下载文档第一篇：五年级语文上册《郑人买履》教案 语文A版
寓言二则-郑人买履
教材简析：
课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。
课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。
教学目的：
基础知识：学会本课生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。
基本技能：能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
思想教育：教育学生做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。教学重点：
激发学生学习文言文的兴趣，指导学生朗读和背诵。教学难点：
除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课难点。教学时间：一课时 教学准备：电脑课件 教学过程：
课前活动：背诵古诗、词、文言文。进行南北对抗赛，讲解规则。
一、导入新课。
1.上学期我们学过两篇文言文，同学们还记得是什么吗？
（《学弈》《两小儿辨日》）
学了这两篇文言文，你们有什么收获？
小结：正如同学们所说，它不但告诉我们一个深刻的道理；而且又让人能体味到其中的含蓄与幽默。
2.今天我们就要再来学习一篇文言文——寓言小故事《郑人卖履》。
齐读课题。
二、理解课文。
（一）读准课文，整体感知。
1.课文同学们已经预习过了，同学们再来读一读，把字音读准，把握不准的标出来。
板书：读准
2.学生自由读。
注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同？
指名读正音（吾wú 宁nìng 度duó 度dù）
再指名读
提示：有个字出现了3次，两个读音。你知道是什么吗？（度duó——量长短；度dù——尺码）为什么？（若不知道就留在理解时解决）
齐读课文
(二)再读课文，读懂理解。
1.过渡：看来同学们已经能够正确、流利地把课文读下来了，下面让我们仔细地读课文。同学们先想一想有什么好的办法，能读懂了这个文言文的小故事？
板书：读懂
根据学生的回答相机板书：
（1）结合注释；
（2）运用所学；
（3）反复朗读；
（4）联系全文；
……
2.下面同学们就先自己运用这些方法学习学习，难理解的地方标出来，然后小组交流解决。
（1）学生自学
（2）小组交流
3.把你们小组有争议的地方提出来，咱们全班共同研究一下。
要求：他站起来发言时同学们要仔细地听，如果你有看法想法，可以立刻站起来给以补充、甚至谈出你的不同的见解。
哪个小组在理解的时候解决了这个问题？
随着学生的回答出示句子，重点研究。
可能会出现的问题：
（1）何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）
（2）郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。
（郑国有一个人想去卖一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。）
（3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿底样。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就买成。）
（4）曰：“宁信度，无自信也。”
（他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”）
解决争议的过程，通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习
（争议解决了后）
4.刚才通过读你解决了字同、音不同的问题了吗？
小结：看来深入得读就能解决问题！
5.哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细得听，看他们和你理解得一不一样？
（1）不一样。谈出来
（2）一样。再请同学讲一讲。
6.读书明理
（1）最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？你们还想说些什么？
（做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。）
（2）老师在读这篇文章的时候，也一直在思考一个问题，他回来没有买到鞋，就有人说他，如果这个人早些告诉他不就买到鞋了？
引发学生思考看法学生再讨论
小结：可见这个人真是“固执至极”别人劝也听不进去。看来文言文，用字不多，却能说明一个深刻的道理，真是“字字珠玑”（板书）
第二篇：五年级语文上册教案
五年级语文上册《孔子》第一课时教学设计 教学要求:
1、扫清文字障碍，初步感知课文内容。
2、学会本课生字，能正确读写文中的词语。
3、初读课文理清课文脉络
4、学习课文第一段
教学重点：
1、学习课文生字，理解课文中的重点词语。
2、了解课文内容，理清课文脉络。
教学难点：
通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在中华文化史上重要地位。课前准备：
1.、学生可从不同途径，网上、书籍、向家长了解等方式了解孔子。
2、有关孔子的多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入：
1、启发谈话，导入新课，板书课题。
2、板书课题，了解孔子，课件出示孔子的资料
二、初读课文、读准、读通
1、学生自由轻声朗读全文，教师提醒读准生字音，看清字形。
2、指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读情况，注意正音。
三、交流预习成果
1、学生交流易读错的字音，和易错的笔画
读音：如仲（zhòng）儒（rú）祀（sì）
笔画：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）
2、需了解的词意
儒家、核心、抱怨、己所不欲，勿施于人、推己及人、厉害、教育、祭祀、翻来覆去，等
四、再读课文，了解主要内容，指导分段
1、课文主要向我们介绍了什么？（引导学生了解课文的结构）
2、默读课文，八每个自然段的意思弄清楚，在想一想，那几个自然段可以合并成一个结构段。
五、学习课文第一段
1、指明读课文，其余同学认真听。
2、幻灯出示：
他是我国伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。相传他有弟子三千，其中优秀的有七十二人。
1、指明读这句话，你从这句话中知道了什么？此时你的心情怎样？（自豪）
2、指明朗读课文，读出佩服，自豪的语气来。
第三篇：五年级语文上册教案
《窃读记》
学习目标
1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写‖窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟‖等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。学习重点
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。学习准备
课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。课时安排：2课时 学习过程
第一课时
一、导入
上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）二、一品读书滋味，丰富阅读体验
1．初读课文，读准生字词。
2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？
三、二品读书滋味，体会音乐美
1．接读课文。
2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。
3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。四、三品读书滋味，感悟读书乐趣
是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。
1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。―我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！‖
2．默读课文，边读边画。
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
―急匆匆地赶‖，―跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去‖，―总算挤到里边来了‖，―把短发弄乱了，没关系‖，―急切地寻找‖，―像一匹饿狼，贪婪地读着‖，―心里却高兴地喊‖，―依依不舍‖…… 从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
―我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。‖ 作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。
―我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。‖ 身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。
―我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。‖ 要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。
―我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。‖ 作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。
―
我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……‖ 作者读书，常常忍饥挨饿的。―我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。‖ 从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导
现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。
小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。
六、我的收获
通过读《窃读记》，你有哪些收获？
第二课时
一、回顾课文
上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。
二、读懂作者
这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？―窃读‖算―偷‖吗？
（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）
三、写阅读记录卡
作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？
1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。
2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？
3．全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。
（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。
如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。
下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：―这雨，害得我回不去了。‖其实，我的心里却高兴得喊着：―大些！再大些！‖高兴却又装着不高兴的复杂表情。
我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……
我害怕被书店老板发现……一种惧怕。
激发学生读出这种复杂的感受。
（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。
如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。
4．练习朗读。
师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。
四、补充材料，倡导个性阅读
分发材料：《窃读记》节选。
1．用心读文章，品味文章。
动笔去划一划，写一写自己的感受。
2．全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。）
五、拓展延伸
1．谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。
2．如果没有了书，世界将会是怎样？
3．搜集名人读书故事，并做好记录。教学反思：
《小苗与大树的对话》
教学目标： 师：在苗苗对季老先生的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么，到底闲书指什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？
生：我觉得闲书就是指不是课本的书。苗苗看的《水浒传》，季老小时候读的《三国演义》《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》，都算闲书。
师：你是从他们的对话中了解到的。那到底是谁管这些孩子们爱读的书叫闲书呢？
生：我在读《哈里?波特》时，妈妈就这样说过，―不好好学习，就知道看闲书。‖
生：我喜欢看漫画，爸爸也说要我少看闲书，多做点题。
师：看来很多家长都把读课外书称为―闲书‖，言外之意就是没用的、浪费时间的书，所以苗苗和季老都要偷偷地读。那季老今天为什么还主张看闲书呢?让我们再读读课文。
生：季老说要把文章写好，写通顺，应该看课外书。他的文章写得那么好，一定和他小时候看闲书有关。他还讲鲁迅也说过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
师：季老的话多么有说服力啊！
生：还有呢。季老在回忆他童年看闲书的事时，说得津津有味，这么多年过去了，他还记得那么清楚，这说明看闲书能给人带来无穷的乐趣。
生：还有，当他听说苗苗看闲书挨了爸爸的打时，没有评论，而是笑了。
师：季老就是这样在谈笑风生中表明了自己的观点，是那么亲切自然。让我们同桌间分角色读一读6-7页的内容。
（同桌间分角色朗读）
师：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，―阅读，是一把钥匙，为我打开知识宝库的大门‖。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？
生：阅读，是一位向导，帮我找到智慧的源泉。
生：阅读，是一架望远镜，让我看得很远很远。
……
师：看来，―闲书‖不闲，著名诗人杜甫也曾说过，―汝果欲学诗，工夫在诗外‖。今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！教学反思：
《走遍天下书为侣》
学习目标
认识―侣、娱‖等4个生字，会写―侣、娱‖等9个生字.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的―窃读‖，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课―走遍天下书为侣‖.2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)
3.用自己的话说说课题的意思.二、朗读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.三、再读课文.理清层次
1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者―一遍又一遍地读那本书‖的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.3.课件出示关键句子：
a．―你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.‖
b．―你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‗真想不到你懂这个!‘‖
c．―你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‗我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!‘‖
把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住―朋友‖―家‖―一百次‖―多少年‖，发表不同的见解.)
4.齐读第6自然段，联系上下文说说―新东西‖指的是什么.5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.第二课时
一、激趣读文，深入感悟
1.朗读课文第1～6自然段.2.自由读第7自然段，想一想―我‖读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出―我‖是在―一遍又一遍‖地读.(抓住―首先、然后、最后‖这三个表示顺序的词语感悟.)从这―一遍又一遍地读‖，你们感受到什么?
3.联系实际交流作者读书的方法.用上―首先……然后……最后……‖说一说.4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?
