第一篇：幼儿园优秀案例 中班计算《比较配对》

幼儿园优秀案例 中班计算《比较配对》

活动目标：

1、尝试通过对比操作进一步了解事物关联对应的内在联系。

2、通过挑选、搭配服装感知冬夏（服装）的特征。

3、养成仔细观察，积极思考的学习习惯。活动准备：

1、多媒体散文诗《夏天，冬天住在哪里》课件

2、摸箱，娃娃2～3个，娃娃的四季服装若干，四季服装配对卡片。

3、硬纸板做的人物头型（围围巾的冬娃和戴太阳帽的夏娃）若干。不同质地的布料

4、夏娃和冬娃的胸饰若干

活动指导：

1、多媒体引入。

（1）演示多媒体散文诗《夏天，冬天住在哪里》课件，帮助幼儿理解散文，感受拟人手法运用的乐趣。

（2）冬娃娃的朋友是谁？为什么到了夏季，它们要钻进衣橱子，躲进储藏室？

（3）到了冬季，夏娃和它的朋友住在哪里？

借助幼儿感兴趣的课件引入活动，为幼儿的学习创设了宽松自由的心理环境，有助于激发他们积极参与学习的热情。散文诗以猜谜的形式以及拟人化的手法调动了幼儿的好奇心，期待着下一个环节的开始。

2、认识夏娃和冬娃。

（1）出示夏季与冬季特征打扮的两个娃娃，启发幼儿讨论。师：这两个娃娃有什么不一样？猜猜哪个是冬娃娃，哪个是夏娃娃？ 幼1：他们的服装不一样，有的厚、有的薄。幼2：他们戴的帽子也是不一样的。……

（2）出示字卡——冬娃和夏娃，指导幼儿感知。

通过观察具体的冬娃和夏娃，幼儿用对比的思维方式进行辨别区分不同季节娃娃的不同装扮，他们能够根据自己的观察思考参加老师所提出问题的讨论，并积极的回答问题，表现出学习的自信。

3、粘贴衣服。

（1）指导幼儿选择不同季节的服装纸样给夏娃和冬娃配对粘好，再选择人物头型帖上。

（2）强化幼儿对夏季（冬季）服装特点的认识。师：为什么用这块布为娃娃制作夏天（冬天）的服装？ 幼1：因为夏天很热，所以就要用薄一点的布给娃娃做衣服。幼2：这厚一点的布要给娃娃制作冬天的衣服。

幼3：因为冬天冷所以要用厚的布，夏天热就可以用薄的布。……

通过操作材料的展示,鼓励幼儿以哥哥姐姐的身份帮助娃娃穿上衣服,满足了他们快点长大的愿望,他们操作起来更加认真,不仅发现了事物内在之间的对应关系，也感受到了帮助别人带给自己的快乐体验。

4、给娃娃穿衣

（1）幼儿根据夏娃（冬娃）的特征，从摸箱中摸出夏天（冬天）的服装给娃娃换上。

（2）教师引导幼儿通过摸摸、看看进一步区别出夏季和冬季服装的不同特点。

师：你是根据什么帮助娃娃穿衣服的？

幼1：我是摸到衣服的时候感觉比较薄就觉得应该给夏天的娃娃。幼2：我摸的时候跟我看的是不一样的，我摸的时候感觉是薄的衣服，结果拿出来看是厚的，我拿错了。

幼3：我拿的是夏天的娃娃，所以我就摸薄的衣服出来。……

引导幼儿根据自己手里拿的不同娃娃，通过摸一摸、看一看、想一想，调动自身的感官进一步分辨冬夏季节服装材质的厚薄不同，通过对比操作进一步感知了冬天穿厚衣服，夏天穿薄衣服的对应逻辑关系。

5、游戏“包剪锤”

（1）幼儿分别挂冬娃和夏娃的胸饰相对而坐，都把手放在后面。（2）大家一起边念儿歌边做相应的动作，念到最后一个字时，就把右手伸出来，玩“包剪锤”的游戏。

（3）提醒冬娃动作要缓慢些，夏娃动作要轻快一些，突出衣服的厚薄之分。“剪刀石头布”一直是孩子很喜欢的游戏，在幼儿熟悉喜爱的活动中渗透主要的学习内容，他们乐此不疲，学得很放松。老师通过指导，启发幼儿以动作的快慢体现衣服的厚薄，再一次体现了事物之间深层次的对应关系，也呈现了本次学习活动形式的多元与多样化。

