第一篇：引导层教案（teniu推荐）

引导层是FLASH中的一个非常重要的技术

作用：引导层对运动对象起到引导及控制运动路径的作用。

2、引导层的使用方法及与被引导层的关联

A、通常一条引导线段有两个端点，我们只需把被引导物体的中心与线的两个端点套牢即可；

B、引导线是不可见的，有时需要引导线出现时，我们就在顶层添加一层用复制粘贴到当前位置快捷键：CTRL+SHIFT+V粘贴一个完整的路径出来。学生练习制作：

教师巡回指导,检查同学们制作情况。

C、对于一个封闭引导路径，则需要自制出两个端点，让被引导对象套上去。

实例分析：

一、演示实例效果图，提出本例用到FLASH中的知识点。

提问：这些知识点在本例中在哪里体现出来。经过思考激发学生回顾旧知识点并产生学习的兴趣。

1、用到引导层，引导卫星运动。

2、地球与轨道之间的位置需处理图层间关系，并使用快捷键CTRL+SHIFT+V粘贴一个完整的路径出来。

3、地球轨道是封闭路径需要自制出两个端点，把被引导

对象套上去。

4、太空五角星利用变形面板来完成，五角星的闪动使用关键帧与空白关键帧的插入。

二、经过以上分析，边做边进行讲解分析，并要学生参与其中。

三、学生自已动手练习制作，并将完成作品上传教师机

四、讲评总结：

同学们表现好的方面： 同学们表现的不如意的方面： 存在的问题：

五、小结并布置思考题

六、知识延伸及下一节要讲内容《玩具火车》。

七、布置作业，实验报告（写出本节存在问题还不清楚及本节收获）

第二篇：引导层

设计意图

本节课的设计思想是：从知识、能力思维两个方面对学生进行知识传授和能力培养，使学生运用所学知识，结合辅助教学网站，进行探究性的学习，培养学生的动手能力和创新意识，运用循序渐进的任务驱动教学方法，使学生始终处于“探究”状态，激活学生思维和情感，重在培养学生自信心，语言表达能力，审美能力和合作意识。

教材分析

本节课依据闽教版的《初中信息技术》(八年级)第八单元的教学内容展开来讲授的。由于Flash动画制作内容有趣，学生有很高的学习积极性。

本节课的教学内容是Flash的引导层动画制作，重于学生对引导层动画的理解以及制作出简单的引导层动画。引导层动画的内容技巧性比较强的，因为它必须建立在元件、动画补间动画的基础之上，也就是说学生必须是具备一定的Flash操作基础，因此,本课内容对学生的要求较高。

学情分析

通过前面的学习，学生掌握了Flash的一些基础知识并熟练掌握了动画补间动画的原理和制作方法,学生在掌握了教材上已有的一些动画操作后，对于Flash的兴趣已经被充分调动起来，由于书上没有了其他的知识点，导致了学生感觉意犹未尽，纷纷要求增设内容。根据这种情况,我针对初中学生学习特点，对教材内容进行了一定的拓展，增加了引导层动画的这一章节。引导层动画也是Flash动画制作中很常见的一种动画类型，能制作出活泼、有趣的动画效果。

