第一篇：教育随笔：我仅仅只是想让你做我的好朋友

教育随笔：我仅仅只是想让你做我的好朋友

教育随笔：我仅仅只是想让你做我的好朋友

宇琛小朋友是我们班新转来的一名小朋友，由于对于新班级的不熟悉和自身的一些性格方面的原因，他基本上很少和小朋友交流，也没有什么好朋友。并且在生活中我们还会经常听到小朋友给老师告状说“老师，他打我！”“任老师，他恶心！”为什么孩子会给老师说宇琛恶心，那是有原因的。

有一次我发现在进餐的时候，他有个不好的习惯，他有鼻炎经常流鼻涕但是他从来不主动的过来拿纸巾去擦鼻涕，而是用手去把鼻涕蹭到脸上手上到处都是，有时候还会弄到旁边小朋友的桌子上，或者是发出那种想要呕吐的声音，所以他旁边的小朋友都很反感他觉得他很恶心。于是我与他沟通，想要了解他为什么这样做。他跟我说他知道这样子很恶心，但是他还是会这样子做。我就觉得很奇怪。然后慢慢的观察他，发现平常没有小朋友和他聊天，但是在吃饭或是餐前的时候总是能听到他们组的小朋友发出咯咯咯的笑声，我就觉得很奇怪。然后过去一问小朋友，才知道他又在那里玩自己的鼻涕让小朋友发出咯咯咯的笑声。然后我一过去问他，他就说下次不这样了。但是我感觉他就算是被老师批评，可是很奇怪的是感觉他的心情好像还是很好的。我的猜测是否，他觉得通过这样的方式，他觉得小朋友们都喜欢他才笑的。

他在班里经常是要被老师“批评”的，因为他的行为总是影响到其他的小朋友。而且其他的小朋友也总是一如既往的去告状。可是我还是能发现孩子的闪光点的，这个孩子虽然他在生活中有很多的问题，可是在教育活动当中就能发现他的“闪光点”。因为我发现在老师进行教育活动的时候，他的参与积极性是很高的，而且他知道很多与活动以外的一些拓展性的知识，他了解很多的生活中的常识。然后这个孩子，他的乐感很也很好，在歌唱活动的时候他的歌声总能吸引着我，他就像一个“小小美声独唱家”，我们也就是找着样的机会去表扬他，鼓励他，然后悄悄的告诉他让他知道，你经常被老师表扬啊，或者是帮助了小朋友啊等等的行为，这样都会让小朋友慢慢的喜欢你，觉得豆豆很棒！

最近我就发现了，在上课的时候他变得更加的认真了。而且老师只要关注他，就能发现他感觉很高兴。最让我欣喜的是，在一次玩桌面游戏的时候，我发现他很想要和旁边的小朋友一起玩，于是他眼巴巴的看着人家。最后，碰了一下旁边的小朋友。那个小朋友本能的告状“老师豆豆打我！”我刚走过去他就连忙解释道：“我仅仅只是想让你做我的好朋友！”说完那句话，我还没有开口那位告状的小朋友就赶忙说“那你更我说嘛！我们一起玩吧！于是，这是我第一次没有给宇琛小朋友处理他的小官司，但是他却已经拥有了他的好朋友！

孩子是需要发现他的“闪光点”正确的去正面教育，让他在积极的状态下慢慢的主动的发生改变、成长。

第二篇：我在风中想起了你随笔

我在风中想起了你

我在风中想起了你

想起那件蓝白色的牛仔衣

你胸前第二颗纽扣是否还留有我的痕迹？

你蓬乱的头发是否还留有我指尖的温柔？

你走的那个夏季小雨淅淅沥沥

含泪凝视你远去的背影

我的思念在风中飘扬成一面旗帜

多年来我站在风中任黑发飘摇成银丝

每一根发丝都缠绕着对你的思念

不明白你在异国他乡是不是还能

记起那一袭碎花连衣裙？

记起那个遗落在小湖边的初吻？

清清翠翠的记忆为何总是含着泪滴？

掬一捧静夜里的月色

剪一缕粉红色的回忆

我多么想关于你的点点滴滴

永远消失在我背后的滚滚红尘

转过身去的那一瞬

我蓦然想悄悄问一句

我如何才能不在风中想念那件

蓝白色的牛仔衣？

第三篇：我想静静随笔

“别来烦我了，我只想静静地写作文，别围着我!”我对周围里三层外三层的“人墙”说道。

星期三下午，我把我的小说《香残九天》带到舞蹈队去写，没想到，我一开写，周围就围起了“人墙”。

“姜悦，小说给我看一下呗，别这么小气啦！”两个好朋友余姝含和周子绮一起叫到。[由整理]