6、游戏：夏季，冬天住在哪里

（1）创设衣橱、储藏室以及冷饮店情景的展板，在优美的背景音乐声中，老师以朗诵散文诗的口吻引导幼儿把相关物品的图片进行对应的粘贴，感受物体与功能的配对。

师：夏季的时候，冬天的什么物品钻进了衣橱？ 幼1：帽子和毛衣钻进衣橱。幼2：手套钻进衣橱。

幼3：厚的裤子和衣服钻进了衣橱。……

师：夏季的时候，冬天的什么物品躲进了储藏室？ 幼1：溜冰鞋就躲进了储藏室。幼2：滑雪板躲进了储藏室。

师：夏季的时候，冬天住进了冷饮店，和它作伴的有什么？ 幼1：有雪糕和冬天作伴。幼2：有冰淇淋也住在冷饮店。

师：当漫天雪花纷飞的时候，夏天去哪里了？ 幼1：冬天来了，夏天躲进了储藏室。幼2：夏天钻进了衣柜里。……

（2）老师鼓励幼儿检查物品图片粘贴是否正确，并对错误之处进行纠正及 3

其说明。

在优美的背景音乐里，幼儿很轻松的进行着粘贴，因为有老师以散文诗内容的引导，他们能较快的为物品找到对应的“家”，在进一步的检查纠错活动中，幼儿对于像冰淇淋住进冷饮店这类物体内在联系有了进一步的认识，更加明确了物体与对应功能的内在关联。

活动延伸：

1、帮助幼儿把自己穿好衣服的冬娃（夏娃）放在活动室的展示台上，引导幼儿相互观赏交流。

2、播放多媒体散文诗《夏天，冬天住在哪里》课件，让幼儿欣赏，并鼓励幼儿跟着朗诵。

3、家园共育：请家长协助在家指导幼儿把生活用品进行对应的分类摆放，继续巩固幼儿关联对应的能力。

活动反思：

1、幼儿通过操作，从具体认知走向逻辑思维。

活动中，老师借助多媒体、美工材料、成品材料的操作，让幼儿通过欣赏、对比、自主感知，获得冬娃娃要穿厚的衣服，夏娃娃要穿薄的衣服这样的学习经验。通过游戏，他们把这些习得的知识运用在具体的肢体动作表现上面，从而初步形成实物之间对应关系的逻辑思维。

2、数学知识生活化的形式有助于激发孩子学习的兴趣。

数学这一富有逻辑关系的学科对于幼儿来讲会比较严肃、单调。活动中，老师能够根据幼儿的年龄特征及其学习特点，借助大自然赐予四季轮回这一幼儿熟悉的季节变化，选取冬夏这2个对比明显的季节，通过鼓励幼儿扮演哥哥姐姐给娃娃穿衣的生活情境，营造氛围、创造材料让幼儿参与操作活动，不仅提高了他们学习探究的能力，更让幼儿获得了学习的自信，萌发了幼儿学习数学科学的热情与向往。

3、散文诗的内容帮助幼儿轻松的掌握事物的关联对应关系。

拟人化的散文诗内容帮助幼儿更轻松、更快的发现了事物之间的关联对应关系，知道冷饮店里有雪糕、有冰淇淋，它们都是类属于夏季的；知道夏季到了，4

冬天的很多物品要收进储藏室，比如滑雪板、溜冰鞋；在具体的粘贴活动中，幼儿对于物体功能的关联对应有了进一步的归纳与总结，不经意中，发展了幼儿的逻辑思维，提升了他们综合的学习能力。而散文诗在活动中的重复再现把整个活动有机的整合起来，让数学活动变得有点诗意、有些灵气。

