第一篇：关于高三物理复习教学的思考

关于高三物理复习教学的思考

一、教师要经常进行教学反思

1、教师进行教学反思的意义：

第一、反思使教师保持一种积极探究的心态。在教育教学中，通过对教学过程的不断反思，探究行之有效的教学方法，不仅使教学成绩不断提高，而且是在研究自己的教育实践。

第二、反思是教师发现自己隐性的教育思想的工具。人要学会反思，学会对自己的生活和工作进行分析，不断地利用“反思性实践”的思想，观察和研究自己的教学，使哪些在日常中意想不到的教学行为，没有深思的教学观念，在反思的关照下，对自己的他人的行为和观念就有了深层的认识。

第三、反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。我们在教学工作中不断反思有助于改造和提升我们的教学经验，为我们开辟一条专业发展的新路。通过不断反思，使教学方法不断改进，积累丰富的教学经验，从而推进教育教学的不断发展。

2、转换视角进行教学反思

反思的要务是发现问题，发现问题是反思的精髓与核心。不能发现问题，就等于不会反思。发现问题的方法很多。转换视角就是一种发现问题的好方法。

第一、以学生的视角进行反思。我们回顾自己作为学生（也包括现在接受培训时的学生角色）时的一些事件、感受、人物，就可以让我们从“别人”的角色来反观我们自己，自己过去和现在的学习经历成为了自己教学实践的“镜子”。这样就很自然地把自己的教学和现在学生的经历联系起来，考虑他们的感受、情绪、思维上的行为。回顾我们作为学生的一些感受、可以影响我们喜欢或避免某些教学行为。我们还可以站在现在学生的角度进行反思，学生时刻用眼睛和心灵观察和思考着教师。从学生的行为、思维状态、学习成绩以及学生对教师的期待都会反映出我们教学的状况。“学”反映了“教”，我们知道自己的教学对学生意味着什么，我们就能够更好地改进我们的教学。我们主张要学会“从下看上”，即从“学”的角度看问题，关注学生的需要，学生的发展状况，以及学生发展能力和素质。以此为出发点来反思“教”的行为、“教”的目的和“教”的思想。从学生的眼里了解自己的教学，办法很多，让学生建立学习档案、写学习日记、进行问卷调查、召开师生交流会。

第二、以同伴的视角来反思。我们经常互相听课、评课、请同事观察自己的教学并与他们交流和对话，可以使我们用新的眼光看待自己的教学实践。从而达到教师之间的共同学习、合作学习、共同进步的目的。我们还对照榜样教师的行为反思自己的教学行为。这里的“榜样”是一种宽泛的理解，他可以是正面的，也可以是反面的，无论喜欢与不喜欢，都会成为我们模仿和学习或讨厌的榜样。或者说，正是这些老师的教学，影响我们形成潜在的教学理念。回顾这些经历，就可以对自己的教学有清醒的认识。

第三、站在“超自我”的视角进行反思。所谓的“超自我”就是有意识地抛弃不良习惯和 成见，以全新或另类的眼光看自己的过去。这是教学反思最主要的研究视角，也称为教师自传的研究。它可以使我们对自己教学的观念、行为、设计理念进行深刻的省视。对自己教学实践的反思方式最有发展，比如教学日记、一段时间的教学回顾角色模仿演练、教学录像等。

对自己的教学实践进行反思，尤其要抓住关键事件。关键事件就是教师生活中重要的事件，教师要据此作出关键性的决策。关键事件有的是突发事件，有的是平常教学中的事件。抓住这些事件引起反思，往往会使教师捕捉自己发展的时机。

第四、以专家的视角来反思。争取一切机会，与专家进行对话和交流，进而反思自己。但常见的方法是通过阅读相应的文献，使我们对一些问题找到与自己不同解释和见解，可以帮助我们接受新的信息、观点，用新的方式研究我们自己的反思，不是排斥理论学习，相反倒是认识我们自己的一个很好的角度。

第五、通过家长对学生发展的意见反思。学生家长最为关心学生的发展。学生在学校中的表现（如学习成绩如何、思想品德如何），学生在校外以及家中的表现，家长都很关注。他们的一些观察、了解、思考，往往是我们教师所难以了解的。所以通过家长的眼睛来看学生的发展，倾听他们的意见也是教师反思教学的一个必要途径。不过要注意的是，家长有可能对教育的全面发展的价值观不甚了解，导致只关注学生的成绩，这是教师听取家长意见时要细心分析。

