有两片树叶，你觉得哪一片树叶是文中的骆驼啃过的呢？（选择答案并且说明理由）你知道了什么?怎么知道的？
教师小结：看，老人通过自己的细心观察，动脑筋思考进行了推理，（板书推理）得到了一个正确的结论。
（三）第三部分：
1、从文中的哪句话可以看出老人的指点正确?(出示句子)一读就过
教师：从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的。（果然，）那让我们在读一读这句话。（读）我们进一步感受到了老人的推理很有道理。
2、快速浏览课文，骆驼走失以后，这位商人和老人的表现有什么不同？
态度：不紧不慢
忿忿不平
方法：观察 推理
没有
四、拓展：
教师启发：看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。老人给商人与指点，商人也找到了丢失的骆驼。我们从这个故事中受到了启发。我们也运用老人的方法来解决一些问题。
我们一起也来读一读，能让我们有所启发的故事。
黄帝的传说
相传四五千年前，一个有很多发明，深受人们爱戴的人，大家尊称他为“黄帝”。
那时候，人们要出远门，都靠步行；要运东西，也只能靠人背着走，十分辛苦。有一年夏天，黄帝戴着草帽干活，忽然刮起一阵大风，把他头上的草帽吹掉了。因为草帽是圆的，掉在地上像轮子一样滚去老远，他急忙追上去把草帽捡了起来。
这件事给了他启发。（）你们能想到给他的启发是什么吗？板书设计：
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16、找骆驼 看到 知道
脚印右深左浅 左脚有点跛
路左有蜜右有米 左边驮着蜜，右边驮着米
树叶留有齿印 缺了一颗牙齿
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