第一篇：教案：机器兵

教 案

执教者：星雨幼儿园

郭静 活动名称：机器兵（中班语言）

活动目标：

1、通过故事欣赏，引发问题讨论，知道自己能做的事情要自己做。

2、画画自己会做的事情，为自己能做很多事而高兴。活动准备：教学课件、小手印、力所能及的事（简笔画）活动过程：

一、导入主题

1、观察机器兵的特征（PPT1）

师：今天老师带来了三个机器兵，你们瞧瞧他们是怎样的？（突出高高的、矮矮的、胖胖的）

二、欣赏、理解故事

1、欣赏故事第一段（……我什么事都不用自己动手，心里真开心啊）

师：有一个小朋友，他的名字叫林林，他就有这么三个机器兵……我什么事都不用自己动手，心里真开心啊!幼儿边听故事，边观看PPT2 问：三个机器兵帮林林做了哪些事情？他们的本领大吗？

讨论：你们想不想有这样的机器兵帮你们穿衣服，穿鞋子，喂你吃饭呢？为什么？

2、欣赏故事第二段（……啊呀真是糟糕透了！）

师：可是有一天，糟糕了!你们瞧发生了什么事情？(引导幼儿观察PPT3)师：机器人都失灵了呀，这时候，林林应该怎么办呢？（自己穿衣服……）

3、经验迁移

师：这些事情你们会吗？除了自己穿衣服，穿鞋子，自己吃饭，你们还会做些什么呢？（幼儿说到的本领，教师用简单图示出示在黑板上）

三、画画、说说自己的本领

1、幼儿绘画

要求：a画一件你最想让别人知道的本领。

b画出来的图画要让别人看的懂。

2、交流分享

师：还有哪些事情我们会自己干？（幼儿看着自己和同伴的绘画作品，说说自己的本领。）师：那么多的事情你们都会自己干，你们真棒，真能干！那么是你们的本领大还是机器兵的本领大呢？为什么？

小结：现在我们知道了，穿衣、穿鞋、吃饭，还是自己行！

第二篇：机器兵正

一、出示图片，引发兴趣

1、出示三个机器兵图片，提问：

（1）今天有新朋友来我们这儿做客，瞧！谁来了呀？（2）它们长得怎么样？

2、幼儿讲述

3、小结：个子最高的叫高高，个子比高高矮一些的叫矮矮，还有这个身体最胖的叫胖胖。

过渡：他们都是林林的朋友，林林可喜欢这三个朋友了，因为他们可能干了，会做很多事情。你们猜猜它们会做些什么事呢？

二、诗歌理解，播放课件

过渡：三个机器兵和林林一起到底发生了什么事呢？我们一起来听听。

1、播放课件，教师念诗歌前半段（从“我叫林林”——“胖胖的机器兵喂我吃饭。”）提问：

（1）你们听到了什么？

（2）你们觉得林林有三个机器兵，他会觉得怎么样？（3）如果你有机器兵，你想让它做什么？

2、播放林林的哭声和林林不开心的幻灯片（1）提问：林林为什么会不开心？（2）幼儿讲述

（3）播放诗歌后半段（从“想不到有一天”——“把饭菜塞向我的眼睛”）（4）小结：原来是机器兵失灵了，他们再也不听林林的命令了，所以才会发生这些糟糕的事情。

3、播放课件并倾听（“现在我才知道：穿衣、穿鞋、吃饭，还是自己行。”）小结：现在林林总算知道了，原来自己的小手也很能干的，他决定以后自己的事情自己做，做一个能干的孩子。

