第一篇：维护生态平衡教案

五（上）第一单元/生物与环境/第8课

“维护生态平衡”教学设计

教学目标： 科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。

过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感态度与价值观：（1）通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，初步树立保护环境、维护生态平衡的思想。(2)向学生渗透《中华人民共和国草原法》、《中华人民共和国畜牧法》、《中华人民共和国水土保持法》的重要意义。知道运用法律手段，有效地遏制我国部分地区生态进一步的恶化。

教学重点：认识到维护生态平衡的重要性。

教学难点:应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。教学时间:1课时。

教学准备:收集有关沙尘暴的资料。教学过程:

一、回顾知识，引入新课：

1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。

2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。

3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？

二、草原的生态平衡：

1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）

2、设想一下：

（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？

每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。

3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19面表示出来。（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。）

三、是什么引起了沙尘暴：

1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。思考交流：课件出示一组因人类不当行为造成生态破坏后引起严重后果图片。

（1）让学生看后说说自己的感受。

（2）人为破坏生态环境引发严重后果。如果我们不引起重视，对破坏环境的不正当行为不能制止，对不法行为不予惩戒，后果会怎样？

（3）如何制止这些破坏环境的行为？

（4）根据教学内容，适时向学生介绍《中华人民共和国草原法》、《中华人民共和国畜牧法》、《中华人民共和国水土保持法》的重要意义。知道运用法律手段，有效地遏制我国部分地区生态进一步的恶化。

4、小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。

5、拓展：大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。

板书设计：

8、维护生态平衡

草原的生态平衡：

（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？ 是什么引起了沙尘暴：

生态系统配合发展是十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。

自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。

第二篇：维护生态平衡教案

《维护生态平衡》

-----教科版小学科学五年级上册

马山口镇王场中心小学 唐敏

教学目标：

1、理解自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。

2、应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

3、认识到维护生态平衡的重要性。教学重点、难点：

重点：认识到维护生态平衡的重要性。

难点：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。教具准备：课件。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、师导入：同学们，你们见过草原吗？

那你告诉同学们，草原什么样？

(设计意图：了解学情。学生对草原到底知道多少？会不会用联系的、发展的观点来认识草原上的生物和草原生态。)

2、今天老师为大家准备了一段有关草原生态的录像，让我们一起走进美丽的草原。

（多媒体：“美丽的草原”。学生观赏草原。）

（设计意图：从视觉和听觉两方面，让学生感受草原的和谐美，激发学生的学习兴趣。）

3、草原是如此美丽，草原上的生物生活的如此和谐，我们要维护这种平衡的状态，让草原继续美丽下去。这节课我们就来研究怎样维护生态平衡。（板书课题）

二、出示学习目标：

1、理解自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。

2、应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

3、认识到维护生态平衡的重要性。

三、讲课过程：

1、出示自学提示：

自学教材19页的内容，解决下列问题：

（1）课本上列举了草原上哪三种动植物？它们之间存在着怎样的关系？

（2）如果这三种动植物其中的任意一种数量减少了，会引发什么生态问题？

（3）人类的哪些行为导致了这三种生物数量的减少？ 学习方法：小组合作学习。学习时间：5分钟。

2、学生自学后，以小组为单位展示汇报。

3、以上三种生物数量的变化，破坏了草原的生态平衡，最终导致的结果都是草原荒漠化，出现了沙尘暴。

4.请看一段视频。（沙尘暴）

5、产生沙尘暴的原因，除了前面说的，你还知道哪些？

6、人类对草原生态系统的破坏，引发了沙尘暴，海洋中的生态系统也遭到了破坏，出现了赤潮现象。下面我们通过一段视频来了解一下什么是赤潮？

五、思索：作为21世纪的小主人，为了维护生态平衡，我们可以做些什么？

（多植树种草；合理开发利用土地资源；保护动植物原有的生存环境，不让它们遭到破坏；禁止捕杀各种动物，对捕杀的人进行严重的惩罚；进行环保宣传，增强全民保护环境的意识；建立自然保护区(如黄石国家公园、广东鼎湖山自然保护区、三江源自然保护区等。)

