第一篇：找个理由爱上学习(公开课教案)

一、暖身活动

以《头文字D》影片剪辑导入，分享学生偶像周杰伦和他的赛车故事，影片中一辆运送豆腐的小汽车，经过其父的改装，换置最好的赛车引擎，再加上杰伦自身的努力，最终赢得比赛。1.教师设问：周杰伦为什么能最后赢得比赛？

教师小结：的确，其父为他更换引擎，也就是发动机是他赢得比赛的一个重大原因。对于一辆车来说，发动机意味着生命力，类比此刻我们坐在课堂里学习，是否也缘于一种力量的驱动呢？这便是如同汽车引擎一般的学习动机。这节班会课我们就是从动机的角度来重新审视下学习这一行为。

二、检测动机

1.学生表演情景剧《一道题目引发的思考》

自习课上小艾和小迪在埋头做英语作业，似乎小艾遇到问题了，小艾抬头若有所思，一会儿小艾像有了答案，用肩捅了捅小迪，于是他们开始了以下讨论： 艾：迪，你说我们现在在这里干嘛呢？ 迪：（摸一摸艾的脑门）你没事吧？废话，我正在写英语作业呢。艾：（拨开迪的手）去去，（表情严肃，斜仰着头，沉默片刻）我说我们现在为什么要做这么“阴阳怪状”的英语题呢？

迪：唉，这问题我昨晚就想通了，我要为期末英语不亮红灯而认真做题，我爸看来肯定会奖励我的，别打扰我（继续做题）艾：（手捅了捅迪）嘿，迪阿，嘿，我想过了，就算我们这次破纪录——及格，这要是碰到咱海宁浙大国际校区的国际学生，我们也只会说这么一句话。迪： 哪一句

艾：我们来一段大伙儿就知道了

艾：一会儿过来了，走到我这来了，上下瞄了我一眼。迪：喝什么？

艾：我装作听不懂的样子。（旁白）艾：Sorry i dont understand.迪：我问你喝什么？

艾：Sorry i dont understand.迪：Would you like something to drink coffee tea or cococola 艾：我瞄了她一眼。（旁白）艾：橙汁！

迪：明白了，Sorry i dont understand。我可没你这么想，我是想把差科赶上了，以后考个好大学，有可能还去留学呢（幸福地笑着）艾：（敲一下迪的脑袋）瞧瞧你这副德行，考什么大学，又能去哪里留学？

迪：去哪里读大学不敢保证。留学嘛，我知道，我有目标，美国麻省理工大学（有点羞愧地笑了笑）

艾：还麻省理工大学呢，你以为就凭你脸上麻子比别人多就可以了啊，我倒知道你将来可以去香港大学。迪：为什么

艾：你低头闻闻就知道了。

迪：别扯淡了，即使我不能去美国留学，我也要考上大学，然后赚很多的钱，把将来的儿子送去美国，听说那里的学习很自由。艾：还赚很多的钱呢，做好这些破英语题就可以了吗？我强烈建议你去做偷渡者呢？就你这水平，我保证你以后可以免试进大学。艾：哪里

迪：“家里蹲”大学呗

师：我已经注意你俩很久了，一直在嘀咕个不停，到我办公室来一下。2.对剧中几位同学的学习动机的讨论，小组内分享。

教师小结：果真如是，不同的动机对学习行为的指向作用是有区别的。现在让我们借助情景剧人物的学习动机思考下，此刻自己身上安装的是怎样的一部发动机。3.（1）发放学习动机测试试题（2）测试

（3）公布测试结果

总分在14-20分：说明学习动机上有严重问题和困扰，需调整。总分总6-13分：说明学习动机上有一定问题和困扰，可调整 总分总0-5分：说明学习动机上有少许问题，必要时可调整。

三、调试动机 师：从测试看来，我们同学身上的确还存在“发动机”动力不足的问题，那么怎么调整呢？

活动：动力拍卖 师：刚刚同学提及的更换自己发动机也不失为一个妙计，现在就让我们一起来重组下吧，我们通过一个动力大拍卖来完成。如果把这些物品作为你学习的动力，你最想拍卖获得的是哪些？