学生能利用前面学习的基本知识制作出简单的动画。但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。

教学目标

1．知识与技能

(1)了解引导层动画的原理。

(2)初步掌握利用引导层制作动画的方法。

2．过程与方法

(1)通过视频导入，激发学生学习兴趣和学习积极性。

(2)通过分析比较，帮助学生理解概念。

(3)通过教师示范、学生模拟，学生挑战、问题探究，使学生初步掌握引导层动画制作方法。

(4)通过学习网站，提高学生自主学习能力。

(5)通过“动画之星”评选，提高学习积极性，作品鉴赏能力。

(6)通过“自我评价”，教师给出建议，学法指导。

3．情感态度与价值观

(1)通过视频和有趣的学习任务，培养学生对Flash动画的制作兴趣。

(2)体验动画制作的乐趣、学习的快乐、成功的喜悦。

(3)通过自主探究与小组合作，培养学生自学能力与团队合作能力。教学重点与难点

1．教学重点

(1)引导层的建立；

(2)引导层与被引导层的关系；

(3)引导线的绘制；

(4)引导层动画制作的一般步骤。

2．教学难点

(1)运动对象与引导线的吸附操作；

(2)使用“调整到路径”等手段控制被引导对象的运动方向；

(3)让学生能够举一反三，熟练地制作引导层动画。

确立依据：制作过程中，运动对象与引导线不重合，或引导层的位置不对，都不能实现最终效果，故确定本课重、难点。

教学方法和手段

讲授法、演示法、任务驱动法、自主探究学习法、分层教学法。

课前准备

多媒体网络教室，辅助教学网站，教学课件，学生任务素材。

教学过程

一、视频导入，引出课题

一段“哈利波特”电影中的魁地奇比赛录像。

师：魔法学校的学员们骑着扫帚在空中飞行，进行魁地奇比赛。老师在Flash中模拟了哈里波特骑着扫把飞行的动画片断，请同学们注意观察两者的区别？

【对比播放】“骑着扫把的哈利波特”动画。

师：有什么差别？

生：飞行线路不一样。(沿直线路径飞行、沿曲线路径飞行)

师：那么沿直线路径飞行的动画你们能实现吗？(能)什么方法？(利用动画补间动画实现)

如果要让对象沿着自己设定的路径运动，又该如何实现呢？——这就是今天这节课要研究的问题。(出示课题：Flash动画制作——引导层动画)

【设计意图】创设情境，激发兴趣，任务驱动。通过两个动画效果的对比，让学生对引导层动画有个视觉上的直观认识。

二、新授知识，学生实践

师：这是刚才两个动画源文件时间轴面板的情况，上面是直线运动，下面是曲线运动，请同学们比较一下，两者有什么区别？

生：多了一个图层(引导层)，同时哈里波特图层图标向里缩进了一小段。

师：那这个图层中有什么？——一条曲线，这条曲线就是引导哈里波特飞行的路径，叫做“引导线”，引导线所在图层就叫做“引导层”。要沿着这条引导线运动的对象所在图层叫做“被引导层”。

了解完概念，我们一起来学习引导层动画的制作。

【教师演示】现在大家看到的源文件中已经有两个图层，分别放置了背景图片和哈里波特元件。首先在运动物体所在图层——哈里波特图层创建动画补间动画。现在已有起始关键帧，我们在40帧处添加一个关键帧，调整对象位置，并创建动画补间。接下来，我们要添加引导层，绘制引导线了。

首先，选定运动对象所在图层，右击，选择菜单中的“添加引导层”(或者选定“哈里波特”图层，单击时间轴面板上的“添加运动引导层按钮”)。这样就插入了引导层。

第二步，在引导层中第一帧处绘制引导线。选用铅笔工具，选项设为“平滑”，在场景上绘制条曲线。

第三步，拖动运动对象至路径的起点和终点。在“哈利波特”图层的起始关键帧上，用箭头工具拖住“哈利波特”元件的中心”＋"，把它吸附在曲线的一端，同样的方法，把第40帧的“哈利波特”元件吸附在引导线另一端。测试一下影片，成功！此时引导线是看不到的，它只是起到引导对象运动的作用。此时在源文件所在位置，产生了一个动画文件。

好，下面请同学实践一下，让哈里波特沿你设计的路径飞起来。

【学生实践】

【小结】好，这个动画的制作到这里就结束了。同学们基本上都让哈里波特沿着自己设定的路径飞起来了。我们小结下引导层动画的制作方法。

引导层动画制作方法

1．被引导层——放置运动对象。首先插入关键帧，然后创建“动画补间动画”；

2．引导层——绘制符合需要的引导线；

3．将被引导层的起始、结束关键帧中的运动对象吸附到引导线的起点和终点上。

【设计意图】

1．通过观察、比较，让学生直观感受新旧知识的联系与区别；

2．通过演示及讲解，让学生理解新知识，为实际操作环节打好基础；

3．通过学生实践，巩固新知，培养学生自己动手解决问题的能力。

4．通过方法的小结，加深对所学的引导层和引导线知识的理解，从而掌握曲线运动的本质，突破重难点。

三、挑战自我，巩固提高

挑战

一、飞机特技飞行表演

师：下面进入“挑战一”。请同学们尝试完成飞机特技飞行表演动画的制作。请打开“挑战一”中的半成（绿色圃中小学教育网 http://www.teniu.cc 原文地址http://www.teniu.cc/forum.php?mod=viewthread&tid=224584）品，进行实践。