5.有感情地朗读最后一个自然段.二、积累运用，升华认识
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)
3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.三、拓展活动
1.读一读―阅读链接‖——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.布置作业
1.背诵第7自然段.2.抄写生字词.3.完成课后―小练笔‖.教学反思： 《我的“长生果”》
三维目标：
1.根据标志性的词句理清文章思路。
2.品味生动、形象的语言，体味字里行间流露的真情实感。
3.理解文中阐述的阅读与写作的关系，结合实际认识阅读与写作相辅相成的道理。
4.领悟阅读与写作对个人成长、社会人生的价值与意义，借以激发学生提升心智、丰富生命、完善自我。预习导引：
1.目标点击
（1）品味课文生动、形象的语言，体味字里行间流露出的真情实感。
（2）感受作者在文中所抒发的阅读写作的愉悦之情，进而理解作者所阐述的阅读与写作的关系。
（3）发掘阅读与写作的人生价值和意义，借此提升心智，丰富生命。
2.学法指导
（1）抓住关键词语理清文章的结构，例如，抓住标示时间的词语：―五十年代初‖、―开始‖、―后来‖、―小学‖、―小学三年级‖、―上初中后‖、―初中二年级‖、―至今‖等，可以把这篇文章分三个部分。
（2）运用列表的方法，概括主体部分的主要内容。
（3）找出议论抒情的句子，理解作者的写作意图。
（4）通过赏析修辞方法的作用，体会课文生动优美的语言特色。
知识链接
1.作者简介
叶文玲，女，1942年11月4日生于浙江省玉环县楚门镇。1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》闻名遐迩。她恪守―美是文学的生命‖的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。至今已有600多万字36本作品集及一部8卷本文集出版，是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家。代表作有长篇小说《无梦谷》，长篇历史小说《秋瑾》、传记文学《敦煌守护神––––常书鸿》：散文集有《不了情》、《枕上诗篇》、《叶文玲文集》等多种。其作品曾多次获海内外多种奖项。
2.背景资料
作者少年时期的生活是很充盈的，虽然物质贫乏，但精神是满足的，因为有书籍的伴随。作者将自己阅读和写作的感受呈现给了读者。
3.题目解说
―古今伟大思想均永载于书籍之中。‖人们把书比喻为人类文明的长生果，生动形象地写出了书对人类文明发展的作用。作者以―我的长生果‖为题，突出记叙了书在作者成长中的作用。
4.知识链接
连环画：按故事情节连续排列的许多幅画。一般每幅画都有文字说明。教学过程：
一.预习课文，扫清字词障碍
1.字音认读
一阙（què）赢家（yíng）囫囵（húlún）馈赠（kuì）羞赧（nǎn）黯然（àn）酵母（jiào）
2.字形辨识
3.词语补注
流光溢彩：流光，闪烁流动的光；溢彩，充满了色彩。形容画面光彩美丽。囫囵吞枣：比喻读书不加分析地笼统接受。
不求甚解：原指读书要领会精神，不必咬文嚼字。现指只求懂得大概，不求深刻了解。冗繁：事务繁忙。
二.课文内容讲解
这是一篇回忆性散文，亦是一篇文质兼美的散文。作者以一种娓娓交谈的方式，用朴实的话语，回忆少年时代的读书经历和读书收获，真诚抒写了阅读和写作带给自己的愉悦，字里行间融注了作者对生活、对人生真实的体验和感受，给人思考和启迪。
全文以―长生果‖（书籍）为线索，层次清晰。按照作者的思路，可分为三部分。
第一部分（第1、2段），开篇以比喻点题，新颖且耐人寻味，形象点明书对人类精神生活的作用，接着又借助一连串优美的比喻，渲染出少年时代读书生活带给―我‖的愉悦之感，并自然引出文章主体部分对少年时代读书生活的回忆。
第二部分（第3～17段），回忆少年时代的读书经历。用实例说明读书对―我‖的影响，特别是对写作的影响。其中，第3段交代有关背景，追忆自己少年时代因读书而欢悦的心情。―接触了书，爱读书，只觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来‖一句，巧妙领起下文少时读书的几个阶段及读书对―我‖的影响。从小学，到―上初中‖到―初中二年级时‖；从最早的―香烟人‖小画片，到―真正的连环画‖，到―文化站几百册图书‖；从―饱览‖到―痴迷‖，再到―迷醉‖，最后到―如痴如醉‖，年龄由小到大，阅读量由少到多，阅读范围不断扩大，而―我‖对书的要求也越来越高，热爱读书的程度越来越浓烈、执著。作者情真意切的记述，使少年时代的―我‖对知识的无限渴求，无比迷醉及永不满足之情溢于言表。这种如饥似渴、如痴如醉的读书生活和体验，也自然给了―我‖极大的影响。文中表现读书对―我‖的影响主要有四个方面：一是激起对文学越来越浓的兴趣，―就是因为酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步，我才对文学发生了越来越浓厚的兴趣‖；二是陶冶了思想情操，树立了正确的人生观，如第7段―吸引我的首先是故事……常常使我牵肠挂肚‖，第8段―路上遇到一个残疾人，我会暗然伤神，编织他的悲惨身世‖，第10段―我把秋天比作一个穿着金色裙的仙女……‖等等；三是培养和提高了想像力、记忆力、理解力等诸多方面能力，养成了良好的阅读习惯，如第8段―阅读也大大扩展了我的想像力‖，第9、10段写《秋天来了》作文时的想象，第13段―这时我也养成了做笔记的习惯……做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力‖；四是不断提高了写作水平。作者列举了两次作文的实例和一次―创造‖小说的经历。两次作文使―我‖悟出了两个道理，作文构思要新颖，要写真情实感，一次―创造‖使―我‖明白了读书的真谛：假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那800个字。
这一部分内容涉及的时间跨度大，事情杂，头绪多，但无不围绕文章中心，抒写读书的重要与愉悦，阐明阅读与写作相辅相成的关系，这一点充分体现了散文―形散神聚‖的特点。
第三部分（第18、19段），由对少时的回忆转到现实，抒发感慨，并从读真正的书转到读社会人生这部大书，使全文发散开去，扩展了文章的内容，引人深思，启人思考。
2.结构图示
3.句段品鉴
（1）像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
品析：这一段作者运用博喻的修辞手法，从视、听两个方面形容少年时代的生活，尤其是读书生活带给自己的愉悦之感。运用比喻的修辞手法，把读书的那种愉悦感受生动、形象的表达出来。
（2）―月亮‗像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中‘‖这段文字中―嵌‖字用得怎样？
品析：运用比喻的手法，生动、形象地描写了月亮像玉盘一样镶嵌在蓝色的天幕中，给人一种宁静、恬美的感觉。一个―嵌‖字把月亮与蓝色的天幕连接起来，构成一幅优美的画面。
4.写法探究
（1）读言优美，形象感强。
如第一段：―书，人们称为人类文明的‗长生果‘。这个比喻，我觉得特别亲切。‖开门见山，直接点题。又如作者把读书生活比作一幅流光溢彩的画页，比作一阕跳跃着欢快音符的乐章，这形象的比喻，不仅增添了文采，而且突出了文章的中心。再如用―痴迷‖，―迷醉‖写自己醉心读书的程度，用―别出心裁‖、―呕心沥血‖、―大显身手‖等成语写读书为写作成功带来的收获，突出了书是人类的营养品，是―我‖的―长生果‖这一中心思想。
（2）衔接自然，照应切合。
先看过渡。第5段，是过渡段。从―看得津津有味‖到―不过瘾‖，去阅读―真正的连环画‖，这是儿时阅读生活的变化。前后两个阶段的内容，借助这个过渡段，自然地连接起来。第7段和第13段的开头，都安排了过渡性的语句，用以连接前后的内容，使结构层次和叙事的条理更为清晰，上下文的联系紧密。
再看照应。第一部分里，有―忆及……‖的说法标明转入回忆，第三部分则以―至今……‖诸语加以照应。又如第3段中的―欢悦‖，第6段里的―痴迷‖、―迷醉‖、―酷爱‖，以及后面的―荣光‖、―如痴如醉‖、―说不出地高兴‖等，前后连成一气。再如，第13段中提到―记书中优美的词语‖，第14段就有―看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句‖之说。尤其值得一提的是第15段结尾与第16段的开头，前边提到―创造‖，后边紧承此意，两段之间语意和文气连接得十分紧凑，―我终于开始学着‗创造‘了‖，一句既是照应，又是过渡。
作者注重过渡和照应，使文章内容的整体感增强了，眉目也更加清楚。
5.难点探究
（1）本文是怎样突出中心的？
本文内容涉及的时间跨度大，事情头绪也比较多，但无不围绕着一个中心––––强调读书的重要性，阐明阅读与写作的相辅相成的关系。这就是平常所讲的―形散神不散‖。
要做到这一点，就得有典型的材料。本篇详细记述了两次作文的情况以及从中悟出的道理，揭示了读与写的内在联系。学写小说一事，记述得虽然简略，但作者叙事之后马上附以议论，用力地扣在中心上––––―假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那800字‖。除了选取典型事例以外，作者在行文中还时时注意从不同的侧面去揭示中心，比如：––––―那时，就是因为酷爱书到了一片带字的纸头都不放过的地步，我才对文学发生了越来越浓的兴趣。‖
––––―醉心阅读使我得到了报偿……阅读也大大扩展了我的想象能力……‖
––––―……平常看的那些描写苦恼烦闷心境的词全像酵母似的发挥了作用。‖
这样围绕中心选材，所选的材料有―面‖也有―点‖，又注意不断地显示中心，本篇散文的中心就既集中又突出，给读者留下深刻的印象。
（2）作者读过的书，与她所说的―社会人生这部深奥绵长而无页码的大书‖，有什么不同？ 书一旦成为书，它就定型了，凝固了，虽然来源于社会人生的土壤，但已经属于过去的事物，代表着过去的认识。―社会人生‖则不然，它时时刻刻在变化，发展，随时有新的事物，新的情况出现，随时有新的矛盾，新的问题等待人们去认识去解决。从这个意义上讲，笔写的书再多，也只是―社会人生‖这棵大树的一个果实。此外，笔写的书是从―社会人生‖中来的，不联系书的母体，就不能真正把书读懂；读了书不去实践，懂了道理学了知识不去运用和验证乃至发展，读书的意义也就丧失了。总之，一本书容易读懂，而―社会人生‖之书，要想读通，绝非易事。作者因此颇有感慨，这也启发读者–––应该把醉心读书与深入实践结合起来。正如古人所言，既要―读万卷书‖，还要―行万里路‖，始于―博学‖而终于―笃行‖。
教学反思：
《口语交际·习作一》
学习目标
① 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。课前准备
自由组成小组开展―我爱学习‖综合性学习活动，感受阅读的快乐。
第一课时
口语交际
激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次―我爱读书‖综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。组内讨论，人人参与
①
你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
②学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。全班互动，交流评价 ①提示互动内容：
◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了―窃读‖的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。②全班互动。
◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
◆你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。开展辩论，启迪思维
① 人们常说：―开卷有益。‖但也有人说：―开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。‖你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论 ② ②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
第二、三课时习作
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！
二、阅读提示，明确要求
①学生默读提示，划出习作内容。
②投影出示习作内容： ◆读书故事； ◆采访记录； ◆记一次辩论活动。
三、试写初稿，反复修改
①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
③组内互读互改，提出修改建议。
④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文，制作小报
①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
②整理习作和资料，小组合作办一期―读书乐‖为主题的手抄报。
教学反思：
5《古诗词三首》
学习目标
1．自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。2．感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。3．朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。课前预习
1．了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗 2．了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德，阅读他们的作品。
第一课时（《泊船瓜洲》）
一、导游介绍，激趣导入
（出示地图标明―瓜洲‖―京口‖的大略位置。）
1．谈话：今天，老师给你们当导游，好不好？
Ａ―汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。‖这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是──（生答：瓜洲）川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是―江北重镇、千年古渡‖。
Ｂ 而―京口‖不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀地。许多诗人在此流下千古绝唱的诗句：
王昌龄的「洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶」、宋代苏东坡的「但愿人长久，千里共婵娟」，（课件展示诗句）而其中最为人们传诵的就是──王安石的《泊船瓜洲》。
2．板书诗题，读题。
3．过渡：为什么人们最喜欢这首诗呢？先去读一读吧。
二、整体感知，直扑重点
1．用自己的方式读古诗。
2．指名读，正字音。尤其注意：―一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）‖
3．反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
4．指名答。（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）
5．你最欣赏诗中哪句呢？
三、赏析诗句，感悟诗境
1．刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示‖春风又绿江南岸，明月何时照我还。‖）我们一块儿来读一读吧。齐读。
2．能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。
3．有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。
4．同桌之间互相读与练说。
5．指数名说。
6．小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。
7． 那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。
8．听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种―绿‖色呢？仔细观察一下书上的插图，对你会有所帮助的。
9．指名答。（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）
10．是呀，作者放眼望去，看见了── 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？
近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）的高山。学生口述。
11．诗人此时正遇早春时节，站在──（手指课题―船‖字）（生答：小船上）举目四眺，满眼皆是──
（生答：绿色），让作者那么明显地感受到──（生答：春天到了、来了）。
12．你可别小看了这个―绿‖字哦，它仅仅是告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？。
13．指名答。（感受到春天就单单是个―绿‖也各有各的美；这个―绿‖有着层次美，远近各不相同；‖
绿‖也写出了春天景物的变化……）
14．同学们理解的多准确呀！把你感受到的―绿‖再读出来吧。分男女生赛读。
15．小小的―绿‖字却有大大的文章！介绍王安石推敲用―绿‖字的故事。
16．听完―绿‖字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。
17．小结：是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？
我想，―世上无难事，只怕有心人。‖
18．这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。
四、品评诗句，升华情感。
1．过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？指名答。
2．诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪？引导从课题的船停靠在―瓜洲‖―钟山只隔数重山‖等处理解。
3．你能到这个地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗。
4．学生上台指明。（师点击课件，显示―钟山‖的位置）
简介钟山：王安石的父亲曾在江苏南京为官，他是在那儿长大的，对钟山有着深厚的感情，可以说是他的第二个故乡。
7．你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？
8．指名答。引导从―一水间‖―只隔几重山‖―又‖―何时找我还‖这些词句理解。
9．练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。
五、回归整体，深化体验
1．这真是―露从今夜白，月是故乡明。‖呀！漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。
2．有感情地读。
3．学到这，我们再来想想为什么人们对这首诗如此偏爱？
4．王安石，北宋时期著名的－（生答：文学家，诗人）政治家，立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗？千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个―绿‖让―万千宠爱于一身‖，令人不得不佩服他的风范！：不要放过这么优秀的诗篇，赶快背下来吧。
第二课时（《秋思》《长相思》）
一、乐调情
1．播放歌曲《故乡的云》。
2．听！来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲！王安石借春风问明月，何时才能荣归故里？那么，宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德他们又是如何表达胸中满溢的情怀呢？
二、读入情
1．选择自己感兴趣的一首读一读，要求读准、读通，看看注释或借助字典查查不懂的词。
2．指数名读，正音。（注意读准―意万重‖―聒‖）
3．自由选择其中一首齐读，再交换朗读一次。
4．看看诗题，你发现什么了？指名答。
5．那么，这相同的两个―思‖表达了诗人怎样的感情呢？和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。
6．这么多遍的读让你感受到了什么？任选一首说。指数名答。
三、品悟情
1．诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢？课件出示两首古诗。默读，划出来。
2．指名答。
3．―洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。‖从这句诗中你读懂了什么？
