第一篇：新部编人教版二年级语文上册狐狸养鸡二

25狐狸养鸡

（二）教学目标：

1.认识“特冠”等19个生字，读准多音字“吵嚷冲扇 ”的读音；会写“挤挨”等8个生字。

2.学会不出声地读课文，通过多种方法猜生字字音，把课文读通顺，读流利。

3.抓住狐狸的矛盾心理，体会狐狸善良的一面。【教学重难点：】

借助图画，形声字形旁表意的特点，联系上下文等方法猜字音；学会默读课文，了解狐狸也有善良的一面。

【教学准备：】 PPT课件

【教学课时：】 二课时 第一课时 教学过程

一、故事激趣，导入新课

1、指两名同学分别讲一讲《狐狸分奶酪》《狐狸养鸡一》的故事。

2、教师导语：狡猾的狐狸在养鸡的过程中，和小鸡日夜相处，慢慢变得善良了，但是狐狸天生爱吃鸡，那他到低有没有吃掉这些鸡呢？我们今天继续学习《狐狸养鸡二》。

二、初读课文，识记生字

1、自由读文，教师提出自读要求：

①用自己喜欢的方式读课文，圈出文中的生字，并多读几遍。②遇到不认识的字，试着猜一猜它们的读音。

2、同桌，前后桌自主交流识字方法。

3、多种方式识记生字，读准多音字“吵嚷冲扇”的读音。(1)带拼音读，去拼音读。

(2)加一加，换一换的方法识记生字，如：

中----冲间---简票---漂少---吵爪---抓贝---败 诗---特很---恨船---般

（3）出示含多音字的词语，强调读音 吵吵嚷嚷冲着扑扇

4、开火车认读词语

特别冠子漂亮训练抓到冲着凶相另一番扑扇一般一圈即使简直吵吵嚷嚷气急败坏

（1）指名读，教师正音。（2）齐读

（3）开火车读

（4）自主选择一个词语说一句话。

5、试着不出声地读课文，找出文中不认识的字，猜猜他们的读音，再说说你是怎么猜出来的。

6、读了课文，想一想：天生爱吃鸡的狐狸，最后吃了这只鸡吗？这是一只怎样的狐狸？

7、过渡语:这两个问题特别值得我们研究，下节课我们再继续学习课文。

三、教师范写，学生练写

1、出示田字格里的生字：挤挨败凶，观察生字，说说他们在田字格里的占位及结构。

2、教师示范书写，生观察，跟着书写。

3、学生描红，写字，教师指导点拨。

4、展示评价。第二课时 教学过程：

一、复习回顾，导入新课

1、出示上节课的词语，认一认。

2、小组比赛读。

3、想一想，上节课什么问题我们没有解决？（狐狸吃了这些鸡吗？这是一只怎样的狐狸？）

二、品读课文，体会情感

1、过渡语：狐狸最终并没有吃这些鸡，而是在一个黑漆漆的夜晚，偷偷地溜走了，这是一只怎样的狐狸呢？

2、默读课文，思考：你从哪儿看出这是只善良的狐狸？找出相关句子。

（一）狐狸矛盾显善良 出示句子: ① 这时，狐狸有点儿恨这群鸡了：傻瓜，干嘛不逃掉？他突然想了个主意，训练这群鸡，把他们训练的像鸟一样。如果到时候，他们不能像鸟一样飞翔，我抓到他们，可就别怪我狐狸无情了。

② 狐狸真是又好气又好笑，望着一天天肥壮起来的鸡，心里矛盾极了。他真想告诉鸡们，自己是一只狐狸，天生爱吃鸡。他非常非常想吃掉他们，只是怎么也说不出口，即使说了，恐怕鸡们也不相信。不是自己叫他们学飞的吗？干脆趁天黑咬死他们，吃掉他们。可是一到夜里，看着鸡们挤在自己身边，安安静静地睡着，他无论如何也下不了口。、反复读这些句子，你从中体会到什么？

2、小组内交流学习。

3、指名说一说。

4、有感情地读这些句子，体会狐狸矛盾的心理。

5、过渡语：我们从狐狸矛盾的心理和狐狸的行动中感受到了这是一只善良的狐狸，你还能从哪些地方体会到狐狸是善良的？（提示：请大家观察观察小鸡）

（二）小鸡表现显善良

1、指名说一说你还从哪些句子感受到狐狸的善良。

2、学生默读课文，找出相关句子。自由交流。

3、出示句子：

① 只是夜晚，鸡们还是挨挨挤挤卧在狐狸身旁。② 可是鸡们吵吵嚷嚷：“为什么，为什么，为什么？”“就不飞，就不飞，就不飞！”

③ 这些鸡还是第一次看到狐狸的凶相，以为狐狸真的生气了，他们只好乖乖地练习。

④ 鸡们飞了一圈后都落到了狐狸身旁，争先恐后地向狐狸描绘飞翔的感觉。有只鸡还对狐狸说:”你也飞吧，可好玩了。”

⑤ 一群鸡在四处寻找，叽叽喳喳地叫着，寻找一只狐狸。4读了这些句子，你有什么感受？试着有感情地读一读。5小结：这些鸡在和狐狸一起生活中，渐渐把狐狸当朋友，当妈妈一样信任依耐，说明狐狸也像朋友，像妈妈一样对待这些鸡们，也可以让我们感受到狐狸是善良的。

三、总结全文，拓展延伸

1、学了本单元的课文，狐狸给你留下了怎样的印象？、总结：通过本单元课文的学习，让我们明白了，很多动物并不是天生的狡猾凶残，通过后天的环境改变，和睦相处也可能产生很好的感情的。人与人之间更是如此，正所谓：人之初，性本善，只要人人都有一份爱心，多一些关爱，相信世界一定会更加和谐美好的！

