第一篇：八年级生物空中飞行的动物教学案例

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第三节 空中飞行的动物

——教学案例

第1课时 引言：

师：

前面我们学习了水中生活的动物，陆地上生活的动物，今天我们学习第三节，空中飞行的动物。（板书：第三节

空中飞行的动物）

如果生态环境良好，应该说在我们周围处处可见鸟飞影,随处能闻鸟鸣声,但由于人类的破坏和影响，这种美妙的景象离我们越来越远了。

在作家的笔下也有许多描写鸟类的诗句，同学们说一说你所知道的有关描写鸟的诗词。

生：

1、鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。师：鸟是我们人类追求自由的象征。

生：

2、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。师：这既是一首优美的诗，又是一幅绝秒的画。生：

3、春江水暖鸭先知； 生：

4、鹅鹅鹅，曲项向天歌； 生：

5、孔雀东南飞；

生：

6、天高任鸟飞，海阔凭鱼跃； 生：

7、天高云淡，望断南飞雁；

师：同学们设想一下，假如自然界中没有鸟类，没有莺歌燕舞，鸟语花香，那么我们的生活将会是怎样的情形呢？ 生：

1、将会变成寂静的世界； 生：

2、毫无色彩；

生：害虫会增多，生态平衡将会遭到破坏； 生：没有鸡肉、鸡蛋吃了。

师： 由此我们可以看出，鸟类是我们人类的伙伴，我们应该保护它们。那么，你们都对哪些鸟类熟悉呢？

生：家鸽、燕子、喜鹊、海鸥、大雁等 师：你们通常见到鸟类在哪里活动？ 生：天空。

师：同学们是否想过，鸟类为什么能飞呢？

生：有翅膀。

师：有翅膀就能飞吗？如果给你绑上一对翅膀，你能展翅飞翔吗？ 生：不能。

师：为什么呢？这节课我们就来探究鸟类有哪些形态结构特点是与它在空中飞行相适应的。（板书：鸟适于飞行的特点）

授新：

师：请同学们快速浏览一下课文20~23页，并根据22页“提示”，以及家鸽、羽毛和骨骼实物，思考鸟类有哪些外部形态特点是与飞行生活相适应的。生：

1、身体光滑，体形呈流线形，可以减少飞行时空气的阻力 师： 板书：1.体形呈流线形----减小阻力 生：

2、体表被覆羽毛，有保温和飞行作用

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师： 板书：2.体表被覆羽毛-----保温、飞行

师：羽毛由羽片和羽轴组成，主要有两种类型即正羽和绒羽。正羽指的是被覆在体外的大型羽片，主要是翅膀和尾部有一列羽毛。在飞行时起重要作用。绒羽位于正羽下方，呈棉花状，主要用于保温。正羽和绒羽之间还杂生着一些纤羽，有触觉功能。请同学们再仔细的观察一下。

生：观察鸟的翼和羽毛，识别正羽、绒羽、纤羽。（课前自己收集）师：翼有什么特点，与飞行有什么作用？

生：前肢变成翼，羽毛在排列上是彼此重叠的，展开时呈扇形，这样就增加了与空气接触的面积，便于扇动空气而飞行。

师：板书：3.前肢变成翼------扇形适于扇动空气飞行 生：胸肌发达，与飞行也有关吧

师：飞机在飞行时翅膀不动，它的动力来自发动机。而鸟在飞行时，要通过扇动翅膀来完成飞行动作，胸肌越发达，越能牵动两翼完成飞行。因此，发达的胸肌也是与鸟飞行生活相适应的。

师：板书：4.胸肌发达------牵动两翼飞行

师：同学们再仔细观察家鸽的骨骼，看看承载胸肌的那块骨有什么特点，是否也跟飞行有关？

生：通过观察家鸽的骨骼，不难看出，胸部的骨胳很突出，胸骨上有高耸的突起部分叫龙骨突，它增大了与胸肌的附着面，与飞行有关。

师：板书：5.龙骨突发达----增大与胸肌附着面，与飞行有关 师：家鸽的骨骼还有什么特点？

生：骨骼轻而薄，可减轻身体比重

师：鸟在空中飞行，不宜身体太重，武打片或武打小说里面，形容某人轻工好，就说“身轻如燕”。仔细看家鸽的骨骼，它的骨很薄，我们在吃鸽子或鸡时，大家也都能感觉到，像肋骨，稍一用力便可咬断它，而猪骨哪一块你都是不敢咬的。可见家鸽骨骼轻而薄，（板书：轻而薄）此外，还有一个重要的特点，长骨中空，（板书：长骨中空）这样，由于鸟的骨骼的特点，大大减轻了它的身体体重。有利于飞行。（板书：可减轻身体比重）

板书：6.骨骼轻而薄，长骨中空------可减轻身体比重

师：由此可见，鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。

那么鸟类的内部结构如何呢？请同学们参考教材22页资料1、2、3，阅读分析。师：鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能量，你们说能量从哪来呢？ 生：食物

师：那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点呢？ 生：食量大，消化能力强，不贮存粪便

师：请一名同学举例说说从哪里能看出鸟的食量大 生：阅读资料1第二自然段

师：资料充分说明了鸟的食量相当的大了。

师：我们刚才说了，鸟在空中飞行，身体轻更有利于它的飞行，而这么大的食量会不会增加它的负担，影响它的飞行呢？

生：不会。与之相适应，它的消化能力也强。

师：怎么看出来的，好，请同学举例说说，看看它的消化能力究竟是不是很强。生：阅读资料1第1自然段

师：鸟类的消化腺如肝脏、胰脏都很发达，它们分泌的胆汁和胰液都通过十二指肠进3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