“好吧。但是，我只给你们两个看，不许给别人啊！”我把我写了一千多字的小说给了她们。

没想到，她们看完小说，居然又给排练的老师看，而且，那个老师给我的评价居然是：写得有点像连续剧！

天啊！你每晚1点睡难道一直在看电视剧？这只不过是一本小小小小小小说，你居然把它看成了连续剧！

现在，只要排练老师一给我们休息，我身后就多了两只“跟屁虫”——余姝含和周子绮，她们一直催我“姜悦，你快点写呀！写好了给我们看哦！”

天啊！你们两个是想烦死我吗？你们越吵越写不快好吗？你们等写好再来，行不？

唉，我只想静静地写小说，怎么会有这么多人想看呢！

第四篇：我想这样做

《我想这样做》口语交际教学案

设计理念：

口语交际课主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。教学活动应在具体的交际情境中进行。“残疾人”这一话题离学生的生活实际较远，因此，利用录像片断、联系生活实际创设情境，拉近学生与残疾人的空间距离，成为了激发学生交际欲望，充实学生交际内容的必要手段。在课堂教学中，我结合本班特殊学生陈策（他是一个双腿发软，腿部肌肉逐渐萎缩，最后直至瘫痪，寿命极短的孩子）为案例，让学生说说想对他说什么？以情感打动学生，以情感感召学生，触动学生的内心深处，实现师生、生生心灵的碰撞，课堂就会闪现出创造的火花，为课堂增添无穷的生机。教学目标：

1、让学生了解残疾人的生活，学习、工作中的困难。

2、懂得关心、照顾残疾人，从身边做起。

3、初步学会倾听、交流、沟通。倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。教学过程：

（一）、出示礼物，真情导入

师：小朋友，今天是12月25日，是普天同庆的圣诞节！在这个特殊的日子，老师要送你们一样礼物。师拿出礼物（一个拉二胡的男孩），启动按钮，这个礼物动起来了，男孩边摇头边拉着一首《爱的奉献》，凄美的音乐回荡在二（1）班的教室里。

师：你们喜欢这个礼物吗？ 生：喜欢！

生：这首歌很好听，好像是《爱的奉献》„„

师：老师觉得如果把这个礼物放在教室里的话，可能很快会被弄坏，我希望这个礼物能送到我们班一个小朋友的手里，你们觉得这个想法好吗？

此时，学生七嘴八舌议论开了，有的说送给大班长高迪，因为她成绩最好；有的说送给劳动委员毛佳萍，因为她为班级付出最多；有的说送给成绩最差的葛成语，鼓励他一下。这时，又有一只小手高高举起，生：老师，我觉得应该送给陈策，因为在我们班里只有他的腿再也站不起来了。我想送给他。

（教室里一片掌声，接下来是一片寂静，44双眼睛都盯着我。送给陈策是我早就准备好的，我们的想法达成了一致。）

师小结：把这个礼物送给陈策，也是老师的愿望。我们的同学都很关心陈策，其实在我们的身边，还有很多像陈策一样不幸的人，他们身体有缺陷，生活很不方便的人，我们称他们为“残疾人”（板书：残疾人），今天的口语交际课，我们就一起来交流一下如果我们遇到了需要帮助的残疾人，我们该怎样说，怎样做。设计意图：

从学生比较感兴趣的送礼物入手，让学生自己思考把礼物送给谁，激发学生交流的欲望。结合陈策在班里这一特殊现象（他是一个双腿发软，腿部肌肉逐渐萎缩，最后直至瘫痪，寿命极短的孩子），利用现实生活中的真实事例作为这节课的引子，直观形象，刺激学生的感观，学生不会有距离感，容易激发交际的兴趣和欲望，使他们尽可能的回归常态，不必拘谨，真实自然的进行口语交际。

（二）、创设情境，激发交际欲望

1、认识残疾人

小朋友们，我们身体健康，学习、生活十分方便，我们过得多么幸福啊！但是，在我们身边有各种各样的残疾人，他们在生活中会遇到许多常人难以想象的困难。让我们一起来认识一下。（课件展示）