3、还有许多与狐狸有关的故事，请同学们找一找，读一读。

四、教师范写，学生练写、出示田字格里的生字：坡另诉信，观察生字，说说他们在田字格里的占位及结构。、教师示范书写，生观察，跟着书写。

3、学生描红，写字，教师指导点拨。

4、展示评价。

教学板书： 25狐狸养鸡

长大的鸡→还是依恋狐狸→狐狸恨鸡→狐狸训练鸡→狐狸追鸡 天生爱吃鸡（痛苦不吃鸡→狐狸溜走→一群鸡寻找一只狐狸

教学反思：

如何辩证地看待狐狸是一个难点，有些动物并不是天生的凶残，通过后天的环境改变、和睦相处后也可能产生很好的感情的。人与人之间更是如此，正所谓:人之初，性本善，只要人人都有一份爱心，多一些关怀，相信世界一定会更和谐更美好的。

对于一个二年级的学生来说，不必懂得高深的大道理，但是：指导学生学会读懂童话故事，初步掌握读懂童话人物和道理的方法，能在老师的引导下简单说说童话中的故事情节，这些是最重要的。

第二篇：人教版二年级上册语文《狐狸养鸡（二）》教学设计

25、《狐狸养鸡（二）》教学设计

教学目标：

1.认识“特

冠”等19个生字，读准多音字“吵

嚷

冲

扇

”的读音；会写“挤

挨”等8个生字。

2.学会不出声地读课文，通过多种方法猜生字字音，把课文读通顺，读流利。

3.抓住狐狸的矛盾心理，体会狐狸善良的一面。

【教学重难点：】

借助图画，形声字形旁表意的特点，联系上下文等方法猜字音；学会默读课文，了解狐狸也有善良的一面。

【教学准备：】

PPT课件

【教学课时：】

二课时

第一课时

教学目标：

认识“特

冠”等19个生字，会写“挤

挨”等4个生字。

在课文中找出不认识的字，猜猜他们的读音，再说说你是怎么猜出来的。

3能不出声地读课文，说说狐狸吃了这些鸡吗？这是只怎样的狐狸？

教学过程

一

故事激趣，导入新课

1指两名同学分别讲一讲《狐狸分奶酪》《狐狸养鸡一》的故事。

2教师导语：狡猾的狐狸在养鸡的过程中，和小鸡日夜相处，慢慢变得善良了，但是狐狸天生爱吃鸡，那他到低有没有吃掉这些鸡呢？我们今天继续学习《狐狸养鸡二》。

二

初读课文，识记生字

1自由读文，教师提出自读要求：①用自己喜欢的方式读课文，圈出文中的生字，并多读几遍②遇到不认识的字，试着猜一猜它们的读音。

2同桌，前后桌自主交流识字方法。

3多种方式识记生字，读准多音字“吵

嚷

冲

扇”的读音。

(1)

带拼音读，去拼音读。

(2)

加一加，换一换的方法识记生字，如：

中----冲

间---简

票---漂

少---吵

爪---抓

贝---败

诗---特

很---恨

船---般

（3）出示含多音字的词语，强调读音

吵吵嚷嚷

冲着

扑扇

4开火车认读词语

特别

冠子

漂亮

训练

抓到

冲着

凶相

另一番

扑扇

一般

一圈

即使

简直

吵吵嚷嚷

气急败坏

（1）

指名读，教师正音。

（2）

齐读

（3）

开火车读

（4）

自主选择一个词语说一句话。

5试着不出声地读课文，找出文中不认识的字，猜猜他们的读音，再说说你是怎么猜出来的。

6读了课文，想一想：天生爱吃鸡的狐狸，最后吃了这只鸡吗？这是一只怎样的狐狸？

7过渡语:这两个问题特别值得我们研究，下节课我们再继续学习课文。

三

教师范写，学生练写

出示田字格里的生字：

挤

挨

败

凶，观察生字，说说他们在田字格里的占位及结构。

教师示范书写，生观察，跟着书写。

3学生描红，写字，教师指导点拨。

4展示评价。

第二课时

教学目标：

1会写“坡

另”等4个生字。

2默读课文，说说狐狸为什么会一而再，再而三地“下不了口”呢？这是一只怎样的狐狸？

3综合本单元的课文，说说狐狸给你留下了怎样的印象。

教学过程：

一

复习回顾，导入新课

1出示上节课的词语，认一认。

2小组比赛读。

3想一想，上节课什么问题我们没有解决？（狐狸吃了这些鸡吗？这是一只怎样的狐狸？）

二

品读课文，体会情感

1过渡语：狐狸最终并没有吃这些鸡，而是在一个黑漆漆的夜晚，偷偷地溜走了，这是一只怎样的狐狸呢？

默读课文，思考：你从哪儿看出这是只善良的狐狸？找出相关句子。

（一）狐狸矛盾显善良

出示句子:

①

这时，狐狸有点儿恨这群鸡了：傻瓜，干嘛不逃掉？他突然想了个主意，训练这群鸡，把他们训练的像鸟一样。如果到时候，他们不能像鸟一样飞翔，我抓到他们，可就别怪我狐狸无情了。

②

狐狸真是又好气又好笑，望着一天天肥壮起来的鸡，心里矛盾极了。他真想告诉鸡们，自己是一只狐狸，天生爱吃鸡。他非常非常想吃掉他们，只是怎么也说不出口，即使说了，恐怕鸡们也不相信。不是自己叫他们学飞的吗？干脆趁天黑咬死他们，吃掉他们。可是一到夜里，看着鸡们挤在自己身边，安安静静地睡着，他无论如何也下不了口。