拍卖内容：亲人的期望

丰富的知识

厚实的财富

理想的事业

显赫的地位

幸福的生活 1.拍卖规则：

（1）以小组为单位参加竞拍，因此各组织在拍卖之前要做好深刻的交流，选取组长作为代表参加竞拍。

（2）每组有5000元，每件物品1000元起步，每喊一次为加价500元。2.学生体验活动，分享感悟，共同成长

拍卖分享：（1）你后悔拍卖所得物品栏吗？

（3）你最想得到的物品是什么，如果你拥有了它，对你来说意味着什么？（4）就目前而言，你觉得拥有它要做哪些准备？

四、感悟、成长 1.寓言故事

一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了孩子25美分，对他们说：”你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。“孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子们仍然兴高采烈地走了。

第三天，老人只给了每个孩子5美分。孩子们勃然大怒，”一天才5美分，知不知道我们多辛苦！“他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！分享：这个寓言故事让你想到了什么？ 2.“推-拉“活动（1）活动规则

“拉”的活动——两个掌心两对紧握，半蹲，一人在前牵拉另一人前进，完成角色互换做一次。

“推”的活动——半蹲，一人用双手推动前面的同学前进，做完互换角色（2）学生谈谈被拉和被推的不同感受

3.教师寄语：给自己一个理由，相信自己能创造出属于自己的幸福生活

第二篇：班主任工作经验——找个理由,爱上班主任工作

找个理由,爱上班主任工作

在长郡我当了十年班主任，在工作中我接触到了许多优秀的同行，特别是在我现在呆的这个年级，三年来，我跟着这一批优秀的班主任学习，他们面对学生展现出来的那种游刃有余的大将风范令我折服，使我觉得班主任工作魅力无穷，并深深爱上这个角色。

1、长郡班主任——长郡的灵魂

1995年我随爱人一起调入长郡时，当时学校的橱窗里帖着一张大红榜，长郡中考取得了长沙市第一名的好成绩特向全体师生报喜。长郡从1995年一直辉煌至今，是全体师生及学校领导共同努力的结果，而班主任们却是创造辉煌的灵魂人物。他们在长期的班主任工作中总结和创造了一套适合长郡学生的理论并传承下来，成为一种经典行之有效。

如“只只蚂蚁捉上树”、“没有学不好的学生，只有不会教的老师”这是一种对学生决不放弃的信念。高三的班主任在工作中总结出把高三学习十个月分为四个阶段：8-10月为适应期、11至次年1月为稳定期、2-4月为发展期、5-6月为冲刺期。老师们根据每个时期学生的变化来有的放矢地完成教育、教学工作。毛水老师针对湘郡文科班学生学习特点提出“解决温饱看文综、奔小康靠语、数、外”的理论，指导学生学习，让不同层次学生受益„„。一代一代的长郡班主任，他们在传承着一种长郡精神，延续着长郡的辉煌。

2、班级工作要注重细节

对于一个新组建的班级或自己刚接手的班级，班主任一定要注重细节，尤其是班级常规工作要细抓。初中年级有很多班主任，他们对班级常规抓得非常到位，如：李燕、肖辉辉、宋放子、祝凤英、张黎明、王晓瑾、曾展鹏等老师。记得我第一次到曾展鹏老师班上上课，我非常惊讶，一位男班主任他管理的班级，讲台抹得干干净净，教室

里的课桌摆得整整齐齐，地面上扫得一尘不染，使人走进他们班就感

觉非常舒服，任课老师在他班上课，不敢对学生有任何懈怠。而且曾

老师自己也以身作则每天早上总是很早就来到学校，坐在讲台前，目

视着学生收作业，打扫卫生，他们班早自习同学们每天都是到校最准

时，读书最认真的。他不从补课，但他们班的成绩每次都是年级最好的。

我们高三班主任在工作中也特别注重细节，每一次月考下来，认

真分析学生情况，家长会、同学会上讲什么都是集体商量，仔细琢磨，认真写好发言稿。我注意到高三各班都很重视班级文化建设：如黑板

报、墙上标语、窗帘、鲜花等等都无不体现了我们班主任的用心良苦。

确实能把简单的招式做到极致，便拥有了治班的绝招。

3、用爱来滋润学生

如果把教育当作一个职业，班主任工作是最累的，但是如果把教

育当作一种艺术，班主任工作最有利于走进学生的内心，走进教育的本质。

一件事情如果你只把它当作一件事情，它就只是一件事情，做完

就脱手，如果你把它当作一项事业来做，你就会付出自己的精力和心

血，你就会自觉地加大工作力度和情感投入。

爱是世界上最动人的语言，老师对学生的爱是一种把全部心灵和

才智献给学生的爱它蕴涵在我们为学生所做的一切事情中：一个眼神、一个微笑、一次批语、一次问候等等都能使学生无时无刻不感受到这

种爱的真诚，有了向前迈进的动力。

张建军，肖芳等老师经常用自己的钱来奖励学习进步的学生，我记得在高二张老师接受0715班不久，请全班同学一起到南门口吃火锅，当时同学们非常开心。张老师经常说过这样一句话：“是我儿子教会我怎样当老师”。

