第一篇：课时1-29_爱写诗的小螃蟹_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、能在阅读中自主学习本课生字8个，积累词语若干。

2、能借助拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字。

3、针对有关句子，提出问题。

4、通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原因。

5、体会人物心情，有感情地朗读课文。

6、通过学习，初步感受真诚的欣赏与鼓励会给别人带来的快乐。

2.教学重点/难点

1、能在阅读中自主学习本课生字8个，能借助拼音正确朗读课文，并能有感情地朗读，针对有关句子，提出问题。通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原因。

2、通过学习，初步感受真诚的欣赏与鼓励会给别人带来的快乐，体会小螃蟹心情的变化，懂得真诚的欣赏与鼓励会给别人带来快乐。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、课文导入

（一）导入：

1、海风呼呼地吹着，海浪轻轻拍打着沙滩，金黄色的沙粒在阳光的照耀下闪烁着耀眼的光芒，瞧，谁来了？

2、螃和蟹是今天要学的两个生字，谁来读？

3、可是，当它们组成词语的时候，蟹字念轻声。谁来试试？

4、再仔细看看这两个字，你发现了什么？

（都有“虫”字）

5、让我们再一次和小螃蟹大声招呼——（齐读：螃蟹）

（二）理解“吟诵”：

1、小螃蟹非常爱写诗，老师给大家带来了几首，每个小组的纸上就写是小螃蟹的诗，打开来在小组里有感情地读一读。谁来展示给大家听

2、真棒，看，像他们这样声音有高有低，既有感情又有节奏地朗读就叫——吟诵

3、开火车读词

4、吟是左右结构的字，左边是口子旁，右边是“今天”的“今”

（三）揭示课题

1、谁来读？

2、你瞧，这可真是一只——爱写诗的小螃蟹

今天我们就来读读它的故事。一起读课题（齐读）

二、初读课文，整体感知

1、在它的身上发生了怎样的故事呢？打开语文书，轻声读课文，边读边想想故事中的小螃蟹哭了几次，用直线画出小螃蟹哭的句子。

2、这些生字宝宝你都认识吗？ 1）小组开火车来读

（正音“翁”：这个字谁能读的更准？范读）

2）学会了，不看拼音，哪个小组都会读？（指名1组，齐读）3）哪几个字是形声字？找一找，说说它的声旁和形旁。

4）形声字“橡”容易写错，注意当中一笔是撇。伸出手一边说一边写 5）生字躲进了词语里，会读的同学一起来抢答。

3、分节读课文

课文基本读好了。那么故事中的小螃蟹哭了几次？课文分别是怎样描写的呢？

4、读读这两句句子，有什么问题吗？（预设： 什么使小螃蟹很伤心？

小螃蟹为什么哭得很开心？）

三、研读课文

（一）第一次哭

1、有小朋友问爱写诗的小螃蟹为什么会伤心地哭呢？请你先读一读课文的4-12小节，找找答案。

2、爱写诗的小螃蟹希望别人都能喜欢它的诗，于是他问了周围的几个小伙伴，都有谁呢？请你根据老师的提示来说。

课堂小结

四、复习巩固

1、教师概括：小螃蟹先后问了三个好伙伴，刚开始希望他们能喜欢自己的诗，可到最后只渴望他们能读一读。那么小伙伴们是怎么做的呢？下节课我们继续学习。

2、抽学号轮读生字、新词，注意读准字音。

3、将句子读正确。

课后习题

五、作业

1、抄写生字词语。

2、辨字组词。

辛（）

橡（）

擦（）

篇（）幸（）

像（）

察（）

编（）

3、读熟课文。

第二篇：29.爱写诗的小螃蟹(教学设计)

25．爱写诗的小螃蟹

教学过程：

一、猜谜引入，揭示课题 1.谈话引入。

师：小朋友,你们喜欢猜谜语吗?老师给大家带来一则谜语,自己读一读.师:是什么呀?(出示图片)小螃蟹 师:你们怎么猜出是螃蟹的呢? 师:谁能拼读这个词?（1）指名拼读。谁愿意当小老师带大家拼读？（2）请大家仔细观察这两个字，你有什么发现吗？

