第一篇：雨后教学实录

《雨后》课堂实录

一、导入。

师：温暖的春天已经向我们走来，春天过后就是——夏天。师：说到夏天，你最想干什么? 生：我想吃冰激凌。（是呀！夏天太热了！）生：我真想去游泳。（夏天游泳真的很爽哦！）

师：就在你们满头大汗时，听！（播放雷声和雨声）一声雷鸣之后就下起了倾盆大雨。师：雨停了，可以出去玩了，你想干什么? 生：我想去踩水。（多有意思呀！）生：我想去踩踩水坑。

二、初读。

师：有一位作家叫冰心，（板书：冰心）她看到孩子们雨后玩水的情景觉得很有趣，就写了一首小诗叫——雨后（板书：雨后）师：想读吗？ 生：想！

师：翻开书第5课，自由读课文，把字音读准。

师：（出示词语：赤脚、使劲、树梢、妹妹、发射、兴奋、短粗、咬着、糟糕、辫子、唇儿、）自由读。哪个字音要提醒大家注意？ 兴奋：多音字。用另外一个读音组词。

唇儿：第一个字音快结束时，将舌头卷起来，就能读出儿化音了。文中还有儿化音的词。裙儿、水花儿

树梢：梢指的是物体最末端。（出示一棵树）树的树梢在哪里？（出示垂柳）如果树是向下的，树梢在哪儿？指：眉梢、发梢、辫梢

通过学习树梢就认识了这么多带梢的词。师：去掉拼音还会读吗？开火车读。

师：字音读准了，课文就能读得更通顺，再读读课文。分小节指名读。（播放课文录音）

三、精读。学习第一小节

师：让我们走进小诗，看看雨后的广场是什么样的？指名读第一节。生：雨后的广场是一片海洋。师：这里的海洋指——广场。师：读好这一节。指名读

师：在海洋一样的广场上，你看到了什么？他们在干什么？ 师：有许多孩子都很快乐，快乐得好象——神仙一样。师：读第一小节。学习第二、三小节

师：就在这群玩水的孩子中，有个小哥哥特别引人注意，你看到了吗？ 师：（出示2、3小节）自由读，说说小哥哥在干什么？

师：现在这里就是像海洋一样的广场，谁来踩踩水？（学生上台表演踩水。体会：“使劲”一词）有什么感觉？（开心、高兴、兴奋）

师：谁也来踩踩水？读读这一句。（你使劲了，水花溅到脚脖子上了。你的劲更大了，水花都溅到腰间了！你用了全身的力气，水花已经溅到同伴的脸上了。）我们一起来开心地踩踩水。齐读第一句。

师：小哥哥看到水花溅这么高，他还很关心小妹妹喊——妹，小心，滑！（指导读出“喊”）师：可自己却——滑了一交。

师：摔在泥水里，你看见他摔成什么样子了？ 师：他拍拍水淋淋的泥裤子——嘴里说糟糕——糟糕！师：糟糕什么？（学生说，然后读）

师：瞧！体会不一样，读出的语气也不一样。

师：嘴里说糟糕，为什么脸上却兴奋，骄傲？读第3节。师：你们听说过发射什么？

师：很大的力量把物体快速地送出去。兴奋和骄傲是从内心发射出来的，这真是挡也挡不住的欢乐。（板书：乐）指名读2、3节

师：（出示句子：我看到了一个[

]的小哥哥）听了他的朗读，我看到了一个什么样的小哥哥？

师：玩水的时候真快乐！快乐得——好象神仙一样。齐读2、3小节。学习第四小节

师：（出示书上插图）瞧！小妹妹什么打扮？

撅：辫子向上翘这就叫撅。小妹妹的辫子和老师的辫子有什么不用？（理解：撅、短粗）师：小妹妹跟在谁的后面？泥裤子指谁？读前两行（体会：紧紧）师：辫、面，你读得真好听！师：（对着一位女生问）小妹妹，你是怎么跑的？ 生：轻轻地、小心地跑（真是小心呀！真轻！）

生：咬着唇儿、提着裙儿。（为什么要咬着唇儿，提着裙儿？）读

师：小妹妹的心里藏着个小小的希望——也摔这么痛快的一跤。指名读第4小节（动作读得特别传神。特别想摔交的心情读出来了。）齐读

师：（出示全文，点红：一群）广场上可不是只有这两个孩子，可是有一群孩子。你就是其中一个，你是怎么玩水的？（小脸玩得通红。心里多痛快呀！）师：玩水就是快乐！雨后玩水真是乐趣无穷。（板书：趣）师：现在让我们一起到广场去摔交、踩水。齐读课文