入小肠，帮助消化。所以鸟的消化能力非常的强，我们经常看到鸟总是在不停的啄食；而且鸟的直肠很短，粪便不贮存，从而减轻了体重，利于飞行。

师：可见，鸟的消化系统也是与飞行生活相适应的，一方面食量大，消化能力强，为鸟的剧烈运动提供了大量的能量，另一方面粪便不贮存，减轻了体重，利于飞行。师：板书：7.食量大，消化能力强，不贮存粪便

师：与陆地气态氧环境相适应，陆地上生活的动物用什么来呼吸 生：肺、气管、湿润的体壁

师：像我们上节课讲的家兔等哺乳动物，包括我们人类，都是用肺呼吸的，而鸟类不仅有肺，而且还多了一个结构，是什么？

生：气囊

师：看23页资料3，气囊的分布示意图，气囊与肺相通，分布在内脏的各个器官之间，有的甚至还突入到骨的空腔里。一方面看出鸟的骨骼薄这个特点，另一方面看出气囊的发达程度。

师：以我们自身为例，正常情况下，在完成一次呼吸时，进行了几次气体交换，生：一次

师：深吸气，气体通过呼吸道从外部进入到肺内，肺是气体交换的场所，在这里，氧气透过肺泡壁进入到血液中，而血液中的二氧化碳出来，经呼气排出，实现了氧和二氧化碳的气体交换。即在这一次的呼吸过程中，进行了一次气体交换。师：而鸟在完成一次呼吸时，进行了几次气体交换呢？

师：深吸气，气体到达肺同时也进入气囊，吸气时，肺内的氧气便和血液中的二氧化碳进行了一次气体交换，呼气时，气囊里的气体要经过肺、呼吸道排出，当气囊里的气体经过肺时，便又一次进行了气体交换，也就是说，鸟在完成一次呼吸时，进行了几次气体交换 生：两次。

师：即典型的―――双重呼吸方式 师：板书：8.有肺和气囊-----双重呼吸

师：可见，气囊辅助肺进行呼吸，为鸟类在飞行时提供了大量的氧气。鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的20多倍。师：看资料2，它的心脏有什么特点？

生：不难看出，鸟的心脏占体重的百分比是相当大的，心肌非常发达，我们也都特别喜爱吃鸡心。而且心搏次数也多的惊人。

师：我们在学习人体时已经学过，心脏就是身体的动力器官，是一个泵，通过它的收缩和舒张，源源不断地把血液运往全身各处。从食物中获得的大量养料、呼吸系统获得的大量氧气，通过鸟这种强大的心脏工作能力，由血液循环运往组成全身的每一个细胞，供给每一个细胞生活所需。

生：所以，食量大，摄氧能力强，相应的血液循环能力也强，内部结构上都是遥相呼应：，都为鸟的飞行作准备。

师：总结的非常好！

师：板书：9.心肌发达------输送氧气能力强

师：有经验的同学都知道，当我们用手触摸鸟时，总是热乎乎的感觉。那么你们知道鸟的体温有什么特点，也跟飞行有关吗？

生：体温高，是恒温动物

师：从鸟类开始到哺乳类，都是恒温动物了，我们在讲家兔时，它的体温恒定仅仅是因为它体表被毛么

生：不是，主要是因为强大的呼吸系统、循环系统、以及神经和体液的调节使得它具备了3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

高而恒定的体温。

师：说的非常好。同样，鸟的这些内部结构特点，再加上体表被毛，保证了鸟也具有高而恒定的体温，鸟的体温大约是４２°C。体温高，可以释放大量能量，与鸟的飞行生活是相适应的。

师：板书：10.体温高而恒定-----释放大量能量，适于飞翔

师：以上我们了解了鸟与飞行生活相适应的一些形态结构特点。除此之外，老师在给补充一些其他方面的：

1.鸟的眼睛很大，具有眼睑，使鸟类在飞翔时避免干燥气流和灰尘对眼球的伤害。鸟眼的视觉调节能力特别强，由远视迅速改变为近视。因此，当鸟在树木中疾飞时，从未和树枝相撞，由高空俯冲到地面觅食时，也能在一瞬间由“远视眼”调整为“近视眼”。相对发达的视觉器官，嗅觉器官却很不发达。

2.现代鸟类缺齿，咀嚼功能由砂囊代替。嗉囊壁能分泌“鸽乳”用来喂养雏鸡。

3.鸟的大脑、小脑、中脑都很发达。尤其是小脑，与鸟类飞翔运动的协调和平衡相关。

4.鸟类无膀胱，尿中水分较少，随粪便排出而不单独排尿。

5.鸽与大多数鸟类一样，体内受精，卵成熟后，破卵巢壁而出。鸽的受精卵，孵化期约16天，鸡约21天，鸭约28天。

6.家鸽的飞行速度也很快，顺风时每小时可达120km，逆风时每小时20~30km，无风时每小时60~70km。1965年5月8日，在英国东阿格利亚举行的一次鸽子飞行比赛中，飞得最快的家鸽每小时飞行177km。