六、课堂总结。

1、通过本节课的学习，你有哪些收获？

2、中国的环境问题严重，再小的污染乘以13亿，就变成了很大的污染；再小的问题乘以13亿，就成了很大的问题。而我要说的是，再小的力量与智慧，只要乘以13亿，就可以变成无穷的力量与智慧，不怕力量小，只怕不出力。希望我们都可以积极地投身于环保事业中，贡献出自己的力量，那么美丽与富饶定会再度来到13亿人的身边。

善待环境，就是善待我们自己！

七、板书设计：

维护生态平衡 草→兔→鹰 生态系统———平衡

第三篇：维护生态平衡

《维护生态平衡》

高晓凤

秀水镇大于学校

【教材分析】

《维护生态平衡》是教育科学出版社五年级上册第一单元中《生物与环境》第八课内容，整个单元的教学由8个主题组成。要求引领学生经历一些有目的的调查考察活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用好相互制约的，特别是认识动植物之间的食物联系，认识食物链和食物网，从而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。最后推广到真实的大自然中，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化进而认识引发沙尘暴的原因。进一步关注自然界的动植物，初步感受生态平衡的意义。

《维护生态平衡》这一课分为两部分：第一部分是探究草原的生态平衡，帮助学生认识到自然界的生态系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡；第二部分是什么引发沙尘暴，引导学生认识到人类的破坏活动是生态系统失去平衡，进而引发沙尘暴的重要原因。

【教学目标】

1、科学探究目标

在学习活动中大胆合作、交流，积极探索研究，能用自己擅长的方式表达探究结果。

2、科学知识目标

在学习中能够应用分析、推理等思维方式认识草原上各种动植物之间的生态平衡关系，认识沙尘暴生成的原因。

3、情感态度与价值观目标

在学习活动中能尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。通过学习认识到维护生态平衡的重要性，树立主动维护生态环境的意识，并落实行动。【教学重点】

应用已学知识解释维护生态平衡的原因。【教学难点】

解释并推断破坏草原生态系统平衡的原因，继而进一步解释并推断我国北方频繁引发沙尘暴原因。【教学准备】

相关视频、图片资料、多媒体 【教学过程】

一、播放歌曲《美丽草原我的家》

同学们歌声美吗？草原的景色是不是更美呢？ 师：看到这美丽的景色，你有什么感受呢？

生：

1、很和谐

2、自由自在3、生机勃勃

。。。师：草原之所以美，是因为它经过漫长的自然选择，形成了一个平衡、和谐的生态系统。今天我们就来讨论怎样《维护生态平衡》（板书课题）

草原上生活着许多动物和植物。老师这有一部分图片，你们认识吗？（出示图片）能找出一条或多条食物链吗？ 生：

1、草被羊吃，羊被狼吃

2、草被蝗虫吃，蝗虫被百灵鸟吃。。。。

师：当然，在自然界中有将近200多万种生物。它们之间并不是说像这样简单的一条链状或环状的食物链。一种植物可能被多种动物吃，一种动物也可能吃一种或多种植物。这就形成了一张错综复杂的食物网。在草原上除了我们刚才认识这些生物外，还有许多非生物。比如阳光、空气、水、泥土等。它们之间相互作用、相互依存。形成了一个平衡、和谐的再现体，叫做生态系统。如果其中的某个部分受到破坏，整个生态系统就会失去平衡，导致一些可怕的后果。这节课我们就选择其中一个食物链去研究如何维护生态平衡。出示图片

师：认识它们吗？能说一说它们之间的关系吗？ 生：鹰、兔、草

草被兔吃，兔被鹰吃。（板书）

师：对，它们之间有这样的关系，也就是说它们之间是

相互联系的。那么设想一下，如果在这条食物链中，某个环节出现了问题，会出现什么现象呢？（课件出示三个问题）小组讨论

师：同学们得到许多答案，现在我们来假设在草原某个区域只生活着鹰、兔、草三种生物。并且在数量上2个单位的鹰，5个单位的兔和8个单位的草就能形成一个平衡和谐的生物群落，在这个群落里。如果鹰少了，会怎样？ 生：

