第一篇：一只小鸟教学反思

《一只小鸟》教学反思

《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常优美的散文。主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，被孩子们打中后，两只老鸟把它接住并带回巢中的事。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大，批评了不成熟的儿童的爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害。同时告诉我们，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然。教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱。爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。对于这样一篇文质兼美的文章，教学时我并没有把课文分析得支离破碎，而是以“这是一只快乐的小鸟”、“这是一只可怜的小鸟”为主线进行教学，让学生对整篇课文有整体的把握。下面，就本节课教学，我反思如下：

一、快乐着小鸟的快乐。一开课，我通过几幅美丽的画面，把学生带入到文本所描述的内容中，点燃他们对这只小鸟喜爱的火种。在这篇课文的细节处，“它们每天只能在巢里啁啾着”和“大地上一片好景致”，仅从文字的表面理解是空洞的，但其背后有着鲜活的形象的画面和感情色彩。在教学“啁啾”一词时，我引导学生在理解它的意思之后，想象小鸟一家的对话，体会小鸟的快乐，并通过有感情的朗读，将它的快乐的语言、动作、神态等表达出来，小鸟一家其乐融融的幸福生活自然会跃入学生的视野。在教学“景致”一词时，我先引导学生抓住“景致”这一词进行初步理解,接着让学生想象，除

了课文中描写的景致,小鸟还看到了什么？以感悟小鸟的幸福快乐，同时学生也很容易就理解了“好像„自然‟含笑倾听”这一句中“自然”的含义，最后引导学生美读课文，体会生命的美好、大自然的和谐。

二、痛苦着小鸟的不幸。在教学小鸟受伤的部分，我抓住重点词“跌”、“一滴一滴”，让学生去体会小鸟伤势的严重，但却没给他们充分的时间朗读体会。在这一环节，我首先让学生通过对“跌”这一词初步的理解，认识到小鸟受伤的突然性，进而联想到伤势的严重性。接着，在学生感觉到了“一滴一滴”也充分说明了小鸟伤势的严重这一时机，我让学生边读边想，重现画面，想象惨景，小鸟的伤情自然再次揪住了学生的心，为下一步感悟亲情的伟大做了进一步的孕伏。

三、感悟亲情的可贵。在学生心疼小鸟、责怪小孩子的真情流露中，我再次让学生抓住小鸟的动作“跌”，老鸟的动作“斜刺里，箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，理解体会老鸟不顾自己的处境，焦急、伤心、难过的心情。这样，小鸟受伤前和受伤后两个情境的喜悲对比，一下子拨动了学生情感的琴弦，激起了他们情感上的共鸣，从而感悟到亲情的伟大。

四、理解真爱的含义。痛定思痛，我用两个问题：“孩子们不爱小鸟吗？”、“他们对小鸟的爱与两只老鸟有什么不同？”来体会对爱的不同理解，使学生懂得真正的爱不是拥有，而是让美好的生命得以延续，让美丽的事物更加美丽。生命是美好的，但又是脆弱的。所以，我们每一个人都要懂得珍爱生命的每时每刻。

五、体会生命的可贵。学完课文后，我又让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？让学生在美好的祝愿声中，以爱护小鸟、保护小鸟为话题，真正认识生命的可贵与脆弱，从而懂得去珍惜它们。最后，我借用白居易的《鸟》结束课文，让学生再次体会非但我们人类，动物、植物它们也有生命、也有感情，从而达到教学的目的，展现了探究生命的历程。

第二篇：一只小鸟-教学反思

《一只小鸟》教学反思

学 校：高陵区城关小学 教 师：

房

静

《一只小鸟》教学反思

《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大。批评了不成熟的儿童的爱，因为爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害。教育学生要爱护小鸟，爱护小动物。

我觉得本节课做的好的方面有：

在教学本课时，我逐步尝试抓住重点词语的理解帮助学生理解课文内容的方法。我让学生抓住重点词语，边读边想象。例如在学习课文第二部分时，我让学生抓住小鸟的动作“跌”，体会当时情况之危急，小鸟掉落的速度快。“血从树隙落到地上”的“落”字，体会到小鸟的伤势很重。我又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，理解斜刺，让学生反复读，从中体会到亲情的伟大。

还让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？孩子们的心情怎样？他们会怎样想呢？通过讨论交流，让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。

不过，这节课依然存在不少的不足之处。

这篇课文具有浅显易动懂但语言文字写得很美的特点。但这节课的教学中，学生的朗读还是显得比较少，如果能指导学生多朗读，从读中体会这是一只快乐的小鸟，学生对本篇课文的语言美感受会更深。还可以适机进行想象力的拓展训练，如除了看见“灿烂的阳光，葱绿的树木”，小鸟还可能看到什么？

还有，在对一、二自然段的分析中，我还应该引导学生感受因为有了小鸟清脆柔美的歌声，大自然的这种和谐美才会展现得更加淋漓尽致。这样一来，也就为解释“鸟类是我们人类的朋友，我们应该爱护它们”找到了依据，不会学生只是单一回答了。