7.我国是世界上鸟类种类最多的国家之一, 世界上的鸟有9000多种，我国有1 186种，占世界鸟类总数的13%，比多鸟的国家──印度还要多，超过整个欧洲、整个北美洲，是世界上鸟类种类最多的国家.8.很多鸟类是认巢不认卵的，它们一见到自己的巢就会去孵卵，即使把鸟巢中的卵换成玻璃球或石头子，有些鸟也全然不顾地照孵不误。但如果毁掉了它的巢窝，孵卵行为就立即终止。所以，保护鸟巢，保护鸟的栖息地，就是对鸟的保护，多数鸟都是益鸟，是我们人类的好朋友，像猫头鹰能在黑夜里捕食田鼠；称啄木鸟是森林医生；百灵鸟、画眉等悦耳的鸣声； 丹顶鹤由于它身姿秀丽、又修颈长脚，多为画家所瞩目；又因它举动优雅、行止有节，或引颈高鸣，或展翅作舞，常为诗人所赞颂。也因它易于饲养繁殖，其寿命可长达五六十年，常被引为长寿的象征，在国际交往中常作为国礼赠送。鸵鸟，是现代生存的最大的鸟。可取用羽毛及肉。等等。

总结：

师：1.好，通过以上的学习，我们知道了鸟只有翅膀是不能飞的，因为从鸟的外部形态到它的内部结构都是与它飞行生活相适应的，正像26页课后练习3所说“鸟的全身都是为飞行而设计的”。

2.鸟类的飞行，扩大了它的活动范围，有利于觅食和繁育后代。

3.根据鸟飞行的特点，1903年第一架飞机问世，发明者是美国的威尔伯．莱特和奥维尔．莱特兄弟。莱特兄弟实现了人类飞往蓝天的梦想，这架飞机被称为飞行者------1号。在此之前兄弟俩付出了无数艰辛，甚至冒着生命危险，希望同学们在今后的学习生活中，也向莱特兄弟一样，经过自己的不懈努力，都能插上理想的翅膀，在未来的征程上越飞越高，越飞越远。

教学反思：

本节课十分注意学生的认知特点，从动物的生活形象出发，从赞赏和爱护动物的情感出发，唤起学生探究的热情。

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板书

第三节 空中飞行的动物

鸟适于飞行的特点

1.体形呈流线形----减小阻力

2.体表被覆羽毛-----保温、飞行

3.前肢变成翼------扇形适于扇动空气飞行

4.胸肌发达------牵动两翼飞行

5.龙骨突发达----增大与胸肌附着面，与飞行有关 6.骨骼轻而薄，长骨中空------可减轻身体比重 7.食量大，消化能力强，不贮存粪便 8.有肺和气囊-----双重呼吸

9.心肌发达------输送氧气能力强

10.体温高而恒定-----释放大量能量，适于飞翔

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第二篇：空中飞行的动物教学设计

课题：空中飞行的动物——昆虫 教学目标：

1、能例举多种昆虫名称，认识一定数目的昆虫。

2、知道昆虫的主要特征，理解昆虫特征与环境相适应。知道生物与环境是不可分割的整体。

3、知道节肢动物的主要特征，认识一些常见的节肢动物。

4、了解节肢动物与人类的关系，并增强学生对有益昆虫的保护意识和对有害昆虫的防控意识。

5、了解生物多样性，培养学生保护动物热爱大自然的情感。教学重难点：

1、归纳昆虫的特点。

2、识别常见昆虫的翅。教学设计思路：

1、本节课从美如画面的诗歌导入，创设情境，激发兴趣。让学生积极参与学习，成为学习的真正的主人。通过不断提出问题，分析问题，培养学生的科学探究能力、思考能力，从而达到解决问题的目的，提高学生的科学素养。

2、通过本课的学习，学会找出生物与环境相适应的形态结构特点，明白生物与环境的统一性。

3、通过了解昆虫的多样性，以及对昆虫特征上升到节肢动物特征的学习，使学生学会分析生物的特殊性与普遍性，学会分析局部与整体的关系，培养学生归纳总结的能力。

4、让学生了解昆虫与人类、自然的关系，引导学生从课堂理论走向生活实践，到达学以致用的目的。

5、尽量利用多种形式的教学指导方式，激发学生的兴趣，提高学生的参与积极性，努力完成新课标下师生双方新角色的转变。

6、通过学习中的分组活动，培养学生学会与人共处、合作互助的能力。课前准备：

学生——搜集有关昆虫的知识。教师——实物展示台，蝗虫形态图。教学活动设计：

学习内容学生活动教师活动设计意图

a新课引入背诵唐诗，指出其中的生物及其所属类群。提问，评价由诗歌引入，既激发兴趣又体现学科间的相互渗透。

b新课 昆虫——动物界中的大家族

一，例举昆虫名单：分组讨论，小组提交一份昆虫名单。

提问，启发，分发答题纸，要求学生写出自己所了解的昆虫名称。从身边的常识性知识入手，激发兴趣，提高学生的参与积极性。聆听评价，要求注意非昆虫。

二，看翅找昆虫。把昆虫名与所对应的翅连结起来。并试图与鸟翅比较。展示教材（八，上）p24的昆虫翅，提出要求。对常见昆虫翅的辨认，保持兴奋点，再切入翅对昆虫生活意义的认识。

三，昆虫的特征：（311132）阅读教材，讨论，解读密码，找出昆虫的主要特征。给“密码”，指导阅读，参与小组讨论。将昆虫特征数字化，既提高兴趣，又便于学生归纳记忆。交流，聆听。评价，归纳，总结。强调昆虫特征怎样帮助昆虫适应复杂的陆地生活。

四，节肢动物的主要特征：对出现的非昆虫进行形态分析，找出它们与昆虫的相同之处。参与讨论，评价，归纳，总结，统一。对知识进行整合，使学生的认识由感性上升到理性。***五，知识延伸：