我对师爱更深的体会，也是自己当了母亲，特别是儿子上学自己

做了家长后，特别能够理解家长的心情，非常期待儿子的老师能给予

他多点关爱，那么自己在工作中也本能地把别人的儿子当作自己的儿

子来疼爱，有了爱心对学生才会有耐心。工作中提醒自己，打人不打

脸，伤人不伤心，尤其是对待差生更应如此。给自己和学生留个台阶

有了爱心，耐心，才会有宽容之心，不同学生有不同要求，不

要十个手指非得要一样齐，对待学生出现的问题，不要急着与学生僵

持，急化矛盾，转个弯给自己也留个余地。

我在带微机派位班时，有过一次教训，我班有两位同学，一位同

学家全家只有奶奶没有坐过牢，另一位同学父母离异，这两个学生都

属于家里没人管的孩子，他们经常逃课，晚上又不回家不是睡在工棚

里就是睡在车库里，有次他俩两天没来学校上课，第三天到学校后，我非常气愤，把他们俩叫到办公室非得要请家长到学校来，他俩反复

跟我求情我不同意，后来趁我不注意时，两人溜出学校，害得我跑到

外面找了好久才把他们找回来。事后他俩告诉我，那天他俩在办公室

见我态度坚持，两人商量正准备搬起凳子碰我时，幸好伍先华老师走

进办公室他俩才没敢下手。我听后感到非常后怕，以后我总结教训在处理一些问题学生时，尽量跟他们单挑，一对多有时只会给自己造成被动甚至难堪下不了台，最好采用攻心术，各个击破，也不要期待自

己就是神仙能在短时间内把他们锻造好，教育要“润物细无声”。

在从事德育工作过程中，有顺利也有挫折，有成功也有失败，既

有困惑，也有启迪，交织着酸甜苦辣。有人说“起得比鸡早，睡得比

狗晚，干得比牛累，倒在讲台上随时有准备”的人就是班主任。班主

任是天底下最小的“主任”，是学校里面最忙的“主任”，又是学生毕

业很久后仍旧记得的“主任”。因为如此，所以，我们还是要找个理由，爱上班主任的工作。

晏朝晖

2009年11月30日

第三篇：给快乐找个理由

给快乐找个理由

尊敬的老师，亲爱的各位同学：

大家下午好！我是青晓擎。今天，我的演讲题目是《给快乐找个理由》。

快乐，是一个美丽而诱人的字眼。它是一缕阳光，可以驱散眉宇的愁云；它是一把雨伞，可以遮避大雨的洗劫；它是一泓甘泉，让口渴的人看到沙漠的绿洲；它是一缕清风，让烦恼的人感受生命的美好„„它似乎随时都在我们身边，又常常稍纵即逝。每个人都在寻找快乐的真谛，每个人都需要一个快乐的理由。康德说“快乐就是愿望得到了满足”。而对我来说，快乐不是得到的多，而是要求的少。

这是一幅几米的漫画，“露露不会游泳、不会飞，她的鸭子也是。露露带着小鸭，天天到池塘边看别人怎样游泳、怎样飞„„，我想请同学们根据自己的理解给它加一个结尾。我的结尾是这样的： 露露和自己的宠物鸭子每天都去河边，学游泳，他们也要像别人一样，自由自在的在水里游，过了很久，他们终于学会了游泳，可以在水里尽情的玩耍。最后，他们还学会了飞翔，可以在天空中飞翔……然而，真正的结尾是这样的：露露和她的鸭子每天都去河边，看着别人快乐的玩耍，每天都去，像做功课一样认真，日子一样很快乐……