四、教学生字

师：读完小诗，你记住了谁？

师：忘不了可爱的哥哥，也记住了撅着短粗小辫的妹妹。（出示词语：短粗）

短：教学偏旁。（出示矢的古文字）矢就是指箭，古代测量长的物体用弓，测量短的物体用箭。所以短是矢字旁。比较矢和矢字旁的区别。（出示：短。点红矢字旁的点和最后一笔横）发现了什么？横画伸到点下，左右穿插。粗：写的时候与短有什么相同点？

第二篇：《雨后》教学设计

《雨后》教学设计

二年二班 齐琪

教学目的：

1、会认12个生字，会写4个生字。

2、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。初步体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，认读认字，读出愉悦的心情是难点。

教学过程：

一、联系生活实际导入新课。

1、出示多媒体课件，请同学们仔细听，认真看，说说你发现了什么。

2、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心奶奶看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。（课件出示，并板书）齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？

二、听读课文，整体感知。

（一）听录音朗读课文。

请同学们认真听，听的时候，注意生字的读音，长句子的读法，听完后说说你知道了什么。

她读得美吗？同学们想不想也读得这样美？要想读得这样美，就得先认识课文里的生字。

（二）初读课文，自主识字。

1、同学们自由读课文，完成三个问题：（1）学习生字词。（2）划分课文的小节。（3）想想课文主要讲了什么。

2、现在我们就来拼一拼这些生字，注意读准平舌翘舌。生领读，齐读，男女生比赛读，去拼音后生领读，小组比赛读，四人小组说说记字方法。

3、有些生字找到了自己的好朋友，大家看！（课件出示词语）生领读，自由读，齐读。用你喜欢的词说一句话。

4、诗歌分为几个小节？

5、读文擂台赛。

昨天读文擂主是张耘萍和杨斯淇，今天谁有勇气挑战她们？其他同学边听边思考问题。

生读文。

6、课文主要讲了一件什么事儿？

三、学习会写字。

同学们课文读得真熟练，奖励你们几个生字，好不好？ 课件出示四个生字，赤、仙、拍、洋。你认识它们吗？指名领读。

说说写它们时应注意什么吧！它们的结构部首有没有特殊的地方？

你认为哪个字不好写？范写“赤”。

同学们把书翻开，描一个写两个，看谁写得漂亮准确！生书写，优秀作品展示。

四、当堂检测。

生字都学完了，老师这有两个小问题考考你们，有信心吗？ 小黑板出示：

选择正确读音。看拼音写词语。生板演，共同订正。

五、小结并布置作业。这节课你有什么收获？

课下把四个生字写几遍，把课文读熟练。

第三篇：雨后教学设计

雨后教学设计

1、知识目标：学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

2、能力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、情感目标：领略雨后的美景，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

教学重难点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学难点：联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学方法：采用朗读感悟法。教学过程：

一、谈话导入

1、教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？” 指名学生回答。

2、教师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。” 教师板示课题。

3、谁有兴趣来读读课题？（指名读，齐读）

4、让我们一起走进课文，一起感受雨后小朋友的快乐吧！

二、初读课文

出示自读提示：

1、读准字音，读通句子。

2、把你最喜欢的句子画下来，读一读。全班齐读。

三、自学指导

１．细读第一小节。

（１）指名读课文。

这一段共有几句话？

（２）齐读第一句话。

让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）

（３）指名读第二句话。

雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。）

快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）

（４）指导朗读。

雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）

指名读，集体读。

（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。

[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

２．细读第二、三、四小节

（１）指名读第二、三、四小节。

（２）理解诗句意思。

诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）

找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节）

“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？（小哥哥很淘气。）

但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”）

可是他说着，自己却滑了一跤。

滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’”）

虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有）

你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”）

你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。）

妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？

指名读第四小节。

看着课文中的插图来学习。

这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫）

她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）

“泥裤子”指的是什么？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。）

这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地小心地跑，”）

但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！”）

人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。

（３）指导朗读。

小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）

我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮）

指名试读，自由练读，集体齐读。

四、教师总结本诗歌的特点

诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。

[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。

板书设计：

雨后 小哥哥

小妹妹

快乐得好像神仙一样

第四篇：《雨后》教学设计

引导语：作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《雨后》教学设计，欢迎阅读与收藏。

教学目标：

1、学会课后田字格中的9个生字，会认绿线中的4个二类字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的快乐，体验自己成长中的快乐。