1，节肢动物与人类的关系：讨论，自由发言。评价，肯定。引导学生关注社会，关注生活。教学过程实录：

一、创设情境，导入新课：

师：同学们，还记得这首唐诗吗?我们一起来背诵一下—— 师生：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低„„

师：很好。请同学们说出诗里都出现了哪些生物?分别指出它们分属哪些类别? 生：人——黄四娘，花——植物，蝴蝶——动物中的昆虫，莺——动物中的鸟类。师：非常正确!关于植物和鸟类我们已进行过比较仔细地学习和探讨。而昆虫这个动物界的最大家族我们还未认识，今天我们就来了解一下。同学们能介绍一下你们所知道的昆虫的知识吗? 生：(七嘴八舌地)有翅膀，会飞，会跳，破坏庄稼，蝴蝶的毛毛虫会让人发痒„„

师：哇，知道的还真不少!那，现在老师要请同学们分组写出你们所知道的昆虫名，看哪组写得又快又多又正确。生：(分组讨论，书写)

二、新课：发现问题，提出问题：

(展示学生所写昆虫名，进行肯定，并圈划出在几个小组中都出现了的“蜈蚣，蝎子，鼠妇，蜘蛛，虾子”等非昆虫类。)师：同学们知道这么多!能不能说一说昆虫有什么共同特点? 生：有翅膀会飞，有脚会跳„„ 师：好!应该说多数昆虫会飞，对，因为它们有翅。那么，我们来帮下面的昆虫找找它们的翅。(展示八年级上p24《观察与思考》中的翅，请学生将相应的昆虫名连接起来)生：(完成连线，表达交流。)师：(评价，学生参与，最后统一认识。)师：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。经过我们的努力，终于帮昆虫们找到了属于自已的翅。请哪位同学告诉我：昆虫的翅有什么特点？有什么作用?对它们的生活有什么意义? 生：昆虫的翅一般都比较薄，比较轻，与身体相比都比较宽大，可以让它们飞行。帮助它们寻找食物，帮助逃避敌害，帮助它们寻找配偶„„

师：说得很有道理。昆虫的翅使它们具有了比一般陆生动物更为广阔的生活环境，帮助它们觅食，御敌，寻找栖息地，寻找配偶完成生殖活动等。

三、试图解决问题：

师：昆虫除了多数都具有翅这个特点外，还有没有与它们生活环境相适应的其它特点呢？这里有一组密码：311132。下面我们一起来阅读课文，并结合观察蝗虫的外部形态图，解读出这组密码，我们就归纳出了以蝗虫为代表的昆虫大家族的共同特征。生：（阅读教材，看图，分组讨论得出结论，表达交流。）（老师一边启发一边评价归纳，统一）3——身体分为头，胸，腹三个部分 1——头部有一对复眼 1——一对触角 1——一个口器 3——胸部有三对足 2——一般有两对翅。

师：非常聪明！愿同学们在今后中解出更多更复杂的生活学习密码！（逐一分析昆虫每个特征对环境的适应性，体现生物与环境的统一性。）昆虫不仅用发达的感觉器官和取食器官，灵活多样的运动器官来适应复杂的陆地环境，而且还有坚韧的外骨骼保护和支持柔软的身体，同时防止体内水分的蒸发。（例举学生生活中见过的蝉蜕）

四、进一步提出问题，解决问题： 师：好！大家现在对昆虫已经有了一定的认识，那么我们再来看看刚才为什么会把蜘蛛蜈蚣当作昆虫了吧。想一想前面学过的虾，蟹，探究过的鼠妇，生活中常见的蜘蛛等动物，看看它们有哪些方面与昆虫相似。

生：身体一节一节的，有触角，有口器，也有几对足„„ 师：很不错！来，我们依次把它们的相同之处归纳起来：（1）身体分成很多节（叫体节）；（2）体表都具有外骨骼；（3）足和触角都分节——所以，凡是具有这些特征的动物被称作节肢动物。（强调“节肢”）

五、知识延伸：

师：通过讨论，大家对昆虫怎样适应环境已经有了一定认识，也初步了解了节肢动物的主要特点。最后再请同学们介绍一下昆虫等节肢动物与人类的关系，看看我们该怎样与它们打交道。生：（１）蝗虫危害庄稼。（２）苍蝇蚊子传播疾病。（３）许多昆虫危害树木。（４）菜粉蝶吃蔬菜。（５）昆虫的某些结构是人类的仿生研究材料，如它们的复眼，蜻蜓的翅痣等。（６）虾蟹可以作我们的高蛋白食品。（７）许多节肢动物是我们的实验研究对象。（8）生物防治。„„ 师：归纳得非常好，很能干。既然昆虫对我们有益处，也有害处，那么，我们就要在对昆虫有比较充分认识的基础上，对有益动物加以保护，让它们更好地为自然界为人类服务，对有害的动物进行防控，使人与动物、动物与环境相处得更加和谐友好。教学反思：

1、通过本课的学习，促进了学生的小组合作精神。

2、通过本课的学习，进一步使学生理解生物与环境是统一的整体的道理，促使学生了解、认识自然，学会与自然和睦相处。

3、本着教学条件的多样性、差异性，本课程在整个教学过程中，使用现代化的教学技术相对较少。例如，在教学过程中，使用实物展示台的环节，均可用挂图代替。

4、利用体育彩票号码式的数字，将昆虫特征数字化，猜“密码”提高了兴趣，又增强了记忆效果。

5、注意使用了发展性的评价方式。

6、不足之处，某些问题开放度不够；对昆虫翅的归类的知识还可继续扩展；留给学生的表达交流时间稍显不足。

第三篇：初二上册生物空中飞行的动物测试题

1.下列动物中，身体由许多体节构成、体表有外骨骼、足和触角分节的是()