在实践过程中如果遇到问题，你可以进入学习网站的“挑战一”栏目寻找答案，也可以向同学或者老师请求帮助。

【学生实践】提问：很多飞机都是直着机身飞行的，不合实际。如何使机身沿着路径调整方向呢？

师：有同学已经完成了动画。我请位同学上来演示下，大家看看他是如何实现的。

【学生演示】【教师解说】首先为飞机图层添加引导层，在引导层第一帧处绘制引导线，拖动运动对象的中心吸附到引导线的起点和终点。测试影片，成功！谢谢，请回座位。

师：再给大家一分钟时间，没有完成的同学请抓紧完成。

【小结】通过前面两个动画的制作，我们一起小结下引导线有些什么特点？

1．引导线要有起点和终点,在绘画的时候不能是封闭的曲线;

2．过于陡峭的引导线会使引导动画失败，而平滑圆润的线段有利于引导动画成功制作。

3．被引导对象必须准确吸附到引导线上，也就是元件的中心点必须位于引导线上，否则被引导对象将无法沿引导路径运动；

4．引导线在最终生成动画时是不可见的。

【设计意图】学生实际上机操作更复杂的实例，综合运用，提高学生的动手能力，在活动中分享学习的快乐。通过学习网站，提供自主探究的平台，培养学生发现问题、解决问题的能力。通过对引导线的小结，进一步突破本课重、难点。

挑战

二、“我的创意我来秀”

师：接下来我们一起进入“挑战二 我的创意我来秀”环节。

在“挑战二”文件夹中，老师给了几个半成品，希望你利用引导层动画让纸飞机飞起来，轮船开起来，鲨鱼游起来„„给定的半成品分为★★★，可根据自己掌握情况选择完成。此外，老师还提供了自选素材文件夹，你也可以发挥想象，自己创作。如果你够有实力，还可以访问学习网站“挑战三”栏目里的“高手必读”，相信你一定会有收获。

请同学们注意，本环节产生的作品将参与本课“动画之星”的评选。

总体要求：

利用本课所学引导层动画知识，完成一件完整的引导层动画作品，作品美观大方，构图合理，运动流畅。

评价参考标准：

1．完成一件应用了引导层的动画作品：得分70分。

2．作品美观大方，且构图合理，运动流畅：加10分。

3．实现多个对象按路径运动：加10分。

4．自选素材、创意新颖、画面有趣、或其它特别之处：加10分。

【学生实践】

师：完成作品后请将文件“导出影片”，并利用学习网站提交作品。

我们的作品提交时间马上就要结束了，请未提交的同学抓紧提交。

好，作品提交截止！

【设计意图】设计不同层次的任务，供不同层次的学生操作，进一步理解引导线动画的制作过程。引导和激励探究学习，让学生通过探究、合作等一系列学习活动,实践更复杂的例子，实际应用本课所学知识，提高学生的应用能力。对学有余力的学生提出更高的要求,满足不同层次学生学习的需要。

四、“动画之星”大家评

请同学们进入“动画之星评选”页面，请参考评价标准，为您喜欢的作品投上一票，并简述推荐理由。每位同学只有一次为其它同学投票的机会，请公正客观地投出您那神圣的一票。得票最多者就是本课的“动画之星”。

【学生投票】

师：我宣布，本课的“动画之星”是„„

我们有些同学虽然没有选上，但他们的作品也很优秀„„(多个对象的运动，涉及到多个引导层的制作，很有难度；路径设置合理，构图也很美观；原创作品，有创意„„)

【设计意图】作品投票评价,培养学生的鉴赏能力，评价能力，增强学生的成就感，同时也活跃里课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

五、课堂小结，学生自评

师：本课我们一起学习了引导层动画，通过给运动对象所在图层添加引导层，绘制引导线，实现了让对象沿指定路径运动的动画。你掌握得如何？请同学们进行一下自我测评。一会儿请打开学习网站的“自我评价”页面，选择相应选项，单击“完成”按钮后，你会看到老师给你的评价和建议。