4．学生同桌互相说一说，指名说。
5．哦，原来诗人来到了──（生答：洛阳城）行色匆匆的他看见──（生自由回答）而拂面而来的是阵阵──（生答：秋风），这秋风是那么的（生答：凉爽、舒服、惬意），让他禁不住地提笔──（生答：写家书），提起笔来才发现要写的──（生答：要写的实在是太多太多了。）这真是──（生读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。）
6．指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。
7．这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢？指名答。
8．你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗？小组内交流。
9．引读―复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。‖
10．这一次又一次的开封、密封的过程中，让我们深深感受到了──（生答：诗人对家乡亲人的挂念），这真是说也──（生答：说不完）道也──（生答：道不尽）。
11．就让我们一起走入这理还乱的情感中，去感同身受一番吧。
12．王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，这都是──（生答：借景抒情）。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢？你能感受到吗？
13．小组内讨论交流，各抒己见。
14．全班交流，师引导注重体会―风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。‖
四、议深情
1．学生任选一首配乐背诵。
2．在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢？指名答。
3．总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着──（生答：对故乡的想念、对家乡的思念……）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。教学反思： 《 梅花魂》
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。
2．重点段：第2自然段、第13自然段。
（二）能力教学点
1．理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3．学习课文―前后照应、首尾连贯‖的特点。
4．有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。
二、重点、难点及解决办法
（一）理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。
（二）―前后照应、首尾连贯‖是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。
三、课时安排
两课时 教学过程
第一课时
（一）明确目标
1．解决生字、新词，通读课文。
2．理清脉络，概括段意。
3．了解本文的主要内容。
（二）整体感知
本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。
（三）目标完成过程
1．激趣导入，板书课题。
出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。）今天我们学习―梅花魂‖这篇自读课文。板书课题，说说―魂‖是什么意思？（―魂‖是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的―魂‖是指崇高的精神。）梅花虽是有名的花，但为什么说‖梅花魂‖呢？读读课文，就知道了。
2．检查预习，质疑问难。
（1）指名读课文，解决生字、新词。
①指名读课文。
②生字：读准字音、掌握字形、理解字义。
③新词：
训斥：训诫和斥责。玷污：弄脏。郑重：严肃认真。
眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。
颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。
（2）作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。）
（3）划出最使你感动的语句，读一读。
（4）质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。
3．理清脉络，概括段意。
（本文共分三部分，要指导学生把―回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情‖作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。）
（四）课堂练习有感情地朗读课文。
第二课时
（一）明确目标
1．理解课文内容，体会华侨老人的思想感情。
2．回顾全文，归纳中心。
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
1．复习检查。
指名读课文，说说本文的主要内容。
（本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。）
过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？
2．学生自学，教师点拨。
（1）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？学生先自学，后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：
①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。
②对一幅墨梅图分外爱惜。
③因不能回国而难过得哭起来。
④在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。
⑤船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。
（2）引导学生抓重点段第2自然段，体会外祖父的思想感情。
①学生自由感情朗读，画出使外祖父伤心落泪的诗句。
②反复朗读并思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）
③说说你是怎样理解这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？（―独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。‖这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。―春草明年绿，王孙归不归？‖也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？―自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。‖是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）
（3）自学重点段15自然段，学生分组朗读并讨论：
①梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画在书上。（梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从―愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。‖这些词语体会出来的。）
②外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即―有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。‖他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。）
（4）外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给―我‖？
（外祖父把梅花图、梅花手绢送给―我‖，是为了让―我‖也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让―我‖带回祖国。）
（5）―梅花魂‖的内涵是什么？本文为什么以―梅花魂‖为题？
（―梅花魂‖的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以―梅花魂‖为题点明了中心。）
（6）说说最后一自然段在文章中的作用？（总结全文，点明中心。）
3．回顾全文，归纳中心。
（本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的爱国之情。）
（三）总结、扩展
1．围绕重点，学习表达。
（1）本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？（本文开头和结尾相照，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。）
（2）指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。（第2自然段从开头到―教我读唐诗宋词‖，读得应轻快一些。从―读到‖到这一段结束，读得应低缓一些。第13自然段点明了外祖父珍爱梅花的原因，在朗读时，语气要坚决。）
2．综合训练，发展技能。
在学过的课文中，找出前后照应、首尾连贯的句段，并体会它的好处。
六、布置作业
1．在（）里填上合适的词语。
冷艳的（梅花）（崇高）的品格
冰凉的（泪珠）（高尚）的灵魂
慈祥的（外公）
（梅花）的骨气
隆冬的（天气）
（梅花）的秉性
2．阅读课文第13自然段，回答下面问题。
（1）外祖父把梅花作为什么的象征？（作为中华民族精神的象征。）
（2）中华民族的精神就是什么？（就是―有品格、有灵魂、有骨气‖；―不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。‖）
（3）外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？现在把它送给外孙女又是为什么？（外祖父保存这幅梅是为了保持梅花的秉性，也就是中国人的气节。现在把它送给外孙女，也是让她保持梅花的秉性，保持中国人的气节。）
（4）这段话共有几句，讲了哪几层意思？（这段话共有八句，讲了四层意思。
第一层（1）讲要外孙女好好保存这幅图。
第二层（2－5）讲梅花最有品格、有灵魂、有骨气。
第三层（6—7）讲中华民族有许多有气节的人物，就像梅花一样。第四层（8）讲无论我们处境如何，总要有梅花的精神。）教学反思：
《桂花雨》
教学目标：
1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2．理解―这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。‖一句话的意思。3．体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学过程：
一、激趣导入
1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）
2．齐读课题。
3．教师：读了课题，你有问题要问吗？
（学生自由提出疑问）
二、初读课文，感知内容
1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。
2．读书交流。（l）请学生选读感兴趣的段落。（2）说说课文主要写了一件什么事？
（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文，探究解疑
引导学生重点探究以下问题。
1．―我‖为什么喜欢桂花？
①从文中找出―我‖喜欢桂花的句子读一读，说说―我‖为什么喜欢桂花。②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。
2．重点理解摇花时的乐趣。
（l）为什么说摇花对―我‖来说是件大事？（理解―总是‖）
（2）画出―我‖摇桂花的句子。
①理解―这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇‖。
②想象―桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。‖的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景―真像下雨‖，而且是―好香的雨‖？
（3）指导感情朗读。
3．理解―于是，我也想起了在故乡童年时代的‗摇花乐‘，还有那摇落的阵阵桂花雨‖。这句表达了作者怎样的思想感情。
四、课堂总结
1．课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2．指名有感情地朗读全文。
五、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
《小桥流水人家》 教学目标
1．认识―潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹‖八个生字。正确认读―词语盘点‖中有关本课的词语。
2．通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。
3．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点
引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。教学时间
一课时 教学过程
一、谈话导入，揭示课题
―我‖忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？ 板书课题：小桥流水人家
二、初读课文，感知内容
1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2．互相交流生字词的学习情况
3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写―小桥流水‖，哪几个自然段着重写―人家‖？
三、细读课文，体会情感
1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。
2．互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）
3．请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读 课文。
四、再读课文，体会表达方法
交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。
这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。）教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。板书设计 小桥流水人家 那么美，那么自然 ―我‖热爱，―我‖思念
教学反思：
《口语交际·习作二》
学习目标
1．能围绕―浓浓的乡情‖这个主题讲清楚自己的活动安排。2．能与同学进行商讨，培养学生的自主合作的参与意识。3．通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。
4．能就口语交际的内容，大胆的发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热 爱之 教学准备
1．收集有关于―浓浓的乡情‖这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等）2．了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。
3．通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功，可以事先参阅一些好的经验。
第一课时 口语交际
一、谈话导入，激发兴趣
俗话说的好：一方水土养一方人。正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。古人就用诗句―举头望明月，低头思故乡‖来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。
二、畅所欲言，抒发情感
1．同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2．既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以―浓浓的乡情‖为主题来策划一次活动吧。既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
三、小组交流讨论
1．明确小组讨论的内容（投影）。
表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。
2．组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。
3．重点讨论怎样演才能使节目更精彩。
4．根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。
5．小结过渡：刚刚老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们都事先做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。
四、展示活动方案
1．以组为单位，展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。
2．其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。
3．师生共同评议。综合大家的意见，班长制定一个活动方案。
五、总结
同学们，今天的口语交际课，通过策划―浓浓的乡情‖这个活动，不仅锻炼了同学们的组织策划能力，而且还激发了同学们对家乡的热爱之情，相信―浓浓的乡情‖这个活动一定能够获得成功。
第二、三课时习作
一、谈话导课，激发兴趣
在策划―浓浓的乡情‖活动中，同学们尽情的抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？在活动中我们有同学立志从小努力学习，长大建设祖国，建设家乡，让我们的家乡变的更美好。那今天就让我们先来大胆的想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子呢？
二、大胆想象，畅所欲言
1．想象家乡发生的巨大变化。
2．想象家乡的新面貌。
3．想象久别重逢的亲朋好友，会有怎样的感慨。
三、阅读提示，明确要求
1．学生默读提示，画出习作要求及内容。
2．投影出示，让学生明确习作要求及内容。
四、试写初稿，自行修改
1．要求书写工整，语句通顺。
2．回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
五、小组评议，互改
1．小组内互读互改，提出修改建议。
2．根据建议，再次进行修改。
五、佳作赏评
1．每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。
2．请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发。
教学反思：
《鲸》
教学目标：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。
2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。
3、学习课文中的生字新词
第一课时
教学流程：
一、导入新课：
1、板书课题，学习生字―鲸‖教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类―鲸鱼‖
2、学生反驳教师―鲸是鱼类‖这一观点。
3、学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料来源。（这样设计是教师故意给出错误的信息，这样可以马上调动学生已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现交流，充分调到学生的积极性，激发学习热情）
二、初读课文，了解课文内容
1、学生出声读文，读后画出生字新词。
2、读后组内交流自学字词情况。
3、全班交流本文介绍了关了鲸的哪些方面的知识?