A.蚯蚓

B.蜻蜓

C.蝙蝠

D.龟

2.鸟类每呼吸一次，在肺里进行气体交换的次数是()

A.一

B.二

C.三

D.四

3.家鸽体内最发达的肌肉是牵动两翼飞翔的()

A.胸肌

B.两翼肌肉

C.后肢肌肉

D.颈部肌肉

4.关于家鸽气囊的作用，下列叙述不正确的是()

A.减轻体重

B.辅助呼吸

C.储存食物

D.散热降温

5.下列动物中不属于鸟类的是()

A.家鸽

B.孔雀

C.蝙蝠

D.猫头鹰

6.下列哪项不是昆虫的特征()

A.外形分为头、胸、腹三部分

B.胸部有三对足一般的两对翅

C.是无脊椎动物中惟一会飞的种类

D.具有内骨骼

7.家鸽体温恒定的意义是()

A.增强氧气的运输能力

B.使体温产生的热量多

C.增强对环境的适应能力

D.使体内的新陈代谢加快

8.下列鸟类中，属于我国一级重点保护动物的是()

①绿孔雀②啄木鸟③中华秋沙鸭④猫头鹰⑤丹顶鹤⑥鸵鸟⑦大山雀

第四篇：空中飞行的动物教案

第三节空中飞行的动物

李少芳

思考“用什么方式让一张纸在空中飞得远”“折成纸飞机，飞得远，改变的是形状，不是重量。”利用纸片和纸飞机的比较活动，引导学生思考鸟类要实现飞行需要满足的条件：减少阻力、减轻体重、提供能量等。

教师播放视频，创设情景，学生观察各种鸟类的飞行姿态图片，并思考：鸟为什么有这么强的的飞行能力呢？探究“鸟适于飞行的特点”的实验中，教师利用多媒体将探究的一般过程即：

1、问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？

2、作出假设：＿＿＿＿。

3、制定并实施计划：（略）。

4、得出结论：＿＿＿＿。

5、表达和交流：将你的探究结果与其他同学交流。结合课本的资料分析题，从鸟类的身体结构和生理特点两大方面展开。同时师导入：仰望蓝天上高飞的鸟儿，你也许会想：“我要是能飞那该有多好？”是啊，能像鸟儿一样自由翱翔是人类一直以来的梦想，直到一百年前，莱特兄弟制造了飞机，才实现了人类的夙愿。我们不禁会有这样的疑问：鸟儿为什么能飞呢？

三、新授：同学们跃跃欲试。

1、师：请同学们看导学提纲二，或许你会从中得到一些启示。（用实验来启发学生作出假设）

同学甲：“鸟儿能飞是因为它有翅膀。”

同学乙“鸟的体重很轻。”

同学丙“鸟的肌肉发达。”

2、师：同学们说的都有道理，那就让我们一起来探究吧。请同学们参考导学提纲三、四、五，来自主完成。注意有疑问的部分标记出来。（培养学生的自主探究学习的能力）

生：自主学习。

师：下面小组合作解决有疑问的部分。（培养学生的小组合作精神）

生：小组分工合作，完成导学提纲内容。

3、师：我们来交流一下，比比看，哪个小组能获得展示的机会最多？（尽量让学生自主解决疑难问题，这样学生经过思考以后获得的知识会更深刻。同时采用竞赛方式，也能激发学生的表现欲，培养学生的竞争意识）

同学们都踊跃举手了：

一组代表：交流导学提纲中的大部分问题。（简单的问题由学生自己解决即可）

师：嗯，说得很精彩。其他小组有没有补充或者不同意见？（发动集体力量解决较难理解的问题）

二组发言：我们观察到鸟骨不仅很薄，很细，而且长的骨里面大都是空的。（师同时出示家鸽骨的图片，让学生观察的更清楚）

师：嗯，观察的可真仔细。想一想，这有什么好处呢？（启发学生思考）

二组代表：这样的骨既坚固，又轻便，可以减轻体重，有利于飞行。

三组问：鸟儿吃那么多，不会增加体重，影响飞行吗？（为了获得更多的展示机会，三组提问了）

师：这个问题好，哪个小组能给解释一下？

四组解释：鸟的食量虽然很大，但是排的也快，根本不会影响体重。而且，食量大，还可以为鸟儿在飞行时提供更多的能量。

师：对四组的回答同学们满意吗？

生：满意。

五组问：鸟儿为什么要长龙骨突呢？

师：大屏幕出示一段资料：“科学家曾经做过这样的计算，人的胸骨要想附着足以扇动翅膀的胸肌，需要长出约 1米 高的突起。”（让学生从资料当中寻找答案，同时也能训练学生分析资料的能力，其效果远大于老师讲解）

师：哪位同学能说出其中的道理？

生1：胸肌附着在龙骨突上，可以牵动两翼，完成飞行动作。

师：真是太有见地了。

一组问：老师，鸟的循环系统很发达，这对它们有什么好处？

师：我们一起来看一组数据。大屏幕显示表格：几种鸟的心脏占体重的百分比和每分钟的心搏次数。（通过一组数据就能使问题迎刃而解，不需要老师多讲，也培养了学生的分析表格的能力，一举两得）