附：散文诗《夏季，冬天住在哪里》夏季，冬天就钻进了衣橱，爬上了衣架。皮帽、绒衫，还有手套和它们在一起。

夏季，冬天就躲进了贮藏室，那里，它和滑冰鞋、雪橇、滑雪板，安静地睡在一堆。

夏季，它住进冷饮店，和它作伴的有冰糕，还有巧克力冰淇淋。

等到雪花又飞，冬天抖抖身子，从衣橱里走出来，于是夏天躲进贮藏室。

夏季会不会躲在冷饮店？ 这我们可就不知道了—— 冬天，冷饮店锁着门。

儿歌《冬娃娃，夏娃娃》

冬娃娃，夏娃娃

上上，下下，左左，右右，前前，后后，骨碌骨碌锤。

第二篇：幼儿园中班案例

案例——

让游戏更有价值更有活力

王澍煜

一、观察实录：

本月我们开展了《好吃的东西》的主题活动，在教室的一角布置了一个制作水果的区域，在那里孩子们可以做做水果。孩子们有的已经玩过了，有的孩子还没有来玩过，今天我关注着来这里游戏的孩子。佳佳拿着彩色纸，剪刀和固体胶坐了下来，当她想动手做的时候，迟疑了一下，拿着彩色纸不知道怎么做，抬头一看到我就问：“老师，我想做菠萝，菠萝是怎么做的？”当我正想说话时，另一个孩子小语凑过来说：“这个很简单的，剪一个形状像这样的（范例）就可以了嘛！”佳佳又接着说：“怎么剪的呀？我不会！”小语马上理直气壮地说：“那你问老师呀，昨天我也问老师的，后来就会了嘛！”说完就走了。留下佳佳眼睛直直地看着我，显得有点不好意思，但眼神里却流露出迫切的想学的愿望。

当时，我觉得这个做水果的操作才刚刚投放进去，孩子不会是很正常的，作为老师应该要和佳佳一起做水果，教她做水果的过程。于是，我和佳佳一起制作了菠萝，佳佳也很快地学会了做菠萝，而且她也很开心地将自己制作的菠萝贴到了背景图上，还一个劲地说明天还要来玩。

二、分析：

游戏过后，我一直考虑着一个问题，是不是在刚开设一些有一定挑战性的游戏活动内容时，教师事先要做好一些范例？而孩子们就一个个地跟着教师的范例来模仿操作？很多时候，特别是在操作性为主的游戏区域中，教师的范例往往成了孩子模拟操作的标准，能力强点的孩子会模仿地像一点，而能力较弱的孩子就模仿地没那么好。

教师的范例在一定程度上限制了不同程度孩子适合自己发挥的那部分空间？如果没有这样的统一性的教师范例，那么对于有一定挑战的游戏内容，那该以哪个角度来引导呢？我关注了孩子们的游戏活动，发现孩子不仅与教师存在着互动，更多的游戏是孩子与孩子之间存在着互动，孩子与环境材料存在着互动。

三、策略：

孩子与孩子间的交流与合作，孩子与游戏环境间的相互渗透与作用。让同伴成为孩子们的合作者，协商者，让环境成为孩子们无形的老师（引导和启发）。让孩子自己来看，自己来决定操作的内容和难度，让孩子真正成为活动的主体。就像在今天的游戏活动中，可以请小语和佳佳一起做水果，在他们合作的过程中再给予孩子的启发与更新，发挥孩子与孩子间的互动作用。

四、结论：

作为教师就是在于环境材料的有目的地召集与合理地分配，比如：在游戏材料的投放中可以让孩子带来一些水果的图片和模型，让孩子自己想如何制作心目中的水果，当幼儿决定做自己的水果时，教师可以成为孩子的支持者，引导者，满足不同孩子不同层次的发展需要。教师在另一方面还可以发挥引导幼儿间的相互作用，只有真正地让孩子成为活动的主体，活动才会变得富有生命力，变得富有价值！2010、12

第三篇：幼儿园中班案例

幼儿园中班案例

篇一：幼儿园中班主题活动案例

中班主题活动案例：《秋天来了》

XX幼儿园 作者：XXX

一、主题活动设计意图:

秋天的红树叶，秋天的黄树叶。形状各异的树叶让孩子们感受到植物随着季节变化的神秘。周围水果成熟了，农民伯伯收成粮食，大雁飞向南方去，这一种种信息告诉我们秋天来了。根据孩子特点“幼儿的好奇心是基于对事物认知的兴趣”。充分利用“大自然是活教材”的教育观念，用孩子喜欢的方式来表达对秋天的感受，对于中班孩子发展是有益的。由此确立了班级主题活动《秋天来了》

二、主题活动目标：

1、感知秋天天气的明显特征，周围植物的变化，乐意参加收集树叶等集体户外活动。

2、尝试用树叶拼贴画、拓印画，体验其中的乐趣，激发创造兴趣，提高对美术活动的兴趣。

3、引导幼儿知道秋天是个丰收的季节。

三、相关活动准备：

1、观察秋天周围事物的变化，请家长带幼儿到农田参观农民伯伯劳动。

2、墙饰体现秋天植物、水果等明显特征。

3、区角投放相关制作材料。

四、活动生成网络图:

主题活动方案的建构是以我班幼儿的发展水平和教育目标为依据，尊重孩子的兴趣和爱好，为幼儿发展提供条件。

五、相关收集目录：

社会：《小树的烦恼》

语言：《竹笋娃娃》《树叶去旅行》 科学：《植物分类》《变来变去的颜色》

艺术：歌曲：《小叶子》美工：《树叶贴画》《水果啊水果》 健康：《酸酸甜甜的水果》《植物食品》 环境创设

《纲要》注重环境的作用，激发幼儿问题的意识。在《秋天来了》这一主题活动中，根据幼儿情况实施调整，有准备的创设主题墙饰，让幼儿参与讨论装饰。我们将幼儿作品及时展现出来，并请孩子集体装饰水果树。收集各种秋天水果和植物，装饰丰富自然角。收集有关秋天的儿歌、图片投放在语言区，鼓励幼儿观察阅读。