不会游泳，不会飞翔，但是，露露的日子一样很快乐！多么朴实却又震撼心灵的一句话！金钱美誉，霓裳羽衣，美味珍馐，红颜知己„„红尘中的样样都闪烁着诱人的光芒。人们疯狂地追逐这些东西，甚至不惜牺牲美德、青春甚至亲情爱情„„以为得到那些东西会快乐了。可是，等到手之后，才发现自己已经失掉了太多太多„„快乐如饮水，冷暖自知。世人所谓的好东西，并非所有人都需要，都喜欢，都付得起那昂贵的代价。俗语说“知足常乐”，并不是要我们放弃进取，胸无大志，小富即安。而要合理地追求自己喜欢的，更珍惜已经拥有的。这样，生活中，就少了一些心灵的重负，多了一份淡定的快乐。

原来只要减少自己的欲念，幸福快乐并不是很难。让生命归于简单，让快乐成为一种心情，蝴蝶飞不过沧海，与其日日为对岸见不到的风景而哀伤，倒不如面朝大海，春暖花开„„看着海燕在大海的波涛中翻滚，日子一样很快乐，不是吗？

第四篇：给快乐找个理由

给快乐找个理由

战友们每天都过得快乐么？在平时生活中，我们经常会听到有人在抱怨，“郁闷”、“孤独”，一些战友偶尔也念叨，“没意思”、“没劲”、“无聊”，似乎郁闷大行其道，快乐一去不复返。难道，“飞扬的青春”、“火热的警营”，这些年轻军人的个性签名，都过期了吗？有的战友说，开豪车、住别墅就快乐；也有人说，当大官、赚大钱就快乐，还有人说，粗茶淡饭、平平安安，就是快乐……不难看出，快乐的理由零零总总，今天，就让我们一起来讨论快乐这个话题。

一、快乐是什么

快乐之心，人皆有之，那么什么是快乐呢？《辞海》上讲：快乐即欢乐，指感到高兴或满意的感觉。通俗讲，快乐就是心满意足，用我们基层官兵的话讲，就是一个字——爽。但是快乐也有层次之分。大体上有三层：即生理上的满足、心理上的愉悦、精神上的追求。

(首先看)生理上的满足。爱尔兰剧作家萧伯纳曾经说过：“牙齿痛的人，觉得世界上有一种人最快乐，那就是牙齿不痛的人”。这种快乐就是生理需求的满足，比如，饿了有饭吃，渴了有水喝，困了能睡觉……

(再看)心理上的愉悦。有的同志说：“我吃喝不愁，怎么也不快乐呢？”其实，快乐不仅事关生理需求，更重要的是一种心态，一种积极的人生态度。它有时候真的与物质价值无关。

（N）

（N）

（N）

（N）（N）

（N）（N）（N）有个例子，一个快乐的画家，他总是很乐观。一天，他花两块 钱买了一张彩票，很幸运——他中大奖了。这位画家用奖金买了一栋大房子。可是有一天，他的新家不慎失火，漂亮的房子化为灰烬。他的朋友得到消息后都替他难过，并过来安慰他，他却说：“没什么，我只是损失了两块钱。”假如这事让我们摊上，你会怎么想？是怨天尤人，还是一笑而过呢？其实快乐就是一种心理感受，快不快乐由我们自己决定。面对同样的环境或者遭遇，乐观者乐，悲观者苦。这个世界上，没有绝对的快乐和痛苦，快乐是相对的，只是看你有没有乐观的心态罢了。

(第三点是)精神上的追求。大家再看下这张图片，这是我们的战友在南方抗击洪涝灾害的情景。图片中他们风餐露宿，连夜征战，随时面临可能突发的洪水，难道他们不累吗？难道他们不困吗？但从他们坚定的眼神、果敢的行动中，我看出他们是快乐的，这也体现了我们新时期的武警官兵对抗灾的必胜信念、对灾区人民的无限尊敬、对未来生活的美好憧憬，这种革命乐观主义精神源自于崇高的信仰。可见，快乐不仅是生理的满足和乐观的人生态度，更高的，是信仰上的追求！

二、谁动了我的快乐（N）

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（N）

快乐是人类永恒的追求，但生活中，我们经常会听到有人在抱怨，“郁闷”、“孤独”，一些战友偶尔也念叨，“没意思”、“没劲”、“无聊”，似乎郁闷大行其道，快乐一去不复返。难道，“飞扬的青春”、“火热的警营”，这些年轻军人的个性签名，都过期了吗？

