第一篇：北师大版三年级下册《电影院》教学反思

北师大版三年级下册电影院教学反思

本节课我设计了三个教学目标：

1.结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

2.对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。

3.在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的情感体验，增进学好数学的信心。关于知识目标: 这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。因此，在教学中，充分利用已有知识的迁移作用，放手让学生尝试，在交流中，通过比较，沟通新旧知识间的内在联系，强化进位，使学生进一步掌握两位数乘两位数的算法。关于能力目标: 一是关注学生提炼数学信息和提出数学信息的能力及解决问题的能力。在出示情境后，我引导学生观察情境图，寻找数学信息，在此基础上提出数学问题并列式，引导学生探究算法。

二是培养学生估算意识和估算能力，在列式后，引导学生估一估，在交流中指导估算方法，培养学生估算能力；在练习中，要求学生先估再算，培养了学生的估算意识。但在第一环节的练习中要求学生先估一估再计算。班级绝大部分学生没有做到先估再计算，而是直接进行竖式计算。因此将班级学生的估算成为习惯还需进一步培养。三是培养学生的计算能力。在掌握算法后，我安排了学生进行练习。班级学生计算的正确率在90%左右。通过练习反馈出学生错题主要是因为抄错数、计算马虎、计算速度较慢等。主要原因是计算习惯和能力两方面。在今后的教学中要加强对学生进行这两方面能力的培养。

关于情感目标: 在教学中，我给学生搭建了一个平等的交流空间，在交流各自估算策略的过程中，切身感受到学习数学的快乐，品尝成功的喜悦；进一步体验到数学在实际生活中的运用。

第二篇：北师大版三年级数学下册《电影院》教学设计

北师大版三年级数学下册《电影院》教学设计

教学目标：

1、结合“电影院”的具体情景进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

2、对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。培养估算意识和计算、应用能力。

3、培养学生学习数学的兴趣。

教学难、重点：

对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，进一步掌握两位乘两位数（有进位）的计算方法。

教学准备：

“电影院”情境挂图

教学过程：

一、创设情境，提出问题

师：同学们，今天老师给你们带来了什么？（出示情境图）请同学们仔细观察，从图中看到了什么？你是怎样想的？

生：仔细观察、思考并回答老师提出的问题，老师适时引导并板书：“电影院”。

师：你能根据情境图提出哪些数学问题？

生：思考后提出如：

生1：电影院的座位够吗？

生2：这个电影院一共有多少座位？ 生3：还剩多少个空位？

师：同学们提出的问题真不少，并提出“电影院的座位够吗？”请同学们想一想用什么方法来解决？

二、探究新知

1、解决“电影院的座位够吗？”

师：解决这个问题的策略和方法根据上节课学过的，让学生独立思考，小组探究后全班交流。

学生交流解决问题的方法。

生：可以用估算的方法：20×25=500（个）答：电影院的座位够。

生：估算 26×20=520（个）520>500 答：电影院的座位够。

2、解决问题“这个电影院一共有多少个座位？”

师提出用什么方法解决这个问题，请同学们仔细审题列出算式。师巡回帮助个别学生。板书：26×21= 这是某某同学列的算式大家赞成吗？（让该生在大家的赞成声中体验一次成功）