【学生自我测评】

【设计意图】对照评价表，学生自我评价，了解本节课掌握情况，教师及时给出相应的学法指导，对学生后继的学习有所促进。

六、网站推荐

好，今天这节课就到这里。如果你对动画制作还意犹未尽，想进一步提高动画制作水平，可以访问这些专题网站进一步学习。

教学反思

本节课的内容是以教材内容为依托增设出来的内容，目的是让学生能够创作出沿一定路径运动的Flash作品，这部分的内容是对学生有着比较强的吸引力的，纵观整堂课的效果，学生对于引导层动画的理解、应用基本达到预期效果。

一、成功之处

1．创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。上课伊始，我通过播放学生熟知的哈利波特电影中的魁地奇比赛视频，引入新课，极大地激发学生的学习欲望。

2．任务驱动，自主探究，分层次教学

课堂中三个任务由学生独立完成，教师通过学习网站提供了对应每个任务的技术帮助。三个任务的设计：第一个任务是基本的引导层动画，在视频导入之后，通过哈利波特骑扫帚飞行的两个动画比较，让学生理解引导层动画的原理，完成一个基本动画制作。我发现任务一的达成情况还是比较好的；任务二：在基本动画的基础上，设置一个挑战任务：飞机在飞行过程中如何根据飞行路径调整机身，使得动画更真实准确。任务二的完成情况就相对较差，主要是由于任务二的定位是要求以学生自主完成为主，在利用基本知识的基础上，发现问题，解决问题；第三个任务，任务作品提交参加评选，针对学生掌握可能存在差异性，这个挑战任务我设置里三个层次，学生可以根据自身掌握情况选择。这样让学生在各个层次的练习中选择符合自己的或自己喜欢的，学生在练习时会更主动积极。从这部分的学生完成情况来看，大部分学生能利用所学知识完成基本的引导层动画，制作的动画运动轨迹合理，达到我预期的效果，部分学生能通过教学网站，自学，完成了多引导层动画的制作。同时，由于本环节作品参加评选，为了制作高质量的作品，相互之间主动交流讨论。

3．交流评价，促进学生发展

通过教学网站，学生提交自己的动画作品，然后生生互评，投票评选本课动画之星，教师再展示部分学生的作品，进行适当的点评。这部分是本课一大亮点，学生参与度高，课堂气氛非常活跃。

二、不足之处

有一部分学生没有把元件中心十字吸附到引导线上，导致动画制作失败。还有的同学引导线画的不连续或是有重复的地方，导致动画制作的不成功。说明学生对知识的细节掌握不够，同时对教学网站提供的帮助使用不够，所以在以后的课堂中应该加强学生对细节观察力和分析能力的锻炼。在挑战

一、挑战二环节中，需要学生利用教学网站，自主学习、探究，发现问题解决问题，部分学生对这教学网站利用不够，或者面对帮助无处下手。这其中的原因有教学网站任务帮助这块设计不够，除了提供图文并茂的操作步骤之外，还可以提供操作的视频演示，这样学生学习可以更直观，满足不同层次学生的需要。