别人左右了我们的快乐。快乐是自己的，可是往往很多时候我们的快乐却被别人拿走了，不是吗？

（N）

有对父子牵着头驴进城卖，路人见此嗤笑道：“真笨，放着好好的驴不骑，却要牵着走。”儿子对父亲说： “爸，你骑驴吧。”于是，老爸骑驴，儿牵驴。又有路人鄙夷道：“这老爸真是的，自己骑驴却让儿子走路。”老爸不忍，说：“娃，你骑吧。”又行一程，再遭路人指责：“此儿不孝，自己骑驴，让老爸走路。”父子思来想去，遂同骑一驴。不曾想，又有人指责：“这么小的驴居然驮二个人，虐待动物，怕是还没进城，驴子已经先累死了。”最后，两人实在没招了，便找根扁担抬驴进城。驴不从，拼命挣扎。踉踉跄跄过桥时，扁担压断，父子二人同驴一起落水„„这虽是个笑话，但也说明了，总有一些人活在他人的评价中。部队生活中，也有些类似的例子，主动表现自己吧，怕战友说，出风头、爱表现；低调一点吧，又怕班长说，不积极、不上进，结果他左右为难。所以，过于在乎他人的评价，只是活在别人的价值观中，快乐就容易被别人“拿走”。

欲望降低了自己的快乐。俗话说：“没完没了的欲望，没完没了的人生”。人正是有了欲望，才能不断前进；社会正是有了欲望，才能不断发展。但是，过多、过高的欲望也会成为大大小小的包袱，压得我们喘不过气来，让我们痛苦不堪。一只麻雀，偶落羊圈。见一老鹰呼啸而下，抓羊便走。麻雀见之，振翅高呼，遂效仿之，扑落羊身，奈何肥羊毛长且密，雀爪被缠，竟脱身不得，被牧羊人的孩子捉住，牧羊人转头对孩子说道：“这只麻雀，心比天高，可惜自不量力，自找苦吃。”同样，一个人如果欲望膨胀，愿望不合实际，就会自寻烦恼，自讨苦吃。

自己忽略了已有的快乐。非洲沙漠生活着一种沙鼠，每当夏季来临时，它们就不停地储备草根，似乎只有在不停的寻求中，才能安心生活。一天，动物学家做了个实验，他们封锁了沙鼠洞穴，提供沙鼠足够

（N）（N）

（N）

（N）的草根。然而，沙鼠并没有安心地享受着现成的食物，而是不停地担心，再不出洞，夏天过了就找不到草根了。想象着死亡一天天临近，沙鼠竟吃不下饭，最后焦虑而死。沙鼠之死不是死于食物的缺乏，而是因虚妄的未来、无端的焦虑自杀。不知珍惜当下生活，就会忽略了已有的快乐。那怎么活才能快乐呢？这就是我要讲的最后一个问题。

三、我的快乐我做主

有次和朋友在报亭买报，朋友礼貌地对老板说了声谢谢，但老板却表情淡漠，一言不发。我不禁问道：“他态度这么差，你怎么还对他那么客气？”朋友说：“为什么我要让他决定我的行为？”的确，生活中周围的环境很容易影响我们的情绪起伏，但是千万别忘了，快乐的钥匙，在我们自己手中！所以我说，我的快乐我做主，只要我们有所为、有所不为、活在当下，我们的生活就会快乐永驻、充满阳光！

下面我们一起来享受有所为、有所不为、活在当下的这三种乐。（第一个乐）积极向外追求——有所作为者，乐。在云南山区有一名乡村邮递员，他的名字叫王顺友。20年来，他每年都有330多天独自行走在山路上，在雪域高原上跋涉了26万公里，相当于走了21趟长征。是什么给予了他力量，能够几十年如一日坚持这一枯燥乏味的工作呢?他深情的回答说：“是因为别人的快乐！当接到远方亲友的消息时，他们脸上那种发自内心的快乐和欣喜的表情，让我感到工作的价值，我为自己能为别人带来快乐而快乐！”同样，当我们执勤站岗，以一家不圆换得万家圆时，夜幕下祥和的灯火，就是我们的快乐；当我们苦练本（N）