生：观察分析表格数据

师：现在你们知道这有什么用吗？

一组：这样可以供给鸟类充足的营养物质和氧。

师：非常好。经过同学们的合作，鸟适于飞行的特点我们已经归纳出来了。请对照大屏幕快速巩固一遍。屏幕显示：鸟适于飞行特点的归纳提纲。(通过学生前面的合作学习，鸟类适于飞行的特点已经全部总结出来了，所以在这里就不需要学生再浪费过多的时间去归纳整理，由老师直接展示出来，学生进一步加深印象即可)

生：对照屏幕巩固。

4、鸟的主要特征

师：可以说，鸟的全身都是为飞行而设计，称之为“飞行专家”当之无愧！但是，并不是所有的鸟儿都善于飞行，你瞧，企鹅为什么哭了？你知道应该具备哪些特征才算是鸟儿吗？

随后屏幕显示一段短片：一天，森林里召开鸟儿大会，鸟儿王国的鸟儿们，个个兴高采烈来参加鸟儿大会，企鹅，蝙蝠，蝗虫也来了，可是却被门卫挡在外面，死活不让进，硬说它们不是鸟。蝙蝠和蝗虫一声不响的走了，企鹅却急得哭了.它申辩说：“我虽然飞不高，但是我和你们一样，也有羽毛和翼，体内也有气囊，我的体温即使在冰天雪地里也一样高而恒定。你们说，我怎么能不是鸟呢！”门卫听完，连忙道歉„„（通过这段“小小调解员”的短文，调动学生的学习兴趣，同时学生也可以在乐中学，自然而然地总结出鸟的主要特征。）

生2：举手回答鸟的特征。

四、巩固练习

师：现在，你是不是对鸟了解得更多了呢？请同学们独立完成导学提纲七。（学习了本节课知识后，通过几个小练习来进一步加深学生对知识的理解。）

生：交流答案。

师：点评各小组。

课件播放“请你欣赏”，通过欣赏自然界中的各种鸟，并了解世界共有鸟9000多种，我国有1186种，占13%；那是根据什么将这么多动物都归为鸟类呢？ 板书

二、鸟类的主要特征①体表有羽毛②前肢变为翼③用肺呼吸并用气囊辅助呼吸（双重呼吸）④体温高而恒定（前三个特征由学生归纳，后一个教师提出；至于为什么鸟类的体温高而恒定，课后思考，根据今天所学给出答案）知识巩固(课件展示）

结束语由此我们可以看出，鸟的全身都是为飞行而设计的。莱特兄弟正是从鸟类的这些特点中得到启示，为我们人类实现飞向蓝天的梦想，经过不懈的努力，才有了飞机的问世。我也希望你们在今后的学习生活中，经过自己的不懈努力，都能插上理想的翅膀，在未来的征程上越飞越高，越飞越远„„ 板书设计：

五、情感教育

师：大多数鸟儿都是捕捉害虫、老鼠的能手，是树木的医生、农民的助手，有了鸟儿的林中飞舞、高空鸣叫，我们的生活变得多姿多彩、生机盎然，可是，你知道吗？同时屏显鸟类种类减少的资料。

师：面对这样的现状，我们应该怎么办？（对学生适时的进行爱鸟护鸟的情感教育，激发学生关爱生物，保护环境的情怀，认识保护生物多样性的重要性。）

生：积极发言。

师：同在蓝天下，人鸟共家园。让我们携起手来，钟爱自然的天使，保护人类的朋友！

六、课堂检测

师：最后，我们来比一比，谁最棒？（对学生整节课的学习效果进行测评，以做到知己知彼，及时补救。）

生：以单页纸形式完成课堂检测。

师：各小组收起来，下课！

附：导学提纲

《空中飞行的动物》导学提纲

一、提出问题：鸟有哪些适于飞行的特点？

二、作出假设：你能根据下列实验作出假设吗？

1、试一试，将一张薄纸扔向空中，纸能不能飞起来？

2、试着改变纸的形状，把纸叠成一个纸飞机，再投向空中，能不能飞起来？为什么？

3、把纸飞机放在桌子上，它自己能不能飞？为什么？

4、一架飞机模型，安装上发动机，为什么就能自己飞起来？

三、制定计划：

材料用具：鸟的骨骼标本、课本图片、课本资料

探究内容：

（一）外部形态

（二）内部结构

（三）生理特征

四、实施计划：

（一）外部形态

1、外形：观察鸟的体形

比较跑车、飞机、鱼和鸟，它们在外形上有相似的地方吗？这种形状有什么好处？

2、体表：观察鸟的羽毛和翼

⑴将鸟的翅膀轻轻展开，你能识别出在飞行中起主要作用的羽毛吗？它们在排列上是彼此重叠，还是相互间留有空隙？想一想，这样排列的好处是什么？

⑵鸟的翅膀呈什么形态？这与飞行有什么关系？

（二）内部结构

1、肌肉：仔细观察图片，鸟的肌肉哪最发达？

2、骨骼：仔细观察图片和课前准备好的鸟骨，骨骼中哪最突出？鸟骨还有哪些特点？这些特点对鸟的飞行有什么作用?