1、兔会增多，兔多了草会被吃光

2、没了食物，兔子会被饿死，没了兔子，鹰会饿死或迁徙

师：我们刚才假设的和谐的生态气氛在黑板上还有了吗？

生：没有

师：这说明生态系统遭到破坏，还远没这么简单。相反如果鹰增加了，又会怎样呢？大家说一说 生：

1、兔子被吃光，会长很多草

2、会引起火灾

。。。

师：通过刚才的研究，我们发现如果其中一个环节的数量减少或增加了，我们的生态系统都会被破坏。也就是说它们之间是相互依存，相互制约的。（板书）

同学们想用老师的方法研究吗？那么就把课前准备的卡片拿出来继续研究鹰、兔、草之间的关系 小组汇报

师：无论同学们从哪个方面入手，相信结论都是一样的——生态不平衡了。

师：刚才我们讨论的是基本没有人类活动的情况下的分析，那么在有人类活动的草原上，人类的那些行为会导致它的数量减少呢？ 生：

1、不断捕杀

2、大量开垦农田

3、乱砍乱伐

。。。

师：为了发展经济，人类采取了许多的办法，可是却破

坏了平衡、和谐的生态系统。在我国南方，野猪闯进村庄的例子屡见不鲜。在北方，同样有这样的例子。请同学们把书打到20页，阅读理解后，结合老师发给你的材料说一说人类的哪些行为导致了当地的生态系统失衡？ 生：不断捕杀

师：我们算一算，每年有10万只百灵鸟被捕杀，一只百灵鸟一年吃4万只蝗虫，那么应该有多少只蝗虫没有天敌呀？

生：

1、40万 2、400万

师：老师告诉你，答案是40亿。多么惊人的数字，足够引发一场灾害，让我们去感受一下蝗虫灾害（播放视频）师：它严重影响当地人们的生活，大家想一想还有没有其他原因？

生：鼠、兔、蚱蜢等，也会造成这样的灾害。师：比如说鼠的天敌谁？ 生：猎隼

师：因为人类的大量捕杀，走私猎隼，老鼠失去天敌，会大量破坏植被。还有吗？ 生：发菜被大量挖取

师：人类在经济利益的驱动下，大量挖掘发菜、甘草。破坏了草原植被。使当地的生态遭到破坏 下面我们来看一组图片

1、这是经过挖掘发菜后的昔日茂盛的草原已千疮百孔

2、这是经过人类过度放牧引起草场退化、植被退化，取而代之就是沙漠。

3、这是草原鼠害，大量老鼠发生灾害以后，破坏草原植被

人类的这些行为最终导致了草原生态失衡了，我们原先满眼的绿色再也没有了，留给我们只有满天的黄沙了，这些黄沙被强风吹起就形成了沙—尘—暴。你们知道什么是沙尘暴吗？它有哪些危害呢？ 生：

1、不利于出行

2、污染环境

3、有生命财产损失

师：沙尘暴污染环境，危害身体健康。让我们一起去感受一下沙尘暴吧！（播放视频）

师：面对人类大肆的破坏，大自然也发怒了，那么最终大自然惩罚的依然是人类，正如前几日刮的台风“布拉万”，使我们丰收在际的庄稼无一幸免全被刮倒了，给我们榆树人民带来了多大损失啊！面对日益恶化的环境，我们应该怎样做呢？

生：

1、植树造林，少用一次性产品

2、低碳生活

。。。

师：生态系统的发展十分不易，因为人类的许多行为都在 破坏生态平衡，为此。国家也作出了许多努力，先后颁布了《草原法》《森林法》《野生动物保护法》。同时，还建立许多自然保护区。课后大家了解一下，如果有机会还可以去旅游。