反复读这些句子，你从中体会到什么？

2小组内交流学习。

3指名说一说。

4有感情地读这些句子，体会狐狸矛盾的心理。

5过渡语：我们从狐狸矛盾的心理和狐狸的行动中感受到了这是一只善良的狐狸，你还能从哪些地方体会到狐狸是善良的？（提示：请大家观察观察小鸡）

（二）小鸡表现显善良

1指名说一说你还从哪些句子感受到狐狸的善良。

2学生默读课文，找出相关句子。自由交流。

3出示句子：

①

只是夜晚，鸡们还是挨挨挤挤卧在狐狸身旁。

②

可是鸡们吵吵嚷嚷：“为什么，为什么，为什么？”“就不飞，就不飞，就不飞！”

③

这些鸡还是第一次看到狐狸的凶相，以为狐狸真的生气了，他们只好乖乖地练习。

④

鸡们飞了一圈后都落到了狐狸身旁，争先恐后地向狐狸描绘飞翔的感觉。有只鸡还对狐狸说:”你也飞吧，可好玩了。”

⑤

一群鸡在四处寻找，叽叽喳喳地叫着，寻找一只狐狸。

4读了这些句子，你有什么感受？试着有感情地读一读。

5小结：这些鸡在和狐狸一起生活中，渐渐把狐狸当朋友，当妈妈一样信任依耐，说明狐狸也像朋友，像妈妈一样对待这些鸡们，也可以让我们感受到狐狸是善良的。

三

总结全文，拓展延伸

学了本单元的课文，狐狸给你留下了怎样的印象？

总结

：通过本单元课文的学习，让我们明白了，很多动物并不是天生的狡猾凶残，通过后天的环境改变，和睦相处也可能产生很好的感情的。人与人之间更是如此，正所谓：人之初，性本善，只要人人都有一份爱心，多一些关爱，相信世界一定会更加和谐美好的！

3还有许多与狐狸有关的故事，请同学们找一找，读一读。

四

教师范写，学生练写

出示田字格里的生字：

坡

另

诉

信，观察生字，说说他们在田字格里的占位及结构。

教师示范书写，生观察，跟着书写。

3学生描红，写字，教师指导点拨。

4展示评价。

第三篇：部编版小学二年级上册语文《狐狸养鸡》教学设计

部编版小学二年级上册语文《狐狸养鸡》教学设计

【篇一】

教材分析

这篇课文中的狐狸形象与前两课截然不同，本课展示了狐狸善良的一面，要体会狐狸的矛盾心理是不容易的，世间万物都有善良的一面，我们应当用发展的眼光看问题，不要带着有色眼镜去看人，因为就算是坏人也有善良的一面。

教学目标

【知识与能力目标】

1、会认16个生字，会写8个生字；

2、体会拟声词，如咔嚓咔嚓、叽叽喳喳、叽叽叽，叠字词如湿漉漉、挤挤挨挨使文章生动活泼。

【过程与方法目标】

通过复述故事内容来理解童话故事。

【情感态度价值观目标】

体会狐狸矛盾的心理与善良的一面。

教学重难点

【教学重点】

1、会认16个生字，会写8个生字；

2、体会拟声词，如咔嚓咔嚓、叽叽喳喳、叽叽叽，叠字词如湿漉漉、挤挤挨挨使文章生动活泼。

【教学难点】

体会狐狸矛盾的心理与善良的一面。

课前准备

1、狐狸图片；

2、多媒体课件。

教学过程

一、创设情景，*导入：

我们前面学过狐假虎威，后来学过狐狸分奶酪，你觉得狐狸是哪种形象的。观察图片，发生了什么事情？（如果有同学知道其中的故事，想讲讲其中的故事，可以让学生简单说说，为以后的复述故事做好准备。）