(这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词)
三、鲸的外形，生活习性等方面都有哪些特点？再读课文了解。
（这样设计整体把握事物的特点，培养了概括能力，为学习下文打下了铺垫）
四、课堂练习（略）
第二课时
教学流程：
一、复习导入
1、复习旧知：本文介绍关于鲸的哪些方面的特点？
2、故事法导入：在大海里生存着很多种鱼类，有一天，虾将军为它们举行一次比赛活动，看谁最重。消息传下后，鲸也想溜进来拿大奖，它正准备入场，被虾将军拉往和它发生了争吵……
（这样设计导入新课，激起学生学习兴趣，为下文作铺垫，使课堂教学活泼、生动）
二、鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据？充分读课文，边读边体会鲸的特点，然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习，并交流学习所得。
（这样设计，为学生创设学习氛围，让学生主动学习，主动探知）
三、引导学生按顺序汇报自己所学内容，在交流讨论中学习课文。
第 1段：
1、引导学生从鲸的特点是什么和作者怎样来写两方面汇报。
2、如果鲸自己体形大，休重重作为论据和虾将军争吵，想一想鲸会怎么说？请同学表演出来。
（这样设计掌握了学生的主体地位，让学生自由交流，互取所长，教师只是巧妙地点拔。而角色转换练习的设计既帮助学生巩固所学的知识，又进行了说话训练，并增加了课堂的趣味性，吸引了学生的注意力）
第 2段：
1、学生继续汇报自己所学。
2、如果虾将军把这段的内容作为自己的论据反驳鲸，那么他会怎样说？请同学们继续表演。
第 3—7段：
引导学生继续按学习第 1段的方法汇报并鼓励学生运用多种方法学习，汇报总结板书。如：可以把鲸的种类、吃食、呼吸、睡觉等归纳到一起列提纲，教师引导学生思考，作者为什么把鲸的各方面特点写的这么清楚，运用了怎样的说明方法？
（这样教学既能放得开，又帮助学生总结一定的学习法，写作方法，让学生在短时间内获得最多的知识。）
四、总结全文
1、回忆课前的小故事，运用本课所学关于鲸的知识，通过想象把故事表演完整。
（这样设计再次回归到贯穿全课的小故事并把课文的内容巧妙地揉合到故事情节展开中，使学生的积极性达到顶点，同时又对所学的知识进行巩固和再创作）
2、总结一课自己的收获。
五、课堂练习：
根据你收集的鲸的资料，选择感兴趣的某一点，以 ―鲸的自述‖为题进行口语交际。
（这样设计练习，不仅要巩固一堂课的知识，更要为学生的延伸性学习提供一个思路，创设一个空间，这样设计作业，才能使学生增长更多的知识。）
板书：
1、外形： 大 列数字
2、是哺乳动物： 胎生 做比较
鲸
3、种类：（1）须鲸（2）齿鲸 说明方法： 举例子
4、吃食： 虾小鱼 大鱼 海兽 打比方
5、呼吸： 垂直 倾斜 分类别
6、睡觉：
教学反思：
《松鼠》
教学目标：
学习课文《松鼠》，掌握生字，了解课文内容。教学过程：
一、导入新课：
1、今天我们来认识一种小动物——松鼠。（板书课题）
2、你了解松鼠吗？说给大家听听。（学生交流自己了解到的内容）
3、你还想了解哪些方面呢？（根据学生的回答板书）下面我们来读一读课文，看看能帮助大家多少。
二、讲授新课：
（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。
1、学生自己独立阅读课文。共同交流阅读课文时需要注意的内容。
2、学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。
3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语的掌握情况。
四肢 敏捷 镶嵌 搽过油 格外 嬉戏 歇凉
遮蔽 榛子 橡栗 储藏 缝隙 树杈 摇晃 干苔藓
4、集体交流课文中出现的不同句式现象。（出示投影片）
⑴它们好像怕强烈的日光，白天常常多在窝里歇凉，只在树枝被风刮的乱摇晃的时候，他们才到地面上来。
⑵松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈儿中间。
⑶它们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把藓苔压紧，踏平。
⑷秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里，赛得满满的。
⑸他们带着儿女住在里边，有暖和，有安全。
5、同位之间互相读一读这些句子，互相进行发音的纠正。
6、学生再进行朗读课文，老师了解个别学生的读书情况。
7、请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回答。
8、请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。
（二）熟读课文，解决阅读中的疑难问题。
1、在朗读过程中，生字、词语、句子还有什么不明白的提出来。
2、指学生提出生字学习中的疑难问题，师生共同进行解决。
比如：重点分析记忆―捷遮蔽嵌‖等生字。
3、请你把新生字从课文中找出来，读一读它们在哪些句子中？
4、在课文中还有哪些词语的意思不明白?（指学生提出来，比如：嵌、嬉戏、歇凉、藓苔、橡栗）
5、老师引导学生结合课文中具体句子，利用更换词语、直观演示等方式进行理解。
6、在解决阅读障碍的基础上，学生再进行朗读课文，一边读一边思考：文章中的松鼠给你什么样的感觉？
7、指学生回答，老师板书：美丽、可爱
三、课堂小结：
老师小结：短短的一篇文章给大家介绍了一种美丽、可爱的松鼠，那么小松鼠哪些方面美丽、可爱呢？课下思考也可以在书中进行划一划、写一写。
四、板书设计：
美丽
松鼠
可爱
第二课时 教学目标：
继续学习课文《松鼠》，理解课文内容，继续巩固有顺序、有条理的观察事物的习作方法。教学过程：
一、导入新课：
这节课我们继续学习《松鼠》，昨天讲到短短的文章给大家介绍了一种美丽而可爱的小动物，课文中哪里写了小松鼠的可爱和美丽呢？
二、讲授新课：
熟读课文，理解课文对松鼠的外貌描写内容。学生默读课文，一边读一边思考：从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物？
小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。
从哪些方面可以看出松鼠是一种美丽的小动物？ 指学生进行集体交流，老师结合学生的回答板书。（发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活）看图自己说说这只美丽的松鼠。（指学生进行表达）出示练习，进行有顺序进行描写的习作指导。（出示语文天地中的第五题）
学生齐读对松鼠的外貌描写。你觉得这样的描写方法好吗？为什么？
熟读课文，理解课文对松鼠可爱之处的描写部分。松鼠不仅美丽而且还可爱，小组里说说哪些方面可以看松鼠可爱？
小组交流，老师巡视，了解学生讨论情况。指学生回答，老师结合学生的回答，引导学生学习相应的自然段。
学习第二段围绕松鼠的机灵进行理解。
⑴读了这段你觉得松鼠怎样？⑵哪些地方能看出它很机灵？⑶朗读这段，读出小松鼠的机灵劲 学习第三段围绕松鼠生活怎样搭窝进行学习。
⑴这段中给大家介绍除了松鼠的什么?⑵松鼠是怎样搭窝的?⑶你对它有什么想说的?⑷从这里怎么能看出松鼠的可爱? 学习第四段抓住松鼠的生活习性进行阅读。
⑴从这段中你知道了什么?⑵这段中有三个‖它们‖，再读读课文想一想各代表什么?⑶从这里怎么能看出松鼠的可爱? 通过刚才的学习，你能试着把每一段用一句话来说说，哪方面表现了松鼠的可爱？
小组间共同讨论，不要求每段进行概括，根据自己组的情况，选择进行概括。
三、课堂小结：
今天学习了这篇文章后，你觉得这篇文章写的好吗？哪些地方在你作文写作中课文使用？（大面积提问）
四、板书设计：
美丽：发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活
松鼠
可爱：机灵、搭窝认真、自己劳动生活
教学反思：
11、《新型玻璃》 教学目的：
1、学会正确读写本课生字新词。
2、朗读课文，整体感知课文，初步了解课文内容。教学重难点：
学习生字词，整体感知课文，初步了解课文内容。
第一课时
教学过程：
一、导入新课
玻璃是我们日常生活中常见的东西，但是玻璃的种类不仅仅是我们见到的最普通的那种，还有许多新型的玻璃，你知道有哪些吗？它们又有什么用途呢？今天我们就学习几种新型玻璃。
二、板书课题
提问：―新型‖是什么意思？
三、学习生字词
1、注意读音：殊、即
2、字形：碎。
3、形近字同音字：
4、教师结合课文，理解文中的词语：陈列、博物馆、企图、犯罪、特殊、即使。
四、指导学生朗读课文，整体感知课文。
学生自读课文。思考：这一课介绍了哪几种新型玻璃？ 教师板书：
夹丝防盗玻璃，夹丝玻璃，变色玻璃，吸热玻璃，吃音玻璃。
提问：课文的主要内容是什么？
教师总结：全课介绍了五种新型玻璃及它们的作用。
第二课时
一、检查学生朗读课文。
二、学生自学课文，思考
课文共介绍了哪几种新型玻璃，它们的特点，作用是什么？在文中画出。
三、学生分小组交流，并填表。
四、全班交流并展示图表
五、结合表格内容，读课文，概括段意。练说几种新型玻璃的自述。
六、练习朗读一至五段。
七、学习第六段，理解―正在、将会‖两个词。
八、提问：
这句话你怎样理解？对全文起什么作用？
九、教师总结全课。
学习了本课我们应在当今科技飞速发展的情况下，努力学习科学文化知识，以后为科技事业的发展作出贡献。
教学反思：
《假如没有灰尘》
教学目标：
1、学习本课生字，理解和积累本课词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落，理解课文主要内容，体会对比写法作用。
3、懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。教学重、难点：
把握文章主要内容，懂得任何事物都有两面性。体会对比写法的作用。教学时间： 二课时
第一课时 教学目标：
1、学习本课生字，理解和积累词语。
2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
１、请同学们说说灰尘有哪些危害。
２、板书课题。
二、初读课文，注意字的读音。
１、指名轮流读课文。
２、正音：模样(mú)尘埃(āi)直径(jìng)削弱(xuē)散射(sǎn)
朝晖(zhāo)
干涸(hé)
可恶(wù)
恶劣(liè)
三、理清课文思路，了解大意。
１、自由读课文，想每个自然段写什么？
２、看表默读课文，分段，概括段意。
第一段（１）灰尘令人讨厌，人类却离不开它。
第二段（2）小小的灰尘来自土壤和岩石。
第三段（3—6节）灰尘的作用很大。
第四段（7）灰尘的作用告诉我们任何事物都有两面性。
3、概括文章的主要内容
（本文向我们介绍了灰尘的有关知识及其作用。）
四、检查生字词预习情况
狼狈bèi 擦拭shì 请勿打扰wù 尘埃āi 削弱xuē 朝晖huī 循环xún 厌恶wù 裂开liè 讨厌tǎo
环境jìng 气候hòu 飘荡piāo重点指导候晖境裂
多音字
wù（可恶）
xiāo（削皮）
恶è（恶狠狠）
削
ě（恶心）
xuē（削弱）
五、再读课文质疑：你还有什么不明白的？
六、作业抄写字词熟读课文
第二课时 教学目标：
1、深读感悟，体会对比写法的作用。
2、理解课文内容，懂得任何事物都有两面性。教学过程：
一、检查复习，板书课题
1、板书课题：没有灰尘行吗？
2、指名读课文，思考课文的主要内容？
二、学习课文学习说明方法
（一）第一段 齐读分层两层间是什么关系？（转折）再读体会开头以问句设疑发人深思引发读者阅读兴趣
（二）第二段 指名读划出文中写灰尘的句子
生字比较：①灰尘很小很小。
②灰尘的颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，已称得上是灰尘中的庞然大物了；细小灰尘只有再高倍显微镜下才能看见。
A 能用①代替②句吗？
B ②句是怎样写出灰尘―小‖的？（指出说明方法）
―直径十万分之一到百万分之一毫米之间‖（列举数字说明方法）
人眼看到的是庞然大物；高倍显微镜才能看见（对比的说明方法）
C 体会说明的好处：
更具体真实地突出事物的特点，增强可信度
D 练习朗读背诵
（三）第三段
默读3—6自然段，画出第三段和第五段的最后一句话联系课文内容，想想这两个意思是怎样写明白的 2 小组讨论交流
指名回答师适当点拔
①（）灰尘（）吸收太阳的光线，（）反射太阳的光线，（），太阳的强度削弱了
②因为大气中有了灰尘，所以_________________________________。
③第三自然段采用对比方法写出灰尘能使太阳光变柔和这一作用
４小组讨论学习第五自然段是怎样把最后一句写明白的。
５自学第四，六自然段，体会作者是怎样说明灰尘的作用
６指名朗读第三段
（四）学习第三段
１齐读
２灰尘的作用告诉我们什么？
三、总结全文
１通过本文的学习你知道了什么？
２你学会了什么说明方法？
四、作业
１练习背诵最后一自然段 ２运用说明方法仿写一个事物
板书设计：
假如没有灰尘
大小及来源 列数字
使阳光变柔和
作用 使天空呈蔚蓝
对比
形成气象万千的景色
保持良性循环
（说明方法）教学后记：
《口语交际·习作三》
教学目标
1．运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。2．运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。3．学习用列表格的形式做单元小结。
4．背诵―四季之风‖，激发学生对生活的关注与热爱。5．推荐好书《森林报》，培养学生读课外书的兴趣。课前准备
每人准备一两件―小商品‖，可以是吃的、玩的、用的……如果有产品说明书也可以带来。
第一课时 口语交际 ↘激发情趣
今天同学们带来了很多―小商品‖，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名―小小推销员‖。↘精心准备
1．熟悉―商品‖。对你的―商品‖进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。2．找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。
3．面对―顾客‖，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。4．思考―顾客‖针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。↘小组试买
1．在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。2．认真聆听同学们的建议，合理采纳。↘班级特卖场
1．每组选出最优秀的―推销员‖，推销自己的产品。2．―顾客‖认真聆听―推销员‖的介绍，对产品提出质疑。3．耐心、机智的回答―顾客‖的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。↘总结
1．评出最佳―推销员‖
2．你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）
第二、三课时习作 ↘审题，确定习作内容
1．默读本次习作的要求，和同学交流一下。
2．确定习作内容。作文指导：怎样写说明文
1．回忆一下什么叫说明文。
2．写说明文常用的方法有哪些？
3．你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些方法？（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）4．可以适当运用一些资料，但不要大量抄录 ↘自主习作，教师巡回指导 ↘相互修改，完善习作
教学后记：《钓鱼的启示》
[学习目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，仔细体会―我‖的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。
[教学重点]
1、引导学生理解父亲为什么一定要―我‖把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
[教学难点]
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
[教具准备] 电脑课件
[教学过程]
一、导入：
上节课我们从整体理解了课文，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。
二、研读第11自然段。
1、请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？
2、（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？
三、研读第4——10自然段。
（一）整体感知。
1、学生边听录音边默读边想。
2、汇报：你读懂了什么？
（二）学习第4——9自然段。
1、请学生画出描写作者言行的句子。
2、生汇报，指导朗读。
3、比赛读：你可以把―我‖的心情变化读出来吗？
4、讨论：父亲为什么一定要―我‖把钓到的大鲈鱼放回湖里去？
5、你同意父亲叫―我‖把大鲈鱼放走吗？（学生表态后，进行辩论比赛。）
（三）学习第10自然段。
1、请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。
2、生汇报自己找到的句子。
3、诱惑人的―鱼‖指的是什么？
4、父亲怎样教育―我‖，才使―我‖有所成就？（指导读父亲告诫―我‖的话。）
5、联系父亲的话，用―因为……所以……‖说说作者取得成就的原因。
6、师小结。
7、听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。
四、总结：
面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？
五、拓展、延伸：
你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。
[板书] 13钓鱼的启示
钓到大鱼兴奋
放鱼回湖沮丧
受到启示感激
《钓鱼的启示》教学设计评析
本教学设计，体现课改理念，落实《课标》要求，遵循语文教学规律。设计实践中具有以下三大特色：
一、导入新课，巧妙而富有层次
本课的导入，根据该课文课题概括和篇尾点题的构文特点，抓课题，抓篇尾，首尾呼应，切入重点，导出问题，采用―递进式‖的教学方法，非常巧妙
二、学生学习，主动而方式多样
倡导学生自主学习，适当开展合作学习，重点突出探究学习，是本设计的重要思想。
三、立体探究，综合而力求创新
语文教学讲究整体化、综合化、实践化。以问题为核心的立体探究的教学设计，其最大的亮点，就是将读文、悟情、辩理三者有机结合、综合、统一起来，充分体现―立体探究‖设计的特点和价值。立体探究的设计，正体现了语文教学这一基本规律。就本文而言，学文是基础，悟情是体验，辩理是目的。三者是有序的，然而又是统一于本课的教学实践中，不容偏颇，更不容分割的。在学文中思考，在学文中悟情，在学文中明理。通过品评词句，理解内容，体会情感，质疑辩论，联系个人生活实际等具体操作环节的有效实践，基本达到实际的目的，收到较好的教学效果
《通往广场的路不止一条》
教学目标
1．认识4个生字，认识一个多音字―挑‖。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导―我‖的话。
3．联系课文内容，再结合生活实际，领悟―通往广场的路不止一条‖的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。教学重难点
引导学生理解―通往广场的路不止一条‖这句话在生活中的含义。
教学准备
1．让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。
2．教师制作课件。课时安排：1课时
一、激发兴趣，导入
同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！板书课题。
二、自读课文，整体感知
学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？ 1．这篇课文主要讲了什么？
2．学生自认生字，相互交流。从读音上看：黛、挑、两个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是―挑‖这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。
3．同学之间交流对词语的理解。
星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。环抱：围绕，多用于自然景物，如―群山环抱‖。
大喜过望：望：希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。货轮：运输货物的轮船。挑拨：搬弄是非，引起纠纷。布样：裁好的、准备制做衣服的布料。
络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。
三、自主学习，精读感悟
1．师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？ 生自由发言。
2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。教师出示自学提纲：
1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。
3）读一读，把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学，教师指导。
四、品读，引导理解含义深刻的句子 1．交流自读疑难
师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？ 生汇报，师引导学生评价所提出的问题： ①通往广场的路不止一条。生活也是这样。
交流体会：（这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。）
联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？试讨论讨论。又有什么收获？
②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
此时作者为什么―大喜‖?―幸福的云‖指什么？（这句话写出了―我‖当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是―我‖的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但―我‖决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪―我‖大喜过望。）
③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
作者为什么而懊恼？用心读读作者的心情。
（正当成功像一朵云一样幸福地向―我‖飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉―我‖，两周内交货―根本没有可能！‖独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。―大喜过望‖之后的失望，特别让人沮丧。）
④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。读读这句子，说说好在哪里？―河流‖一词蕴含着什么？