思考：将发达的肌肉与突出的骨骼联系起来考虑，你会想到什么？

（三）生理特征

1、消化系统：分析资料

1鸟类的食量如何？排便情况怎样？消化能力呢？这些都与飞行有关吗？

2、循环系统：分析资料

2鸟类的循环系统发达吗？是否与飞行相适应？

3、呼吸系统：分析资料鸟的身体里除了肺以外，还多了什么结构？对呼吸有帮助吗？

思考：鸟的体温恒定吗？为什么？

五、得出结论：

体形

形态

体表前肢

肌肉

结构

骨骼

消化

生理循环

呼吸

六、表达和交流：小组交流展示得出的结论

七、巩固练习

1.麻雀是一种常见的鸟，其身体最发达的肌肉应该是()

A.翼和腿上的肌肉 B.胸肌 C.后肢肌肉 D.两翼肌肉

2.下列哪一组是鸟类所特有的特征？()

①体表有羽毛；②用肺呼吸并用气囊辅助呼吸；③体温恒定；④体内受精；⑤有发达的神经系统；⑥前肢变成翼

A.②⑤⑥ B.①②⑥ C.①③⑥ D.①②③

3.在鸟类频繁出没的地方，人们常常发现鸟类随时随地将粪便排出体外，其原因是()

A.直肠很短 B.肛门很大 C.没有膀胱 D.小肠很短()

4.下列是同学们熟悉的一些空中飞行的动物，其中不属于鸟类的是()

A.家鸽 B.家燕 C.蝙蝠 D.麻雀

5.在百鸟园中，通过对一些鸟的观察，小丽同学发现鸟的食量普遍很大，其主要原因是()

A.飞行需要消耗大量的能量 B.为繁殖做准备

C.飞行的快 D.为了维持体温

6.鸟的身体里有发达的气囊，这些气囊的作用是()

A.可减轻身体比重 B.有利于双重呼吸

C.有利于散热降温 D.A、B、C全对

八、课堂检测

1、鸟的体形呈形，这种体形有利于。

2、鸟的体表被覆，前肢变成，呈形。

3、鸟的肌肉：最发达的是。

鸟的骨骼：胸部最突出的是。

4、鸟类食量，消化力，能提供更多的；排便速度，有利于。

5、鸟的循环系统发达，心脏占体重百比，心搏次数，运输营养物质和氧的能力。

6、家鸽的身体里有发达的，这些气囊一端与相通，有作用。

7.课堂上，许多同学对鸟类体温恒定的原因做了解释，其中不正确的是()

A.鸟类所生活的环境温差不大

B.鸟类的食量大，消化能力强，呼吸作用旺盛，产生的热量较多

C.有良好的产热和散热的结构

D.羽毛的保温作用

8.下列家鸽的外部形态结构特点中，哪一项与飞行的关系不密切()

A.身体呈流线型 B.前肢变成翼并生有几排大型羽毛

C.体表被覆羽毛 D.身体分头、颈、躯干、四肢和尾五部分

9.蜂鸟一天所吃的蜜浆，约等于它体重的2倍。蜂鸟摄食和消化的特点是()

A.食量小，消化能力差 B.食量小，消化能力强

C.食量大，消化能力差 D.食量大，消化能力强

10.蜂鸟的心搏次数为615次/min，是人的8倍还多，这与它下面的哪项生理活动密切相关()

A.飞行 B.呼吸 C.生殖 D.孵卵

课件播放“请你欣赏”，通过欣赏自然界中的各种鸟，并了解世界共有鸟9000多种，我国有1186种，占13%；那是根据什么将这么多动物都归为鸟类呢？ 板书

二、鸟类的主要特征①体表有羽毛②前肢变为翼③用肺呼吸并用气囊辅助呼吸（双重呼吸）④体温高而恒定（前三个特征由学生归纳，后一个教师提出；至于为什么鸟类的体温高而恒定，课后思考，根据今天所学给出答案）知识巩固(课件展示）

结束语由此我们可以看出，鸟的全身都是为飞行而设计的。莱特兄弟正是从鸟类的这些特点中得到启示，为我们人类实现飞向蓝天的梦想，经过不懈的努力，才有了飞机的问世。我也希望你们在今后的学习生活中，经过自己的不懈努力，都能插上理想的翅膀，在未来的征程上越飞越高，越飞越远„„ 板书设计：