第三篇：引导层教案

《引导层动画》教案

教学目标

1、知识方面：

理解引导层的作用、掌握引导层的添加和引导线的设置、掌握引导 线的特点并学会使用引导层实现沿轨迹运动的动画。

2、技能及思想教育方面：

（1）掌握引导层在动画制作中的应用；（2）培养学生自主学习和探究学习的能力。教学重点: 引导层动画的制作方法 教学难点: 引导层的原理、特点 教学方法

讲解演示法、任务驱动法、自主学习探究法 教学用具 网络电子教室 教学过程

一、复习、导入

复习：演示上节课学习的补间动画（动画补间、形状补间）。导入：播放篮球动画及乒乓球动画，激发学生的兴趣

二、新授

1、展现目标，任务驱动。

展示“投篮”动画，并提出任务：要使运动对象沿着路径运动，就必须增加 引导图层，这就是我们今天要研究的内容。

2、引导层的作用，分析教学实例“投篮”动画

A、让学生观察，分析，思考引导层在动画设计中的作用（引导层的作用： 引导一个对象沿着这条路径从一个位置运动到另一个位置）

B、分析引导层和被引导层的相互关系并强调引导层和被引导层在动画设计 中的作用

C、对一个补间动画添加引导层：

l、先添加一个一般的层，再将该层转化成引导层，再将其它层转变成被 引导层

直接在被引导层上添加引导层

通过插入菜单，添加引导层

D、应用吸附功能，将被引导对象放到路径的开始和结束位置

3、引导层的特点：

A、我们构建的路径在输出的影片中没有看见（引导图层的内容在输出的影 片中是隐藏的），若我们需要曲线（路径）也显示出来，同学们想一想有什么办

法可以解决？并得出引导层的第一个特点：引导层中的对象是不会在动画中显示出来的。

学生制作引导层动画：投篮，教师巡视指导。作品制作完后请学生再次演

示一遍具体的操作过程，进一步强化学生对引导层动画的基本创作思想，并使之 深刻化，为下一步做好基础准备。

B、若要物体沿某一特定路径运动，就要找到起始和结束位置，我们现在给

出的这一封闭曲线，我们能否找出起始点呢？并请说明理由。要想在封闭的曲线 上找到起点和终点是不可能的，那我们能否利用人眼睛的视觉差，在这一封闭曲 线上做一些处理呢？（通过实例（乒乓球）探究得出结论）得出引导层动画第二特点：

若补间动画的开始位置和结束位置在同一个地方则不能实现引导层动画效果。

若将补间动画的结束位置稍微移动一点距离或将封闭的曲线用“橡皮”工具擦去一个小缺口，观察引导层动画的运动效果

C、教师补充引导层动画第三个特点：当被引导层的开始位置运动到结束位置有不止一条路径时，系统会自动选择较短的路径作为引导路径。

三、课堂小结

先请学生谈谈自己的收获，再重点强调制作引导层动画需要注意的问题：

1、做沿轨迹运动的动画，一定要先弄清引导层和被引导层之间的关系。

2、明确引导层动画的特点。

3、运动对象的位置一定要与引导层轨迹路线的起点、终点重合。

四、作业布置

请同学们参照刚才课堂案例的动画效果完成动画制作。（任选其一完成，也可以多完成，）

第四篇：制作引导层动画教案

制作引导层动画 教案 147团小学 罗军华

教学目标：

1、理解创建引导层动画的基本原理

2、掌握创建引导层动的方法

3、培养学生的观察力和想象力，能够举一反三地运用所学知识制作相应的动画效果。

教学重点：引导层及引导线的作用和创建方法 教学难点：

1、运用引导层，制作曲线运动动画

2、运动对象与引导线的吸附操作 教学过程：

一、情境创设，提出问题（3分钟）教师行为：

播放小球运动的动作补间动画小球1.swf和按轨迹运动的引导层动画小球2.swf，要求同学们认真观看并比较有何不同，并给学生展示两个动画的源文件小球1.fla小球2.fla。提出问题：(1)两个文件的图层有何区别？

学生行为：认真观看后，回答“第二个动画不是直线运动，且图层中多了一个引导层”。

教师行为：同学们观看得很仔细哈！小球1.fla是上节课我们学习过的动作补间动画，小球2.fla是一种特殊的动作补间动画——引导层动画，即是按照设定的轨迹运动的动画.继续提问：

(2)引导层功能是什么？如何绘制引导线？

（3）如何制作按轨迹运动的动画？

提出任务：这节课我们主要的任务就是来学习如何绘制这个沿轨迹运动引导层动画。

学生行为：认真观看，并思考问题。

【设计意图】通过两个动画效果的比较和提出的几个问题，引发学生思考，激发学生的们学习兴趣及学生们的求知欲。

二、小组协作，探究学习（17分钟）

教师行为： 说明要求：以共同体为单位，参照老师制作的导学专区里的帮助文件。回答老师提出的三个问题，填在老师发的问题回答表中，协作学习，探究引导层动画的制作。学生行为：