师：这两个字都有“虫”字。在汉字的左边叫——虫字旁，在汉字的底部叫——虫字底。板书: 螃蟹(一起读）

2.师：这只小螃蟹可爱写诗了,是一只——(补全课题)： 爱写诗的小螃蟹

可是有一天，这只爱写诗的小螃蟹却哭了，究竟发生了什么事呢？ 请大家打开书本，自己读读课文（出示）：

（1）借助拼音读准字音，读通课文。

（2）想一想，文中小螃蟹哭了几次？用“ ”划出描写小螃蟹哭的句子。

二、检查字词

1、师：课文里这些生字的读音会读吗？自己先读一读。（出示）

2、师：你想请大家注意哪些生字的读音？

2、交流：（1）文中小螃蟹哭了几次？

（2）课文中描写小螃蟹哭的句子，你们找到了吗？ 出示句子：

小螃蟹流下了伤心的泪。

小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。（你们都找对了吗？没找对的小朋友赶紧改正确）

请男生读读这两句句子，女生也来读一读，读了句子你们有什么问题想提吗？（1）小螃蟹为什么伤心地哭了？（2）小螃蟹又哭了，为什么说他哭得很开心？

你们的问题提得真好，下面就让我们继续学习课文，一起来解决这些问题。

三、细读课文，解决问题。

（一）学习小螃蟹第一次哭。

1． 小螃蟹第一次为什么伤心地哭呢？让我们回到沙滩上，看看发生了什么事？（媒 体演示课文1-12小节内容）

2.说话练习，完成填空：

小螃蟹在沙滩上写诗，还轻轻地吟诵着。他请、、欣赏他写的诗，可是他们都 小螃蟹写的诗，小螃蟹流下了伤心的泪。

（1）捂着小嘴巴轻声说说刚才在沙滩上发生了什么事？

（2）指名说，根据学生回答（板书：风、海龟、海浪、不喜欢）（3）齐读

3.风、海龟、海浪都不喜欢小螃蟹写的诗，他们是怎么做的呢？快速读1-12小节找找有关的句子，用波浪线划出下来。

交流 风

（1）谁来交流风是怎么做的？（陈老师发现这里的儿化音读的还不够到位，来，跟我读，一起读）

（2）风把小螃蟹写的诗全吹跑了，小螃蟹是怎么想怎么做的呢？谁能试着说一说？（3）出示：风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。小螃蟹想：。于是。（4）过渡：得不到风的赞赏，但是小螃蟹继续写他的诗，这真是一只（齐读课题）海龟

（1）海龟是怎么做的？谁来交流？（注意“当”要读第四声）（2）生字：橡、辛 这句话中有两个字宝宝，谁愿意当小老师？

（3）海龟把小螃蟹辛辛苦苦写的诗全擦掉了，小螃蟹又会怎么想怎么做呢？（4）出示：海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。小螃蟹想：。于是。

（5）海龟把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了，尽管有些难过，可是小螃蟹毫不气馁，还是坚持写他的诗。这真是一只（齐读课题）

海浪（1）海浪又是怎么做的？

（2）想象一下：海浪在说“算了，算了”时会是怎样的语气？（3）谁能读出这种语气？谁还想挑战一下？一起来读一读。

过渡：小螃蟹是如此热情地邀请风、海龟、海浪读自己写的诗，可是他们不仅不愿意读，还把小螃蟹辛辛苦苦写的诗全弄没了。假如你就是这只一次又一次遭到拒绝的小螃蟹，此时，你的心情怎样？它越想越难过，所以它――（流下了伤心的泪）

6.配乐引读1-12小节。

师：让我们一起合作读读这部分课文。体会小螃蟹为什么会流下伤心的泪？（边配合读，边媒体出示）引读：

海边，有一只爱写诗的小螃蟹，一天，他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵着，小螃蟹读着自己写的诗，心里可高兴了。一阵风儿吹来了，小螃蟹兴奋地问道——，可是——