（N）（N）

（N）领，打击违法犯罪，驻地的平安和谐就是我们的快乐；当我们抢险救灾，救人民于水火，保护群众的生命财产安全就是我们的快乐。

（第二个乐）努力向内收获——有所不为者，乐。大家都看过《人生警戒线》，那一个个沦为阶下囚的人，无不是被自己的贪欲所累，无不是被自己的欲望打倒。所以，面对人生当中的各种诱惑，只有合理控制，做到有所不为，不让各种各样的欲望压得我们喘不过气来，不让乱七八糟的妄想挤占我们心灵的空间，我们就能拥有快乐幸福的人生。

（第三个乐）细细品味当下——调整视角者，乐。古人“达则兼济天下，穷则独善其身”的人生哲学。启示我们，人生不如意十之八九，生活中那些不愉快的事，如果换个角度、换个位置看，其实并非那么糟糕：在中队我们提干、考学等成才愿望暂时落空，说明我还可以选择另一条成功之路；失恋了，说明我错过了一朵鲜花，但我还拥有整个春天；和战友争吵了，说明我身边还有友情；受领导批评了，说明我还被领导关注和培养；加班加点，说明这项工作需要我；别人背后议论，说明我还被人“惦记”；部属调皮捣蛋，说明我的部下还生龙活虎；（N）

（N）（N）（N）

（N）（N）（N）一天工作结束时，浑身肌肉酸痛，说明我还有工作的能力；有一堆书要看，说明我还很上进；要还房贷，说明我有属于自己的房子；老人在耳边唠叨，说明子欲孝，亲还在……等等等等，只要我们换个角度看问题，情况就会大不一样。战友们，从今天起，让我们给自己的生活画上一条最浅的底线，从最平常的日子、最平凡的岗位、最琐碎的事情里，去品尝工作和生活的快乐。

这里，我有一个快乐公式和大家分享，那就是快乐等于生活加上

（N）

（N）微笑、减去烦恼、乘以传递、除以期望。加上微笑，就是在生活中多些微笑，用积极乐观的态度去笑对生活；减去烦恼，就是放弃那些你无能为力的头疼事；乘以传递，就是在给别人快乐中收获快乐；除以期望，就是只确定够得着的目标。如此而已，你定是一个快乐的人。

（N）亲爱的战友们，支队也在倡导快乐工作，愉快生活，而我们生

（N）活中，快乐的理由也无处不在，那就让我们快乐的工作、快乐的学习、快乐的训练，给快乐找个理由，快乐的度过每一天！

第五篇：找个理由不迟到

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找个理由不迟到

作者：王芳

来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第05期

高二年级在高中阶段的重要性不言而喻。学校、家长和老师创设的紧张情境，让学生们感受到了入高中以来不曾有的压力。有的学生在压力面前积极进取，表现出不服输的姿态，而有的学则产生逆反心理，背负压力。要么停在原地彷徨不前，要么行为一反常态导致后退。在压力面前呈现种种现象都是正常的，对现象产生的原因要从多方面进行分析，例如个性差异、家庭因素、成就感有无、对教师的信任度等等；不可将问题简单化，仅认为学生成绩没有起色就是学习态度不端正，对小高考的重要性认识不足，这必将让一些学生产生抵触心理。学生抵触的行为表现有很多。例如，上课故意迟到、利用早读课讲话、阅读闲暇小说、作业延迟上交、试卷潦草应付了事等等。

有这样一位高二学生，连续两次早读课迟到，而且不早不晚都是迟到10分钟。对此现象，我并没有马上找其谈话或者训斥，而是通过两种途径了解情况，一是通过我“听”到的；一是通过我“看”到的。仅凭一种方法是无法客观全面地了解学生迟到原因的，也就无法对症下药。

首先，找到班主任了解情况，班主任作痛苦状，已多次找到学生的父亲，家长对此不屑一顾，说管不了了，只能对学生放任自流，这种宽松但不民主的家庭环境铸就了他懒散的性格。做事情没有紧迫感，对事物发展的态势缺乏控制，无法对事物的结果承担一定的责任，往往向外界寻求帮助而不是通过克制自己达到目标。