（这句话写出了―我‖的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。）
⑤联系上下文和生活实际，说说―通往广场的路不止一条！‖的含义。
（条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。）
五、拓展实践
（1）假如时光已经飞速，现在已经是202_年，这个时候同学们已经30岁左右。有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？
（2）假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？
六、拓展总结
同学们说得真好！这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了―通往广场的路不止一条‖这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。
七、尝试运用 1．尝试练笔。
师：学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？生练笔，师巡视学情。2．班级交流。演读课文。教学后记：
《落花生》
教学目标：
一、板书课题，导入新课
1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？
2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它―长生果‖，平常叫它花生。但课题上为什么要加个―落‖字，叫它―落花生‖？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。
二、检查预习，整体感知
1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？
2、指名说板书
种花生
过收获节
3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？ 不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？
4、介绍作者背景明确学习任务（小中见大平中见奇重点突出）（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？（2）领会―重点突出主次分明‖写作方法
5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。
三、重点感悟，学习课文
（一）1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是―详‖，还是―略‖。
板书：看详略。
2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？
3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫―略学‖。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。
4、学生默读。
5、指名读
6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解―居然‖（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用―居然‖呢？）
7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了―略学‖的方法，第二段―过收获节‖是重点内容，我们就重点学。
（二）1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？
2、学生默读课文
3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生
4、一边吃一边干什么？板书：谈花生
5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分―收获节‖用了十四个自然段。这里―吃花生‖用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据―看详略‖的方法，哪一个是重点？―谈花生‖是重点，那么―吃花生‖用哪种方法学？
6、谁来读―吃花生‖这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。
7、指名说好几样吩咐很难得（重视）
8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。
9、指名说板书：我们谈
父亲谈
这两方面内容谁是重点呢？用―看详略‖的方法还好使吗？(穿插)老师告诉你们第二种方法—―看内容‖。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。
10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。
11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个―觉悟‖，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说―我们谈‖是重点？―父亲谈‖是重点？
12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点
―我们‖谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。通过―看内容‖我们找出来了，―父亲谈‖是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。
13、五次．父亲这五次谈话都很重要吗？用―看内容‖的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重点分析3、4赞花生
学花生
（1）你们把―赞花生‖。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处）
（2）我们再看―学花生‖，一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父亲说―不是外表好看而没有实用的东西。‖不要做这样的人，他是不是叫我们学花生？
（3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法―看目的‖。在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇文章的写作目的。现在问你们，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？我们用―看目的‖的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生，作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。因此―学花生‖是这两段话的重点。父亲这番苦心，―我们‖理解了没有？
（4）光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出几点根据？（三点）这三点里，哪一点表现得最明确？印在心上是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。这句话深深地表明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人
（5）小结
四、总结全文，深化主题
―做有用的人‖正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫―借物喻理‖。
种花生
落花生吃花生
过收获节△我们谈
谈花生△赞花生
父亲谈△
学花生△
教学后记：
《珍珠鸟》
教学目的：
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2、继续练习用比较快的速度默读课文。教学重点：
认识珍珠鸟在―我‖的照料与呵护下发生变化的过程。难点：
理解含义深刻的句子。教学过程：
一、谈话导入
课文为我们描写了可爱的小动物——活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样？
二、出示自学提示，快速默读课文思考。
1、―珍珠鸟在‗我‘的照料与呵护下发生了哪些变化‖，分别画出―我对珍珠鸟的照料与呵护‖与―珍珠鸟的变化‖的语句。
2、在组内讨论，教师巡视。
三、全班交流
教师提示：珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化？
1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到―我‖身上，落脚的地点从―柜顶‖―书架‖―灯绳‖到―窗框‖，再到―书桌‖―稿纸‖，甚至落在―我‖的―肩头上‖。它一步一步地亲近―我‖。它的胆子越来越大，神态也越来越自在、安祥，它在―我‖身边有着绝对的安全感，对―我‖完全信赖了。
2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，教师作适当的指导。
3、提问：―信赖，往往创造出美好的境界‖。这句话什么意思，说说你的理解？（教师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。）
四、总结
说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？
五、扩展阅读
读《小狗儿和大画家》，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？
教学后记：
《口语交际·习作四》
学习目标
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。课前准备
1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。↘引入新课，明确要求
①同学们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得启示。今天我们就来交流一下吧！
②请同学们三位同学阅读一下书上的要求。
③明确要求：
生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。交流给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让 读故事的人自己体会漫画的含义。↘自主选择，分组交流 ①自主选择交流的内容──从下面的建议选择一个角度进行交流：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。②自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
③在小组内和同学进行交流，听别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
↘全班交流，师生评议
①小组推荐代表在全班交流。②师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。
③教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。↘教师总结，提示积累
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
第二课时习作 ↘结合口语交际，引入写作
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就来写一写，好吗？
自主汇报，确定习作内容
学生汇报本次习作想写的是什么。自主习作，教师巡回指导
相互修改，完善习作初稿 如果课堂上有时间，可以当堂课点评
一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三课时习作讲评 ↘鼓励优点，培养兴趣
①教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
②请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。↘教师点评，好文欣赏
①教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
③宣读优秀习作，学生进行欣赏。↘小组合作，自己修改
自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。
教学后记：
《综合性学习：遨游汉字王国》
学习目标
1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。
2．学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。4．学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。
5．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。
课前准备：相关的教学挂图
第 一 课 时 ↘激趣导入，揭示学习内容
1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即―汉字‖。你们对汉字有更多的了解吗？（学生可以自由发言，教师相机点拨）
2．打开书P77页，指名读关于汉字的介绍。3．揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题 遨游汉字王国）
↘整体阅读，感受汉字的神奇
（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P79—85页，让我们共同阅读―阅读材料1—4‖，真实地感受汉字的神奇吧。
（二）教师出示阅读要求：
1．认真阅读―阅读材料1—4‖，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？
2．除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？ 3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
（四）学生汇报，教师点拨。1．学生汇报第一题。
[要点：A字谜；B谐音；C仓颉造字；D―册、典、删‖的来历]（1）关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。[答案：萌；曼；日；香；；；刘、孙、杜、林]（2）关于谐音：
师问：课本中例举了几种有趣的谐音？
[答案：歇后语；古诗；对联；笑话]
师问：能说出是哪两个字谐音吗？（3）关于仓颉造字：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。
（4）关于―册、典、删‖的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说
自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。2．学生汇报第二题。教师作适当评点。↘总结拓展，激发学生探究
教师谈话：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。
第二课时 ↘合作讨论，制订活动计划
1．引语：这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。那么如何开展好综合性学习呢？ 2．提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本P78页。3．学生自由读P78页上面一段话。
4．学生汇报从这段话中知道的要求。（教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）5．明确建议，突出活动重点。
（1）指名读―活动建议‖。
（2）汇报读懂的要求。
（学生汇报，教师相机提示：围绕―汉字的有趣‖，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料）
6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）7．学生分组讨论活动计划。
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）
↘讨论交流，修改完善活动计划
1．以小组为单位汇报活动计划。
2．师生共同评议。
（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）3．小组根据评议，修改完善活动计划。↘课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。
第三、四课时（说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动。）
第五课时 ↘谈话导入，激发兴趣 同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家一定按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们一定体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。↘展示交流，汇报学习成果
（一）字谜大擂台。
1．教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜呢。现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗？
[活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题个若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用。] 2．教师提出活动要求：
（1）全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等。（2）在班级选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员。（3）必答题每题5分。答对加5分，答错不扣分。（4）抢答题每题8分。答对加8分，答错扣8分。3．活动开始。
（1）第一轮必答题。每组的1—4号选手回答。（2）第一轮抢答题。选手进行抢答。
（3）第二轮必答题。每组的5—8号选手回答。（4）第二轮抢答题。选手进行抢答。
[说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会。] 4．交流体会，感受乐趣。活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。
（二）谐音俱乐部
1．教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进入我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。2．互动游戏：
（1）歇后语：一生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说后半句。（2）古诗：一生读自己搜集的古诗，指名其他人说其中的谐音字。
（3）对联：一生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。（4）笑话：一生介绍自己搜集的笑话。其他人说笑在何处。↘拓展延伸，激发学生实践
教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣，让我们做生活中的有心人，做学习的主人。课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象，整理归类，然后在教室里出一期黑板报。↘总结全课
同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字──汉字的有趣。我们的收获真大。大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗？好，下节课我们继续学习。
第六、七课时 ↘激趣谈话，导入新课
1．教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了一个阶段的综合性学习，相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面，我们将继续进行综合性学习。2．导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？请大家一同走进课本的P85—90页的―阅读材料‖。↘整体阅读，了解汉字的悠久历史和丰富的文化
（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P79—85页，让我们共同阅读―阅读材料1—7‖，具体地了解汉字的历史和文化吧。
（二）教师出示阅读要求： 1．认真阅读―阅读材料1—7‖，思考：这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？
2．除了上述七个汉字的历史和文化外，你还知道哪些？
3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
（四）学生汇报，教师点拨。
1．学生汇报第一题。教师作适当点拨。
[要点：汉字的演变；甲骨文的发现；一点值万金；街头错别字；赞汉字；古代书法作品赏析；我爱你，中国的汉字]（1）关于―汉字的演变‖：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。
（2）关于―甲骨文的发现‖：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相说一说，最后请学生在全班说一说。
（3）关于―一点值万金‖：先由学生自读，然后互相说一说为什么―一点值万金‖？最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。
（4）关于―街头错别字‖：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查（检查方式可以是自查，也可以是同学互查）。（5）关于―赞汉字‖：学生自由读，同桌互读，在全班汇报读。
（6）关于―古代书法作品赏析‖：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品共学生欣赏。（7）关于―我爱你，中国的汉字‖： A、教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。B、学生自主读课文。
C、检查课后生字表中生字掌握的情况。D、学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子划下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。E、指名学生朗读课文。师生共同评点。F、全班集体朗读课文。G、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。