最近一段时间，就让我们一起走进一组狐狸的童话世界，畅游在童话的天地里，去认识狐狸。板书，狐狸养鸡。

二、初读课文，扫清障碍：

1、用自己喜欢的方式读课文，圈出文中的生字，并多读几遍。

2、遇到不认识的字，试着猜一猜它们的读音。学习“养、偷、数、盘、算”等16个生字。

3、同桌，前后桌自主交流识字方法。

4、开火车认读词语

（1）指名读，教师正音；

（2）齐读；

（3）开火车读；

（4）自主选择一个词语说一句话。

喜滋滋、盘算、满不在乎、保护、奇异、前呼后拥、夜深人静、凶狠等

5、读了课文，想一想：天生爱吃鸡蛋的狐狸，怎么成了鸡妈妈了？

三、细读课文，整体感知：

1、体会拟声词，如咔嚓咔嚓、叽叽喳喳、叽叽叽，叠字词如湿漉漉、挤挤挨挨，想一想这些词语好在哪里？

2、你从哪儿看出这是只善良的狐狸？找出相关句子。

（1）有几次他也曾试着凶狠起来，可是看着这些在身边睡得很香的小鸡，他又下不了口。

（2）唉，算了，我就先养着他们吧，等养大了再吃！

3、情节梳理：

狐狸偷鸡蛋→鸡蛋孵出鸡

老鼠想吃鸡→狐狸保护鸡

狐狸先养鸡→养大了再吃鸡

四、总结全文，拓展延伸：

1、学了本单元的课文，狐狸给你留下了怎样的不同的印象？

2、猜一猜，狐狸后来吃小鸡了没有？

五、布置作业：

1、复习本课的生字词；

2、学着复述，复述课文给自己的爸爸妈妈听。

【篇二】

教学目标：

1.认识“特冠”等19个生字，读准多音字“吵嚷冲扇”的读音；会写“挤挨”等8个生字。

2.学会不出声地读课文，通过多种方法猜生字字音，把课文读通顺，读流利。

3.抓住狐狸的矛盾心理，体会狐狸善良的一面。

【教学重难点：】

借助图画，形声字形旁表意的特点，联系上下文等方法猜字音；学会默读课文，了解狐狸也有善良的一面。

【教学准备：】

PPT课件

【教学课时：】

二课时

第一课时

教学目标：

1认识“特冠”等19个生字，会写“挤挨”等4个生字。

2在课文中找出不认识的字，猜猜他们的读音，再说说你是怎么猜出来的。3能不出声地读课文，说说狐狸吃了这些鸡吗？这是只怎样的狐狸？教学过程

一故事激趣，导入新课

1指两名同学分别讲一讲《狐狸分奶酪》《狐狸养鸡一》的故事。

2教师导语：狡猾的狐狸在养鸡的过程中，和小鸡日夜相处，慢慢变得善良了，但是狐狸天生爱吃鸡，那他到低有没有吃掉这些鸡呢？我们今天继续学习《狐狸养鸡二》。

二初读课文，识记生字

1自由读文，教师提出自读要求：①用自己喜欢的方式读课文，圈出文中的生字，并多读几遍②遇到不认识的字，试着猜一猜它们的读音。

2同桌，前后桌自主交流识字方法。

3多种方式识记生字，读准多音字“吵嚷冲扇”的读音。

(1)带拼音读，去拼音读。

(2)加一加，换一换的方法识记生字，如：

中----冲间---简票---漂少---吵爪---抓贝---败

诗---特很---恨船---般

（3）出示含多音字的词语，强调读音

吵吵嚷嚷冲着扑扇

4开火车认读词语

特别冠子漂亮训练抓到冲着凶相另一番扑扇一般一圈即使简直吵吵嚷嚷气急败坏

（1）指名读，教师正音。

（2）齐读

（3）开火车读

（4）自主选择一个词语说一句话。

5试着不出声地读课文，找出文中不认识的字，猜猜他们的读音，再说说你是怎么猜出来的。

6读了课文，想一想：天生爱吃鸡的狐狸，最后吃了这只鸡吗？这是一只怎样的狐狸？

7过渡语：这两个问题特别值得我们研究，下节课我们再继续学习课文。

三教师范写，学生练写

1出示田字格里的生字：挤挨败凶，观察生字，说说他们在田字格里的占位及结构。

2教师示范书写，生观察，跟着书写。

3学生描红，写字，教师指导点拨。

4展示评价。

第二课时

教学目标：

1会写“坡另”等4个生字。

2默读课文，说说狐狸为什么会一而再，再而三地“下不了口”呢？这是一只怎样的狐狸？

3综合本单元的课文，说说狐狸给你留下了怎样的印象。

教学过程：

一复习回顾，导入新课

1出示上节课的词语，认一认。

2小组比赛读。

3想一想，上节课什么问题我们没有解决？（狐狸吃了这些鸡吗？这是一只怎样的狐狸？）

二品读课文，体会情感

1过渡语：狐狸最终并没有吃这些鸡，而是在一个黑漆漆的夜晚，偷偷地溜走了，这是一只怎样的狐狸呢？

2默读课文，思考：你从哪儿看出这是只善良的狐狸？找出相关句子。

（一）狐狸矛盾显善良

出示句子：

①这时，狐狸有点儿恨这群鸡了：傻瓜，干嘛不逃掉？他突然想了个主意，训练这群鸡，把他们训练的像鸟一样。如果到时候，他们不能像鸟一样飞翔，我抓到他们，可就别怪我狐狸无情了。

②狐狸真是又好气又好笑，望着一天天肥壮起来的鸡，心里矛盾极了。他真想告诉鸡们，自己是一只狐狸，天生爱吃鸡。他非常非常想吃掉他们，只是怎么也说不出口，即使说了，恐怕鸡们也不相信。不是自己叫他们学飞的吗？干脆趁天黑咬死他们，吃掉他们。可是一到夜里，看着鸡们挤在自己身边，安安静静地睡着，他无论如何也下不了口。

1反复读这些句子，你从中体会到什么？

2小组内交流学习。

3指名说一说。

4有感情地读这些句子，体会狐狸矛盾的心理。

5过渡语：我们从狐狸矛盾的心理和狐狸的行动中感受到了这是一只善良的狐狸，你还能从哪些地方体会到狐狸是善良的？（提示：请大家观察观察小鸡）

（二）小鸡表现显善良

1指名说一说你还从哪些句子感受到狐狸的善良。

2学生默读课文，找出相关句子。自由交流。

3出示句子：

①只是夜晚，鸡们还是挨挨挤挤卧在狐狸身旁。

②可是鸡们吵吵嚷嚷：“为什么，为什么，为什么？”“就不飞，就不飞，就不飞！”

③这些鸡还是第一次看到狐狸的凶相，以为狐狸真的生气了，他们只好乖乖地练习。

④鸡们飞了一圈后都落到了狐狸身旁，争先恐后地向狐狸描绘飞翔的感觉。有只鸡还对狐狸说：“你也飞吧，可好玩了。”

⑤一群鸡在四处寻找，叽叽喳喳地叫着，寻找一只狐狸。

4读了这些句子，你有什么感受？试着有感情地读一读。

5小结：这些鸡在和狐狸一起生活中，渐渐把狐狸当朋友，当妈妈一样信任依耐，说明狐狸也像朋友，像妈妈一样对待这些鸡们，也可以让我们感受到狐狸是善良的。

三总结全文，拓展延伸

1学了本单元的课文，狐狸给你留下了怎样的印象？

2总结：通过本单元课文的学习，让我们明白了，很多动物并不是天生的狡猾凶残，通过后天的环境改变，和睦相处也可能产生很好的感情的。人与人之间更是如此，正所谓：人之初，性本善，只要人人都有一份爱心，多一些关爱，相信世界一定会更加和谐美好的！