教学重点：

能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

能按照老师要求自主学习、朗读、认字，体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情，读出感情。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、引入。

昨天我们学习了一篇有关春天的课文：《我最喜欢春天》，很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读？（展示学生的摘抄、搜集作品）

老师也找了一首有关春天的古诗：

（师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即、疑、邻）谁来读一读？

春晴

（唐）王驾

雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。

蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。

从这首诗中你读出什么了？

二、初读课文。

今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书，翻到《雨后》。

自己把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。

在读书的过程中，有没有什么困难？

指导读：1、她咬着唇儿、提着裙儿。2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。

检查生字。

踩：做个踩的动作，所以踩是足字旁。

骄傲：你什么时候感觉很骄傲？

痛：注意痛的读音。

三、再读课文。

这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思考。

四、有层次的指导读。

这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？什么是神仙？小朋友们为什么快乐得好像神仙一样？

生：他们很自由，开心……

看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。

你在雨后会做什么呢？

诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？

板书：使劲地。

学习“使劲”两个生字。

摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？

生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。

板书：欢喜、兴奋、骄傲。

小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了……和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。

板书：紧紧地，小心地，轻轻地。

如果你在场，你会怎样呢？

朗读全文。

五、指导书写生字。

观察板书：使劲地，紧紧地，小心地，轻轻地。

填上合适的词，想一想这些词有什么特点？（大都是动作）

找一找书上“的”字后面也都是动作吗？

请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了）

课下可以观察什么时候用“得”字。

教学目标：

1．认识8个生字。

2．了解课文描述的情景，感受文中小朋友的形象。

3．能够正确流利地朗读课文。让学生展开丰富的想象，培养联想的能力。

4．培养学生热爱生活和自立的情感。

教学重点：

认识8个生字，能够读准字音。

教学难点：

有感情地朗读课文，体会课文意思。

教具准备：

生字卡片、课件。

教学过程：

一、雨声导入，创设情境，训练说话

教师导语：我们放学时，有时会突然发生这样的变化：听，什么声音？在这个时候你最需要的是什么？板书：认读：伞，（像形字）如果没带雨伞，面对纷纷而落的雨点，急着回家的你最盼望的是什么？最想说的是什么？

（点评）：通过雨声，引发学生联系实际生活，激发情感，让学生在情景中学习。同时渗透象形字的特点。激发对汉字的情趣，进行口语表达训练。

二、学习课文

1.揭题：有一个小朋友他想的是什么呢？

（1）板书课题：妈妈，不要送伞来

（2）读课题，读了这句话你想到了什么？（学生回答：为什么不让送？真懂事等）引导学生质疑

（3）这是怎样的一个孩子？整体感知课文，树立人的形象。

2.初读课文。

（1）自由读文，用自己喜欢的方式读准字音。

（2）检查字音掌握情况：课件出示词卡片，选读相应出示拼音，正音、巩固汉语拼音

伞群

慢悠悠

雨丝

机灵

小鹿

奔跑

淋坏

勇敢

（3）课件出示字卡片

读准音：悠、丝、灵、鹿、奔、淋、敢。合作学习记忆字形、读准字音。

记字：丝、灵、淋。

如：“丝”要求学生同时说出两个词语（学生说：丝绸、真丝、蚕丝、吐丝）；“灵”字让学生记忆字型，巩固拼音。当学生带读到“淋”字时，让学生与“林”区分。（句子比较）

灵：淋：（拼音）

（4）抽读生字卡片：悄悄话，互听字音。

（5）打擂台。（大面积训练）

（点评）：培养学生合作意识，提供口语实践机会，让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。

3.朗读课文，读中感悟。

（1）指名朗读课文，学生思考：在雨中的孩子怎样？（整体感知课文）

板书：喜欢淋雨、懂事、勇敢、欢快、（2）他喜欢在雨中干什么？找一找。什么心情？

（3）指名读一段，边听边想：你怎么感到小雨中的孩子喜欢淋雨？引导学生感悟：慢悠悠什么样？（动作课件）细细的雨丝（多细）落在身上什么感觉？说什么悄悄话？

（课件演示）让学生想象，通过想象让学生感受当时的情景和心情。

（4）让学生读课文2段话，思考：感受到什么？体会：机灵、五彩、伞群、奔跑。大雨中身上会怎样？心情是什么？学生评价。

学生说：好舒服、我多了不起！再次体会不同雨中的不同情景。

教师范读，学生练习读，指名读。

（5）提问：孩子为什么这样喜欢淋雨？是因为好玩吗？读3段。

板书：勇敢、欢快

带着自己的感受读一读。他会怎样说？

（点评）：用多种形式指导朗读，让学生在读中感悟课文内容，培养审美情趣。通过导读让学生体会到雨中的乐趣，使学生自始至终处于自豪、敬佩、赏识、羡慕的情感之中，激发学生自立的愿望。