↘总结回顾，布置任务 教师总结：通过上面―阅读材料‖的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家学习得很有收获。
布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的综合性学习活动。
第 八 课 时 ↘合作讨论，制订活动计划
1．引语：同学们，前一段时间我们已经进行了综合性学习，大家对综合性学习有了一定的了解，那么在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？
2．学生汇报制定活动计划的要求。（教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P84页。
4．学生根据要求自由读P84页的―活动建议‖。
[要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？] 5．明确建议，突出活动重点。
（1）指名读―活动建议‖。
（2）汇报读懂的要求。
（学生汇报，教师相机提示：围绕―汉字的历史和文化‖，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）
6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）7．学生分组讨论活动计划。
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）
↘讨论交流，修改完善活动计划
1．以小组为单位汇报活动计划。
2．师生共同评议。
（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）3．小组根据评议，修改完善活动计划。↘课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。
第九、十课时
[说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活动]
第十一、十二课时 ↘激趣谈话，明确任务
1．教师谈话：同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定积累了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就来进行学习成果的汇报。首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报？ 2．学生讨论，师生共同评点。
[说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建议进行] ↘展示交流、汇报学习成果
（一）小小展示台──汉字历史大揭秘
1．教师引导：同学们，汉字已经经历了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其间走过了一条有趣的发展之路。在我们人类一步步揭开汉字神秘面纱的过程中，也有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。
2．分组交流，共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。
[说明：学生提供的材料最好是多种多样的，如有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……]
3．全班汇报展示。由小组推选代表在全班汇报。
（二）小小故事会──―一字之差‖的教训
1．教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得―一字值万金‖的教训吧。其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多。通过前一段时间的实践活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧。
2．组内互说，推选代表。3．全班赛说，评选―故事大王‖。4．说说听完故事的体会和感受。
（三）小主人在行动──我为用字规范出点力
1．教师引导：同学们，在我们的综合性学习的计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢？请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。2．组长汇报活动开展情况。教师给予适当点拨和评价。3．教师小结，并提出展示社会调查成果的要求：（1）先在小组内讨论一下打算怎样汇报；（2）然后进行合理的分工；（3）在小组内进行预演；
（4）小组合作在全班汇报。[教师提示注意的几点： ▲ 展示的形式要多样：
A、实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标……
B、照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息…… C、记录类：电视字幕、各种公文、信函……
D、其他。▲ 展示的内容要全面：
A、不规范的字与规范字对比表 B、简单的调查报告 C、给有关部门的建议书 D、有关部门的回信或答复书
E、不规范用字单位的整改意见及整改反馈书]
（四）小小书法展──感受书法艺术美 1．教师谈话：同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的重要载体。历来，书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。无论是古代，还是现在，崇尚书法艺术的人数不胜数。在综合性学习的活动计划中，我们安排了举办一次书法作品展览。看，我们的教室被大家布置得宛如书法艺术的殿堂。大家可以自由参观。2．教师提出参观要求：
（1）参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗。（2）参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。（3）参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。3．学生进行参观活动，教师参与学生活动。↘总结回顾，拓展延伸
1．总结回顾：同学们，我们又一次经历了综合性学习，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，在活动中不仅增长了知识，培养了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家将在综合性学习活动中学到的本领应用到日常的学习中去。
2．拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学
教学后记：
《有趣的汉字》
活动目标
1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
3．认识10个生字。
课时安排
―有趣的汉字‖整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下：
第一课时：制定和交流小组活动计划。
第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。
第四、五课时：展示、交流活动成果。
活动过程
制定和交流小组活动计划（一课时）
1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。
2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。
3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。
4．制定计划：
例：
―有趣的汉字‖活动计划
活动时间： x月x日
活动地点： x x家
活动内容：（1）搜集或自编字谜
（2）查找谐音笑话、谐音歇后语
（3）了解汉字的起源
成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。
分
工：
组长：xx 搜集资料：xx
编辑：xx 抄写：xx
插图：xx
日期：x月x日
5．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。
搜集和调查资料（两课时）
通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。
相关资源介绍。
交流活动成果（两课时）
一、猜字谜
1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。
2．猜教材中列出的字谜。
（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。
（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。（4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。（5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点
（6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。
篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？
3．小组同学间相互猜字谜。4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 刘 孟
5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？
二、有趣的谐音
1．说谐音性歇后语
（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。
（2）读歇后语。
外甥打灯笼──照旧（舅）孔夫子搬家──净是输（书）小葱拌豆腐──清（青）二白
上鞋不用锥子──真（针）好
四月的冰河──开动（冻）了
隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外
（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？
A 一连三座庙──
B 石头蛋腌咸菜──
C 隔着窗户吹喇叭──
D 关公打喷嚏──
（5）宣布答案：A 妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B 一言（盐）难尽（进）；C 名（鸣）声在外； D 自我吹嘘（须）
（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？
（7）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。
2．谐音笑话
（1）读一读。
（2）交流：看了笑话，你有什么感想？
（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。
（4）讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。
三、汉字的起源
1．指名讲述：《仓颉造字》的故事。
2．介绍：―仓颉造字‖是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。
3．交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲？
4．一个汉字，就是一个故事，默读《―册‖―典‖―删‖的来历》。你还知道其它汉字的来历吗？
5．以小组为单位介绍。
6．认读课后的十个生字。
四、畅谈收获
本次综合实践活动，你有哪些收获呢？
教学后记：
《综合性学习“我爱你，汉字”》
活动目标
1．通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。活动资源 1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。
活动开展
第一阶段：制定计划，开展研究
（一）走进汉字
导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！
（二）制定计划
1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。
（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）2．设疑。
你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？
3．学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。
了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。
搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品…… 4．完成小组活动计划的制定。________________小组活动计划
组长：______________________________________________ 组员：______________________________________________ 时间：______________________________________________ 地点：______________________________________________ 活动内容：__________________________________________ 活动过程：__________________________________________ 展示方法：__________________________________________ 分工：______________________________________________ 5．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）6．小组开展研究：
（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）第二阶段：活动展示
活动一：汉字历史、趣事知多少
1．猜一猜
中国最早的汉字是什么？
2．说一说
甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。
3．看一看
汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周； 大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）从这演变过程你发现了什么规律？
（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）4．故事串
①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够―看‖到，他们是怎样思想的。（讲解―监‖、―国‖、―女‖等汉字故事）②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。
古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金……）活动二：火眼金睛
1．创意寻找
组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。2．实践指南
现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式（如下表），可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。3．撰写报告
学习调查报告 3．指导写简单的调查报告 调查报告一般可以分三个部分：
（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。
（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。4．小组汇报调查情况。
5．小小建议书
在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。
活动三：书法作品赏析
1．欣赏教材作品
阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。2．拓展书法文化
你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……
3．读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。
4．举办小型书法展览
可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。活动四：诗文诵读
1．激情导读
一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷……读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！2．体验
汉字在作者眼里，一个个―像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛‖。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？ 3．感悟
交流自己静心品读的感受。4。交流
读完课文我最想
（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子……）5．出手不凡
汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？ 第三阶段：活动评价、活动续曲
1．你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。2．小组完成活动评价表。
―我爱你，汉字‖活动评价表
自评能提一些好的主意
与组员愉快地合作
努力完成自己的任务
同学对你在这次活动中表现的评价
老师对你在综合性学习过程的评价 3．总结本单元综合性学习―遨游汉字王国‖的成果。
运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。
4．学习中继续探究有关汉字的问题。
如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。
教学后记： 《地震中的父与子 》
教学要求：
1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2、运用―从内容中体会思想‖的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。
3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。教学重、难点：
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1、[板书：地震]师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？（学生谈论）
2、师：老师也带来了相关影片资料，请看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？（学生谈感受）
3、揭示课题：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课——《地震中地父与子》[板书课题]齐读课题
二、自由读文，初步感知
1、自由读文，要求：①自由读文，借助字典，结合课文中地句子认识本课地生字和新词，②课文讲了一件什么事？③用―‖画出使你深受感动地句子，在小组内交流。
2、学生自由读文，交流学习收获。
三、品读感悟，深入情境
1、课文讲了一件什么事？
（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14各同学的事情）
2、文中的哪些描写使你深受感动？
估计学生会从以下几个方面来谈：
（1）―在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。―（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？（―冲‖字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）
（2）当看到教学楼已成为一片废墟时―他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：―阿曼达，我的儿子。‖（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。
（3）―跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：―不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。‖
（从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身）你看得真仔细，你的确体会到的。
（学生补充：当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。）
父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）
（4）―他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。‖
（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么是父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，——―儿子在等我‖）
这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着）
引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念——儿子在等我）（而且这位父亲见人就问你是不是
第四篇：五年级语文上册教案
自然奇观
──四年级上册第一单元模块教学设计
设计理念：
1．培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。
2．增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。
3．引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵
4．强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。教材分析：
自然奇观这一组由四篇课文组成。《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；《雅鲁藏布大峡谷》，作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了好多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光。, 《火烧云》是著名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景