活动构思一：

活动名称：树叶去旅行

活动目标：

1、喜欢听故事，对文学作品的语言感兴趣。

2、理解故事情节及画面内容，知道落叶是秋天特有的景色。活动过程：

1、教师以故事导入，引导幼儿感受故事情境。

2、出示《树叶区旅行》大图，请幼儿观察秋天来了，一片树叶挂在光秃秃的树枝上，它的心情好吗？众多小朋友回答不好。教师：为什么？ 雨涵：因为它一个人。晨晨：因为它想妈妈了。航航：因为它都哭了。

教师：一阵风吹来了，小叶子请风带它去旅行，小叶子经过了田野，发现小。草变黄了，农民伯伯正在收成粮食。小叶子经过果园，看见阿姨正在采摘水果。小叶子遇见大雁，大雁告诉它：“秋天来了，我要到南方去了。”最后，小朋友看见小叶子，小叶子告诉他们：“秋天来了，我要去旅行了。”

延伸活动：请幼儿玩秋风吹落叶的游戏。幼儿扮演小树叶儿，教师当秋风。“小树叶”听“秋

风”的信号作出相应的动作，如：“刮大风了。”幼儿在场地上自由跑。“风小了，”幼儿慢走或跑。

活动反思：落叶是秋天特有的景象，“树叶去旅行”由一片小叶子引发了秋天明显的特征，农

民丰收，大雁南飞。活动以游戏结束，更加深了幼儿对秋天来了的认识。

活动构思二： 活动名称：我和树叶朋友

活动目标：

1、观察秋天植物的变化，有初步环保意识。

2、能分辨不同颜色，不同形状的树叶，发展感知能力。

3、能将相同的叶子放在一起，初步学习分类。

4、乐意参加捡树叶活动。活动过程:

教师带幼儿到户外观察秋天大树的变化。“秋天来了，树叶开始慢慢变黄了，秋风吹过来，一片片树叶往下掉。”小朋友们一边看一边听，还不时唱起了歌曲“小树叶”。这时，刚好一阵风吹来，几片树叶飘然而落，有两片吹到了庞棵瑞得衣服上，瑞瑞小朋友笑了起来，“老师，树叶掉下来了。”“对呀，地上还有许多的树叶哦！我们来把树叶送回家吧！”孩子们都兴高采烈的去捡树叶去了，一边捡还一边念：“捡树叶了，捡树叶了。”不一会儿，他们捡了许多的树叶，并向我高兴的炫耀。

在孩子们捡的过程中，不时有小朋友发出疑问： 睿睿：为什么树叶不一样啊？

航航：这片叶子是红色的，这片叶子是黄色的。雅智：这片叶子像扇子一样！萱萱：那棵树没有叶子，它死了吗？

教师引导幼儿将树叶按形状、颜色相同的叶子放在一起。

活动反思：创造科学理论指出：“无疑则无思”提出一个问题远比解决一个问题重要。听了孩子们的问题，发现孩子们的观察很仔细，加上前一个活动“小树叶去旅行”的铺垫，孩子们对树叶很感兴趣、探究性很高。因此。我决定从幼儿的观察与兴趣入手，开展下一方案活动。

活动构思三

活动名称：树叶粘贴和拓印

活动目标：

1、尝试用各种树叶印画，体验其中乐趣，提高对美术活动的兴趣。

2、激发幼儿对植物的热爱，学习用树叶进行粘贴装饰。活动过程：

1、教师出示不同树叶的组画和拓印画的成品，请幼儿欣赏。教师示范方法，鼓励幼儿积极尝试将叶子的形状印或拼贴在纸上，可根据幼儿的层次，启发幼儿用一片、两片、三片树叶组合图案。

2、活动中，很多小朋友大胆参与：

棵瑞：不时拿着不同形状的树叶比划着。

如意：目不转睛的盯着范画看了老半天，接着拿起一片扇形的树叶行动起来。欣悦：我要做一条鱼，鱼很漂亮。安安：金鱼，我要我要。

锦睿：“老师，树叶里面有好多的线。”“那是树叶的叶脉。”