总结：通过这节课的学习，希望同学们从小事做起，保护环境，维护生态平衡。板书设计：

8.维护生态平衡

草————兔————鹰

相互依存

相互制约

第四篇：维护生态平衡

维护生态平衡

【教学目的】

科学概念：

1、自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。

2、了解并区分概念“生物群落”和“生态系统”。

过程与方法：能够应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感态度价值观：

1、认识到维护生态平衡的重要性。

2.、为维护生态平衡，明确应该做些什么和怎么做。

【教学重点】：应用已学知识解释维护生态平衡的原理。

【教学难点】：解释并推断破坏草原生态系统平衡的原因，继而进一步解释并推断我国北方频繁引发沙尘暴的原因。

【教学准备】：课件、视频

【教学过程】：

一、图片导入： 师：（显示生态瓶的ppt）这是什么？ 生：（预设 ：生态瓶）

师：如果生态瓶中的环境受到人为破坏，瓶中的生物到会受到怎样的影响？ 生：（预设：瓶中的生物会死亡）

师：所以，自然界中的生态环境也是一样，是需要我们人类来加以好好维护的。今天老师就是要和大家一起来讨论如何来维护生态平衡，更好地保护我们的大自然。

师：同学们，你们见过草原吗？ 生：见过，师：在哪儿见过？ 生:„

师：那你告诉同学们，草原什么样？

生（预设）：草原很美。羊群，马，还有一望无际的大草原„„）（没见过，略过上步）

师：今天老师为大家带来了几张美丽的大草原，我们一起来欣赏一下。大草原上，绿意盎然，到处都是生机，你们说说看，有哪些动物生存在这片草原上呢？

预设：兔、牛、羊、老鹰、秃鹫、狼...师：嗯，有如此多的动物生活在这片草原上，我们能想象它们生活得怎么样子？

预设：很快乐，很自在，很和谐，师：对，他们生活在同一片草原上，相互关联，已经形成了一个平衡和谐的整体，我们把这样的一个生物群体称为了生物群落。出示生物群落概念。

二、区分生态系统和生物群落：

1、它和我们之前学得那个概念比较像啊？ 预设：生态系统。

2、好的，我们把它也请出来，一起来区分辨认一下。生汇报：

3、那谁包括得范围更大呢？

预设：生态系统。

三、生态失衡原因分析

师：好的，我们继续回到这片草原，假设这里只生存了草、兔、鹰三种生物，（板书草兔鹰），它们有什么关系呢？用我们刚学过的食物链来描述。生（预设）：草被兔吃，兔被鹰吃。

在自然状态下，不受人类干扰的情况下，可能鹰少了，那会发生什么现象呢？（兔子多了，草少了，兔子又减少了，很长一段时间后，它们又达到了平衡）同样，如果兔子少了，会怎么样？（一部分鹰因为吃不到食物，饿死了，而草得变多了，兔子的天敌少了，食物丰富，兔子逐渐增多，慢慢地，又达到了一个平衡，）是的，那时，它们三者总处在一个动态的平衡状态当中，这就是我们一直追求的生态平衡。

师：现在请大家再来看一组照片，你知道她们之间的关系吗？ 预设：同一个地方。

师：对，这就是这片草原的最新写真，兔子、鹰还能很好得生存在这里吗？现在几乎连草也生活不了了。由于我们人类为了眼前的金钱利益，过度开发，造成了兔鹰无家可归。那到底人类的哪些行为会导致草兔鹰无法生存呢？下面给大家5分钟，请各小组讨论，完成上面这个表，当你们小组完成任务是请向老师挥手示意，听清楚了吗？好，开始！（请大家注意，我们要找的是人类的哪些行为导致草兔鹰数量的减少）

师：大家讨论得非常激烈，下面我请第一小组来和大家分享下他们的结论。其他同学注意倾听，要补充的请举手等待，ok？ 生汇报。（注意强调过度）

师：是的，大家都讲得很好，确实存在那么多的恶劣行为。师：那我们的这些恶劣行为会造成什么严重后果呢？ 预设，水土流失、泥石流，土地荒漠化，沙尘暴，师：看来大家的环境意识很强烈，我们的过激行为会给我们带来很大的危害，水土流失、泥石流，土地荒漠化，典型的例子就是沙尘暴。你见过沙尘暴吗？对沙尘暴了解吗？