三、经验迁移，交流讲述 提问：

1、你们的小手会做哪些事？

2、幼儿讲述

3、教师总结

第三篇：怀兵教案

赛马（何怀兵）

教学内容

一、基本技术：跳音、轮指

二、乐曲：赛马

教学目标

一、“知识与技能”目标：

通过本课的学习进一步掌握跳音的弹奏方法；能熟练地运用轮指；能准确地演奏《赛马》

二、“过程与方法”目标：

通过欣赏、试唱、表演、对比等方法，让学生准确理解音乐，从而能更好的弹奏《赛马》

三、“情感态度与价值观”目标：

通过带领学生欣赏二胡曲《赛马》，表演并弹奏钢琴曲《赛马》，使他们感受乐曲热烈奔放的情绪，领略到民族音乐的独特魅力，促进学生音乐审美能力的形成与发展。

教学重点

1、跳音的准确弹奏

2、乐曲的准确表达

教学难点

1、左手把位的地控制及跳音

2、装饰音（前倚音）的弹奏

3、渐快的适宜控制

教学工具

电钢、多媒体

教学形式 集体课

教学时数 一课时

教学过程

一、组织教学：师生问好

二、复习旧课：请学生拔掉耳塞，齐奏两遍能检需弹奏的乐曲《飞鱼》。要求：第一遍中速，第二遍较快，注意不要越弹越快（不要抢节奏）。

三、新课教学

1、引入新课：

大家刚才弹奏了《飞鱼》，大家见过会飞的鱼吗？（没有！只见过会跳的鱼）,那大家见过奔驰的马吗？至少在电视中经常见到吧！如战争电视剧中骑兵骑马飞奔，香港赛马场赛马情景等等。除了以上场景外，在蒙古大草原上，蒙古族人民会举行一年一度的那达慕盛会，那达慕是蒙古族人民喜爱的一种传统体育活动形式。在那达慕盛会上最热闹、最刺激的是赛马活动，大家想感受感受蒙族人民的赛马盛会吗？（想啊！）今天我就带大家一起走进蒙古族，去领略蒙古大草原的美妙风光，去感受热情奔放的蒙古人民骑着骏马在草原上飞奔的赛马场景吧！下面请大家欣赏一首二胡曲《赛马》（出示课件）大家认真听，听后回答：

1、听了这首乐曲后有什么感想？

2、这首乐曲共有几段，有联系吗？（第三段和第一段相同）还想再听一遍吗？这一次，要求大家闭上眼睛，用心灵去体验音乐，同时要求用手模仿拉二胡曲《赛马》，听完后回答：乐曲主要用了哪些节奏来表现音乐的？为什么要用这些节奏？（）带领学生一起来学习这些节奏，这四种节奏中哪种最简单啊?带领学生用中速逐渐加快的感觉击这种节奏。知道吗？就是用这一种简单的节奏也能表现赛马的场景吗？好，今天我们就来学习钢琴曲《赛马》，（出示课件）这首乐曲，班上c组的10来个同学在上学期期末考试时就已经弹奏过这首曲子，但是我只是教了弹奏方法，没有细讲很多内容。今天还需要和大家一起仔细学习学习，同时还希望大家起好示范作用，带领整个班级进步。

2、示范一遍（给学生一个初步映像）

3、介绍作者

这首乐曲是美籍华裔作曲家梁雷所作，梁雷生于天津音乐家庭，十二岁时师从著名钢琴教师周广仁学习钢琴，后毕业于中央音乐学院。作这首乐曲时，梁雷才十四岁，还是一青少年，比在座各位都还小，所以整首乐曲的音乐形象很单纯，这也与他的年龄相符。

4、分析乐曲

结构：ABA单三部曲式，（和二胡曲《赛马》一样。）

技法：跳音、轮指、装饰音（倚音）

速度：中速 加快

5、试唱乐曲

要求用手一边击拍一边唱。（两遍，第一遍匀速，第二遍逐渐加速）

6、老师分段分句教授：

1）跳音 2）轮指

3）句子讲解（短音跳，长音要站住，手腕放松下沉）4）倚音 5）左手

7、学生练习三分钟（老师下去观察学生学习情况）

8、找C组的两个学生再给大家做示范。

9、学生练习：C组的学生为自己指定的帮助对象进行指导。（四分钟左右）

10、齐奏加表演：上课开始时我们进行了《飞鱼》齐奏，效果还不错，大家想听听《赛马》齐奏的效果吗？那下面就请C组的学生齐奏，其他的学生用自己的方式（拍手、跺脚、舞蹈等）来表现一下《赛马》好吗？

11、欣赏马头琴曲《万马奔腾》：我们今天听了二胡曲《赛马》、也初步学习了同名钢琴曲，当然很多同学根本还不会弹，下去慢慢练，你们也会像C组的同学一样能准确弹奏这首乐曲的，大家还想听听另外和马有关的音乐吗？请听

四、小结

通过对二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》的欣赏，我们感受到蒙古大草原上美丽的风景及赛马奔腾的景象，这对我们学习钢琴曲《赛马》有着一定的启示作用，使我们能够更好地理解音乐，但是，钢琴的学习，不仅需要对音乐的理解，更需要花时间去练习，一边练习，一边思考，怎样弹才能准确的表达音乐的内容？为什么要这样弹奏等等。希望大家下去后多多练习，积极思考。

五、作业

1、准确的弹奏《赛马》

2、为曲子填上合适的歌词（以小组为单位，给大家打分）

3、用舞蹈来表演这首曲子

第四篇：菩萨兵教案

7、菩萨兵 第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、初读课文，了解故事背景，学习课文第一自然段。重点：初读课文，了解故事背景，学习生字新词 难点：读好课文，理解大致内容。教具准备：课件。教学过程：

一、导入新课

1、看投影，了解红军长征的背景。

2、板书课题，问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？

二、初读指导

1、自学 要求：

（1）轻声读课文，读通顺，读流利。

（2）学习生字词，不懂的词语用线画出来。

2、检查自学效果。

（1）出示词语卡片，指名读。（2）齐读词语。

（3）说说不懂的词语的意思。糟蹋：侮辱。

热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。

3、分段指名读课文。找一找课文中表示时间顺序的词语。（一天、第二天、几天以后）根据这些词把课文分成四个部分。（1）（2-5）（6-7）（8-9）想每段告诉我们什么？