3、亲子活动：请家长和幼儿共同收集各种树叶，鼓励幼儿大胆想象讲述各种树叶的形状

像什么。引导幼儿组合一些简单的动植物图案，并贴出来。

4、展示幼儿作品，师幼共同欣赏。

活动反思：通过主题活动的开展，幼儿们参与活动的积极性很高，而且想象力丰富，大部分孩子都能将自己的想法告诉大家，这一活动不仅提高了幼儿的动手能力，更重要的是能让幼儿发挥聪明才智，体验成功的喜悦。在教育教学中，家长是不可缺的教育资源，家长也是孩子的第一任老师，应发挥家长最大效能。

活动构思四 活动名称：树叶标本

活动目标：

1、了解制作树叶标本的过程。

2、观察各种标本，巩固已有树叶知识。活动过程：

1、请家长与孩子共同收集落叶，引导幼儿用语言表达出树叶的颜色和形状，并做好记录，协助幼儿将树叶夹在旧书中。

2、教师将已压平的树叶拿出，请幼儿选出自己喜欢的粘贴在纸上制成标本。

3、教师与幼儿一起收集几种形状的新鲜叶子，用碱水泡，隔天换水，直至只剩叶脉，引导幼儿观察叶脉的形状和颜色，制作成叶脉标本。

4、展示标本 活动反思：

《纲要》指出“教育活动的组织与实施过程是教师创造性的开展工作的过程。”将不同颜色、形状的叶子制作成标本丰富了孩子的感知经验，为孩子提供了可供借鉴的信息。同时，通过观察比较，孩子更深一层的了解到树叶上的线是叶脉。

活动构思五

活动名称：水果成熟了

活动目标：

1、知道秋天是个丰收的季节，体验丰收的喜悦。

2、感知秋季时令水果的色、形、味，喜欢吃水果。

3、能大胆在集体面前表达自己的见解，感受交往分享的快乐。

篇二：幼儿园中班案例分析

幼儿园中班案例分析：让孩子爱上吃饭

背景：

嘉嘉小朋友是一个很活泼可爱的小朋友，平时很乐于帮助别人，爸爸妈妈都是高知识分子，对嘉嘉的教育非常的重视，要求也很高。但是大人的愿望在孩子身上没有很好的实现。从小嘉嘉妈妈由于工作很忙都是阿姨带的，阿姨对孩子很细心，但是在自理方面，阿姨却帮的很多，比如吃饭，为了让嘉嘉能吃好，阿姨都是根据她爸爸提供的菜谱来烹制的，然后吃饭一直由阿姨喂，但是等到上幼儿园了，我们非常重视培养孩子的自理能力，家长也很快转变观念，觉得是应该配合老师加强孩子这方面的能力。

特别是吃饭，让阿姨放下手来让孩子自己吃。经过一段时间的观察，孩子的吃饭问题却时时没很好的解决，在家每次都是在爸爸妈妈的催促下吃完的，大人一走开就不吃，有时干脆就坐着不动，大人爱批评就批评，催促的太多就没反应了。因此我觉得对于这个孩子来说，如何让她主动、快乐的吃饭，将是我们需要反思和做出解决对策的。

描述一：

下午接送时间，嘉嘉阿姨一踏到教室看到我就问：“老师，嘉嘉今天在幼儿园饭、菜吃光了吗？”因为嘉嘉爸爸是医生，非常注重孩子的健康，也就很关心孩子在幼儿园吃饭的情况。每天家长回家都会问阿姨，因此阿姨每天过来接孩子的时候都会问我们嘉嘉今天吃饭的情况。“哦，今天嘉嘉吃的有点慢，饭、菜还剩一点没吃光”。我如实的回答孩子的吃饭问题。“嗨，这孩子就这样，在家都是我喂的，我喂她才吃一下，不喂就一口也不吃”。阿姨无奈的回答。

“最好还是鼓励让孩子自己吃，这样她在幼儿园才会主动吃”。我用诚恳的口气跟阿姨说。“那好吧，今天回家试试看”。阿姨点点头然后把嘉嘉接回家了。

描述二：

第二天，嘉嘉阿姨过来接孩子的时候，我主动的跟阿姨询问：“阿姨，嘉嘉昨天在家吃饭怎么样？”我关心的询问。

“昨天我让嘉嘉自己吃，刚开始不吃，后来他爸爸过来了，爸爸生气了才吃”。“是不是他们家吃饭太早了，嘉嘉肚子不饿？”