三、总结谈话

1、发散：我们还可以在生活中怎样锻炼自己？（填空）

如：晚上脱下袜子后妈妈要给你洗袜子时，我说“——。”什么？

吃饭时妈妈给你盛饭时，我说“——。”：——————时，我说：“————。”

2．总结全文：你们都是勇敢的孩子，对于生活中的困难要尽量自己解决，不依赖家长。

3．在学习中能不能自己来想办法学会呢？下面我们看今天要求会写的几个字，你怎样记？

怎样写？

四、指导书写

选一个最难写的。研究。（尊重学生的选择和需要）

五、布置作业

在布置作业时，引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈。（注重了学科间的整合，体现了语文由课内向课外的延伸。）

设计理念：

根据教学目标，我试图以雨中的情景为主线，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文的优美意境，最大限度地激发学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生真正体会到课堂是享受快乐和美的殿堂。根据新课程教学理念，力求体现以下几点

1．充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外结合，校内外联系、学科间融合的语文教育体系。

如在导如新课时，我以有声有色的雨声激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，使学生不知不觉地产生阅读的兴趣，并结合课文理解“慢悠悠、雨丝、奔跑、伞群”等，以使学生对要认的字第一印象强烈、深刻；在教学过程中注意培养学生联系适应实际需要的语文素养的形成，如：课前的表达训练饿课后的语言实践训练，做到听说读写综合训练。在布置作业时，引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈，注重了学科间的整合，体现了语文由课内向课外的延伸。

2．扎扎实实地为学生的自主学习提供空间，重视激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性，鼓励学生在生活中识字，逐步引导学生运用综合的识字方法提高识字能力。

《语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”如在导入新课时，考虑到学生已有一定的阅读基础，因而在出示课题，引起思考后后，马上满足学生的阅读欲望，让他们也来读一读；在学生遇到阅读障碍，画出不认识的生字后，我立即组织学生回顾阅读方法“遇到不认识的字怎么办？”，之后又让学生用自己喜欢的方法分组学习生字；在学生运用借助拼音、询问他人、猜字法等识字方法进行自主阅读，探究出了一些识字方法后，又立即请能力较强的学生充当小老师组织大家交流识字经验，以加深对生字的第一印象，扩大识字成果。能力较强的学生能够独立完成阅读，有困难的学生也能够通过各种途径解决难题，学生的自主性得到了充分的发挥。

3．运用多种手段创设情境，激发学生想象力，掌握朗读方法，促进思维发展，培养创新精神。

儿童的语言特征是词语概念，总是和事物表象紧密结合着。针对这样的特点，利用插图、音乐、多媒体等模拟再现生动的生活画面，“充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提准备”。这是因为阅读教材的每一篇课文都来自生活，只有联系生活实际，才能使抽象的文字符号转化为相应生活场景，使学生情不自禁地用眼睛看、用耳朵听、用脑子想，更好地帮助学生理解内容、受到感染。引入课文时，我选取了一雨中的声音课件，通过想象，孩子不仅感悟到了细雨轻盈下落的动态美，而且领悟到了边读边想象的朗读方法；指导朗读儿歌的第三句时，我又通过动作引发学生在头脑中建立“慢悠悠、”的生活画面，读“我喜欢细细的雨丝，对我悄悄说话。”时，引导学生读出自己不同的感受，促使学生领悟到一句话就有很多的读法；在引导学生理解“大雨中机灵的小鹿”时，我通过语言引导学生先联系生活实际在头脑中想象小鹿画面，再想一想、说一说“心情怎样？”。