二、高三物理复习教学的策略

1、存在的问题：

现在高三的课堂教学，教师们为物理复习课辛勤劳累，经常不能得到应有的收效，通过对目前高三课堂教学和学生学习情况的调查，主要反映在以下两个方面：

第一、在“基础知识”的复习课中，教师们往往习惯于通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识与方法，课堂上往往表现为教师津津乐道，学生却感到枯燥乏味，漫不经心，又无精打采，无法激发学生的兴趣。课堂教学调查发现，当教师提出一些创新性的问题，则学生精神振奋，精力集中地去思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习基础知识的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。

第二、在“物理技能、物理思想方法”的复习课中，教师往往是阐述一种“方法”后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，省略了学生对“方法”的思考和对过程的揭示，即没有进行选择判断的过程，限制了学生的思维，长此以往，学生也就形成了“上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题，遇到问题就束手无策、无从下手”的现象，这是目前高三物理复习课效果不理想的重要原因。

2、解决问题的途径：

怎样才能提高物理复习课的质量，使师生的辛勤劳作，换得丰富的硕果？通过调查分 析，我们认为：在课堂教学中必须创造和安排时间，让学生有练习的机会，把主动权交给了学生，这样才会让学生真正的听懂学会。

例如在复习力的平衡问题时，可以根据解答问题的几种方法，设计一组将有关“方法”溶于其中的小题目让学生做，教师归纳解答相关解法的做法。这样学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识，解决物理问题，使他们在分析问题，解决问题的探索过程中，回顾所学的“方法”并作出相应的选择判断、从而实现知识复习与能力提高。我们认为用这种方法进行高三物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低、质量不高的有效方法。

3、方案设计：

课前针对复习课的教学目标，设计出组题，将有关物理基础知识、基本技能、基本方法与物理思想溶于其中，即：

以题目为骨架编拟课时学案。在具体教学中，以题目开路，引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。

4、方案实施：

第一、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律重复出现与螺旋式递进，这样符合学生的认知规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。

第二、题目的选编以考纲和教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。第三、一组题目解完后，要带领学生回过来反思，本题复习了哪些基础知识？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们不断反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面、由面到体，形成合理的知识结构。

第四、题目要能及时反馈教学信息，随时调节教学。因为能让学生当场了解解题过程，知道正误，及时反馈，教师由此也能立即获得学生方面的信息。纠正或强化，随时解决，不烧“夹生饭”，这样教与学的针对性强，教师及时了解学生掌握了什么？哪些学生掌握了？哪些学生还未掌握？等等。

三、采用科学复习方法，避免无效劳动

1、改“牵着手”为“放开手”。

只有自己学才可能学得会。国际物理教育委员会前主席焦塞姆说：“最好的老师，是让学生知道他们自己是自己最好的老师”。老师的责任是教会学生自己去取得知识，教师教的目的是让学生以后不需要教师教。学生最了解自己。教师的任务是创设环境调动积极性、调 控过程。

2、结构先行，注重多重结构框架的立体交叉形成。

知识结构：课堂教学复习按照力、热、电、光、原知识结构体系进行纵向复习。知识结构化，内容具体化，熟练掌握基础知识，将知识结构成网，将所学过的内容有机地连接在框架结构的各个节点上。掌握基本方法、技能。方法有：隔离法作受力分析，状态分析法，图示法、列表法、图像法、等效法等。物理学是一门严谨的科学，基本概念、基本原理和基本技能等基本功的训练，永远是物理课程的核心，也是我国物理教学的优良传统，舍此谈不上什么科学素质教育。在我国传统的物理教学中适当地引进渗透式教学方法，作一定程度的跳跃，可使学生不过分地依赖教师，有利于激发他们的独立思考和创新精神。

课堂组织结构：改一人组织为共同参与，尤其是要发挥骨干学生的作用。骨干学生需要培养，不但教会知识，教师要教他们会学，会教。使学生明白在帮助别人的同时就是在提高自己。