4、用一句话说说课文讲了一件什么事？

三、精读第一段

1、自由读。

2、从这一段中，你们读懂了些什么？（指导写“藏”）（1）理解“休整一段时间”（部队进行休息、整顿和训练，目的是恢复和提高部队的战斗力，以便再次战斗。）

（2）藏族同胞为什么要躲红军？

从哪个词看出反动军队十分可恶？联系资料和电视里看到的情景，说说反动军队进村后会做些什么？

藏民对反动军队害怕到什么程度？ 一听说又有军队开过来，早就躲进了深．．．．山，谁也不敢露面。．．．．藏族同胞对红军存在着深深的误会！（指导朗读）（3）面对这个情景，朱德怎样？怎么 “急坏了”？ 朱德会急得怎么样？动作？表情？（指导朗读）

从朱德这么着急的情形中，我们也可以体会到朱德对藏族同胞十分关心。

3、有感情朗读第一自然段。

小结：朱德对藏族同胞十分关心，他们表现出了哪些品质值得我们学习？我们下节课继续学习。

四、作业

1、熟读课文。

2、用钢笔描红。

3、完成书后第三题。

板书 7、菩萨兵

一（1）

二（2-5）有一天 三（6-7）第二天

四（8-9）几天以后

第五篇：菩萨兵教案

《菩萨兵》教学设计（第二课时）

王立甫

【教材解析】

课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。

【目标预设】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文理解词语。

3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

【教学重点、难点】

教学重点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。教学难点：理解“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”这句话，体会朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

【设计理念】

首先本课的课题很值得关注，首先它是重点，暗示了文章的中心思想；其次它是难点，“菩萨兵””一词平日少见，也许师生均是第一次接触。读懂课文，应从读懂课题开始，因为题目是文章的“眼睛”。在语文的教学中，如果把表演带入课堂，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑，多动手，主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示学生的才华。

【设计思路】

本文记叙的是红军长征途中的一段经历，这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争，而是写的红军与反动军队的民心之争，虽然情节并不跌宕起伏，但故事却生动感人。所以，教学设计中抓住一个“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。首先，介绍相关背景材料，使学生对课文产生感情。其次，反复朗读课文，从人物的语言和行动中体会感情。第三，围绕主线问题积极展开讨论，深入理解人物的思想感情。

【教学过程】

一、谈话导入

1、上节课我们一起学习了第七课《菩萨兵》。“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。

2、通过上节课初读了课文，我们知道这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事?（设计意图：阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过猜测和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。）

二、读文质疑：

1、藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？

2、为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？（设计意图：“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）

过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？

三、学文感悟：

（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？

1、自读课文2~5自然段，你能从朱德总司令和翻译的这两次对话中感受到什么？

（1）“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？” 换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？谁会读

长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）

我们读的时候也要带着这样的感情。

你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？（2）听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读。

翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞“真糊涂”？（不知道红军跟反动军队不一样）

“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？ 藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。

（3）当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有）朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的？

（4）这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们？（这也怨不得他们……）

（设计意图：课文的2到5自然段，都是围绕这一问题在写，通过朗读、想象，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。）

（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？

1、为什么开始时藏胞要躲进深山？

A、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

B、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？

（设计意图： 阅读要学生如同亲临其境，就要学生调动自己的已有经验，激活相似见闻，展开类比联想。因此，我在此处的教学中，让学生回忆看过的电视电影作品，说说藏胞可能吃过反动军队的苦头。相信在他们已有知识的引导下，能真切感受到反动军队的可怕，由此能把藏胞的害怕也体会的很到位。）

2、后来为什么又悄悄地返回家园呢？

我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话：（指名读）

（1）自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由 A、“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）

“尽心尽力”表现了一种什么态度？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真）

把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。

B、“要让红军的种子~结果……”这句话表面上是在指什么？（春耕）

但又不仅仅是指春耕，还指什么？

通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。

这里用上省略号有什么意义？（永远长存，不会消失）（2）开完会，朱总司令就带领大家……（引读）

“热火朝天”是一种什么景象？你能使使用这个词说句话吗？（设计意图：通过创设一定的情境，使学生入情入境，体验文章所表达的情感，让学生在不知不觉中将这种情感内化为自己的情感因素。）

（3）师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）

（设计意图：小学生天性活泼好动、好表演，在教学中我充分利用好这一有利的资源。维果茨基说过“利用表演进行教学，本身包含创作的诸因素，促使孩子的思维发展，激发了孩子们的创作意识。” 在此让学生进行角色表演，更有利于学生感受藏胞激动的心情。）

师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” 师动情述说，引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

（三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵” ？

这些种子终于发芽了，这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。

1、齐读8、9自然段

2、当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。他们为什么会这样？此时此刻，他们的心里会想什么？

3、引读：他们说：……

庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥）藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。

藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军们最高的评价，藏民说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们好好的把这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情。

（设计意图：电教多媒体是一种教学辅助手段，运用得当，有助于帮助学生理解，感悟。情感与情景相伴，触景自然生情。在画面、声音的渲染下，读好课文也就水到渠成了。）

4、师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地再读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。

四、拓展写话：

同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。

（设计意图：这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。）

五、总结课文

藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发现红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”！

六、作业：

1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。

2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。