小螃蟹很爱写诗，她没有灰心，继续写诗。过了一会儿，海滩上爬来了一只顽皮的海龟，小螃蟹迫不及待问道——，可是——

小螃蟹虽然很难过，可她太爱写诗了，她不气馁，还是坚持写诗。不久，海滩上涌来了一阵海浪，小螃蟹非常渴望有人能喜欢他写的诗了，于是他恳求海浪说——，可是——

虽然小螃蟹反反复复地写着自己喜欢的诗，可是他的作品没人欣赏所以它――（流下了伤心的泪）

（二）学习小螃蟹第二次哭。

1、师：那么，小螃蟹第二次又哭了，可是这一次为什么又哭得很开心呢？请大家学着刚才的样，小组合作读读13——16节，找找答案。

2、交流：

因为，所以小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。你真是个爱动脑筋的孩子，能用自己的话来概括。（1）交流，板书：白头翁

学习“翁”：这里有一个字宝宝，一起拼读。

媒体出示：白头翁——翁原来是指年老的男子。瞧，这只鸟头顶白毛，就像一位满头白发的老爷爷，所以人们叫他——白头翁。（齐读词语）。（结合学生反馈，随机板书：喜欢、读、记、告诉）

3、你读书真仔细，从书上找到了答案。

师：是呀，当风、海龟、海浪都不愿意、也不喜欢读小螃蟹的诗，让小螃蟹特别失望、伤心的时候，白头翁不仅——（认认真真地读小螃蟹写下的诗），还——（把它们记在心里），并——（告诉了很多朋友），这让小螃蟹感动不已，又一次哭了，此时他流下的是怎样的泪呢？（出示词卡——流下（）的泪）

（结合学生反馈，卡片出示：激动、幸福、喜悦）这也就是我们平时所说的“喜极而泣”吧！

4、看来真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐呢！所以—— 出示：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。齐读。

5、配乐引读13-16小节。

四、复习字词，总结全文

1、师：今天我们学习了第29课，认识了一只非常爱写诗的小螃蟹，现在，你还想对小螃蟹说些什么？

我想对小螃蟹说„„

师小结：说得多好啊，孩子们，做任何事，都会遇到困难与挫折。但是只要你相信自己，并且不断地努力，就一会获得成功。

2、老师还把小螃蟹的故事编成了一首儿歌，让我们一起来读一读。小螃蟹, 爱写诗, 写了一行又一行。只可惜, 风儿吹, 海浪冲, 海龟肚子当橡皮, 辛辛苦苦写的诗, 没有人儿来喜欢。小螃蟹, 别掉泪，坚持一定会胜利!你快听, 白头翁, 在吟诵, 你的诗歌传天下。

第三篇：爱写诗的小螃蟹读后感

《爱写诗的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文，通过前后小螃蟹两次哭的不同原因，让读者感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。

一、在教学过程中通过朗读让学生体会感情。

多种朗读训练穿插在教学中，有自读、男女生读、教师引读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。比如在理解白头翁是如何喜欢小螃蟹的诗时，我就引导学生想象白头翁看见小螃蟹很伤心，它会对小螃蟹说些什么？在理解课文内容的基础上把课文语句变成白头翁的话来反馈。

二、充分发挥板书的作用。

虽说多媒体课件大大提高了教学效率，但我认为教师的板书还是必不可少的。本堂课板书的作用功不可没。

为帮助学生口头表述对课文的理解作铺垫。在教学过程中，我共有三次借助板书来训练学生的口头表达能力。第一次：谁喜欢小螃蟹的诗，谁不喜欢小螃蟹的诗？第二次：他们不喜欢小螃蟹的诗，他们是如何做的？第三次：请学生连起来说说小螃蟹开始为什么流下伤心的泪，后来为什么哭得很开心？