“不知道，一回家我们怕孩子肚子饿，给她吃了一点点心，晚上吃饭胃口不是很好,吃饭的时候是家里最苦恼的时候。”阿姨回答说。

“那你今天试试看孩子从幼儿园回家先给她吃点水果，不要吃那种难消化的点心”我建议的说。

描述三：

嘉嘉家长由于工作的原因，平时基本很少到幼儿园接孩子，因此我们跟家长直接的交流很少，于是我觉得有必要跟嘉嘉家长更深入的来探讨孩子的吃饭问题，让孩子爱上吃饭。利用空余时间，我打了一通嘉嘉妈妈的电话。通过了解我发现家长很重视孩子吃饭的量，为了让孩子营养均衡，他们要求孩子把家长提供的食物都要吃光。

“现在孩子吃饭真头疼”，嘉嘉妈妈有点无奈的说。

“现在最主要让孩子能够喜欢吃饭，自己主动的吃饭，刚开始我们要求不要太高，量先少一点，不够再添，营造良好的就餐气氛，我们一起多配合，孩子的吃饭应该不成问题”。我鼓励的说。

案例分析：

孩子不吃饭在当下成了许多家长最为头疼的问题，不少家长为此忧心忡忡，为了孩子吃饭真是费尽了心思，用尽了各种方法。一般情况下，如果孩子发育正常，身体健康，家长所认为的“不好好吃饭”可能就需要打个问号。我认为现在孩子吃饭问题主要有以下原因：

一、有些家长观念没转变，不少家长特别是老人喜欢把孩子养的胖胖的这样才觉得健康，孩子长的瘦，就是不好好吃饭造成的。一般情况下，每个孩子的饭量都有差别，有的孩子天生吃的比较多，有的孩子则天生吃得比较少。只要身体健康就可以，一味的追求孩子胖一点，反而对孩子的健康不利。当然，如果孩子吃的特别少，长的特别瘦，那就应该带孩子去看看医生，在确诊孩子没有肠胃问题的基础上，再去看父母养育方面的问题。

二、家长的不停关注造成的。瑞可斯医师认为：当我们知道幼儿不吃饭的心理原因是无理要求父母“不停关注”，那么，当父母避开幼儿这种不当的要求，主动忽略幼儿吃饭时闹别扭的行为，幼儿就能改变不肯吃饭的坏习惯。嘉嘉在家吃饭是三个大人围着一个孩子吃的，不停的催促孩子，建议孩子吃这个、吃那个，反而引起孩子的反感。

三、孩子吃饭没规律、随意。在现实生活中，我们发现，父母最不能容忍的就是让孩子尝到饥饿感，常常是孩子想吃就吃，因此一放学，不到就餐时间就给孩子吃一些点心和零食，到了就餐的时间孩子就会觉得不饿，食欲不好，然后不好好吃饭。

四、就餐气氛过于严肃，影响了孩子的食欲。每个孩子内心都追求自由，如果父母吃饭前或用餐时批评孩子或者孩子吃饱以后，总以为孩子没有吃饱而强迫他继续吃，结果长期这样就会造成孩子厌食。

反思：

一、就餐时转变方式家长变“管”为“不管”。

吃与不吃，饿或不饿，这是孩子自己的选择，吃多吃少孩子自己会控制。要是孩子已经饱了，家长强硬让孩子吃完规定的食物，就会促动孩子的不良情绪。美国著名儿科医生、心理学家本杰明.斯巴克先生对这一问题阐述得非常清楚，他说“为什么有那么多孩子吃不下东西？主要原因是喜欢催逼孩子吃饭的家长也不少——这句话把事情解释的很清楚孩子不喜欢吃饭的主要原因就是家长太在意孩子的吃饭，家长长期的催促还会导致孩子的厌食，孩子的正常食欲被当下物质和时间都比较充裕的大人好心的破坏了。因此，当孩子饱了以后，孩子有权利拒绝。案例中我们发现嘉嘉的家长对孩子的吃饭太关注了，干涉过多，对于有独立意识且比较叛逆的孩子就会很容易发生抵触，吃什么要是吃得不高兴，下次吃就会讨厌…….导致对吃饭有消极心理。

二、营造良好就餐气氛，增强孩子的食欲。

孩子喜欢在轻松、和谐的环境中吃饭，因此在饭桌上家长应尽量营造良好的就餐气氛，少一些责骂和不满，可以讨论孩子喜欢的话题，慢慢的孩子就会觉得吃饭时间是一家人快乐的时间，他们就会喜欢坐在餐桌上和大人一起吃饭。