师：下面我们在一段视频中来认识下沙尘暴，请大家带着问题仔细听，沙尘暴它是什么？ 预设：生听完，沙尘暴是恶劣天气。

师：刚才大家讲得很好，过度开发会导致破坏生态系统，那我们把一个不属于这个生态系统的生物带人原来平衡的生态系统中，这样好吗？为什么？你有好的例子吗？

师：资料出示：

野兔入侵、水葫芦、四、维护生态平衡

1、人们的种种过度行为最终得到了报应，生态在不断的破坏，一条条鲜活的生命在离我们远去，地球妈妈已经为我们敲响了警钟。我们一定要行动起来，维护什么啊，生态平衡。为了维护生态平衡，我们该怎么做呢？

2、大家说得都非常好，我们国家也行动起来了，为了保护我们的生态，建立了自然保护区，我们一起来看看，成效如何？

3、好吧，同学们，为维护生态平衡，我们做的可大可小，刚刚同学们也纷纷表达了自己的看法，都说得很好，这里呢，老师也为大家罗列了一些我们现在就能做的事，大家一起来读一下，好吗？

4、生朗读。

五、小结及课后巩固

精彩的时间总是匆匆而过，通过这节课，你有什么收获呢？那我们来课后巩固一下。

（1）舟山渔场的深海中，各种鱼类、虾、藻类等生物相互制约，形成了一个平衡和谐的整体。这是（）

A.生态系统

B.生物群落

（2）东海里，各种海洋生物有的遨游在海面上，沐浴着明媚的阳光；有的潜伏在海底，吞噬着泥沙，悠闲自得，我们把这片海洋整体称为了：（）A.生态系统

B.生物群落

（3）用你今天学习的知识解释下，舟山在6月至9月实行禁渔休渔方针的科学原因。

结束语：同学们，在浩瀚的宇宙中，美丽的地球是我们共同的、也是唯一的家园。本期讨论虽然结束了，但“维护生态平衡、爱护地球家园”我们还有很长的路要走。

不过，我们相信，在大家的共同努力下，我们的地球妈妈一定会重新披上绿装，变得更美丽！

【板书设计】：

维护生态平衡

草→兔→鹰

动态平衡

过度开发

导致

生态失衡

外来物种入侵

维护生态平衡

第五篇：《维护生态平衡》教案

课题：家长开放日《维护生态平衡》

一、教学内容及分析：

教科版小学科学五年级上册P19-20，第一单元第8课《维护生态平衡》。本单元是学生们已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究的基础上，带领学生进一步研究生物与环境之间的关系。本课为本单元最后一课，此前学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。这一课学生将把研究的视角推广到真是的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减后生态平衡状态的变化，建立生物群落的概念。同时通过认识生物与环境之间的关系，加深学生对人类生活环境的认识，认识的地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识。

二、教学目标：

（一）科学概念：

自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。

（二）过程与方法：

运用分析推理等思维形式，对生物与环境之间联系与影响、沙尘暴的成因进行分析。

（三）情感、态度、价值观：

认识到维护生态平衡的重要性。

三、教学重、难点：

（一）教学重点：认识到维护生态平衡的重要性。

（二）教学难点：应用分析推理等思维形式，对生态失衡及沙尘暴生成的原因进行分析。

四、学情分析：

到这课为止，学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。这一课学生将把研究的视角从“生态瓶”推广“草原”，再到“沙尘暴”，使学生从小生态和模拟生态扩展到大自然真正的生态系统，通过扩展生物与环境之间关系的认识，学生们加深了对人类生活环境的认识。

五、教学准备：

为全班准备：鹰、兔、草的图片，有关沙尘暴、发菜、猎隼的视频资料。

六、教学过程：

（一）引入：欣赏大草原美景

师：同学们，大家都喜欢旅游吗？谁来说说你去过最美的地方是哪？（学生自由答，如能答出大草原，则直接进入下一环节，如不能，则教师继续引导。）大家想知道老师去过最美的地方吗？请看屏幕（播放大草原美景视频）。