借助板书提示训练学生连贯说话，概要了解课文内容，理清文章的脉络。通过板书，学生知道了小螃蟹开始为什么留下伤心的泪，后来又为什么笑得很开心，感受了小螃蟹心情的变化。

由于时间原因，最后设计的让学生学习小螃蟹，也来编写一首小诗，只能作为课外拓展。没有在当堂课上进行写话的反馈，是一个遗憾。

[爱写诗的小螃蟹读后感]相关文章：

第四篇：25爱写诗的小螃蟹教案

25、爱写诗的小螃蟹

一,教学目标

1、能正确认读“螃、蟹、吟、龟、橡、擦、翁、篇”7个生字,会写“吟、龟、橡、擦、翁、篇”6个生字，运用各种方法理解“吟诵、继续、坚持”的词义。

2、能熟读课文,读准字音，不加字、不漏字，有感情地读三句问句，体会小螃蟹不同的心情。

3、能运用课文中的词语“读、记、告诉、唱”练习说话。

4、通过想像说话懂得： 只要认为是对的，就要坚持去做，不必在乎别人的态度。教学过程：

一、导入，出示课题。

1、看老师给你们带来一个新朋友，他是谁？（生：螃蟹）一起拼一拼这个词。板书：螃蟹

（边说边写）这两个字都带有虫，螃是虫字旁，蟹是虫字底，所以两个字都是形声字。

2、这可不是一只普通的螃蟹，他可爱写诗了，他是一只（板书

爱写诗的小）谁读课题

爱写诗的小螃蟹

二、学习1——3小节，初步体会螃蟹爱写诗的感情。

1、今天，我们就来认识这只爱写诗的小螃蟹，请同学们借助拼音读读这三小节，读准字音，读通句子。

老师请三位同学分别读这三句话。

评价：三位都读得很正确。如果你能正确停顿就更好了。老师在句子中加了停顿符号，你能不能再来读一读。

教师引读“他在沙滩上„„写了很多行诗„„”

2、在这句句子中有个生字（出示“吟”）谁来做做小老师？读音上要注意是（前鼻音）请同学们在课桌上把“吟”字写一遍。把吟放到词语中，男女生读“吟诵”

吟诵就是有感情、有节奏地读，这里有一首诗，听老师来吟诵一段好吗？（媒体出示诗句）想不想像老师一样地吟诵下面的诗句。每当小螃蟹写完诗，也会像我们一样轻轻地吟诵。

三、学习4——12小节，进一步体会小螃蟹爱写诗的感情。

1、过渡：这只小螃蟹不但爱写诗，也特别想得到伙伴们的认可呢！请同学们开火车课文，一人一个小节，注意读准字音，读通句子，找一找：他分别问了哪些伙伴呢？ 谁来交流？（1人）板书：风

海龟

海浪

2、那小螃蟹是怎么问他们的呢？请同学们在小组里合作学习，听清学习要求。（媒体）集体交流 出示问句（引读）

他问一阵吹来的风：“我的诗写得好吗？” 他问一只顽皮的海龟：“我的诗你喜欢吗？” 他问涌来的海浪：“你能读读我写的诗吗？”

3、你们知道吗？小螃蟹在问三个伙伴时，三次的心情完全不同！

（1）让我们来看看他第一次是怎么问的？先轻声读一读。谁来扮演这只小螃蟹。（2人个别读，评价：从你的朗读中我听到你的高兴、得意。）

（老师从你们的朗读中感受到了小螃蟹的自信，请男生/女来演演这只自信的小螃蟹）是呀，小螃蟹对他写的诗多有自信啊！可是，风把诗全吹跑了。（2）此时，他又是怎样问海龟的呢？请你来当小螃蟹（2人读。评价：我听出了你的担心、没把握。）