听清楚要求后，进入紧张的探究讨论活动中。学生通过自主探究学习，已经建成了小球从第一帧到三十帧的动作补间动画。教师行为：

在学生探究的过程中，走到学生中间去倾听学生的讨论，收集学生填好的问题回答表，注意大部分同学的易出错点和不规范的地方。并对学生做得不规范的地方，通过提出问题，来引导学生改正。

学生行为：学生通过观看老师制作的小球2.fla和老师制作的帮助文件，自行绘制引导线，但大部分出现不了想要的效果。教师行为：演示给同学们引导层的添加和后续工作的制作。

（1）在图层1 上单击右键，“添加引导层”，或者点击图层面板中的“添加引导层”。按钮。,在引导层中用“铅笔工具”绘制圆滑曲线。

（2）在引导层第三十帧处，单击鼠标右键，“插入帧”（3）在图层 1第一帧处，将小球的中心点置于直线上，单击“紧贴至对象”，在第三十帧处，将小球拖至引导线的末尾，将小球中心点置于直线上，再次单击“贴紧至对象”。学生行为：

认真观看，并思考教师的操作，小组自行制作。教师行为：

绘制完成后，老师测试影片，提问“大家发现什么问题没有？” 学生行为：

“老师绘制的引导线哪里去了？“ 学生疑惑，“对啊！“

教师行为：再打开几个已经做好的引导层动画的源文件，测试影片。

学生行为：

学生恍然大悟，自主总结：引导线是不会出现在动画中的。【设计意图】：通过师生交互，教师演示、指导，通过学生探究，自主完成引导层动画的制作过程，从中可以掌握引导层动画的制作过程，培养学生的发现问题，归纳总结和协作学习能力。

三、展示成果，学生演示（10分钟）

教师行为：找一组制作比较成功的共同体，演示给其他同学，要求学生在演示的过程中说明每一步的操作，其他同学认真观看，学生行为：学生A用屏幕演示给其他同学，并对关键步骤进行说明；其他同学认真观看。演示完成后，其他学生给出点评。教师行为：对收集上来的回答表，老师对某些知识点进行补充和强调。

设计意图：让学生巩固所学知识，并体验成功的喜悦，培养学习flash 软件的兴趣和积极性。通过学生点评，学习他人的长处，善于接受别人的建议。

四、反馈信息，点播重点（8分钟）

教师行为：点播学生在演示操作过程中的不规范的地方和关键知识点。并进一步说明一下引导层动画的制作原理。例如： 绘制引导线，可以使用直线工具或者铅笔工具，刷子工具，椭圆工具等。

在起始关键帧和结束关键帧的地方，都需要点击“贴紧至对象”按钮；

成功的引导层动画表现在帧上是淡紫色背景的实心箭头； 设计意图：让学生掌握本节课的重点，克服学习的难点。加深学生的理解和记忆。

五、总结知识，布置任务（7分钟）

教师行为：让学生谈谈这节课的收获。

学生行为：踊跃发言，认真听完别人的回答后，有意见的补充或者反驳。

教师行为：对学生的回答做出及时正确的反馈，强调本节课的重点和难点，布置作业——制作一个地球围绕太阳运动的引导层动画。课后反思：

1．激发学生的学习兴趣，增强主观能动性，帮助学生形成持久的学习动机。兴趣是最好的教师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动。

2．设计科学的教学内容，帮助学生建构当前知识。从简单的问题一步一步地深入可以让学生容易接受，所以教学要循序渐进。

3．对学生的学习情况进行互评，总结有效的学习途径。在今后的教学工作中，全心身地投入教学工作中，不断探索成功而有效的教学方法，拓宽教学思路，丰富教学内容，充分发挥学生的主观能动性，变“要我学”为“我要学”，才能提高学生的全面素质，才能跟上信息社会发展的潮流，适应未来社会的需要。

第五篇：运动引导层教案

使用运动引导层教案

【教学内容分析】

本节课是具体内容是“巩固已学知识（运动渐变动画），了解运动引导层的作用，学会创建运动引导层”，突出引导线与影片剪辑等基本知识的综合运用。主要目标是培养学生的动手能力和创新意识，同时增强学生的信息素养。教学过程以“情景任务驱动、讲授、演练、小组协助有机结合”的模式进行。【学生情况分析】