4．尊重学生在课堂中的主体地位，尊重学生的不同情感体验，引导学生感受语言的特点，激发阅读的兴趣。

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1~2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动的读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，感受“语言的特点”和“阅读的乐趣”。如让学生选择自己喜欢的识字方法学不认识的字，选择自己喜欢的'句子读一读，选择认为难写的字指导书写，都体现出学生在课堂上的主体地位。“我喜欢细细的雨丝”的环节的设计，我不强求学生统一的读法，是尊重学生不同情感体验的体现。另外，教学时，指导儿歌朗读时各设侧重点，使学生在有限的时间内既掌握了边读边想象的朗读方法（第三句），又积累了词语（第四句）、体验了一句话的不同读法（第七句）、发展思维进行了仿说，丰富了语言及课程内容（第八句）。

5．突出低年级识字教学特点，加强识字、写字指导及板书示范，严格要求，严格训练，提高写字质量。

本文出现的生字，引导学生按自己的方式记忆，并渗透汉字的基本知识，激发学生对祖国文字的情感。在课上我根据大多数学生提出的认为比较难写的字来指导书写，起到以点带面的作用。对要求认的字利用游戏、猜字、组词、缩小语境等多种方法，努力做到当堂认记，及时巩固。在认字的过程中，注重对学生识字方法的渗透。

教学内容：

这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

教学目的：

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

设计思路：

以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。

教学准备：

卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带

教学流程：

第一阶段： 出示录像[夏天景色]

夏天到了，你们高兴吗?

屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕!

学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。

[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。

师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书：5 雨后)

第二阶段：朗读阶段。

一、攻克第一关：正确朗读。

1、听读，初步感知。

2、领读。

3、自己读(学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍)。

4、读给大家听，喜欢哪节读哪节(师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字)。

[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

二、攻克第二关：流利朗读。

师：喜欢这首儿歌吗?说说为什么喜欢。(自由说，注意强调说完整)

把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。

1、合作读，互相读读比比(标准是是否熟练，声音是否大)。

2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。

3、师生接龙读。

[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。

三、攻克第三关：有感情朗读。

师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗?请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗?(播放儿歌《水花花、泥花花》)

是啊，雨中的小朋友真快乐!请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗?

1、哪一句看出来了?(发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。)

2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。

3、自己试读。

4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。

5、请小组表演读，好的给配上音乐。(乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说)

[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。

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第五篇： 《雨后》教学设计

教学设计方案模板

《雨后》教学设计

一、概述

1.小学二年级上册语文

2.选材源于生活，而且是现在没有机会这样玩耍的“娇子们”向往的生活。这时描写雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景的一首小诗。需要两个课时。

3.课文描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的性格及喜雨爱水的心理特征。

4.学会亲近自然，享受用爱营造的和谐。情感的自然流露让我们看到了心与心的交融。

二、教学目标分析

1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、知识目标：学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

3、情感目标：结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

三、学习者特征分析

由于学生年龄小，天真可爱。初读小诗，很多孩子忍不住轻轻地笑出声来。我呢，放手让学生自由地读，自由地体会雨后为小朋友们带来的快乐。培养学生关心他人的好思想。

四、教学策略选择与设计

通过结合字音、识记、组词等掌握生字。学生有感情地朗读课文，背诵课文，以加深对课文的理解。

五、教学资源与工具设计

准备兄妹两个在雨后快乐玩耍图片，让小朋友们感受雨后带给他们的快乐与兴奋。

播放歌曲《小小花伞》让我们听听雨后小朋友们在做什么吧。听完，让学生们说说听懂了什么？

六、教学过程

第一课时

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文主要内容。

教学重难点

1、正确、流利地朗读课文。

2、正确书写“射”和“短”两个生字。

教学过程：

一、导入新课

1、刚刚与春姑娘告别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。你瞧，刚才还是晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢？谈谈自己的趣事，和自己喜欢做的事，由此引入课文。