3还有许多与狐狸有关的故事，请同学们找一找，读一读。

四教师范写，学生练写

1出示田字格里的生字：坡另诉信，观察生字，说说他们在田字格里的占位及结构。

2教师示范书写，生观察，跟着书写。

3学生描红，写字，教师指导点拨。

4展示评价。

【篇三】

教学目标：

1.认识“养、偷、数、盘、算”等16个生字，会写“围、何、觉”等8个生字。

2.体会拟声词，如咔嚓咔嚓、叽叽喳喳、叽叽叽，叠字词如湿漉漉、挤挤挨挨使文章生动活泼。

3.体会狐狸养鸡的初衷，是什么情况下决定养鸡的。

4.初步掌握读懂童话人物和道理的方法。能在老师的引导下简单说说童话中的故事情节。

教学重难点：

借能简单说出通过阅读，知道了什么，能主动发表自己的见解。

教学准备：学生做好预习作业，老师制作好课件预习作业设计。

PPT课件

教学课时：二课时

第一课时

教学过程

一、故事激趣，导入童话

前面学过。狐假虎威，后来学过狐狸分葡萄，你觉得狐狸是哪种形象的。看教材的图片，发生什么事？（如果有同学知道其中的故事，想讲讲其中的故事，可以让学生简单说说，为以后的复述故事做好准备。）

师：最近一段时间，就让我们一起走进一组狐狸的童话世界，畅游在童话的天地里，去认识狐狸。板书，狐狸养鸡。

学生交流：预设：狐狸：有爱心，值得同情。童话，由一个个想象的人物构成，它们有生命，它们有思想，它们有故事，它们能给我们带来启示。

童话中的人物语言非常有意思，我们在读的时候，要努力让自己读出人物的特点来。读童话的时候，我们要把自己的心放到文章中去，和文章中的人物同思想共命运，你的语文能力能得到提高的。

二、读准本组课文中出现的生字新词。

1、自由读文，教师提出自读要求：

①用自己喜欢的方式读课文，圈出文中的生字，并多读几遍。

②遇到不认识的字，试着猜一猜它们的读音。

学习“养、偷、数、盘、算”等16个生字

2、同桌，前后桌自主交流识字方法。

组词：

养（保养）（养护）

偷（偷窃）（偷走）

数（数数）（数星星）

盘（盘算）（盘子）

算（算数）（算术）

突（突然）（突发）

破（打破）（破坏）

何（何时）（为何）

乎（在乎）（胖乎乎）

挤（拥挤）（挤来挤去）

抖（发抖）（抖动）

伟（伟大）（雄伟）

改（改正）（修改）

拥（拥抱）（拥挤）

挨（挨着）（挨挨挤挤）

而（而且）（而是）

（3）出示含多音字的词语，强调读音。

数、壳、觉

4、开火车认读词语

（1）指名读，教师正音。

（2）齐读

（3）开火车读

（4）自主选择一个词语说一句话。

喜滋滋、盘算、满不在乎、保护、奇异、前呼后拥、夜深人静、凶狠等

5、试着不出声地读课文，找出文中不认识的字，猜猜他们的读音，再说说你是怎么猜出来的。

6、读了课文，想一想：天生爱吃鸡蛋的狐狸，怎么成了鸡妈妈了？

三、教师范写，学生练写

1、出示田字格里的生字：围、何、觉、感等，观察生字，说说他们在田字格里的占位及结构。

2、教师示范书写，生观察，跟着书写。

3、学生描红，写字，教师指导点拨。

4、展示评价。

第二课时

教学过程：

一、复习回顾，导入新课

1、出示上节课的词语，认一认。

叠词的积累：湿漉漉、挤挤挨挨

2、小组比赛读。

3、想一想，上节课什么问题我们没有解决？（天生爱吃鸡蛋的狐狸，怎么成了鸡妈妈了？）

二、品读课文，体会情感

学生听录音，要求：

a你不认识的字，抓紧时间注音。

b听听他们怎么处理童话中的人物的语言和动作的。

学生根据刚才听录音的感觉，初读这几篇课文。要求：

a读准字音，理解词语的意思，努力读通课文，继续把不认识的字和不理解的词语摘录下来，等会互相交流。

b感觉难读的句子，多读几遍。

思考：你从哪儿看出这是只善良的狐狸？找出相关句子。

十五只小鸡却满不在乎。看看天，看看地，几下就蹦出了筐子，“叽叽喳喳”围着狐狸叫个不停，有几只甚至钻到了狐狸的肚皮底下，弄得狐狸浑身都不自在。原来，小鸡们把狐狸当成妈妈了。

就在这时，来了一只老鼠，小鸡们吓得叽叽叽惊叫着，一起挤到了狐狸身边。狐狸急忙俯下身子，护住他们。狐狸感觉到小鸡们在发抖，又觉得自己好强壮、好伟大，这种保护弱者的感觉真好。

想吃鸡蛋时，鸡蛋孵出小鸡，想吃小鸡时，来只老鼠，用力保护小鸡。发生意外的事情，狐狸先放弃了吃鸡。

狐狸矛盾显善良。

出示句子:

有几次他也曾试着凶狠起来，可是看着这些在身边睡得很香的小鸡，他又下不了口。

唉，算了，我就先养着他们吧，等养大了再吃！

三、总结全文，拓展延伸

1、学了本单元的课文，狐狸给你留下了怎样的不同的印象？

2、学着复述，复述课文。

3、猜一猜，狐狸后来吃小鸡了没有？

教学板书：

24狐狸养鸡

狐狸偷鸡蛋→鸡蛋孵出鸡

老鼠想吃鸡→狐狸保护鸡

狐狸先养鸡→养大了再吃鸡

第四篇：新人教部编本二年级上册语文《24 狐狸养鸡(一) 》教学设计

狐狸养鸡

（一）教学目标：

1.认识“养、偷、数、盘、算”等 16 个生字，会写“围、何、觉”等 8 个生字。

2.体会拟声词，如咔嚓咔嚓、叽叽喳喳、叽叽叽，叠字词如湿漉漉、挤挤挨 挨使文章生动活泼。

3.体会狐狸养鸡的初衷，是什么情况下决定养鸡的。4.初步掌握读懂童话人物和道理的方法。能在老师的引导下简单说说童话 中的故事情节。教学重难点：

借能简单说出通过阅读，知道了什么，能主动发表自己的见解。教学准备：学生做好预习作业，老师制作好课件预习作业设计。PPT 课件 教学课时： 二课时

第一课时

教学过程

一、故事激趣，导入童话

前面学过《狐假虎威》，后来学过狐狸分葡萄，你觉得狐狸是哪种形象的。看 教材的图片，发生什么事？（如果有同学知道其中的故事，想讲讲其中的故事，可以让学生简单说说，为以后的复述故事做好准备。）

师：最近一段时间，就让我们一起走进一组狐狸的童话世界，畅游在童话的 天地里，去认识狐狸。板书，狐狸养鸡。

学生交流：预设：狐狸：有爱心，值得同情。童话，由一个个想象的人物构 成，它们有生命，它们有思想，它们有故事，它们能给我们带来启示。童话中的人物语言非常有意思，我们在读的时候，要努力让自己读出人物的 特点来。读童话的时候，我们要把自己的心放到文章中去，和文章中的人物同思 想共命运，你的语文能力能得到提高的。

二、读准本组课文中出现的生字新词。

1、自由读文，教师提出自读要求：

①用自己喜欢的方式读课文，圈出文中的生字，并多读几遍。

②遇到不认识的字，试着猜一猜它们的读音。学习“养、偷、数、盘、算”等 16 个生字

2、同桌，前后桌自主交流识字方法。组词： 养（保养）（养护）偷（偷窃）（偷走）数（数数）（数星星）盘（盘算）（盘子）算（算数）（算术）突（突然）（突发）破（打破）（破坏）何（何时）（为何）乎（在乎）（胖乎乎）挤（拥挤）（挤来挤去）抖（发抖）（抖动）伟（伟大）（雄伟）改（改正）（修改）拥（拥抱）（拥挤）挨（挨着）（挨挨挤挤）而（而且）（而是）

（3）出示含多音字的词语，强调读音。数、壳、觉

4、开火车认读词语（1）指名读，教师正音。（2）齐读（3）开火车读

（4）自主选择一个词语说一句话。喜滋滋、盘算、满不在乎、保护、奇异、前呼后拥、夜深人静、凶狠等

5、试着不出声地读课文，找出文中不认识的字，猜猜他们的读音，再说说 你是怎么猜出来的。

6、读了课文，想一想：天生爱吃鸡蛋的狐狸，怎么成了鸡妈妈了？

三、教师范写，学生练写

1、出示田字格里的生字：围、何、觉、感等，观察生字，说说他们在田字 格里的占位及结构。

2、教师示范书写，生观察，跟着书写。

3、学生描红，写字，教师指导点拨。

4、展示评价。第二课时 学过程：

一、复习回顾，导入新课

1、出示上节课的词语，认一认。叠词的积累：湿漉漉、挤挤挨挨

2、小组比赛读。

3、想一想，上节课什么问题我们没有解决？（天生爱吃鸡蛋的狐狸，怎么 成了鸡妈妈了？）

二、品读课文，体会情感

学生听录音，要求： a 你不认识的字，抓紧时间注音。b 听听他们怎么处理童话中的人物的语言和动作的。

学生根据刚才听录音的感觉，初读这几篇课文。要求： a 读准字音，理解词语的意思，努力读通课文，继续把不认识的字和不理解的词语摘录下来，等会互相交流。b 感觉难读的句子，多读几遍。

思考：你从哪儿看出这是只善良的狐狸？找出相关句子。十五只小鸡却满不在乎。看看天，看看地，几下就蹦出了筐子，“叽叽喳喳”围着狐狸叫个不停，有几只甚至钻到了狐狸的肚皮底下，弄得狐狸浑身都不自在。原来，小鸡们把狐狸当成妈妈了。

就在这时，来了一只老鼠，小鸡们吓得叽叽叽惊叫着，一起挤到了狐狸身边。狐狸急忙俯下身子，护住他们。狐狸感觉到小鸡们在发抖，又觉得自己好强壮、好伟大，这种保护弱者的感觉真好。

想吃鸡蛋时，鸡蛋孵出小鸡，想吃小鸡时，来只老鼠，用力保护小鸡。发生意外的事情，狐狸先放弃了吃鸡。

狐狸矛盾显善良。

出示句子:

有几次他也曾试着凶狠起来，可是看着这些在身边睡得很香的小鸡，他又下不了口。

唉，算了，我就先养着他们吧，等养大了再吃！

三、总结全文，拓展延伸

1、学了本单元的课文，狐狸给你留下了怎样的不同的印象？、学着复述，复述课文。

3、猜一猜，狐狸后来吃小鸡了没有？

教学板书： 24狐狸养鸡

狐狸偷鸡蛋→鸡蛋孵出鸡 老鼠想吃鸡→狐狸保护鸡 狐狸先养鸡→养大了再吃鸡

第五篇：二年级上册语文教案-22 狐狸分奶酪 人教部编版

《狐狸分奶酪》教案设计

一、教学目标：

1．学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。

2．能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。

3.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。

二、教学重点：

1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。

2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

三、教学难点：

理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。

四、课时安排：

2课时

五、课前准备：

教师准备：1.熊哥哥、熊弟弟、狐狸头饰、相关课件及生字词的卡片。

2．搜集相关民间故事。

学生准备：自学生字，自主朗读课文。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，激发兴趣

1．导入：上节课我们学习了一篇关于狐狸的寓言故事，你还记得吗？你还学过哪些关于狐狸的故事？狐狸给你留下了什么样的印象？这节课我们继续学习一篇跟狐狸有关的故事，它是匈牙利的民间故事。(板书课题：狐狸分奶酪)