三、合理调整孩子的饮食时间和饮食结构

检查孩子是否饮食次数偏多，正餐和点心之间时间间隔过短或零食、甜食过多等等，然后根据孩子的特点调整饮食时间和饮食结构。如果孩子吃零食太多，可以减少甚至取消零食，让孩子的胃有排空的时间。此外，父母要为孩子提供色香味俱全、又富于变化的饮食，刺激孩子的食欲，通过这些就可以改善孩子的就餐行为。案例中，嘉嘉的家长担心孩子肚子饿，没到餐点时间就给孩子吃东西，正餐和点心之间时间间隔过短，孩子正餐时间就不好好吃饭。于是我建议如果孩子正餐吃的不好，家长可以根据情况减少点心的量，或者可以不用吃。

四、孩子自己吃饭，不要喂。

孩子从一岁半左右就可以自己吃饭，因此对于上幼儿园的家长来说完全没有必要这么辛苦喂孩子吃饭。经常喂饭会影响孩子食欲，而且影响儿童手部技能和肢体技能的发育。如果之前已经喂惯了，那么家长的方式要立即改变，告诉孩子长大了要自己吃饭，如果刚开始孩子不习惯不肯吃，就饿几顿，肯定饿不着，只有从根源抓起，才会真正让孩子自己主动的吃饭。

五、不要让饭桌成为谈判桌。

有些家长希望孩子好好吃饭，多吃一点，总喜欢用一些物质的条件和孩子谈判，比如要是你好好吃饭，妈妈就给你买玩具或出去玩，孩子很聪明，下次他要想得到自己想要的，就会不断的和家长谈条件，用无理的要求和吃饭交换，吃饭成了谈判的对象或者任务，造成对孩子的消极影响。在案例中，家长喜欢用孩子好好吃饭来换取孩子喜爱的玩具的方式，来促进孩子能更好的吃饭。可能刚开始能让孩子吃的快一点，但是这种方法会让孩子变得功利，把吃饭变成了任务。

六、用语言暗示，帮助孩子养成不挑食、偏食的好习惯。

有些孩子不爱吃菜或某种东西，家长千万不要说出来，更不能当面教训孩子，也不要急于找替代品。就装作不知道，该让他吃什么，就把什么东西拿出来，家长可以当着孩子的面津津有味的吃着这样东西，然后用非常“诱惑”的口气跟孩子说，引起孩子的食欲：“今天的菜好吃极了！” 有些食物你可以引导，比如胡萝卜，你可以先吃一口，认真的品一下然后说出自已的感受，接着让宝宝也试一口。一起品尝食物的美味比硬喂宝宝吃效果要好得多。

七、以身作则,潜移默化

宝宝非常渴望自已长大，这种渴望的表现之一就是学大人的样子，大人经常做什么他也会去尝试。所以想让宝宝有一个饮食的好习惯，那么大人首先也得有一个正确的饮食习惯。吃是人的一种天性，“让孩子吃饭就是香”其实并不难，经过两个星期的调整。嘉嘉小朋友在家能够独立吃了，吃饭不在成为她们家头疼的问题，从嘉嘉父母轻松的笑容中我知道他们已经找对了方法。

篇三：幼儿园 中班 班级管理案例 8

班级管理案例分析记录 《幼儿园中班案例》出自：百味书屋

第四篇：幼儿园中班数学教案《数字配对》及教学反思

中班数学教案《数字配对》含反思适用于中班的数学主题教学活动当中，让幼儿能将点子和数字进行配对，能正确迅速地点数10之内的点子和认读10之内阿拉伯数字，发展目测力、判断力，快来看看幼儿园中班数学《数字配对》含反思教案吧。

活动目标

1、能正确迅速地点数10之内的点子和认读10之内阿拉伯数字。

2、能将点子和数字进行配对。

3、发展目测力、判断力。

4、发展幼儿逻辑思维能力。

活动重点

能正确将点子与数字进行配对。

活动过程

1、教师导进，激起幼儿爱好。

师：告知小朋友一个好消息，小蜜蜂门明天要过生日，他们想邀请小朋友们往参加生日晚会，你们想不想往?(幼儿回答)

师：那我们送小蜜蜂甚么生日礼物呢(幼儿自由回答)教师对幼儿的回答给予肯定。

师：我们大家一起往采花，明天送给小蜜蜂，好不好?(幼儿回答)

师：小朋友们看，花园里开了这么多花(教师把花洒在桌面上)，你们观察一下五彩缤纷的花有甚么不一样?(幼儿自由说)。

今天老师为小朋友们预备了一些漂亮的小篮子，大家仔细看一看，小篮子有甚么不一样?你发现了甚么?(幼儿自由回答)教师及时给予肯定。

师：下面小朋友们就往给小蜜蜂采花好不好?(幼儿回答)

师：在采花时小朋友们要让花上的数字(点子)与花篮上的点子(数字)一样，听音乐开始采花，音乐停了采花结束。

2、幼儿开始游戏(采花)

3、采花结束后，教师要找幼儿说一说：“你们采了几朵花?采花过程当中你发现了甚么?(只要能说出点子和数字一样或数字和点子一样就能够了?