2、大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：6雨后）

二、初读课文

1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查生字词：

（1）出示生字词（不带拼音）：

海洋一样小妹妹两条

短粗提着

（2）自由读，遇到不会读的到课文里去找。

（3）指名分行带读

（4）读给同桌听

（5）同桌互相交流，你已经知道了哪个词语的意思。

（6）开火车读、齐读词语。

大家一起商讨，解决一些生词。

3、把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。

再读课文，回答问题：诗歌中有哪些人物，什么时候，他们做什么，心情怎么样？

4、检查读书：

（1）指名分段朗读

（2）指导难读的句子，以点带面，扎实训练。

回答问题

5、反馈置疑：通过读书，你知道了这篇诗歌写的是雨后的哪呢？雨后的场面是什么样的？

（这是第几自然段告诉我们的？引读第一自然段）

三、学写生字

1、按结构出示本课生字齐读：

海洋样妹粗提（左右结构）

两（独体字）

2、重点指导并范写：

粗：米字旁，最后一笔是点而不是捺。

妹：右半部分是“未”，而不是“末”，一定要区分开。

3、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

4、反馈、点评。

第二课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律。

2、进一步复习掌握课后第三项的生词，随文理解词义，当堂默写。

3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

教学重难点

1、指导学生朗读背诵，在朗读过程中加深对重点词句的理解。

2、理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却迸射出兴奋和骄傲”的心理。

教学过程：

一、复习反馈，回顾课文

1、听写词语：

海洋一样小妹两条短粗提着

2、批改并点拨：

小妹：注意妹右半部分是“未”，而不是“末”。

短粗：米字旁，最后一笔是点而不是捺。

3、齐读词语

4、引读课文第一自然段。用自己的语言说说雨后的情形。

上节课我们通过读课文知道了雨后嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了——生接：一片海洋，水里一群赤脚的孩子——生接：快乐得好像神仙一样。

提问：为什么会闪着金光？为什么说孩子们象神仙？用什么语气读第一自然段？

二、精读赏析，理解词句

A、精读第二、三、四自然段：

1、在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？

（1）出示小哥哥的贴图。

（2）找快乐：

自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐？

生自由读，可圈圈画画，师巡视。

（3）反馈：“我的发现”

①小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。

指导读出“使劲”、“溅”。板书：踩

②他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！

指导朗读小哥哥的话：

指名读，指导声音要喊出来。齐读。（生拖长音大声喊小哥哥的话）

“妹——，小心——，滑——！”

听老师读的和你们有什么不同？

“妹——，小心——，滑！”做了个差点滑倒的动作。

比较体会“滑”的读法，为什么这样读？引出下句意思。

板书：喊、滑。

一起学着老师的样子读读看！齐读。

③而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！

联系上文，体会小哥哥兴奋什么，骄傲什么？（因为前面说他摔跤了）指名读第三节：他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说“糟糕——，糟糕——！”而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！

读到这里，你产生什么疑问了吗？（为什么明明摔跤了，脸上却发射出兴奋和骄傲？）

体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。自读第三小节，练习体会、读出快乐。

（4）如果你就是那位小哥哥，你读的一定更好！请你带着小哥哥的感受来读读2、3小节，练读。

2、小哥哥玩的这么高兴，其实小妹妹玩的同样快乐！小妹妹贴图。自由读第4小节。

（1）小妹妹是怎么玩水的？请一女生回答。你能演一演吗？一男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。为什么咬着唇？为什么提着裙？为什么要跑不走？跑为什么是轻轻的小心的？

（2）观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。板书：跟、咬、提。

指导：“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。练读、齐读。

（3）小妹妹这么小心翼翼地跑，其实心里怎么想的？（希望自己也摔这么痛快的一跤）你对最后一句话有什么疑问吗？指名回答或讨论。

（4）那该怎么读呢？自己练练。

让我们听听咱们班的小妹妹读，怎么样？全体女生读第四小节。

男生也来试试吧！“果然，还是女孩子更能体会小妹妹的心！”

5、同学们可真会读书！喜欢这篇课文吗？让我们从头开始快乐的自由读读吧！

B、背背课文，画画雨后。

以下两种可让学生自由选择。

1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。

2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。

三、写字教学

1、出示左右结构的生字：短粗

2、重点指导并范写：

粗：和“组”对比区别并范写。

3、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

4、反馈、点评。

板书设计：雨后

踩

喊滑

跟咬提

四、课后作业：

搜集有关雨的成语

七、教学评价设计

教态自然大方，能用童音授课，学生倍感亲切，讲课中重难点突出，能与学生进行很好的沟通，调动学生的积极性，学生能够积极举手发言，课堂气氛活跃。通过学习这篇课文，学生能够体会到文中兄妹带给我们的快乐与兴奋。是一堂较为成功的课。

八、帮助和总结

冰心老人总是能把儿童的心理描写得入木三分，不仅孩子们读了会感受到身心的愉悦和满足，就是大人读了也会亲切地回忆起自己的童年。特别是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授课中，我感觉到哥哥滑倒反而兴奋和骄傲的心理孩子们很快就理解了，只是妹妹“提着裙儿、咬着唇儿、轻轻地、小心地”与“跑着、希望自己也摔一跤”的心理，孩子们不是那么容易就理解了。