其次，我在课上开始注意他的日常行为和思想动态以及作业完成情况。课上容易开小差，很容易受外界的影响，自制力不强；行动比较缓慢，总是比别人慢半拍，当别人已经开始读书时他才开始桌洞里翻找书；作业还算认真，修改的也相当工整。这与其课堂上的表现是不相符的，这让我迷惑了。不是态度问题，课上却魂不守舍；如是态度问题，作业任务完成得又很好。这种既想做好又怕做不好的矛盾心理如何产生的呢？是由过多的挫败和过少的成就引起的。也与其家庭的管理模式密切相关，早期教育的放任导致固定行为习惯的养成，当试图对其进行管制时又错失了教育的时机。学生在面对压力时，也存在奋进的愿望，但是由于学习习惯的稳定性造成学习上的困难。对学生的基本概况我已经掌握，只是等待契机进行适时引导。先提醒后警戒，逐步深入。有一天上完课后，在门口看到他，故作轻松地说：“明天早点来，先早5分钟，以后慢慢来”。他爽快地答应了。

然而第二天，毫无例外地又迟到了10分钟。将其叫到门外，先“兴师问罪”：“不是说好不迟到吗？男子汉可要一言九鼎呀！”他显露出痛苦的表情：“我今天身体不舒服，浑身酸痛，头脑发晕。”这是事实，毋庸置疑，但在他却是一个迟到的借口。对此，既要表现出对其身体状况的关切，又不能因此放松对他的严格要求，不能纵容他将生病作为迟到的理由。我关切地

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问：“原来是这样。我说嘛，你承诺过的怎么会轻易失信呢？你感冒了，多注意身体呀。”看到他紧张的情绪舒缓了，就趁机说：“今天是例外，我们暂且不谈。之前的固定迟到，是不是有你的理由，是感觉压力太大，逃避学校吗？”他拼命地摇头：“不是，只是起不来，我的动作比较慢。”他给了我一个结果而不是原因。我没有在此纠结，而是说：“我们慢慢来，只要你能不比其他同学晚得太多就好了。你应该想想什么能促动你来得更早些。”他知道我在为他着想，就完全放松了警惕。我接着说：“每当我下课总是能看到你是第一个冲出教室，第一个到车棚拿车，说明你并不是所有的事情都慢。”事实上，我是在暗示他我知晓他的“秘密”：他经常和一个异性同学约好一起回家。但此时的重点不在说早恋问题，而是说早起的问题。“动作为什么能够如此敏捷，为什么放学回家有那么充足的动力？”他笑了笑，知道笑中暗含着对我的感谢，我对其隐私的保护，没有当面揭穿。“既然这么早回家有动力，那么相信你也一定能找到一个理由让自己有足够的动力爬出暖暖的被窝。”他肯定地点点头。

“找个理由不迟到”，是理智的对待“不守规矩”的学生的有效方法。简单的说教或通知家长只会使逆反的情绪滋长，不如静下心来听听他们的理由，哪怕是不合常理的理由，他们也能从中感受到老师对他们的关切、关注和理解。如果不分青红皂白的斥责，他肯定会认为教师不可理喻；如果看到他迟到听之任之，也肯定会助长他的惰性。细心的观察、客观的分析、理智的评价逐步让其意识到有些事情是可以做到而且应该做到的。

“找个理由不迟到”，要趋利避害抓重点。教育学生要抓住他们的“死结”。如果不痛不痒地叫家长，只会让学生觉得老师无计可施才出此下策。要用奇招、新招和妙招，在全面调查的前提下，了解他们最害怕被提到的事情。这位学生最敏感的问题是早恋，在他心里经过比较“早恋”和“早起”问题，前者的危害当然大于后者，所以他宁愿老师关注后者的解决而不是揪住前者不放。我迎合了他的心理，先促动其紧张神经，但并未大张旗鼓的评判，而是挖掘早恋的有利方面，适时加以引导激励他早起。对异性的好感是高中阶段的正常现象，这种情感可以诱发学生善于表现，坚韧不服输、积极进取等优良行为，教育时应适时、适度以免事倍功半。“找个理由不迟到”，基于对学生的尊重和理解。一切行为的背后都有其原因，只不过存在的状态不同，或显露，或隐蔽。有些学生不愿与老师进行交流，究其原因有：老师与学生之间心理发展、年龄特征、文化背景、生活经历、思维方式等方面存在差异；老师居高临下的说教无形中放大了他们的主导作用；现代学生思考问题的简单化，无法预期行为后果的多样性。如果教师能够静下心来帮助学生客观地分析他行为异常的原因，将学生的良性发展作为教育的目标而不是泄愤的对象，学生会感知并易于接受教师的意见，并在教师的期望下出现奇迹。