（二）认识生态群落

师：在这美丽的大草原上，生活中许多动物和植物，你知道都有哪些吗？（学生自由答，教师将相应动物图片拖入课件中）。大草原之所以那么美，也正是因为生活在此的每一种生物都和谐相处，相互作用、相互依存，形成一个密不可分的生态系统。那么今天我们就来一起谈论有关生态平衡的问题。（板书课题）

师：同学们，像草原上的草、兔子、牛、羊等生物这样，在自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做“生物群落”。（屏幕出示）请同学们齐读一遍。（齐读毕）

（二）鹰、兔、草

师：同学们，在这些生活在大草原上的生物里，你能找出哪些食物链？（生答，师课件中板书，同时注意强调食物链通常是以植物为开始，以凶猛的肉食动物为结束。）通过同学们的共同寻找，我们发现了一张草原生物群落食物网。但如果这个生物群落中的一部分受到破坏，我们眼前的大草原，还会这么美吗？（生答不会）那又会变成什么样呢？

师：我们以“草→兔→鹰”这条食物链中的三种生物为例，设想一下：如果鹰少了，会发生什么现象？小组讨论一下。（生充分讨论，并回答）

师：同学们说得都对，为了分析更清晰些，我们通过一个模拟实验进行探索。假设在草原的某一个区域，只生活着草、兔和鹰三种生物，2个单位的鹰、5个单位的兔和8个单位的草就能形成一个平衡和谐的生物群落。

如果鹰少了，首先会发生什么现象（影响到谁）？（兔子天敌减少，兔子大量繁殖，兔子数量增加）

接着会发生什么现象（影响到谁）？（草被兔子吃光，来不及生长）反过来，草被吃光了，兔子又会发生什么现象？（兔子没有食物会被饿死）之后还会发生什么？（剩下鹰会没有食物也会饿死）

最后草原上还剩下什么？（教师操作课间增减草、兔、鹰图片数量，最后课间剩下黄土、沙漠）草原上的生态还平衡吗？（不平衡）没错，草原生态将失去平衡。

师小结：同学们，刚才我们讨论了如果鹰减少了，发随之带来的问题，并最终导致草原生态失衡。那么如果兔子减少，会发生什么现象？如果草减少，又会发生什么现象呢？请同学们用上桌面的小卡片，在小组内也进行两次模拟实验，并完成记录单。

学生模拟实验结束，各请一组学生展示汇报。

师小结：通过模拟实验，我们发现，草、兔、鹰无论哪一个减少了，最后都讲导致草原生态失衡。那么人类的哪些行为会造成鹰、兔子、或是草的减少呢？（学生充分回答，教师适当引导）因此我们要杜绝这些破坏生态平衡的行为。

（三）是什么引发了沙尘暴

师：刚才我们对草原生态失衡进行了模拟实验，其实在现实生活中，这样生态失衡的现象已经出现。（出示课本资料，学生阅读）

资料：我国的北方，有许多半干旱的草原地带，除了人类放牧的牛羊，还生活中肉食性的猎隼（sǔn）、狐狸和狼；杂食性的鼠；植食性的兔；还有蝗虫、蚱蜢等昆虫，以及我们喜爱的百灵鸟。那里还生长着中药材甘草、远销国外的名贵特产发（fà）菜等，可是当地的生态平衡政治遭到破坏。

生阅读完资料后，教师展示猎隼、发菜、百灵鸟资料（着重介绍百灵鸟）。

扩展资料1：发菜是一种藻类，因风干的发菜形状、色泽酷似妇女的头发而得名。它大多生长在干旱的草原、荒漠、平滩荒地和低山小丘，我国的甘肃、陕西、青海、新疆均有生产，而宁夏最为著名。近年来，受经济利益的驱动，非法采集发菜的现象十分猖獗，严重破坏了草原的生态环境。2000年6月20日国家已将发菜列为一级保护植物。