3、改一言堂为群言堂。

反馈是调控教学过程的不可获缺的重要环节。让同学们在课堂上充分发表自己的见解，并从别人的看法中去反思自己知识的缺陷，从而不断的提高自己。

4、改广种薄收为精耕细作。“山不在高有仙则灵，题不在多真懂才行”。

5、改以讲为主为讲练结合，改错跟上。

随着老师的教学经验越来越丰富，讲得就越细，课就越拉越长。譬如说，老师讲课不仅讲了课本上的内容，而且讲了一些学生听课之后容易发生的错误。在课堂教学中，面面俱到封闭式的讲法，把各种可能的想法都给学生讲到，并不利于启发学生的思维。学生自己学习后对内容理解发生的错误，必须通过自己的思考后才能纠正，才能摆脱错误观点，真正地理解所学内容。学生建立自己的错题档案，把练习中做错的题分类收集在一个本子里，平时经常翻看，纠正错误。

总之，在高三的复习中做到：初期强调知识突破——通；中期强调融会贯通——透；后期强调综合模拟——准。

第二篇：高三复习思考

高三复习

高三复习除了题海式强化训练，还应充分开发利用课本。实践证明，回归教材是提升高考分数的有效途径，“以本为本”是高考复习的有效策略。

平常考试，我们常说“万变不离其宗”，还说 “题在书外，答案在书内”。这话适用于高考，也适用于当今极具灵活性和时代性的高考语文。我们手中的复习材料尽管是精心挑选的，但其宽度与深度都不及教材。一是其涉及面不会比教材更全面，二是其深浅度的把握上不比教材更适中。所以对那些掌握教材不是非常透彻的学生而言，教材应该是最好的复习资料。现今的高考命题坚持以教材为依据，所以学生要想考出好成绩，在高三的复习中仍不可脱离教材。下面以写作为例谈回归教材的重要性。

在写作中，许多学生总是因素材太少太肤浅，从而导致“言之无物”。所以高三阶段，教师和学生依然会在积累写作素材上下大功夫，通过网络，通过报刊，通过各个途径积累方方面面的素材。殊不知，我们的教材就是一个巨大的材料宝藏，只是我们没有发现，或者说没有有意识地去开掘罢了。历年的高考话题都没有在教材中出现过，但是，均可以从教材中找到直接、间接的写作材料，找到分析问题的方法，获得有益的借鉴或启示。2003年高考话题“感情的亲疏与事物的认知关系”这一话题在《邹忌讽齐王纳谏》里就能找到素材获得启示。同时，历年高考的优秀作文相当一部分是得益于“活”读“活”用教材的，又如“相信自己与听从别人” ”这一话题在《游褒禅山记》里也能找到素材获得启示。还有大家熟悉的《孔雀东南飞》一文，曾在多年的高考优秀作文中被采用被演绎。仅从这个角度看，可以毫不夸张地说，教材是一座富矿，等待着我们去开发。如果能灵活运用好课文中的素材，既能解决写作时“巧妇难为无米之炊”的难题，又能增加文章的文学内涵及文化底蕴，可以说是一举两得。

总之，高三语文复习要重视教材，夯实基础；语文复习的冲刺阶段，应回归课本，抓好基础，查漏补缺。

第三篇：高三物理复习教学反思

回顾一年来高三物理复习教学经历，感触颇多。我是刚刚送走04届高三毕业生，又接手05届毕业生，不同的是，04届我手把手教了三年。A、B班各一个，结果出了个“理科状元”，考入清华。05届我只教了一年，B、C班各一个，成绩不如去年，预料之中。

我一向的观点是“三年磨一剑”。要想高三出成绩，须从高一抓起，教师要相对稳定。高中三年，或高三一年，教师换人，不得已而为之。

高中生源质量逐年滑坡，是大小环境造成的，已不是教师所左右得了的。而高三教师只有面对逐年滑坡的学生，在钻研教学，备考的同时，投入更多的精力去维持教学秩序，把不想学的学生所造成的消极影响降到最低程度，而使想学的学生在有限的时间内学有所得，这可是当今高三C班老师必备的教学技能。