这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色。每篇课文都是经典之作。
学习目标：
1．通过阅读4篇课文，理解课文所描写的景观的特点。
2．以4篇课文为研究材料，寻找景物描写的一般方法和规律。
3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。4．培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。
6．培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。7．认识27个生字，会写27个生字，能读记文中词语。8．感受大自然的魅力，热爱大自然。总体构想：
整个单元分为三个模块：
模块一：整体感知课文内容。以第一篇课文为主，附带其他两篇课文。同时，积累语言，通过熟读背诵，感受大自然的壮观。
模块二：探究景物描写的方法。四篇课文连学，学生自主探索，然后进行归类、概括。同时积累语言，把景物描写的词语、句子进行归类整理。
模块三：实际能力练习。通过口语交际、习作等，检验学生学习效果，把语文学习的结果落实到能力上。实施说明：
此教学设计是为教学目标服务的。教学流程指示了教学的基本步骤，是一个大体的路径，教师循着这条路径可以有目的的实施教学。板块设计，让每个训练项目凸现出来，进行板块设计，需要对每一个内容进行相对深入的思考。教师在实施时要随机应变。板块只是一种构思，在实际操作中，可以灵活处理。模块一：感知整体内容 学习内容：《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》 教学流程： 自由阅读自然奇观这一组课文，说说各个景观给你的初步印象，板书四处景观的主要特点。找一找，画一画：这些景物的主要特点你是从课文的哪些地方体会出来的，交流画出的内容，指导朗读。自由读《五彩池》（知道五彩池的具体位置，景物特点，以及水池为什么会呈现出不同的颜色。）总结：五处景观的不同特点，说一说：那处景观给你留下的印象最深，为什么？ 板块设计： 板块一：导入
介绍你最喜欢去的地方，用简单几句话说一说那个地方给你的印象。评一评，谁说得好？为什么？
板块二：基础知识、基本能力的学习1．生字词
随课文记忆字词，读准确、写正确。说一说，怎样认记这些生字。
提醒大家一些难写的字应注意什么。（让学生提醒学生）听写本单元词语，看看学生巩固的如何，及时纠错。2．课文的理解
自然景观──由浅入深：自由读课文，说一说你不理解的内容；再读课文，解决不懂的问题；简单交流四处景物给你的初步印象；总结出这四处景物的主要特点；默读，深入文字理解人物，你是从文中的哪些地方体会出景物的这些特点的？ 《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》──以自学为主：自由读两篇文章，请教同位自己不懂的内容；边读边画，哪些语言给你留下的印象最深；及时总结出景物的特点。板块三：读的设计 1．读正确、流利
在自由读的基础上接读课文：边读边评价。
找出自己觉得难读的句子，多读几遍或请教他人。2．在理解内容的基础上读出感情（1）《自然景观一组》
说说评评：边读边想象钱塘江大潮的声音和样子,《鸟的天堂》里大榕树以及鸟的活动样子，自由练习说（读）评书活动，评价，谁说得好，好在哪里；画出描写钱塘江大潮声音和样子的语句，自由读一读，给大家读一读，让大家眼前仿佛听到了潮的声音由小到大，到天崩地裂；看到了潮越来越近，由一条白线到万马奔腾，评价读；大榕树的静态描写，读出大榕树的勃勃生机，鸟多鸟美鸟欢的动态描写，以读书的形式来指导，画出这些优美的句子，大家都来读一读，比一比，谁读的最好，最美。可选几段精彩的背诵下来，做到声情并茂。并把树和鸟联系起来，树茂鸟多，鸟欢树旺。（2）《雅鲁藏布大峡谷》
重在读和评：画出文中描写雅鲁藏布大峡谷的地理位置、以及一些具体数字描写、景物描写的句子，通过你的读让同学们体会到雅鲁藏布大峡谷的高，美，奇，边读边评价。初步体会文中的一些说明方法。（3）《火烧云》
边读边想象：文章3──6自然段，读一读这些段落，给你留下了怎样的印象？说说你的感觉，并边读边想象，还可以画一画天空中的火烧云。
文章的第一自然段—刚开始的霞光把大地变成什么样了，地上的事物有什么变化，用什么样的语气读，边读边评价。还可以在吃完晚饭后，带学生观察天空中的云，然后说一说，评一评，让学生学会观察，正确地表达。模块二：探究景物写法 学习内容：《自然景观一组》《五彩池》（4课时）教学流程：
回顾四篇课文中景物的特点，出示例子，体会这样写的好处，总结出描写方法。默读课文，找出文中描写生动的句子，说说这样写的好处，总结出描写方法。全面交流，总结描写方法，进一步指导朗读。摘抄四篇文章中自己认为精彩的词句。
拓展：阅读课外书，摘抄描写景物的精彩片断，交流课外搜集的精彩片断。板块一：景物描写方法的概括
1．由一个例子引导（出示《观潮》的样子、声音描写一段文字）出描写景物的方法──动态描写，说一说这样写的好处，读出自己的认识。理清样子和声音的变化
样子：一条白线→拉长变粗→水墙→千万匹白色战马 声音: 隆隆→响声越来越大→山崩地裂→风号浪吼
2．自由阅读四篇课文，找出你认为最精彩的一段文字，说说这样写有什么好处，它们属于哪种描写？ [预设：《雅鲁藏布大峡谷》中第二段的具体数字描写，写出了雅鲁藏布大峡谷的高，长，深；《鸟的天堂》中的12、13自然段的动态描写，写出了鸟多、鸟美、鸟欢；《火烧云》中的3、4、5、6自然段的语言描写，写出了云的变化之美；《五彩池》中通过池水颜色变化原因的科学说明，描写出了池水颜色的美。3．进一步总结板书出这些描写景物的方法。
4．现在再让你谈一谈你喜欢的地方，你会注意到些什么？尽量用上总结出的描写景物的方法。
板块二：语言的积累
1．讨论：若把这一单元中描写景物的词语和句子摘抄下来，应该怎样分类才好？（预设：词语、句子按描写景物的动静态、比喻、拟人、数字说明等分类记录。）
2．按照我们讨论的（一种或几种）分类方法，把词句分别积累到我们的“阅读记录卡”上。摘抄比喻句，拟人句，排比句等，并写出自己的体会。3．交流“阅读记录卡”，选出出色的进行展评。板块三：读的训练设计
在体会到描写的好处之后，进一步认识景物的美和壮观，用自己的心声读出景物的特点。（1）《自然景观描写一组》
如闻其声，如见其形：找出你认为最能表现钱塘江大潮的壮观、雅鲁藏布大峡谷的神秘、大榕树的勃勃生机、火烧云的千变万化的语句，说一说为什么这样写就能写出景物的特点。让我们大家听一听你声音下的自然景观美吗?壮观吗？奇特吗？（2）《五彩池》
体会表达效果促读：画出文中你认为描写最精彩的句子，体会一下，这样表达有什么好的效果？再去读，就能读出自己的独特体会了。如: 有的像„„有像„„有像„„有像„„“五光十色，更加瑰丽，就在人间，不再天上，体会这些句子和词语的好处。
特别是倒数第二段，用科学的解释，告诉我们池水的颜色为什么会不同，让人们感到大自然的神奇，同时解决了人们的疑问和名字的来历。模块三：我会说 我会写 学习内容：《口语交际·习作一》《回顾·拓展一》
教学流程：口语交际（包括词语积累等，对景物的了解），习作（学生自己写景物）交流学习收获（单元学习总结）板块一：基础知识
1．词语。积累“涓涓细流、郁郁苍苍、鸟语花香、山清水秀”等词语，尽量在自己的口语交际和习作中运用。
2．句子。学习本单元有哪些印象深刻的句子，可以是描写动态静态的，也可以是描写声音样子的。
板块二：口语交际设计 1．交流景物特点。
学习本组课文，哪一处景物给你留下的印象最深？
2．讲自己喜欢的一处景物。
可以讲课内的，也可以讲课外的。在学生有准备的基础上进行。3．相互评价。
⑴这些景物为什么给你留下了深刻的印象？
⑵他或她讲得生动、具体、形象吗？怎样才能做到生动、具体、形象？ 板块三：习作设计 ⑴交流经验。
已经进行了近3年的习作，你在写景方面有哪些经验？ ⑵确定景物特点。先写什么，后写什么，怎样写。
根据你的经验和交流后的收获，你想写什么？为什么？ ⑶动笔。
根据以往的经验，有意识运用学过的词语和句式，把想写的景物写出来。⑷自我评价。
你觉得与以往的写景习作相比，这次有什么不一样的地方？ ⑸相互评价。
互相交流习作，进行评价，教师引导，注意与整组课文的联系。板块四：交流收获。
1．学习本组课文有什么收获？（学习内容、学习方法、学习经验）
2．朗读四副写景的对联，注意节奏美，对称美，意境美。并熟读背诵。3．你建议同学们去参观哪处景物？为什么？
4．办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。
《观潮》教学设计一
第一课时 教学目标
1．能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。2．能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。3．能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。
4．了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。5．能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。教学重点与难点
教学重点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。教学过程
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2．看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生让黑板板书）3．（板书：天下奇观）理解奇观
观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？ 打开字典查一查。
师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。）特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？
二、检查预习情况（1）检查预习情况。①读准多音字：
闷（mân）雷 薄（bó）雾 风号（háo）浪吼（hǒu）涨（zhǎng）起 颤（chàn）动 ②理解下列词语的意思：
横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地 ③指名读课文，正音。
④同桌互读，评定等级。
（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。2．理清文脉。
（1）按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。（2）同桌交流。
（3）说说各段的段意。
三、理清叙述顺序
1．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）
2．再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。附：板书
观潮 潮来前 潮来时 潮过后（时间顺序）第二课时
教学目标
1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。教学过程
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。1．师生交流，品读。
潮来前 笼罩薄雾 风平浪静（板书）观潮
潮来时 闷雷滚动 一条白线浩浩荡荡 山崩地裂 潮去时 漫天卷地 风号浪吼
在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。
1．潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾 风平浪静）指导朗读。2．潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。3．小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？（3）分工进行有语气地朗读。
4．反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷 远处白线）读读描写潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚 山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5．课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地 风号浪吼）6．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
四、总结
1．我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？ 2．（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）3．根据具体情况进行小结 4．作业。
（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。（2）收集有关钱江潮的资料。
2.雅鲁藏布大峡谷
教学目标
1．了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。2．有感情地朗读课文。教学时数：1课时 教学过程
一、导入新课
《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。
二、初读，感知全文
1．出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。2．初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。3．抽读课文，检查预习情况。
4．说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？ 梳理归纳出“壮丽”“奇异”
5．默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。
壮丽（2自然段）奇异（3-4自然段）
三、再读，感悟全文
1．齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。海拔：3000米 长5044米
平均深：2268米
最深处6009米
从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。2．除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？ “美国的科罗拉多大峡谷„„一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？ 3．指导朗读，强调气势。
4．齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。奇异：山异（热带雨林、冰川）水异（涓涓细流、滔滔江水）生物的多样性 5．指导朗读：
6．雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。
四、有感情地朗读全文
第五篇：五年级语文上册作文教案
口语交际习作一
学习目标：
1．通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通的能力。
2．根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
3．促进学生养成多读好书的良好习惯。教学重、难点：口语交际与习作。课前准备：
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。课时安排：三课时
第一课时
教学内容：口语交际 课时目标：
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通的能力。
一、激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与
1．你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。2．学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。3．互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。4．推荐代表参加全班交流。
三、全班互动，交流评价
1．先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。2．你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维
1．人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。
2．学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
3．师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
第二课时
教学内容：习作 课时目标：
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
二、阅读提示，明确要求 1．投影出示习作内容： ◆读书故事； ◆采访记录； ◆记一次辩论活动。
三、试写初稿，反复修改
1．学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2．好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。3．组内互读互改，提出修改建议。
4．按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文，制作小报
①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
②整理习作和资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。
口语交际·习作二
知识与技能：
1．能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。2．能与同学进行讨论，培养自主合作的参与意识。3．通过活动，培养自己对家乡的热爱之情。
4．能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
过程与方法：
在讨论交流中感受浓浓的乡情。情感、态度与价值观：
培养自主合作的参与意识，促进语言能力的表达，提高写作能力。教学重难点：
根据开展活动的情况，选择一个角度进行写作。教学准备：
1．收集关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。(诗词、歌曲、故事等等)2．了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。
3．通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功，可以事先参阅一些好的经验。
教学时间：三课时
第一课时
教学内容：口语交际 教学目标：
1．进行口语交际，表达对家乡的思念之情，培养学生策划活动的能力。2．在倾听与合作中开展活动，培养学生的策划能力，表演能力。
一、谈话导入，激发兴趣
俗话说的好：一方水土养一方人。正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。古人就用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这句诗也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来抒发一下对家乡的热爱之情吧。
二、畅所欲言，抒发情感 1．同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2．既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
三、小组交流讨论 1．明确小组讨论的内容。
表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。2．组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。3．重点讨论怎样演才能使节目更精彩。
4．根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。5．小结。
四、展示活动方案
1．以组为单位，展示活动方案。重点说说怎样表演才能使节目更精彩。2．其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。
3．师生共同评议。综合大家的意见，班长制定一个活动方案。
五、总结
同学们，今天的口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了同学们的组织策划能力，而且还激发了同学们对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。
第二课时
教学内容：习作 教学目标：
1．指导写作，想象二十年后回故乡的情景，学会运用从课文中学到的表达感情的方法。
2．充分发挥自己的想象，把对故乡浓浓的情、深深的爱，融入叙事、写景之中。
一、谈话导课，激发兴趣
在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情地抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？在活动中我们有同学立志从小努力学习，长大建设祖国，建设家乡，让我们的家乡变得更美好。那今天就让我们先来大胆的想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子呢？
二、大胆想象，畅所欲言 1．想象家乡发生的巨大变化。2．想象家乡的新面貌。3．想象久别重逢的亲朋好友，会有怎样的感慨。
三、确定选材，指导习作
1．教师要善于激发学生习作的兴趣。教师可以结合自己的经验，说说家乡二十年前的情况，让学生感受家乡的变化，或请学生通过采访家长来完成这一体验。教师可结合诗人贺知章写的《回乡偶书》，让学生体会回家乡时感受到的人事的变化。老师要促使学生展开想象，激发学生表达的兴趣，开启学生的思路。
2．学生有了表达欲望之后，教师要引导学生具体想象，从哪些方面来写。学生有了自己的想法后，充分交流以达到互相启发的目的。在学生交流中，教师要结合一两个学生的发言，相机点拨，帮助学生理清思路，选择材料，起到示范作用。在学生写之前，提醒学生要注意学习课文的表达方法，表达自己的思想感情。
四、小组评议，互改
小组内互读互改，提出修改建议。
五、佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片段。教师引导学生进行赏评。
口语交际·习作三
知识与技能：
1．进行口语交际，学当一名“小小推销员”。2．指导学生运用学过的说明方法写说明文。过程与方法：