在前面的教学中，学生已经学习了Flash的基础知识，并理解了Flash动画中的元件、影片剪辑、关键帧动画及层等重要概念，如何制作出更加真实有趣的动画效果是学生非常迫切知道和掌握的。学生这种强烈的求知欲望成为学习本课的强大动力，为本课的学习打下了良好基础。

【设计思想及教学体系】

从知识、能力思维两个方面对学生进行知识传授和能力培养，使学生运用所学知识，进行探究性的学习，培养学生的动手能力和创新意识。

知识体系：复习原有知识（运动渐变动画）→总结并观看示例，提出问题→引入新知识（延指定路径运动的动画）→新知识剖析（引导图层的含义）→新知识运用→解决实际问题→提出新问题（显示路径）→解决新问题

能力、思维体系：回忆原有知识（动手实践）→逻辑思维的培养（可否建立路径）→发散思维的培养（怎样找出起始点）→集合思维（建立一个完整的动画）→逻辑思维（建立一个可以输出在影片中的可见路径）→创新思维。[教学目标]

一、知识与技能

1． 巩固已学内容（运动渐变动画和影片剪辑）2． 了解运动引导层的作用 3． 学会创建和删除运动引导层

二、过程与方法

通过对学生作品的展示、评价，激发学生学习的兴趣并引出新问题，老师引导提示，使学生在完成不同层次任务过程中深入应用运动引导层，并通过自学“帮助菜单”总结归纳，保存并演示作品。

三、情感、态度、价值观

1．培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2．不断激发学生的求知欲望，从而培养大胆探索和创新的能力，完成知识的迁移。[重 点] 使用运动引导线

[难 点] 运动对象注册点与引导线端点的对齐 [教 具] 投影仪、多媒体网络等 [教法学法] 任务驱动 [教学过程] 导入

1．复习运动渐变动画和形状渐变动画（展示其中一位同学的作业）。师：他是用哪种补间动画实现的？（补间动画分为哪两种？）生：运动渐变动画。

师：很好，那么运动渐变动画的起始帧和结束帧中的对象是分离的图形么？ 生：不是，都是组合的元件。

设计意图：通过对学生作品的展示，激发学生的表现欲望，通过回顾已掌握的动画知识，激发学生求知的欲望。引导学生思考运动渐变的使用范围，回顾对象的组合与分离。师：我们的生活中各种运动的物体往往不只是沿直线运动的。请列举生活中物体沿曲线运动的例子

有可能的答案： 1飘落的雪花和树叶 2纸飞机

3沿抛物线运动的小球

4各种动物比如：蜜蜂的八字舞、蝴蝶、金鱼吐出的气泡 5大自然的现象：流星、台风的路线、绕着太阳公转的地球 师：展示三个Flash（万年花城网站广告、《我是一只鱼》MV、化学元素课件）的不同对象沿预定曲线路径运动的效果。

提问 ：同学的作品是否能让运动的对象像我们刚刚看到的flash一样沿着不完全是直线的轨迹运动，产生真实的效果？

生：用几段首尾相接的运动渐变动画。师：那么我们如果要想让运动的对象沿着曲线轨迹运动，除了采用多段运动渐变动画还有什么办法？其实flash拥有这么强大的功能，可以让我们轻松地实现这些效果——这就是运动引导层。

设计意图：由已学知识提出问题，结合对比三个不同领域的flash动画应用同一知识所产生的逼真效果，引导学生开拓思路，激发学习热情。新课讲授

一、认识引导层

运动引导层可以起运动路径导向的作用，帮助创建动画中复杂的运动路径。

二、使用运动引导层

1．以一个简单动画（地月运动）演示增加引导与被引导图层的常规方法。任务一：

利用提供的素材制作一个沿曲线运动的动画 提示：

1、如果没有按照绘制的路线运动，原因是什么？

2、利用帮助菜单中“沿路径补间动画”