当今的教师恐怕都有一个体会：当今的学生批评不得，尤其在C班，老师要是较“真”，这课就不能上。但是有一点，我有深刻体会，真正不学的只是少数，毛病多，学习有困难，有畏难情绪的学生，又不甘心放弃，还占多数，如何鼓励，激励他们，使他们既使落在后面，也不要停步不前。帮助、监督他们克服“惰”性，保留住一点点信心。事实也正是如此：我所教的B、C两个班高考理综平均分比一摸理综平均分都高出10分以上，说明基础再差的学生，只要自己不放弃，都会有进步，只不过幅度大小不同而已。

最后，理综成绩偏低，高三复习课时分配没严格按考分比例分配，是原因之一，亡羊补牢，为时过晚；其次，理综三科协调、统一抓的力度不够，时间过晚，也不容忽视。

第四篇：高三物理阶段性复习教学反思（定稿）

高三物理阶段性复习教学反思

富县高级中学 孔小辉

在高三一轮复习过程中,经过一段时间的复习,学生中暴露出很多的问题,反思近一段的教学,我个人认为今后的复习还应该从以下几个方面入手:

一、加强学生的基础知识的复习

在复习中发现学生在做题过程中，基础知识不过关是造成学生题不会做的主要方面，例如在进行力学综合计算时由于公式记不清，看到题感到不知从何做起，由于对于施力物体与受力物体分析不清楚，分析不清物体受到几个力，造成许多的力学问题无从下手。基础知识是学习其他知识的前提，也是高考中的重点内容，因此搞好基础知识的复习应是物理复习的重中之重。

二、加强物理知识与实际生产生活的联系

物理新课标要求要注重物理知识与实际生活的的联系，让学生从生活走向物理，从物理走向社会，近几年的物理与生活的联系越来越紧密，让学生从具体的情景中分析出有关的物理知识，并能让学生应用学到的知识去解决许多实际中的问题，2010年高考中就有近一半的考题涉及到与实际生活的联系。

三、加强实验的复习

物理是一门以实验为基础的课程，新课标又加强了学生的探究能力的考察，从近两年高考看，实验考查的分值略有增加，且考察的范围不断增大，既有学生的分组实验，又有演示实验，既有结论的考察，又有过程的考察，既有现象的考察，又有实验的设计，既有从现象中进行猜想，又有实验中问题的处理，等等，总之，考察的范围之大，考察的范围之广，加强了学生的动手动脑能力的考察。因此在今后的复习中加强学生的实验复习将是一个重要方面，实验中做到“一个了解、五个会”。即了解实验目的、步骤和原理；会控制条件、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论，会利用学过的原理和方法设计简单的实验方案。以实验带复习，组合归类设计新的实验。在实验中进一步树立动手操作意识；安全规范意识；创新质疑意识。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，特别是书面的表述。在日常生活中多视角地观察、思考、理解生活、生产、科技和社会问题，学会知识的应用，积极开展课外的研究性课题实践活动.四、搞好典型题讲评，提高解题能力；

典型题讲评是一轮复习的主要课型之一，通过典型题讲评一是巩固深化所学知识；二是及时反馈信息，发现、解决教学疑难，查漏补缺；三是总结吸收教与

学的经验和教训，改进教学。四是可以提高学生的解题能力。只讲评不练习，只练习不讲评，或虽讲评但却不及时，都会影响教学效果。

五、要进行答题规范训练

①独立审题，独立地弄清物理情景、独立地提取信息，这是学生必须具备的基本的解题能力，也是近几年高考命题所看重的问题。近几年出现“信息给题”、“联系生活、生产、社会和科技的题目”，意图之一就是考查学生是否具备独立审题能力、是否能够通过自己的阅读理解，从中筛选出有用信息，进行求解。为何这类题得分率低？主要原因之一是学生独审题独立解题的能力差。因此，在复习中，在分析例题或者讲评试题的时候，教师要把审题的机会还给学生，从读题开始，独立完成解题全过程，以培养和提高学生独立审题、独立解决问题的能力。要通过例题、习题，养成对具体物理过程作具体分析的好习惯，学会分析物理情境、建立物理模型的思维方法

②规范解题

语言规范: 特别是分值高的计算题，要求学生能清晰的理解物理概念并能准确的表达，叙述应有较强的逻辑性、条理性，要简明、扼要，直奔主题，要写出主要的步骤。书写规范：对作图题更要特别注意认真规范。