是呀！小螃蟹是多么希望伙伴能喜欢他写的诗啊！我们再来一起读一读这句话。可是海龟对他的诗一点也不感兴趣，把他的诗全擦掉了。

（3）当小螃蟹再一次问涌来的海浪时，心情可真是——谁能用朗读直接表现出来？（可怜的，恳求的）现在，你只要他读一读就满足了，是吗？（点红）（三句同时出现）小螃蟹就是这样一次次问伙伴的。师引读。“好、喜欢、能读读”看出小螃蟹对伙伴的要求是越来越低了。

4、可小伙伴是怎样对待小螃蟹写的诗呢？让我们一起来看一看吧。谁来读句子

个别读

板书：吹

我们一起来做做动作，使劲儿地吹。你们一个个都在用力地吹。（出示句子）一人读，全班读。

海龟呢？生读句子。纠正多音字。

小螃蟹又在沙滩上写了一行又一行的诗，他多辛苦啊！然而被海龟全——擦掉了。板书：擦（边说边写）演示“擦”我们一边做动作一边读。

海浪呢？生读句子。板书：冲

仔细看（媒体演示）谁来读，全班读。

小结：三个伙伴用了三个不同的动作（海风——，海龟——海浪——）表明了他们的态度，对小螃蟹的诗一点儿也不感兴趣。

5、风把小螃蟹的诗全吹跑了，可是小螃蟹——引读：继续写它的诗（点红继续）虽然风儿一点儿也不在意他的诗，但是小螃蟹„„

海龟用肚子当橡皮，把小螃蟹的诗全擦掉了，可是小螃蟹——引读：还是坚持写它的诗（点红坚持）尽管海龟小伙伴根本不理解他爱写诗的心，然而小螃蟹还是„„ 是呀，这只小螃蟹一直没有放弃，坚持写它的诗，他真是一只（点题）

这只爱写诗的小螃蟹多么想把自己的诗和大家分享啊，可是海浪把它的诗全冲走了，他终于忍不住流下了——板书：伤心 伙伴们一次又一次地伤了他的心，他会伤心地说什么呢？（他伤心地说：————）让我们分角色读读4——12小节。

四、学习13——16小节，体会小螃蟹终于觅得知音的激动心情。

1、小螃蟹哭得真伤心，你想对他说些什么？（评价：安慰、鼓励）

2、你们真是小螃蟹的知音，课文里有一位伙伴就跟你们一样。（媒体出现 白头翁）正音翁（weng）读字开火车

字义 年纪大的老公公

这就是白头翁 它的头部的羽毛都是白的，像老公公，所以人们叫他——白头翁。

3、看看白头翁是怎样对待小螃蟹写的诗的? 继续读，找出相关的句子。生交流

一边引读一边板书：

读

记

告诉

唱

4、分层说话训练：

课文中没有直接写白头翁说的话，你们能不能用上这些动词来说说白头翁会对小螃蟹说些什么呢？可以选择一颗星的任务，也可以选择两颗星的任务。

白头翁，你对小螃蟹说—— 二人说

白头翁就是这样安慰小螃蟹的，引读：虽然沙滩上——可他们——

听，白头翁和他朋友们嘴里唱着的，不正是——（音乐起）

5、此时，白头翁又会怎样激励小螃蟹呢？

6、经历了那么多的挫折，小螃蟹终于遇到了很多欣赏他的知心朋友！他是多么高兴，多么激动啊！竟忍不住又哭了，不过这他哭得很（开心）。这不是伤心的泪，而是开心的泪。这就是喜极而泣。

五、自主创作，总结全文。

今天，我们认识了一只爱写诗的小螃蟹，虽然一开始他写的诗没有得到小伙伴的理解、认可，但是最后他终于找到了喜欢他诗的知音。爱写诗的小螃蟹又继续充满信心地写起来，我们也学习小螃蟹认认真真地学写字吧!看生字”吟”老师说一笔你们描一笔。

板书设计:

爱写诗的小螃蟹 风

吹

海龟

擦

伤心 海浪

冲

白头翁

读 记 告诉

唱

开心

第五篇：二年级爱写诗的小螃蟹的教学案例

二年级《爱写诗的小螃蟹》的教学案例

25．爱写诗的小螃蟹

一、教学目的：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中，我合理运用了多媒体动画，以小螃蟹的“两次哭”-------伤心的哭、开心的哭为线索展开阅读与讨论，让学生进入角色、演绎角色、体验角色的内心世界，让学生通过各种形式的读，去体味小螃蟹的情感变化，从而充分领悟文章所蕴涵的道理。

二、教材分析：

《爱写诗的小螃蟹》是上海市二期课改小学语文新教材第四册第五单元的第三篇课文，这是一篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。作者通过小螃蟹两次哭，说明了一个人想要获得成功，期间一定会遇到许多困难与挫折，我们不必在乎别人的态度。只要坚持，就一定会得到别人的认可，就一定会获得成功。同时也让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。

三、学生情况分析：

通过一年多的学习，在识字方面，学生们都已掌握了多种识字方法，因此，在教学每篇课文前都安排学生预习，学生会用他们喜欢的各种方法识记生字的字形，教学时教师就可以不必手把手逐字教学了，而把主要精力放在对重点字的反馈指导上。

在阅读方面，大部分学生能做到读准字音，不加字不漏字，并按标点正确停顿。这篇课文的语言比较儿童化，句子也不长，通过预习，大部分学生都能读通。

四、教学目标： 知识目标：

能在语言环境中认识本课7个生字，积累本课9个词语。能力目标：

学习提问，读句子提问。情感目标：

通过学习，懂得：做任何事，都会遇到困难与挫折。但是只要你相信自己，并且不断地努力，就一会获得成功。

五、教学重点：能正确认读本课8个生字：螃、蟹、吟、龟、橡、擦、翁、篇；积累8个词语：螃蟹、吟诵、海龟、橡皮、辛辛苦苦、擦、白头翁、诗篇。

六、教学难点：继续学习提出问题，试着在阅读中提出问题

七、教具准备：

识字卡片，多媒体课件等 教学时间：

1课时

八、教学过程：

一、出示课题，质疑问难

1.谈话引入。

师：蔚蓝的大海上，海鸥自由地飞翔。雪白的浪花拍打着金色的沙滩，帆船在远处行驶着。突然，可爱的海豚跃出海面。多美的图画呀！诗人见了忍不住写下了一首首优美的诗歌。（师读两首诗歌）

师：看！沙滩上谁向我们爬来了？板书：小螃蟹 2.学习生字。

螃：怎么记？ 指导书写 蟹：读音

3.师：今天和我们见面的小螃蟹很特殊，因为他很有学问，又喜欢写诗。补充课 题：25 爱写诗的小螃蟹 齐读。

过渡：有一天，这只爱写诗的小螃蟹哭了，发生了什么事呢？让我们打开课本，读读课文吧！

二、读读课文，整体感知。

1． 读读课文。

要求：借助拼音把课文读正确，遇到不明白的地方，先在书上做上记号，等会儿问 问大家。

2． 提问：小螃蟹第一次为什么伤心地哭？第二次为什么是开心地哭？等。

三、细读课文，解决问题。

（一）学习小螃蟹第一次哭。

1． 小螃蟹第一次为什么伤心地哭呢？让我们回到沙滩上，看看发生了什么事？（媒 体演示课文1-12小节内容）

2.说话练习，完成填空：

小螃蟹在沙滩上写诗，还轻轻地吟诵着。（）把小螃蟹的诗全（）跑了。（）用肚子当橡皮，把他 2 辛辛苦苦写的诗全（）掉了。（）没读完，就把他的诗全（）走了。他们都（）小螃蟹的诗。（1）轻声说说刚才在沙滩上发生了什么事？（2）指名说，根据学生回答（板书：风：吹 海龟：擦 海浪：冲 不喜欢）（3）学习生字：橡（形声字）辛（前鼻音）吟（前鼻音 怎么记）（4）齐读

3.风宝宝，海龟弟弟，海浪妹妹都不喜欢小螃蟹写的诗，都不愿意读他的诗，这时，小螃蟹又是怎么做的呢？（1）自由读1-12小节找找有关的句子，用直线划下来。（2）根据学生回答，出示句子：小螃蟹继续写他的诗。