第三篇：一只小鸟 教学反思

《一只小鸟》教学反思

《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大。批评了不成熟的儿童的爱，因为爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害。教育学生要爱护小鸟，爱护小动物。

我觉得本节课做的好的方面有：

在教学本课时，我逐步尝试抓住重点词语的理解帮助学生理解课文内容的方法。我让学生抓住重点词语，边读边想象。例如在学习课文第二部分时，我让学生抓住小鸟的动作“跌”，体会当时情况之危急，小鸟掉落的速度快。“血从树隙落到地上”的“落”字，体会到小鸟的伤势很重。我又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，理解斜刺，让学生反复读，从中体会到亲情的伟大。

还让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？孩子们的心情怎样？他们会怎样想呢？通过讨论交流，让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。

不过，这节课依然存在不少的不足之处。

这篇课文具有浅显易动懂但语言文字写得很美的特点。但这节课的教学中，学生的朗读还是显得比较少，如果能指导学生多朗读，从读中体会这是一只快乐的小鸟，学生对本篇课文的语言美感受会更深。还可以适机进行想象力的拓展训练，如除了看见“灿烂的阳光，葱绿的树木”，小鸟还可能看到什么？

还有，在对一、二自然段的分析中，我还应该引导学生感受因为有了小鸟清脆柔美的歌声，大自然的这种和谐美才会展现得更加淋漓尽致。这样一来，也就为解释“鸟类是我们人类的朋友，我们应该爱护它们”找到了依据，不会学生只是单一回答了。

第四篇：《一只小鸟》教案、教学反思

《一只小鸟》教案

教学目标： 知识与技能

1、认识8个字，写字8个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文章生动、清新的描述，抓重点词语，边读边想象。过程与方法：

采用“初读课文，整体感知——精读课文，深入理解——拓展延伸”的基本过程组织教学。情感态度价值观

通过学习课文，让学生懂得鸟儿是人类的朋友，应该保护它们，同时也感受亲情的伟大。教学重点难点：

重点：

1、充分朗读的基础上，培养学生的想象力和说话能力，感受亲情的伟大。

难点: 体会文章生动、清新的描述，抓重点词语，边读边想象。教学准备：课件 教学用时：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入（出示ppt）

师：同学们来猜一猜这个谜语。生：鸟

师：学习了《翠鸟》这篇课文后，同学们对小鸟产生了更加深厚的喜爱之情，今天我们来读一读有关于一只小鸟的故事。请同学们翻开课本P58（板书：一只小鸟）

师：齐读课题两遍

师：同学们看一下这个课题，右上角有一个星号，它告诉我们什么信息了？ 生：作者是冰心。

师：好，我们来看一下冰心奶奶的简介。（出示ppt）

师：看到这个课题，同学们有什么问题想问的吗？ 生：这是一只什么样的小鸟？

这只小鸟怎么了？

师：好，那我们就带着问题来学习课文。

二、识读生字新词

师：学习课文之前，我们先来跟生字宝宝交一下朋友。（出示ppt）

1、认读生字词。读准：

zhī mǎn mì qīng dàn diē yǎng 树枝 丰满 觅食 倾听 弹子 跌了下来 仰望 cháo ling xián xì zhōujiū 鸟巢 翎毛 衔着 缝隙 啁啾 多音字：弹dàn（子弹）tán（弹琴）注意字形：“觅”字的爪字头的写法

“仰”字没有一撇

2、学生记住字形，当场写。

三、初读课文，整体感知。

师：同学们自由朗读课文，思考一下这个问题。（出示ppt）

想想课文讲了一件什么事？

四、检查回馈

1、抽学生分别读课文8个自然段，并说说每段主要写了什么？（注意抓住要点：谁或什么在哪儿或什么时间干什么）

2、课文主要讲了一件什么事？

（注意抓住要点：故事发生的起因、经过、结果）教师板书：起因、经过、结果(一只小鸟的故事主要讲了：一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上歌唱，孩子们非常喜欢它，就用弹弓打伤了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。)

3、根据事情的起因、经过、结果，给课文划分段落

一、（1—2）

二、（3—7）

三、（8）

六、布置作业 抄写生字词

第二课时

一、导入

上节课我们初步熟悉了一下课文，今天我们一起来看一看，这只小鸟发生了什么事呢？（板书课题）

二、复习字词（出示ppt）全班齐读

zhī mǎn mì qīng dàn diē yǎng 树枝 丰满 觅食 倾听 弹子 跌了下来 仰望 cháo ling xián xì zhōujiū 鸟巢 翎毛 衔着 缝隙 啁啾

三、精读课文，深入理解

1、你认为这是一直怎样的小鸟？为什么？ 自读课文一、二自然段，思考

2、交流反馈： 一只幼小的小鸟：“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾”。一只快乐的有父母保护的小鸟：“和两只老鸟说着话儿，她们都觉得非常快乐。” 一只可爱的小鸟：“它的脑袋里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到树枝上，放出那赞美自然的歌声来”。