2．教师出示奶酪图片，介绍“奶酪”是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。

3．指导读准“酪”，强调“酪”的读音是lào，不要读成nào。

4．齐读课题，引导学生质疑：狐狸是怎么分的奶酪？他给谁分奶酪？奶酪分得公平吗？

设计意图：导入新课是课堂教学的前奏曲，要根据教材内容和学生年龄特点，向学生提出新颖、巧妙的问题，使学生产生疑问，激起学生强烈的阅读期待，让他们以跃跃欲试的心态投入到教学活动中去，把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。

二、初读课文，了解大意

1．教师范读课文，引导学生注意听准字音及长句的停顿。

2．自由练读课文，标出自然段序号，教师随机纠正和帮助有困难的同学。

3．指名按自然段读课文，引导学生思考：这篇课文讲了一件什么事？

设计意图：概括文章的主要内容，是领会文章中心思想的前提，是读懂一篇文章的基础。在课文讲解之初，让学生通过听读、自由读，了解、概括文章大意，有助于帮助学生从整体上把握课文主题，为下一步的精读打下坚实的基础。

三、精读课文，随文识字

(一)学习第1自然段。

1．先鼓励学生自由读，然后指名读。

2．引导学生交流，找到故事的起因：小熊兄弟为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来。

3．认读“捡”“俩”“始”“拌”。

(1)“捡”“拌”本义都与手有关，所以部首是“扌”，可以与“脸”“胖”换偏旁识记。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。

(2)强调“始”是翘舌音；鼓励学生通过组词加强认知，再读一读，记一记。

(3)“俩”的读音是liǎ，表示两个，要与“两”区分开。

4．小组交流：本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么兄弟俩会拌起嘴来？课文中是用哪一个词把“高兴”和“拌嘴”两部分内容连起来的？

5．小组汇报：兄弟俩因捡到的奶酪不知道怎么分而拌嘴；把“高兴”和“拌嘴”两部分内容连起来的词是“可是”。

6．指导朗读，要读出兄弟俩捡到奶酪时高兴的语气，为了怎么分奶酪而拌嘴生气的语气。

(二)学习第2～5自然段。

1．自由读第2～5自然段，用“____”画出狐狸说的话，并圈出狐狸的动作。

2．小组交流。

3．小组汇报。

(1)狐狸说的话：

①“小家伙们，你们吵什么呀？”

②“这事好办，我来帮你们分吧！”

(2)狐狸的动作：跑、问、笑、拿、掰。

4．引导学生交流：为什么狐狸是“跑”过来“问”？他心里会想什么？

5．指导朗读狐狸说的第一句话，要读出狐狸假装好奇和热情的语气。

6．学习“吵”字。引导学生理解“吵”字的部首为什么是“口”，再小组交流识记字形。

7．指名读狐狸说的第二句话，思考：说这句话时，狐狸为什么“笑”？

8．交流汇报：

(1)指导学生做“笑了笑”的表情，体会狐狸的“笑”有什么不一样。

(2)猜一猜：此时狐狸是怎么想的？(狐狸心生诡计，用笑来掩饰。)

(3)根据狐狸的心思，指导朗读句子。

9．认读“帮”字，学生组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。

10．四人小组合作练一练，分角色朗读第2～5自然段。

11．分角色朗读展示，学生互评。

设计意图：随文识字的编排意图在于将识字与阅读结合在一起，赋予了识字教学双重的目的。儿童识字离不开具体环境，离不开反复接触，反复实践。“字不离词，词不离句，句不离文”，通过诵读课文，生字词及时得到复习，对以后的巩固也极为有利。在规范语言的同时，进一步加深对字词的理解，孩子们在以后的写话、作文中就会少写错别字。

四、细心观察，指导书写

1．课件出示生字：奶、吵。让学生仔细观察，发现字形的共同特点。

2．引导学生观察汇报，发现它们都是左右结构的字。

3．重点指导，逐一分析写字要点。

奶：左右宽窄相当，女字旁靠近竖中线，“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。

吵：左窄右宽，“口”要写得小而高，第三笔横在横中线上，右边“少”的第一点在竖中线左侧，最后一撇要舒展，延伸到左半格。

4．学生练习书写，描一个，写一个。

5．展示，师生点评，学生修改后再次练写。

设计意图：通过师生间的相互点评，观察他人写字的优点及不足，能够让学生及时地提醒自己，在写字中扬长避短，把字写得更规范。

五、课后小结，激发探究

这节课我们了解了课文大意，学习了文章的前5个自然段，狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗？下节课我们继续来学习。

设计意图：在阅读教学中，教师借助文本提供的故事情节、人物形象等，巧妙设疑，激发学生丰富的想象力，积极地诱导学生思索和探究。课时结束时，通过设疑“狐狸把奶酪分得公平吗”，激起学生在下节课继续学习探究的兴趣。

第二课时

一、巩固旧知，激趣导入

1．复习：(1)出示生字卡片，随机点名认读并组词。

(2)认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。

奶酪　捡到　兄弟俩　始终　拌嘴　争吵　帮忙

2．导入：狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这节课我们就继续来学习《狐狸分奶酪》这篇课文。

设计意图：根据“先快后慢”的遗忘规律，儿童在识字教学课后对生字的复习、巩固尤为重要。上课前，通过认读生字，帮助学生回顾上节课所学的生字词，并设疑激发学生的兴趣，为下面的学习做好铺垫。