小螃蟹还是坚持写他的诗。

（3）同桌对读，想一想这是一只怎样的小螃蟹？指名读，男女生读。

过渡：虽然小螃蟹反反复复地写着自己喜欢的诗，可是他的作品没人欣赏，它 越想越难过，所以它――（流下了伤心的泪）

4.出示句子：小螃蟹流下了伤心的泪。（1）指名读（2）虎、牛读。

（3）学生字：泪 找朋友。

5.说话练习：此时此刻，小螃蟹会想些什么？

小螃蟹心想：

。6.引读1-12小节。7.游戏复习。海浪滚滚。

（二）学习小螃蟹第二次哭。

1.出示句子：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心．．。读句子，提问题。

过渡：这一次，是谁让小螃蟹这么开心？她是怎样做的呢？ 2． 同桌用喜欢的方法读读13-15小节，讨论讨论。

3． 指名同桌读，交流。（板书：白头翁 读 记 告诉）出示第14小节。4． 指导朗读第14小节。学习生字：翁（后鼻音）

5.编儿歌。

指名交流。

6.看！海滩上，朋友们都来向他表示祝贺了，他是多么激动，多么高兴啊！高兴得竟又忍不住哭了。这次，他流下的是怎样的泪水呢？（高兴的泪水，幸福的泪水，感动的泪水……）这大概就是我们平时所说的“喜极而泣”吧！

7.说话练习。

完成填空：小螃蟹又想：。

8.读句子：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。齐读。9.感情朗读13-16小节。

四、复习总结

1.复习词语。

2.你喜欢这只小螃蟹吗？为什么？

3.总结：这只爱写诗的小螃蟹让我们明白了：做任何事，都会遇到困难与挫折。但是只要你相信自己，并且不断地努力，就一会获得成功。齐读。

九、板书

25爱写诗的小螃蟹

风 吹跑

海龟 擦掉 不喜欢 伤心的泪

海浪 冲走

白头翁 读 记 告诉 喜欢 幸福的泪

十、作业设计： 教学反思

《爱写诗的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文，通过前后小螃蟹两次哭的不同原因，让读者感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。

一、在教学过程中通过朗读让学生体会感情。

多种朗读训练穿插在教学中，有自读、男女生读、教师引读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。比如在理解白头翁是如何喜欢小螃蟹的诗时，我就引导学生想象白头翁看见小螃蟹很伤心，它会对小螃蟹说些什么？在理

解课文内容的基础上把课文语句变成白头翁的话来反馈。

二、充分发挥板书的作用。

虽说多媒体课件大大提高了教学效率，但我认为教师的板书还是必不可少的。本堂课板书的作用功不可没。

为帮助学生口头表述对课文的理解作铺垫。在教学过程中，我共有三次借助板书来训练学生的口头表达能力。第一次：谁喜欢小螃蟹的诗，谁不喜欢小螃蟹的诗？第二次：他们不喜欢小螃蟹的诗，他们是如何做的？第三次：请学生连起来说说小螃蟹开始为什么流下伤心的泪，后来为什么哭得很开心？

借助板书提示训练学生连贯说话，概要了解课文内容，理清文章的脉络。通过板书，学生知道了小螃蟹开始为什么留下伤心的泪，后来又为什么笑得很开心，感受了小螃蟹心情的变化。

三、学会质疑。

亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”教师的指导工作，重点应放在设计让学生发现并提出问题的情景上，而不是在设计问题本身上，应着力于培养学生发现问题的能力，促使学生“要问”。教师应从学生已有的认知结构和思维水平出发，巧妙设问，通过提问使学生学得提问方法，掌握提问技巧，让学生“善问”。

由于时间原因，最后设计的让学生学习小螃蟹，也来编写一首小诗，只能作为课外拓展。没有在当堂课上进行写话的反馈，是一个遗憾。

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