总之，在今后的复习中仍有待于不断的根据学生的具体情况，不断的改进复习的方法与进程，提高教学的质量，将是我们的目标。

第五篇：高三物理高三物理备课组教学思考

.......高三物理备课组教学思考

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，我们物理备课组全体同志在学校领导的正确领导下，在年级组的正确指挥下，发扬了物理组勇于肯骨头的精神。经过一年的努力，针对2008年高考及高三物理学科的特点和这届学生的特点,力争做一研究型的团队，进行认真地备课,讲课,认真批改学生作业。坚持全组统一备课,钻研教材分析考试说明，做到有的放矢.认真分析学生的学情。及时得到信息反馈,采取了准、很、高的复习教学模式，及时调整教学策略，较好的完成了各项教育教学任务，通过一年的教学使我们的教学理论和实践上有所突破。总结我们的工作，我们认为有以下几点成功之处 1．崇高的敬业思想是做好工作的开始

有人说：教师不是一种职业，而是一种事业，职业为了谋生，而事业就需要一种精神，这种精神就是献身精神。我们深深体会到这种观点的震撼人心的含义。有外国人说，近代中国在世界上领先的不多，但是中国的基础教育，是领先于世界的。然而我们深知这种领先是由于千千万万的教育工作者献身换取的。我们高三物理备课组李耀荣老师、崔二梅老师和宋艳芳老师。李耀荣老师上学期教一个班，又是物理组长。任务之重，可想而知，没有一点精神是不可能承受的，宋艳芳老师怀孕期间还在上课，没有休息一天，她们每天都工作到晚上八九点。。。2。过硬的业务素质，仍要不断进取

我们的老师，可以说，每个人的业务素质都是过硬的。崔老师教过二十年高三毕业物理教学工作，高级教师，是一位经验非常丰富的老师。李耀荣老师的高三物理教学经验也将近十年，宋艳芳老师的高中物理教学很有个性，教学效果好，虽第一年上高三，但非常好学、基本功很好加在我们几位老同志传帮带，事实证明我们是个非常有战斗力的集体。虽然我们有过硬的业务素质，但是我们并没有搞经验主义，并没有吃老本，而是以冷静的思想分析高考形式、学生的现状，做出正确的判断，实事求是的作好复习的每一个环节，体现在备课、上课、辅导、练习批改一丝不苟等方面。而且，我们虚心学习，认真钻研，相互听课，深入学生全方位辅导，以饱满的情绪，青春的活力感染、感召着每一位学生。正是如此的工作作风，深受学生的好评。3．和谐团结是取得成绩的保证

团结是铁，团结是钢，团结就是力量。这一点我们高三物理组就是一个很好的证明，在我们高三物理组，我们是团结的，体现在我们君子之交，坦诚相待，相互关心，相互照顾，彼此取长补短，不管是在生活还是在教育、教学活动中，不管是在备课、还是上课、还是辅导出现什么问题，还是忽有灵感，都会提出来，大家讨论，大家共享，在集体备课上，我们可以为一个问题而争论的面红耳赤，但问题由此而得到解决我们的心情是愉快的，我们的资料可以毫无保留提供出；来到办公室问问题的学生可以不分班级，谁有空谁解决，学案的编写、都能跳出小组范围，以学校大局为重。正是因为如此，我们的环境是和谐的，充满春意的，心情舒畅，斗志昂杨的。高效率、高质量完成我们的每一项的工作。精诚团结是我们取得好成绩的保证。

4、尊重规律、讲究方法是做好工作的关键

苦干实干更应巧干，尊重规律、讲究方法，是做好工作的关键。我们的做是：

(1).工作具有提前性，提前谋划，会使我们永远掌握主动性。我们刚进入高三我们就制定了我们高三第一学期工作计划，对我们的工作提出了具体的措施和要求。如关于边缘生我们制定的摸清情况、确定到人、责任到人、生活上关心、学习上鼓励和辅助等。

(2).精心编制学案，精讲精炼，多层次反馈

目前市场上教复材料多如牛毛，鱼目混珠，而在教学上必须有一套适应一中教学的好资料，为了增加资料的适应性，我们高三物理组的做法是：先由老师初步筛选一部分参考书，然后对所复习的知识，从内容、到例题、到方法、到习题、到检测一一推敲，编辑适合我们学情的高三学案系列，其中第一轮物理学案88个，第二轮物理学案103个。