（1）不通过计算估算找计算结果的范围。

生交流。

生：结果大于500。

生：结果大于520。

学生反思估算过程，有助于发现计算的策略。

师：解决这个问题仅靠估算还不行，要进行计算。

让学生独立找计算方法，小组交流讨论，然后用喜欢的算法算出来。

教师组织全班交流，并让学生到黑板展示，说算理（代表小组）生1： 26×20=520 生说算理：把未知的乘法计算转化为已知的乘法或加法。

26×1=26 520+26=546

生2：展示 26×21 生说算理：把未知的乘法转化为已知的乘法。

=26×3×7 =78×7 =546

生3：展示 2 6 生说算理：与生1的算理相同

× 2 1

6

2 注意进位4 6

师板书答这一个电影院一共有546个座位。

师：哪种算法和你算得相同？哪种算法是你没有想到的？还有没有其他算法并交流。

学生比较三种算法，小组讨论并交流。

师组织全班交流。生

1、生2的两种横式算法，有一个共同的策略把未知的乘法转化为已知乘法或加法；生3竖式计算与生1算法算理相同，仅是用不同的形式描述算法过程。

三、巩固应用1、31页试一试 学生小组合作学习交流学习结果，说出计算方法和过程。

2、32页练一练

（1）第1、2题，注意进位问题。

（2）实际应用第3、4题，鼓励学生独立解决。

（3）第5题，鼓励学生用喜欢的方法去算。

（4）第6题，探索题，先独立计算从中发现规律（放课下让学生探索）。

四、课堂小结

这节课你学到了什么？

你是怎样帮助教师和同学解决问题的？

我们的周围处处有数学，要想学好数学不但要做到细心观察，积极动脑，提出问题，想办法解决问题，还要善于运用所学的知识，来解决问题。

板书设计

电影院

（1）26×20=520（2）2 6×2 1

（3）2 6×2 1

26×1=26

=26×3×7

6

520+26=546

=78×7

× 2 1

=546

6 ……26×1=26 2

……26×20=520

4 6 ……26+520=54 答：这个电影院一共有546个座位。

第三篇：北师大版三年级数学下册《电影院》教学设计[范文]

三年级数学下册《电影院》教学设计

铜川市印台区城关街道办事处城关小学

李 华

电话：*** 教学内容：

北师大版三年级数学下册第三单元第三课《电影院》。教材分析：

这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。本节课主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，培养学生的估算意识、估算能力和习惯；让学生在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。因为本课的算法与上一课类似，所不同的是需要提醒学生在计算过程中注意进位问题。学情分析：

这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要。因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的、具体的问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。

教学目标：

知识与技能：（1）结合“电影院”的具体情境，使学生进一步理解乘法的意义，探究并掌握两位数乘两位数（进位）笔算乘法，培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，亲历提出问题、解决问题的过程，学会解决身边数学问题的思想，并能解决一些简单的实际问题，进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力；

（2）对两位数乘两位数（有进位）能进行估算，解释估算的过程;过程与方法：让学生经历合作交流的学习过程，在交流中优化计算方法，并在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，同时培养了他们观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。

情感态度与价值观：通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情及善于探索、思考的学习品质。教学重点：

两位数乘两位数的进位笔算乘法的计算方法，估算判断正误。教学难点：

乘数是两位数笔算乘法的算理，竖式计算中要能正确进位，不遗漏。

教学准备：课件 教学过程：

一、复习旧知，新知铺垫。

1、算一算

6×3＝

14×2＝

25×2＝ 6×30＝

14×20＝

250×2＝ 60×30＝

140×20＝

250×20＝

2、练习

34×12＝

22×13＝

3、谁来说一说在笔算两位数乘两位数时要注意什么？（1）相同数位对齐，从个位乘起；（2）先用两位数个位上的数去乘另一个乘数,得数的末位和两位数的个位对齐;再用两位数十位上的数去乘另一个乘数,得数的末位和两位数的十位对齐;然后把两次乘得的数加起来。

二、创设情境，引入新课。

1、谈话导入，揭示新课。

2、同学们看过电影吗？喜欢看吗？今天，老师就带大家去电影院看一看。

（课件出示电影院）

从图中你得到了那些信息？（生：我知道有500人去看电影。生：这个影院有21排，每排有26个座位。）

根据这些信息，你能提出什么数学问题？（500人看电影，电影院的座位够吗？这个电影院一共有多少个座位？）

三、探究新知，交流策略。

1、估一估

谁能告诉老师它的算式怎样来列？板书：21×26或 26×21 师：电影院的座位够吗？（课件出示淘气想法）你们是怎样估算的？小组讨论。

（1）学生先独立思考，再在小组内交流各自的估算方法。（2）学生组内讨论时，教师参与到小组中，倾听学生的不同见解，对学生的各种策略做到心中有数，再组织学生汇报，全班交流。

可能出现的结果有：

20×30=600（把21估成20，把26估成30，得出结果是300）20×25=500（把21估成20，把26估成25，得出结果是500）21×30=630（21不变，把26估成30，得出结果是630）„„ 生1：20×25＝500。假如是20排，每排25个座位，能坐500人；那么有21排，每排26个座位，能坐的人数大于500，所以够。