第五篇：空中飞行的动物教学设计及反思

空中飞行的动物教学设计及反思

第二课时

一、教学目标： 知识目标

1.通过对昆虫翅和鸟类翅的比较，使学生能说出鸟翅与昆虫翅的异同。2.通过对蝗虫等节肢动物的观察，使学生能总结概述昆虫和节肢动物的主要特征。

3.通过对两栖动物青蛙的体验，使学生能总结概述两栖动物的主要特征。能力目标

1.通过捕捉和搜集各类昆虫，使学生学会查阅资料制作简单的干制标本。2.通过对鸟翅与昆虫翅的观察与比较，使学生形成一定的观察和分析问题的能力。

3.通过学生对生活经验的体验和经验再现，使学生具有一定的分析、概括、总结能力。

4.通过对本章知识的小结，使学生形成总结回顾所学知识的巩固复习的习惯。情感目标

1.通过搜集各种昆虫的翅，使学生认识到大自然的奇妙与多彩，激发学生热爱大自然的情感态度。

2.通过两栖动物的总结概述，使学生认同青蛙是人类的好朋友，确立爱护青蛙、保护环境的情感态度。

二、教学重点

1.观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。2.概述两栖动物的主要特征，小结本章内容。

三、教学难点

1.比较昆虫与鸟类的翅有何异同。2.对本章内容的小结及引出两栖动物主要特征。

四、教学方法

谈话式、演示式、观察式、启发式、举例法

五、教具准备

1.教师准备：（1）蝗虫生活史的浸制标本。（2）蜜蜂、蚂蚁等昆虫的教学软件或影像资料。（3）其他节肢动物的图片或标本。

2.学生准备：（1）捕捉各种昆虫和其他的节肢动物。

（2）查找关于昆虫、节肢动物、青蛙的资料,搜集关于昆虫的图片。

六、课时安排 1课时

七、教学过程

［组织教学，导入新课］

学生通过欣赏各种昆虫图片,交流诗句感受到自然界的丰富多彩和昆虫在生物圈中的重要作用,激发学生热爱大自然的情感。

由此提出问题,昆虫是无脊椎动物中唯一会飞的动物。它的身体有哪些特点适于飞行？今天我们就来一起探究有关昆虫的知识。［推进新课］

学习目标一：昆虫

1、认识昆虫

利用学生课前搜集的有关昆虫的资料，以小组比赛的形式，引导学生说出常见昆虫的名称：蜻蜓、蝴蝶、蝗虫、金龟子、蚊、蝇、飞蛾、蚕、蝉、天牛......肯定学生的答案，对不是昆虫的要指出，同时引导学生了解昆虫是种类最多的一类动物。从古诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”引导学生初步了解昆虫的生活习性----善于飞行。那么，昆虫是如何完成飞行的呢？引入下一个问题。

2、昆虫的翅与鸟翼的对比

展示昆虫翅和鸟翼的图片与资料，引导学生结合教材“观察与思考”探究下列问题：

（1）比较昆虫的翅和鸟的翼结构适于飞行的共同特点有哪些？（2）说出昆虫的翅对其生活和分布有何影响？

学生观察图像，思考、分析、小组讨论，交流结果。教师巡视，参与学生小组讨论，并进行适当的启发和引导，帮助学生分析问题，共同得出结论：

1、昆虫的翅与鸟的翼在适于飞行方面的主要共同点是：都有用于飞行的扇面形结构，这些结构的运动都是由肌肉的收缩和舒张引起的，在空气中都可以产生向上的升力和前进的动力；都具有轻、薄、表面积大的特点，有利于通过扇动空气产生飞行的动力。

2、蜜蜂通过翅的运动可寻到蜜源（食物）并运回蜂巢；蝗虫可通过翅的运动寻找食物，躲避敌害，寻偶交尾，并到适当的场所产卵。可见翅对昆虫的觅食、避敌、寻偶繁殖、寻找栖息地等有重要作用。通过翅的运动可以扩大昆虫生活和分布的空间，对其生存和繁殖有重要意义。

强调：大多数昆虫都有翅，能飞行；而有的昆虫有三对足，能爬行；有的昆虫的足特化成跳跃足，能跳跃。因为昆虫的运动能力很强，所以昆虫的已知种类超过100万种，而且分布十分广泛，遍布生物圈的各个范围。

3、昆虫的主要特征

展示昆虫标本和图片：

请同学们观察图片，结合你手中的昆虫描述它的外形特征。

昆虫的主要特征包括：（1）身体分头、胸、腹三部分；（2）体表有外骨骼；（3）一对触角、两对翅、三对足。学习目标二：节肢动物的主要特征

展示蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹的图片，引导学生：昆虫在分类上属于节肢动物。节肢动物除了昆虫外，还有蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等动物，请同学们认真观察图片，对比这些动物与昆虫的异同，总结节肢动物的主要特征。

指导学生观察，启发学生发散思维，分析比较，鼓励学生大胆发言，同学间相互补充，得出结论：

节肢动物的共同特征有：（1）身体有许多体节构成；（2）体表有外骨骼；（3）足和触角分节。学习目标三：两栖动物的主要特征

学生观看青蛙的发育过程标本，结合教材内容，思考、归纳两栖动物的特征：脊椎动物中的青蛙、蟾蜍等，幼体——蝌蚪生活在水中，用鳃呼吸，有尾无四肢；成体——青蛙用肺呼吸，皮肤辅助呼吸，有四肢无尾，营水陆两栖生活，称为两栖动物。

强调：通过本章的学习，我们知道，地球上的生物不论是生活在水里、陆地上还是空中，都能适应各自生活的环境。只有适应了环境，才能在地球上繁衍生存下来。这正是“适者生存”的道理。为了保护我们地球的生态平衡，保护我们地球上各个物种的延续。我们必须要学会爱护生命，爱护我们的家——地球。课堂小结

本节课我们以蝗虫为例学习了昆虫适于飞行的特征，同时学习了节肢动物及两栖动物的主要特征。请你运用所学知识完成下列问题：

1、为什么昆虫的翅和鸟的翼一样适于飞行？

2、你了解昆虫的主要特征吗？

3、你了解节肢动物的主要特征吗？

4、你了解青蛙等两栖动物的主要特征吗？ 板书设计

第三节空中飞行的动物

一、昆虫

1、认识昆虫

2、观察与思考

3、昆虫的主要特征

二、节肢动物的主要特征

三、两栖动物的主要特征 教学反思：

本节课主要阐明昆虫适于飞行的形态结构特点，概述节肢动物和两栖动物的主要特征，让学生独立完成对昆虫翅的观察和思考，举例说明动物的活动可能跨越各种环境，这节课主要采取让学生观察与思考，认真分析昆虫与功能的适应性，由具体的昆虫特征归纳总结出所属门类的主要特征，抓住知识之间的内在联系，让学生列举动物生活环境的不单一性实例来理解动物活动跨越各种环境这一生物学观点，在整个教学过程中，基本上与备课设想一致，学生都能分析归纳出问题的实质，教学效果较好。