在教学上我们发扬了我们物理组的传统，高效轻负，不争不抢不拖堂，向课堂要效率向课堂要质量；我们精讲精练，每周一练，单元过关。

3．教学促进科研，科研提升教学

高三教学任务很重，有人认为课题研究可放一放，但我们认为，没有研究的教学是低层次的教学，而低层次教学是不会出好成绩的。所以我们坚持走科研强教之路，我们进行了以下课题研究：(1)高中物理有效教学与有效学习的研究；(2)高效物理作业的研究；(3)开放性实验设计的研究；(4)物理问题模型构建的研究；(5)高三物理教学最佳流程的研究。通过研究极大提升了我们的教学效率，通过实践我们认为：先做后讲，再做归纳效果较好。

4．集体备课求实求效

集体备课是我校的传统作风，高三面临时间紧，任务重，所以集体备课求实求效是主旋律。我们采用了“三结合”的方法，即集体与分散结合，内容与方法结合，教材与学生实际结合。紧紧围绕在大纲及《考试说明》进行复习教学。作为一个集体，首先要充分发挥集体的智慧。为此我们的做法是：

（1）、坚持集体备课轮流主备制度，每周一次，雷打不动，以做到“五统一”（教学进度、内容、重点难点、典型例题、主要习题）。

（2）、互相听课，随时研讨。及时解决备课、讲课中出现的问题，已成习惯。做到“不打准备不好之仗”，做到要凡是学生做题老师必须先做，凡是学生拿到学案一定100%不出错。(3)主干知识强化如虎添翼

无论教材、还是高考千变万化，但是每一科的主干知识是不变化的，所以抓住每一科的主干知识复习到位，反复进行强化，典型题目多次刺激，把教学内容分割切块，如力学块由王鹤林负责，电学板块由费宏负责，实验板块由孟才扣负责，选修板块由陶兆宝负责。计算题又分成三大系列，对照高考试题与我们复习的内容非常吻合。

(4)每次月考和每周晚练都进行深入详细的分析，包括试卷分析和学生分析等，每次分析都有一个主题。

(5)做好详细的培优转差工作，各班的差生心中有数，因人采用不同的补救措施，对物生班有一套特殊的补差方法，把差生分成若干个组，制定小组提升计划，考试内容逐个过关，小组每天汇报制度，小组攻克进展。

5、几点不足

(1).后进生的工作仍然缺乏行之有效的改进办法，特别是双差生效果很差，投入与产出比还很低。

(2).教学中心位置很难找准，新高考是多方位的评价，如何定位是非常重要的

(3).技术性失误与心理调控

高三有位学生，一贯优秀绩，在大型模考中曾考过A+，但高考中仅考了C，是想一通的，除了批卷中过失可能会有技术上的失误。另外：学生都有大小考试波动的关系，模二好的话，很可能高考要出 问题，所心理调控还相对滞后。学科时间安排问题无论是对学生、还是老师特别是班主任感到很难权衡处理。

6。对学校工作的几点建议

(1)继续高考政策的研读和理解，新高考对双B是很重要的，不能到高三才重视。建议：高中物理是选修的第一大学科，要加强，要注意起点年级，高一物理课时要开足，可以高三的20%课时提到高一上，这样有利于高三的语数外，又能使大面积提高高考成绩。

(2)选修的课学生容易不重视，必要的宣传强化是有必要的，要建立，班主任和选修学科老师责任捆帮制。

(3)各学科再减少20%的课时，给足学生自学空间。

(4)对教改班教学的建议，教改班要重点关注高分状元的培养，不要应极少数差生而影响整个A+、A级率。

(5)进一步减少学生的必做作业，增大选择作业，和自主作业，改进落后的批改方式，可试行面批，部分批，学生互批的研究。

(6)进一步加强科研，坚信科研与教学正相关，越忙课题一定越多，研究越深入教学成绩一定越好。

(7)一中平时选修等调整的建议：高

一、高二，按A+10%，A30%，B85%，C95%比较有利于一中整体的发展。

物理备课

2008年10月28日