3、如何取消引导层？

强调工具选项——对齐对象，并在学生实践过程中提示改变图层名称，渗透良好习惯的养成。给出的三个提示，目的在于充分激发学生 步骤提示：

1． 制作被引导层

复习创建运动渐变动画 2． 制作引导层

①选择包含动画的层，然后选择“插入”>“运动引导层”。②右键快捷菜单>添加引导层 ③图层区的添加引导层按钮 3． 添加引导线

4． 关联引导线与运动对象 小知识：

在引导层中绘制的运动轨迹线在动画影片发布后是自动隐藏的，不会影响到影片的视觉效果。一般在进行文档编辑时，在绘制完运动轨迹线后，通常将运动引导层锁起来，这样可以避免对运动轨迹线的误修改。2．一对多层引导——帮助F1 拓展任务：

结合各种运动方法制作被引导层。例如，加上大小渐变，颜色渐变，旋转等效果，做出更精彩的动画来。

在任务一的基础上添加一个对象沿同一条引导线作曲线运动，运动方向相反。提示：

利用隐藏图层和锁定图层，避免第一个被引导层的干扰（从帮助菜单的flash演示引出规则路径）

提问：要使对象沿正方形、三角形、圆形等规则曲线运动，应该怎么办？

三、按规则路径运动的动画 强调曲线不能封闭

帮助中瓢虫在沿着椭圆路径运动的过程中，头是不断沿着椭圆的切线改变方向的，这种逼真的效果是怎样实现的？尝试一下属性面板中的选项。（调整到路径）任务二：

完成一个小球沿抛物线运动的动画作品，或是月球绕地球旋转的动画，以学号命名，上传至ftp“引导线”文件夹中（演示作品明确要求）

提高任务：

小球沿抛物线运动添加有加速度的效果。

月球绕地球旋转的同时绕太阳旋转。（提示：利用影片剪辑）[小 结]

① 线条必须在引导层才能成为引导线。

② 被引导的元件注册点必须落在引导线起点和终点上。③ 引导层里的所有对象在影片播放时都是不可见的。④ 引导层曲线不能封闭 课后反思：

完成本节课的内容需要有flash动画制作中层与运动渐变动画的知识基础，作为flash动画制作中难度相对较小的知识点，运动引导层概念的建构能够帮助学生更深入的理解层、运动渐变等重要的概念，也能为下一步学习遮罩层打下良好的基础，因此挖掘学生在解决问题中的逻辑思维能力和综合运用的能力成为本节课想要挖掘的重点。

在引入中所展示的三个不同领域的flash应用作品涉及了“flash网站首页广告”、“Flash MV”、“教学课件”，贴近学生生活，确实激发了学生的学习热情，因此在实践中学生能够很快运用所给素材达到基本目标；在注册点与起点终点对齐问题上也因提前强调而很少出现。但是这个设计环节实际上让学生自己发现问题并展示给全班共同解决，效果会更好，更能激发学生自主探究。

在提高任务中设置了不同方案供学生选择，增加了选择性，拓展了学生思维，结合了影片剪辑这个重要的知识点，引导学生综合运用知识，锻炼了他们的路基思维能力，并充分地发挥了学生的合作与交流，使学生主动参与，相互解疑解惑。

不足之处：

1、语速略快，语调平缓；

2、巡视指导的范围不够广泛，要关注全体学生，对于学生的每个问题应该都有答复，若不能同时解决多个学生问题，可以让层次较高的学生在完成任务后帮助教师指导其他同学，充分调动学生的主观能动性，让这些学有余力的学生更加自信、更加乐于助人、激励自身的更快进步，也能使教师更好地把握教学节奏。

3、个别问题分析不够透彻，应在易出问题的环节多强调、引起学生的高度注意。如在师生共同分析一个学生所选对象不能沿指定引导线运动的问题时，教师只是提示了学生所绘引导线没有连续，中间某段是中断的，由于考虑课上时间和其他同学完成任务的情况，没有坚持让这个学生把中断点细致地找出来，这时教师应该用适当的语言特别强调问题的原因及解决办法，引起其他学生的高度注意，从而避免出现更多问题，影响课堂效率。

4、不应把普通引导层的概念引入，应布置为自学内容，这样可以在开始讲授新课的时候快速切入，突出本节课要讲授的重点，防止过多讲授内容的环节导致学生精力不集中。

5、评价环节略显不足。教师只在巡视过程中随机点评，结合展示时的点评，不足以激励多数同学。可以尝试设置学生互评环节，激发学生更大热情，同时提高学生语言表达能力。