生2：20×26＝520。假如20排，每排26个座位，能坐520人，520大于500，所以够。

生3：21×25 ＝525。因为20排，每排25个座位，就能坐500人，再加上一排25人是525人，525大于500，所以够。

（3）根据我们所估算的结果是能够坐的下，也知道了26×21的准确结果在500到630之间。因为估算的结果都是不准确的，所以我们应该来算一算他的准确答案？

2、算一算。

（1）这个电影院一共有多少个座位？现在请同学们用自己喜欢的方法来准确算一算它的结果。老师巡视，找出不同的方法进行板演。

（2）学生汇报，教师课件出示。

算法一：先算20个26，再加1个26，得到：26×20=520

520+26=546 算法二：先算20个21，再加6个21，得到：21×20=420

21×6=126 420+126=546 算法三：26×21＝26×3×7＝78×7＝546 算法四：用昨天学的竖式来计算„„

3、交流、解惑，优化算法。师：你认为哪种算法最简便？

师：你发现了什么？怎么解决？请看大屏幕，我们应该先写26×21，注意：相同数位要对齐，接下来该怎么计算？（引导学生回答）先用第二个乘数21的个位上的1去乘26，所得的积26的6和个位对齐；再用第二个乘数21的十位的2去乘26，（在与26相乘的时候，先用2和6相乘，所得的积12，写2进1，我们可以把所进的1写小小的写在前一位或竖式的左边或记在心里，然后再用2和26的2相乘，记住乘得的积要加上刚才所进位的1）所乘的积52的2和十位对齐，最后把两次所得的积相加。最后记着把结果写在横式的后面，带上单位和答。

师：现在请大家认真观察我们今天所学的竖式跟我们前面所学的竖式有什么不一样的地方？（今天所学的竖式有进位，前面所学的竖式没有进位）这就是我们今天新课内容。两位数乘两位数（进位）乘法。

师：用竖式计算时，同学们要注意进位的算法。现在我们一起来说说今天学到的新知识重点要注意的地方。（生：哪一位满几十，要向前一位进几，计算中不要忘记加上进位数。）

四、巩固练习，应用新知。（课件出示）

1、试一试： 24×28＝

15×36＝

35×43＝

2、森林医生

（1）下面的计算对的打”ν”,错的打” ×”,并改正。8 2 7 ×1 2

×2 8

×6 4 ————

————

———— 6 3 6

3 8 8

4 2 ————

—————

—————— 4 4 6 1 6 9 9 0

3、这次学校安排的电影内容是关于节约用水的，让我们先睹为快。（课件出示问题情境：一个坏了的水龙头每分钟要白白流掉68克水，1时浪费多少克水？）学生先独立解决。再交流汇报。师：让你有哪些体会，想法？

（教育学生节约用水，并谈谈具体做法）学生独立解决，汇报想法，集体反馈。

4、找规律

2×25＝

100÷4＝ 4×25＝

200÷4＝ 6×25＝

300÷4＝ 8×25＝

400÷4＝

（2）观察上述算式，想一想不计算能直接得到16×25与600÷4的结果吗？

五、回顾新知，全课总结。

师：今天学的开心吗？有哪些收获呢？我们举办小小收获展，把你的收获说一说。

1、总结算法

2、说说这节课的收获。板书设计：

电影院（两位数乘两位数的笔算乘法）

26×21=546（人）

× 2

___________

数位要对齐，哪位满几十，向前一位进几，不要忘记进位。

____________ 答： 546〉500，坐得下。

第四篇：三年级下册数学电影院课后反思

-三年级下册数学《电影院》教学反思：

八一中心小学 夏爱武

《电影院》是北师大版三年级下册第三单元《乘法》的最后一课时，是在前面已经学习了乘数是整十数的乘法以及两位数乘两位数不进位的乘法的基础上进行的，本节课的教学重点是是学生学会掌握两位数乘两位数进位的乘法计算方法，主要是笔算方法。

我主要从一下几方面来进行教学的：

1．重视利用学生的知识迁移，引导学生自主探索与合作交流，把主动权交给学生在教学的过程中，不管是估算还是计算，都是充分利用学生前面已经学过的两位数乘两位数不进位的乘法方法，通过比较，沟通新旧知识之间的内在联系，积极引导学生通过“想一想”“算一算”等系列活动来促进知识的迁移，形成基本的计算能力。

2．加强学生估算的意识，提倡算法的多样化在教学中，充分尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解和算法，让每个学生能够根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算和计算。