4、游戏：小矮人找朋友

导语：小朋友们喜欢听小矮人的故事吗?(幼儿回答)，小矮人今年天要和点子娃娃做游戏，可是小矮人找不到哪一个点子娃娃是自己的朋友，想请小朋友们帮忙。你们愿不愿意帮助他们?(幼儿回答)。

(1)今天老师就把小矮人和点子娃娃都请到了我们幼儿园里，你们想不想见到他们呀?(教师把卡片分放在幼儿眼前)小朋友们观察一下小矮人和点子娃娃它们之间有甚么不同?(幼儿自由回答)。好现在我们就来帮助小矮人找朋友。

(2)幼儿帮助小矮人找朋友，找完后，找个别幼儿说一说自己的想法。(幼儿自由回答)数一数你找了几对朋友。(幼儿回答)

(3)小朋友们看一看(出示挂图)这又来了几位小矮人。冬天来了，它们到外面往烤火、做游戏，它们也想找几个朋友和它们一起顽耍，我们帮助他们找到它的朋友好不好?(找个别幼儿到前边来帮助小矮人找朋友)。指着图问幼儿：“说说为何他们两个是朋友?你是怎样知道的?(幼儿回答)

(4)小结：今天，小朋友们为小蜜蜂预备了生日礼物，又帮助小矮人找到了朋友，你们真能干，小蜜蜂和小矮人都非常感谢你们，并让我代他们谢谢你们。好了，今天游戏就玩到这里，我们一起到户外往活动。

教学反思

这节课的内容是我在备课过程中进行仔细研究过的，对幼儿的学习方法也是多样化，在活动过程中我发现幼儿对数学是非常感兴趣的，上课注意力非常集中，回答问题也很积极幼儿的接受能力也很快，在游戏活动中去认识数学并进行配对。

本文扩展阅读：数字分好几种，阿拉伯数字是最普遍的一种。阿拉伯数字并不是阿拉伯人发明的而是印度人发明的，实际应该列为印度语言，只是先传播到阿拉伯，然后传向世界的，所以称之为“阿拉伯数字”。

第五篇：幼儿园中班科学游戏教案《螺丝和螺帽配对》

《中班科学游戏教案《螺丝和螺帽配对》》这是优秀的中班科学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班科学游戏教案《螺丝和螺帽配对》！

【活动目标】

1、初步感知螺丝构造。

2、体验为螺丝与螺帽配对的喜悦。

3、尝试小组分工与合作。

4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

5、培养幼儿观察能力及动手操作能力。

【活动重点】为螺丝和螺帽配对，并简要地说说为什么这样配对。

【材料准备】不同种类和大小的铁制螺丝和螺帽若干，篮子若干。

【活动过程】

1、探索发现

（1）师：我们教室里变成了三大组，每个组的桌子上有螺丝和螺帽，请各组小朋友为螺丝和螺帽配对。

（2）幼儿操作，老师观察指导。指导要点：对于个别不愿意参与的幼儿给予提醒与指导。

2、交流共享

（1）请三个组的代表说说自己小组是怎样为螺丝和螺帽配对的。

（2）说说在为螺丝和螺帽配对的过程中有没有什么新的发现。

（3）问题一：你们发现螺丝有哪些形状？请用手指给其他小朋友看。三个组进行抢答，获胜的一组得到一颗五角星。

（4）问题二：你们发现螺帽有哪些形状？

（5）问题三：你们觉得螺丝像什么？螺帽像什么？

（6）问题四：你是怎样为螺丝和螺帽进行配对的？请表演给其他小朋友看看。

（7）小结：螺丝和螺帽有的是圆形，有的是三角形，相同形状的螺丝和螺帽才可以配成对。

3、模仿游戏

（1）今天我们教室里来了这么多的螺丝和螺帽，我们大家一起玩一个关于螺丝和螺帽的游戏好不好？

（2）螺丝和螺帽的要求：三个组自己推荐哪些小朋友当螺丝，哪些小朋友当螺帽。

（3）游戏设计：请几个当螺丝的小朋友站成横、竖两排，组成“丁”字形状。然后再请几个扮演螺帽的小朋友在“螺丝”纵排的空当中快乐地钻s形。

活动延伸：请小朋友回去找找螺丝和螺帽藏在家中的什么地方。

中班科学游戏教案《螺丝和螺帽配对》这篇文章共2120字。