1．通过小组内交流，训练学生的口头表达能力和小组协作能力。
2．通过和学过的课文联系比较和现场实物观察，指导学生写简单的说明文。情感态度与价值观：
1．培养学生树立初步的“职业道德观”。2．提高学生对写作的兴趣。教学重、难点：
1．口语交际时应注意学生按一定的顺序讲清楚你的“商品”。2．尽可能地运用学过的说明方法写作。教学时间：三课时
第一课时(口语交际)
一、激发兴趣、导入课题
今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把它买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。
二、播放课件
1．观看课件中服务员的表现。2．评一评，夸一夸。
三、分组活动，精心准备 1．选好各成员的角色、任务。2．阅读“口语交际”活动要求。注意：(1)介绍“商品”的外观、规格、用途和使用方法。(2)试着用上一些说明方法。(3)认真听介绍并提出疑问。(4)耐心而有礼貌地解答顾客的提问。(5)评出“小小推销员之星”。3．开始活动。
四、模拟情景，推销“商品” 1．组内模拟推销。
(1)在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
(2)认真聆听同学们的建议，合理采纳。2．组际比赛推销。
(1)每组选出一名最优秀的“推销员”，推销自己的产品。
五、派代表全班汇报
六、评议推销员的言行举止、态度
七、评出“小小推销员之星”
八、布置作业
将今天的介绍过程写成短文。
第二课时(习作)
一、审题，确定习作内容
1．默读本次习作的要求，和同学交流一下。2．确定习作内容。
二、作文指导
1．回忆一下什么叫说明文。2．写说明文常用的方法有哪些？
三、选择物品，分组讨论
1．根据学生所选的物品，将学生分成若干小组。
2．为了让人家了解你喜爱的物品，想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法。
3．把自己的想法小组内先交流。
四、自主习作，教师巡回指导 1．自行思考，确定大致的写作思路。2．动笔写作，要求书写工整，语句通顺。
3．自行初改，教师巡视指导，及时发现学生习作中的优点进行鼓励。
五、小组评议，再改评赏
1．小组内互读互改，提出修改建议。2．全班交流讲评。
让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏评。3．再次修改习作。
六、布置作业继续写作
口语交际·习作四
知识与技能：
1．进行口语交际，引导学生从不同的角度进行交流，从中得到启发。2．指导写清漫画内容，并借写作表达自己从中得到的启发。过程与方法：
1．根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。2．在习作前帮助学生打开思路，引导学生大胆写作。情感、态度与价值观：
激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。教学重点：
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
教学难点：
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。教学时间：三课时
第一课时 口语交际
一、引入新课，明确要求
1．同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧！
2．学生阅读口语交际要求。
二、自主选择，分组交流
1．自主选择交流的内容。从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。2．自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
3．在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
三、全班交流，师生评议 1．小组推荐代表在全班交流。
2．师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。3．教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
四、教师总结
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考．在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
第二课时习作
一、导入
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得启示。今天我们就你感悟最深的漫画来写一写。
二、自主汇报，确定习作内容 1．学生汇报本次习作想写的是什么。(1)注意表达顺序，把自己想说的东西写清楚。
(2)习作时，到底要按什么顺序来写，同学们应根据自己的习惯确定，从中获得的启示可以写在开头，可以写在结尾，也可以写在故事中。
2．自主习作，教师巡回指导。
如果课堂上有时间，可以当堂课点评
一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
3．相互修改，完善习作初稿。
可以改正错别字、不恰当的词语、不通顺的句子，可以补充，使习作变得具体；觉得自己写得不尽人意，可以重新写。
三、教师点评，好文欣赏
1．请学生展示自己在本次习作中的优点。
学生展示表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
2．阅读、欣赏范文。
讲评完后，让学生的习作与范文作对比，发现别人的长处，弥补自己的不足，为学生修改自己的习作奠定一定的基础。
四、同桌相互修改，完善习作
五、全班交流
1．让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行评议。2．再次修改。
六、布置作业 继续写作。
口语交际·习作六
第一课时
教学内容： 口语交际 学习目标：
1．围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当。
2．根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。
3．能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。课前准备：
多媒体课件，让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
一、谈话导入，再现情境
1．谈话导人。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。(板书：父母的爱)2．再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。创设情境，展开讨论
3．提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？
让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。
二、联系实际，感悟父母之爱 1．联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。
2.小组合作，互说互评。
3．全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。
三、拓展延伸，沟通情感
1．模拟场景。如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。(师生模拟交际)如果我是妈妈呢？
2．拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。
3．表扬激励，课堂总结。
第二课时
教学内容：习作 教学目标：
1．明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。2．激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。3．升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。
一、创设情境，诱发动机
1．谈话导入。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。
2．创设情境。出示话题：(1)你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；(2)你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；(3)你想和父母说的其他心里话。
3．诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？
二、小组合作，选择习作素材
1．自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。2.汇报话题。请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。
3．小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。
三、升华情感，鼓励学生自由创作 1．升华亲情，在歌曲中进一步深入体会来自父母的爱：
不论是慈父严母还是慈母严父，父母的心都是相通的，下面请同学们在歌曲《母亲》的欣赏中，进一步体会母爱，升华亲情。
2．习作要求：
(1)体会来自父母的爱，相互沟通理解。(2)自主命题，形式不限，抒发真情实感。
(3)可以采用书信、读后感、诗歌、随笔等多种形式。
3．同学们，此时此刻你们有没有一种跃跃欲试的写作冲动？老师相信并预祝你们写出好的习作。
4．学生自由习作，教师巡堂，相机指导。5．要求学生将习作交给家长看，并写上家长心语。
四、习作评改和欣赏 1．交流·分享——心有灵犀。
(1)总结本次习作总的特点：慈、严、爱、渴望。
(2)请学生汇报自己的文题属于哪类文章，并请他们读出自己最满意的语句，教师相机指导点评。
(3)鼓励学生将好的作文题目写在黑板上，与同学业们分享成功的喜悦。(4)小组评议，选出学生的两篇佳作，并鼓励学生积极交流欣赏这两篇文章的原因。
五、总结
通过这节课的学习，我们分享了各自习作的同时，也体会了来自父母亲不同角度的爱。希望同学们在今后的日子里与爸爸、妈妈多一份理解，多一份沟通，多一份体贴，多一份关怀，把握住在我们身边的那一份幸福。
口语交际·习作七
第一课时
教学内容：习作 教学目标：
1．学写读后感，提高阅读和作文的能力。
2．通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。
3．培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。
一、谈话导入
1．同学们，通过本单元的学习，我们的内心久久不能平静。民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹，把一幕幕鲜活的、触动人心的中国近代史展现在我们的面前。我想同学们和我一样，很想把读书后原感受写下来，这就是我们习作类型之一——读后感。其实读后感不仅是读了一本书或一篇文章，而且也可以是读了一段话，或读了几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。
二、自读阅读提示，了解写好读后感的方法
1．大家看屏幕，默读提示，边读边想：你读懂了什么？(看看这次习作的要求：读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。写读后感，“读”是基础，要读懂文章想告诉我们什么；“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。为了更好的表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。)2．读后交流：
(1)什么是读后感？(读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。)(2)如何才能写好读后感？ 预设：
1．“读”是基础，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。
2．“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。3．为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。自学阅读提示，让学生自主提炼写好读后感的方法，既发挥了学生的主体地位，又为习作做了良好的铺垫。
4．点拨：
平时在阅读文章或书籍时，可以在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料也可以随时积累下来，为写好读后感做好阅读等方面的准备。
三、读悟写作方法
1．自由读例文“读《圆明园的毁灭》有感”，用不同符号画出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料？
2．小组交流，总结读后感应怎样写。(1)紧扣原文，抓住重点：(板书)读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。
(2)联系实际，情感真实：(板书)读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。
(3)叙议结合，以“感”为主：(板书)读后感属议论文范围，但不同于一般的议论文，常用的写法是夹叙夹议。可以适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等，在此基础上写出自己的感想。为了更好地表达自己的感受，还可以适当引用相关的资料。另外，恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等，也可以增强文章的说服力与感染力。
(4)题目新颖，吸引读者。
一般来说，读后感的题目是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，当然，也可以根据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。如：
愤怒与惋惜
——读《圆明园的毁灭》有感 成功＝刻苦＋勤奋＋机遇 ——读《岳飞苦练成帅才》有感
3．给学生提供一些读后感的范文，让学生不要被书中的范文所局限，不同的孩子有不同的观点。如：读《为中华之崛起而读书》有感等。
四、激情写作
1．同学们，本组课文的学习留给你的情感激荡还记忆犹新吗？你们课下搜集的有关中华民族受尽欺凌的历史以及中华儿女奋力抗争、爱国爱人民的故事带来了吗？在写读后感的时候，可以选择我们课文，也可以选择自己搜集的材料，你想写哪篇文章的读后感，请与同桌交流一下。
2．定下写作的内容，选择相关资料。(老师可以适当提示，以免学生害怕作文。)
五、自改互评
1．读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出来。2．在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示。
第二课时
教学内容：口语交际 教学目标：
通过口语交际，培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。
一、主持演讲活动，激情导入
1．一个民族，一个国家，要有高瞻远瞩、面向未来的宽广胸襟，但前事不忘后事之师。只有牢记历史教训，保持清醒的头脑，锐意进取，我们的民族，我们的国家才能绵延不息、繁荣昌盛。同学们的读后感，非常震撼人心，催人奋发。写完读后感，你心中是否还有许多的话要说呢？今天我们就以“不忘国耻，振兴中华”为专题举行一次演讲活动。请同学业们结合自己的习作，列一个简单的提纲，想一想自己想说些什么？
二、准备活动
1．回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。2．揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。3．读题，了解题意。4．独立审题，勾画要求。5．交流：说什么？怎么说？ 6．启发思维，小组交流。7．动笔列提纲。
8．小组内试着讲一讲，互评。(大屏幕上可以出示几则演讲的技巧，如演讲时的姿势、视线、脸部表情、仪态、声音腔调等，供学生借鉴。)温馨提示：在学生学有余力的情况下，老师也可以将准备活动放在课前做，那是因为能让学生的参与面广一些。
9．教师巡视，寻找示范的人选。(表现比较好的，但不是很好的，心理素质比较好的，能承受点评的。)
三、推荐演讲，互相点评
1．同学们在组内讲的有声有色，有些同学还恰当地运用手势、表情来配合演讲。
2．谁第一个演讲：(有意请出该位学生)提醒听众注意力集中，听完以后热情鼓掌。
3．刚才的演讲中，这位同学的演讲给你留下了深刻的印象，你想对他说些什么？(可以是肯定同学演讲中的优点，也可以是中肯地提出建议。)4．总结怎样演讲才能取得更好的效果： 围绕一个主题；抓准几个方面；列举有力事例。组织通顺语言；表达有声有色；演讲注意技巧。
四、自荐演讲，自评
1．鼓励同学们根据刚才的建议，调整自己的演讲思路。2．谁愿意走上讲台，尽情抒发自己对祖国深深的爱。
五、总结
同学们，祖**亲身上的伤痕和悲痛我们怎能忘怀？但不忘历史不等于铭记仇恨，我们应该做的是为中华民族的伟大复兴努力学习，不让历史的悲剧重演，使中华民族屹立于世界之林。
六、拓展延伸可以组织一次演讲比赛。
口语交际习作八
教学目标：
1．交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。交流时做到内容充实、表达流利，进一步提高口头表达能力。
2．从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。
3．同学之间能够相互合作，练习修改习作。教学重难点：
1．加深对领袖的热爱和崇敬，流畅地表述自己的交流内容。
2．在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。课前准备：
课前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。教学时间：三课时
第一课时
教学内容： 口语交际
一、谈话导入，引出话题
1．在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。
2．学生汇报已看过的影视作品。
二、分组交流，相互补充
1．在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？让我们在小组内交流一下。
提示：讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。讲述出给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。认真听别人的讲述，有不清楚的地方可以询问。
2．学生小组交流，教师参与： 3．学会倾听作好记录，形成表格式的读书笔记： 影___。
作___。
作___。
印___。
自___。
4．自由组合，并选出组长。
5．进行作品介绍各小组进行补充，评一评：取长补短。
三、全班交流，集体感受
推荐同学在全班交流。听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。
参考话题： 1．影视作品：
(1)关于毛泽东的影视片：
《开国大典》、《大决战》、《中国出了个毛泽东》、《西安事变》、《四渡赤水》、《开国大典》、《重庆谈判》、《毛泽东的故事》、《中国命运的决战》、《大战宁沪杭》、《肝胆相照》、《西藏风云》、《走出西柏坡》、《毛泽东与斯诺》。
(2)革命领袖：
《秋收起义》、《彭德怀》、《刘少奇》、《邓小平》、《丰碑》、《周恩来》、《周恩来外交风云》。
(3)英雄人物：
《老山界》、《挥手之间》、《谁是最可爱的人》、《抗日名将左权》、《林则徐》、《莫斯科保卫战》。
四、拓展交流，布置作业 己的真
切
感
受
：_____________________________________________________________________象
深
刻的情
节
：_____________________________________________________________________品的主
要
内
容
：_____________________________________________________________________品的主
要
人
物
：_____________________________________________________________________视作
品
名
称
作
品
年
代
：_____________________________________________________________________1．听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？
第二课时
教学内容：习作
一、导入新课
谈话引入：在本单元学习中，我们学习了一些习作的方法。今天，我们从习作提供的几个角度，选择一个进行练习。
回忆本单元课文中的一些写作方法。
《开国大典》：开国大典的过程和场景写得很清楚。《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》中人物描写的方法：通过语言、动作、神态、心理描写刻画人物性格。
二、明确要求
1．可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来：
(1)师生共同回忆记忆深刻的场景，要紧密结合学校生活或者社会生活。(2)要将场面描写得真实、具体、清楚。
2．介绍一本书或一部影视作品，也可以向别人推荐一篇文章。自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。顺序清楚，内容具体，语句通顺。
3．把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，把写梗概的方法用文字介绍给大家。
三、写作练习
从以上提供的三个角度任选一个进行写作。
写作提示1：(1)搜寻记忆，选择场景。同学们在日常生活中经历的场景很多，习作前要搜寻记忆，在同学们的相互启发下，选出自己要描写的场景。如：班级、学校的联欢会、各种竞赛活动、运动会，社会中的开业庆典等。
(2)再读课文，感悟写法。习作之前，可以再次阅读《开国大典》，看看作者是如何按时间顺序，把开国大典中的几个主要场景写具体的。然后再回到自己要写的文章中，想想要按什么顺序写作，主要写哪些场景，怎样分清主次，怎样点面结合。
(3)先说后写，互帮互评。为了把场景写具体，写清楚，同学们可以先说后写，发挥口头作文的优势。一个同学讲完，其他同学提出自己的意见或建议，相互启发与帮助，使习作的思路更加清晰，内容更加具体。
写作提示2：(1)熟悉作品，把握内容。写梗概就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。写梗概之前，首先要熟悉作品。如果与观看作品的时间隔得久了，就有必要重温作品，对内容有一个清楚的认识。
(2)掌握方法，试写梗概。动笔前要理清脉络，抓住重点，这样概括起来就会有条理、有重点。然后用简洁的语言归纳概括。
四、评改赏析
讲评中重点是场面描写是否真实，具体，鼓励学生参与评价；注意评价多方面性，鼓励学生的写作欲望和热情。