3．体现数学与生活的联系从情景的引入就重视数学与生活的实际联系。从电影院中的座位来引入今天的新课，而且在进行到解决问题的练习中，也不忘了将枯燥、单一的应用题转化为学生身边熟知的、现实生活中的情景，引导学生搜集图中有价值的信息，发现问题并解决问题。

上完本节课后，我还有许多地方还需改进：

1．在学生独立计算并小组交流后，我可以让同桌的两个同学一起上台来汇报，一个学生汇报一个学生在黑板上书写，也就避免了我来写学生汇报的，而另一个合作者就没有展示的机会，也可以把主动权彻底的还给学生，调动学生的积极性。

2．在从估算过渡到计算时，过度还要再自然些。3．涉及到的一些口头语和毫无思考价值的问题不用再提，比如“对不对？”“够不够？”等等的问题，还要加强语言的精炼和准确。

4．对学生的表扬和激励性的语言还不够，非常的缺乏，也导致一部分学生积极性不够高。

第五篇：三年级下册数学电影院教学设计

电影院教学案例

高文丽

教学目标：

1、结合“电影院”的具体情景进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

2、对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。培养估算意识和计算、应用能力。

3、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]学习数学的兴趣。教学难点：

对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，进一步掌握两位乘两位数（有进位）的计算方法。教学重点：

应用所学知识解决生活中的实际问题 教学准备： “电影院”情境挂图 教学过程：

一、创设情境，提出问题

师：同学们，今天老师给你们带来了什么？（出示情境图）请同学们仔细观察，从图中看到了什么？你是怎样想的？

生：仔细观察、思考并回答老师提出的问题，老师适时引导并板书：“电影院”。

师：你能根据情境图提出哪些数学问题？ 生：思考后提出如： 生：电影院的座位够吗？ 生：这个电影院一共有多少座位？ 生：还剩多少个空位？

师：同学们提出的问题真不少，并提出“电影院的座位够吗？”请同学们想一想用什么方法来解决？

二、探究新知

1、解决“电影院的座位够吗？”

师：解决这个问题的策略和方法根据上节课学过的，让学生独立思考，小组探究后全班交流。学生交流解决问题的方法。

生：可以用估算的方法：20×25=500（个）答：电影院的座位够。生：估算 26×20=520（个）520>500 答：电影院的座位够。

2、解决问题“这个电影院一共有多少个座位？”

师提出用什么方法解决这个问题，请同学们仔细审题列出算式。师巡回帮助个别学生。

板书：26×21= 这是某某同学列的算式，大家赞成吗？（1）不通过计算估算找计算结果的范围。生交流。

生：结果大于500。生：结果大于520。

学生反思估算过程，有助于发现计算的策略。师：解决这个问题仅靠估算还不行，要进行计算。

让学生独立找计算方法，小组交流讨论，然后用喜欢的算法算出来。教师组织全班交流，并让学生到黑板展示，说算理（代表小组）生1： 26×20=520

算理：把未知的乘法计算转化为已知的乘法或加法。

26×1=26

520+26=546

生2：展示 26×算理：把未知的乘法转化为已知的乘法。

=26×3×7

=78×7

=546 生3：展示 2 6

算理：与生1的算理相同

×1

2

注意进位

4 6 师板书答这一个电影院一共有546个座位。

师：哪种算法和你算得相同？哪种算法是你没有想到的？还有没有其他算法并交流。

学生比较三种算法，小组讨论并交流。

师组织全班交流。生

1、生2的两种横式算法，有一个共同的策略把未知的乘法转化为已知乘法或加法，生3竖式计算与生1算法算理相同，仅是用不同的形式描述算法过程。

三、巩固应用 1、31页试一试

学生小组合作学习交流学习结果，说出计算方法和过程。2、32页练一练

（1）第1、2题，注意进位问题。

（2）实际应用第3、4题，鼓励学生独立解决。（3）第5题，鼓励学生用喜欢的方法去算。

（4）第6题，探索题，先独立计算从中发现规律（课下让学生探索）。

四、课堂小结 这节课你学到了什么？

你是怎样帮助教师和同学解决问题的？

我们的周围处处有数学，要想学好数学不但要做到细心观察，积极动脑，提出问题，想办法解决问题，还要善于运用所学的知识，来解决问题。