3、练习朗读读出小鸟的可爱和快乐，读出画面的和谐美

4、师：弄清了课文的主要内容，我们也不得不接受了这样一个残酷的现实：那就是这只可爱的小鸟被人打伤了！是谁造成了这样的悲剧？ 生：小孩子们

师：原因又是什么呢？

生：因为孩子们非常的喜爱这只小鸟。

师：你从哪里看出来孩子们非常的喜爱这只小鸟呢？ 自由朗读学习3—7自然段，思考

5、交流反馈：

生：小孩子们天天来听它的歌声。

师：这里有两个“天天”，它们体现了不同的内容，谁来告诉我，第一个“天天”体现了什么？ 生：小鸟很可爱

师：第二个“天天”体现了什么？ 生：小朋友喜欢小鸟。

6、好，现在我们来看一下，它是怎么掉下来的呢？自读第五自然段，画出小鸟掉下来的动作。生：翻、跌

7、现在同学们觉得这是一只什么样的小鸟？ 生：可怜的小鸟、受伤的小鸟„„

8、鸟妈妈、鸟爸爸是怎么做的呢？把鸟妈妈、鸟爸爸的动作画出来。生：“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”

飞、接、衔

9、从这些动作，你感受到了什么？ 生：感受亲情的伟大。

10、同学们此时的心情怎么样？ 生：很难过。

11、你们想对小鸟说什么？ 生：你要坚强一点。

12、你们想对小孩子说什么？ 生：你们要好好爱护小动物。

13、你们以后会怎么做？ 生：要保护小动物。

四、拓展延伸、情感升华

师：课文没有写小鸟最后怎么样了？同学们想象一下，小鸟接下去会发生什么事？请续写一段话。

五、作业布置 《英才教程》 板书设计： 这是一只可爱的小鸟：啁啾、探、唱歌、抖刷抖刷 这是一只可怜的小鸟：一翻身、跌 教学反思：

这节课，我通过多媒体课件，为学生营造了教学情境：一上课，我就通过一个谜语，吸引了学生的注意力，导入了课文，把学生带入到本文所描述的内容中，激起学生对这只小鸟的喜爱，并通过指导有感情地朗读，体验小鸟的快乐。如：抓住“探出头来”的“探”字，让学生想象小鸟还会看到哪些好景致？他的小脑袋里会想些什么呢？从读中让学生感受到小鸟的快乐。

其次，播放课件（小鸟被突如其来的弹子打伤了，两只老鸟如何抢救受伤的小鸟的画面），出示重点句子，引导学生阅读并学习做批注，写出读到这里时内心的感受，体会两只老鸟对孩子的爱，并认识到要保护鸟类。

第五篇：一只小鸟教学反思

一只小鸟教学反思

（一）以“喜爱”为线索指导全文的教学。“小鸟喜爱大自然” “大自然喜爱小鸟”“老鸟喜爱小鸟”“孩子喜爱小鸟”指导学生抓住课文中的重点词句，理解课文内容。边读边想象，表达对课文的理解与感受。通过多种形式的朗读，品味“喜爱”所创造的和谐美——自然美及小鸟的快乐情感。创设情境，使学生在研读中与文本展开深层对话，感悟亲情的伟大，引发情感碰撞，在角色体验中，明白什么样的行为才是真正的喜爱，从而产生自我教育的阅读效果。

通过授后反思，我自认为本节课达到了这一要求。但是授课过程中“续写小鸟后来怎么样了？”这一环节，处理得过于仓促，没有给孩子足够的时间，致使孩子说得很简略；同时，教师的指导没有到位，使孩子失去了一个充分发挥想象与口头作文的锻炼机会。

一只小鸟教学反思

（二）《一只小鸟》是北师大版三年级上册第六单元的一篇主体课文，这一课我抓住小鸟由快乐到不幸命运的转变这根主线，引导学生朗读感悟，在小鸟前后命运的对比中产生震憾。在抓作者的情感脉络上，这一点还是挺准确的。课文具有一定的故事性，情节发展一环紧扣一环。在教学时，我主要抓住文中的重点词句引导学生理解感悟，读中悟，悟中读。但是在教学中采用师生问答的这种形式并没有达到预期的教学效果，学生的参与不够踊跃，主观感悟不够。这主要是与三年级的学生还是形象思维为主有关，学生的理解能力有限。如果我能运用多媒体，让学生通过图画和音乐来感受小鸟的快乐，引起他们感官的共鸣，这样对后来小鸟的可怜就会形成鲜明对比，让学生 明白我们对心爱的事物表达的方式就是更好的保它们，让它们以更加美丽的姿态展现在世人面前。

文章讲到最后要求孩子续写小鸟的结局上，孩子的回答有局限性，想象力不够，总在前一个学生回答的基础上进行延伸，并没有自己新的见解。一方面可能是因为我引导的不好，还有一方面是因为孩子们的语言表达能力不好，自己心里的真实想法不能很好的表达。所以在以后的语文教学中我会让孩子多读多说多写，鼓励他们勇敢的说，大胆的表达。