二、抓住主线，朗读感悟

1．自由读第9～10自然段，思考：狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？小哥儿俩最后得到奶酪了吗？从课文的哪些句子可以知道？

2．思考交流教师提出的问题，用“____”画出相关句子。

(1)没有！是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下”这句话看出来的。

(2)没有！是从“整块奶酪都被你吃光了”这句话知道的。

3．认读生字“剩”“整”，理解“一点儿也没剩下”和“整块”。

4．指导朗读第10自然段，读出小熊兄弟俩无奈和生气的语气，再鼓励学生猜想小哥儿俩此刻的心情。

5．学法总结：通过联系上下文，展开想象，体会故事中人物的心情，就能把故事读得有滋有味。

6．出示自学提示，引导学生自学第6～8自然段。

(1)狐狸先是怎样分的？

(2)看到奶酪分得不匀，狐狸是怎么说，怎么做的？用“____”标出狐狸说的话，用“　　”标出写狐狸做法的语句。

7．学生交流汇报：狐狸故意把这块奶酪分得不均匀。(半块大、半块小。)

8．相机学习“匀、嚷”。“匀”可与“均”比较，“嚷”可与“喊、叫”比较。理解两个字的意思。

9．指导朗读小熊兄弟俩的话。

10．引导学生思考：听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸是怎么说、怎么做的呢？

11．组织学生汇报，相机理解“仔细”“不停”这两个词语，识记“仔”“剩”两个字。

12．小组合作，利用学具“奶酪”演示狐狸分奶酪的过程，用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。

13．读第11自然段，引导学生思考：狐狸把奶酪分得公平吗？狐狸说他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？

14．组织学生汇报，体会狐狸的第二次“笑”，相机引导学生深思：从这次“笑”中体会到了什么？

引导学生体会这次“笑”是狐狸得逞之后暗自得意的笑。

15．分角色朗读全文。

(1)重点指导学生理解狐狸得逞后暗自得意的笑，要读出假装无辜的语气。

(2)进入角色，入情入境地朗读。

(3)小组内先练习，再请几组展示表演。

(4)戴头饰，分角色表演课文内容。

重点读好狐狸和小熊兄弟俩的四次对话。

设计意图：此环节抓住文章的主线——“分奶酪”，从结果入手，并利用教具，通过角色转换，实际操作，引导学生朗读、表演，突出了文章的重点，有助于加深学生对内容的理解。

《语文课程标准》指出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。本环节的两个问题设计正是关注了学生的个性理解，给予了学生充分表达自己阅读感受的机会，同时很好地贯彻体现了文本的编写意图和主旨。

三、抓住重点，指导书写

指导书写本课剩下的6个生字“始、仔、急、咬、第、公”。

1．课件出示字的笔顺，学生跟着书空。

2．教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构，重点讲解“急”“第”两个字：

(1)“急”和“第”都是上下结构的字。

(2)“急”的部首在下面，是“心”，书写时上长下短。

(3)急：上长下短，上半部分紧凑，第四笔写在横中线上，心字底扁一些。

第：上短下长，第八笔写在横中线上，末笔撇起笔在竖中线上，第九笔竖折折钩要比第七笔横折写得宽大。

始：左窄右宽，女字旁要靠近竖中线，“台”的撇折的折段在横中线上，“口”要写得扁一点。

仔：左窄右宽，“子”最后一横要从竖中线的左侧起笔，写在横中线上。

咬：左窄右宽，“交”比单独成字时要窄瘦，长撇从横中线起笔，撇尖伸到“口”下，捺的捺脚低于撇尖。

公：上宽下窄，第三笔撇折起笔在田字格中心点上，撇段的运笔方向同第一笔撇平行。

3．教师范写，学生认真观察。

4．学生临写。

5．反馈交流，展示评议。

设计意图：《语文课程标准》指出：第一学段要关注学生写好基本笔画和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

四、总结提高，拓展延伸

1．自由读文，梳理故事脉络。

(1)课件出示填空：()捡到一块()，()趁他们拌嘴时提议帮他们分()。在分()的过程中，()故意分得不均，而()都不愿意吃亏，让()一次又一次有机会吃()。最后，一整块的()都被()吃光了。

(2)学生自由读文，小组内交流填空。

(3)学生汇报，教师相机板书。

2．正确评价狐狸。

(1)组织学生讨论：通过狐狸分奶酪这件事，可以发现这是一只怎样的狐狸？为什么？

(2)引导学生明确：狐狸的行为是损人利己的行为，所以这是一只狡猾的狐狸。

3．想象体会，感悟真谛。

(1)引导学生想，如果自己是其中一只小熊，应该怎么做？

①不让狐狸分，自己分吃，大一点儿，小一点儿都没关系。

②兄弟间要学会礼让，哥哥让着弟弟。

③两只小熊不该分捡来的奶酪，他们应该把奶酪归还失主。

(2)结合学生回答，正确引导，帮助学生体会到团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。

设计意图：激发学生的想象，培养学生结合实际想办法解决问题的能力，同时训练学生的口头表达能力。

板书设计

教学反思

《语文课程标准》强调了识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，提高识字教学效率，同时强调了对学生识字兴趣和习惯的培养。

低年级教材的最大特点是识字量大，如果集中识记字形，会增加识记难度且枯燥无趣，也不科学。最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。随文识字教学既是一种教学要求，同时，它也是一种教学策略。它根据儿童的语言思维发展水平与特点，从儿童的兴趣与接受能力出发，构建学习体系与内容；同时把识字与阅读及发展语言结合起来，以识字与学习书面语言互相促进的方式，贯穿于整个小学语文教学之中。本课识字写字内容较多，很适合使用“随文识字”这一教学方法。在教学中引导学生在语言环境中理解会认、会写的字。对一些重点字词，也可扩展延伸，如借字组词、扩展造句等。