扩展资料2：猎隼(sǔn)又叫鹘(hú)，是一种凶猛的鸟，上嘴钩曲，背青黑色，尾尖白色，腹部黄色，驯熟后可帮人捕猎。猎隼在全国大部分地区都有分布，但主要集中在西北地区。近年来，由于猎隼在中东一些国家是王宫贵族的宠物，一种身份的象征，在境外一只经过驯化、体型高大的猎隼价格很高，因此在我国西北地区猎杀、猎捕和走私猎隼的情况非常严重。猎隼的数量急剧下降，严重影响当地生态平衡，引发鼠害泛滥，给当地牧民生活和经济带来了很大影响。猎隼现在是我国一级重点保护野生动物。

扩展资料3：水葫芦俗称水浮莲、凤眼兰，是一种多年生水生杂草，通常自由漂浮水面。水葫芦原产于南美洲，20世纪30年代作为生猪饲料引入我国。实际上，水葫芦营养价值极低，并不能起到肥壮猪只的作用，倒是对水体有净化的作用。但是，由于水葫芦繁殖快，易在生长区内形成优势物种，导致其它水生植物的减少甚至消灭，并且会降低光线对水体的穿透能力，影响水底生物的生长。当水葫芦大量繁殖时，就会堵塞河道，阻碍排灌，影响水体流动、航运和城市景观等。专家介绍，水葫芦在原产地有自己的天敌，因此繁殖不会太快。而我国在引进此物种时，没有考虑到食物链平衡这一点，从而导致意想不到的后果。由于对其认识不足，现在我国每年因水葫芦造成的经济损失达100亿元人民币。

扩展资料4：百灵鸟也叫蒙古百灵，主要分布在内蒙古中西部的草原上。它不仅能发出悦耳的鸣叫声，而且活泼灵巧，非常招人喜爱。1983年，内蒙古自治区政府将其确定为区鸟，列为自治区级重点野生保护动物。百灵鸟不仅叫声悦耳，而且肉质鲜美，被当地人称为“一口香”。这给百灵鸟带来了被猎杀的厄运。一只百灵鸟能卖到100元左右。由于经济利益的驱动，内蒙古盗猎百灵鸟的活动愈来愈猖獗。最多的时候，一年有近4万只百灵鸟被违法捕捉。如此动人的小鸟，却在不断遭到不法之徒大规模的捕猎，“面临着绝迹的威胁”。

一年四季在草原上繁衍生息的百灵鸟，对草原生态平衡起着重要的作用。百灵鸟以草原上的蝗虫等害虫为食，一只百灵鸟一年能捉3万多只害虫，而百灵鸟又是狼、老鹰等肉食动物的食物来源之一，这些动物同时又是草原鼠害的天敌。所以，百灵鸟被大量捕杀，必然会造成草原的生态失衡，最终加剧草原的退化。

师：结合资料，小组内说一说，是人类的哪些行为导致了内蒙古当地生态失衡。（学生组内充分讨论，教师巡视适时引导）

师：人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？（过度捕杀、非法采集、过度放牧等，结合百灵鸟捕食蝗虫为例，向学生阐述4万只百灵鸟遭到捕杀后，每年会有40000×30000=1200000000 12亿只蝗虫没有了天敌„„播放视频，截屏对比前后，加深学生感受。）

这些行为的后果是什么？最终结果是什么？我们如何改变这种状况？（由学生充分思考发言）

师小结：生态系统平衡发展是十分不易的，人类的很多行为正在破坏大自然的生态平衡。其中一个恶劣的结果就是导致沙尘暴的肆虐。（播放沙尘暴视频）生态失衡后所带来的噩梦般的结果让我们更加明白维护大自然生态平衡的重要性，那么我们应该做些什么？

（四）总结下课

师：今天，我们通过模拟实验，认识到了维护生态平衡的重要性，那么就让我们从身边小事做起，共同保护我们的地球家园吧！下课。

七、板书设计