2、谁能介绍一下刚才的图片中认识的残疾人，他们是哪类残疾人,他们在生活中会遇到哪些困难？

教师示范，提出“听”的要求：听的时候要听得仔细、听得明白。（板书：听仔细明白）

学生练说，提出“说”的要求：我们在说的时候要把话说得清楚、说得完整。（板书：说清楚完整）设计意图：

“残疾人”离学生的生活实际较远，利用课件出示各种残疾人的画面，可以让学生对残疾人有个初步的印象，对残疾人的生活有大致了解，为后面的交际埋下伏笔。口语交际课主要是提高口语语言水平，培养良好的语言习惯，在学生交际过程中，通过师生的评议，教师的点拨、指导，加以规范。特别是对于低年级的孩子来说显得尤为重要。

（三）、创设情境，角色体验

小朋友们，残疾人在生活中都会遇到许多困难，遇到下列情况，你会怎么说？怎么做？

a.一个盲人要去商店买东西。

b.一个残疾人，断了一只脚，走路不方便，可是想到风景区去观赏美丽的风景。

c.有一位同学天生双手残疾，写的字像蛇一样弯弯扭扭。同学们常嘲笑他，给他起绰号。

生生互动：四人小组交流、表演——全班反馈：师生表演、生生表演

（重点指导第一个场景的交际过程，可以创设孩子与盲人的交际场，也可以创设孩子在帮助盲人前与旁人的交际场。）

师小结：从大家都表演中，老师可以看出，大家都有一颗善良的心，都很乐于助人，很会做事。如果你们经常帮助需要帮助的人，那么世界就会变得更加美丽。设计意图：

“创设情景，双向互动”是口语交际课训练的重要方法之一，在学生思、议、说的基础上，利用低年级学生喜欢表演的特点，创设情景，让学生有话可说，有话想说，从而进一步学习交际的方式，练习口头表达。

（四）、师送礼物，真情表白

1、师：小朋友，那就让我们从身边做起，从现在做起，此时此刻，当我把这个礼物送给陈策时，你想对陈策说点什么？

2、师：还有很多学生都想对陈策说心理话，那就让你们把这些真实的语言留在白纸上吧。

学生写心理话，师巡视。（背景音乐：《爱的奉献》）设计意图:

寻找身边实例，学生们有话可说，让孩子说说想对陈策说的话，因为孩子每天和他生活在一起，同学之间的情谊很真切，很有感受，那些话都来自孩子天真的心灵，没有任何掩饰，非常纯真。课堂气氛活跃，情感体验浓厚，体现了同学间纯洁的友情、无私的爱心。语文的外延是生活，课堂总结对学生的心灵及行为产生了巨大的激励作用。这一说话训练，敞开了孩子的心扉，拉近了彼此间的距离，也从情感上达到了共鸣。

（五）、唱响主题曲，结束课堂

1、师： 残疾人艰难的生活值得我们同情，残疾人感人的事迹又令我们十分敬佩（感人事迹图片已经张贴在教室的四周，学生在课前已经观看过了）。小朋友们，当我们遇到需要帮助的残疾人，请伸出我们的援助之手，献上一份爱心，因为：只要“人人献出一点爱，人间永远是春天。”（板书：人人献出一点爱，人间永远是春天。）

2、师生共唱《爱的奉献》，在歌声中结束课堂。

附件：教学精彩片段

师：小朋友，那就让我们从身边做起，从现在做起，此时此刻，当我把这个礼物送给陈策时，你想对陈策说点什么？

思考片刻，小手一只只举起来了，生：陈策，当你孤单的时候，就拿出这个礼物，听听音乐，让这个拉二胡的小男孩陪伴你！

生：陈策，我希望你的腿早一天能站起来，和我们一起在操场上玩游戏。

生：陈策，当你遇到困难的时候，不要灰心，因为我们永远在你的身边关心你。

生：陈策，我多么希望每天都看到你的笑容！当你摔倒又勇敢从地上站起来时，我为你感到骄傲！

生：陈策，请你记住我们二（1）班和陈老师会永远爱你„„

生：陈策，虽然你很不幸，但是只要我们在一起的日子，我们都会帮你渡过每一个难关。

生：„„

孩子们的小手一只只高举着，想说的话很多很多。有的孩子声音开始哽咽了，有的孩子眼眶已经湿润了，孩子们的真情打动着我，我努力控制自己的情绪。教室里的气氛显得有些沉重，我努力调节者，这时又有一位学生举起了小手，生：老师，我想给这个拉二胡的男孩取个名字——陈家乐。

师：嗯，一个好听的名字。说说你的想法。

生：我希望陈策的一家都能快快乐乐，虽然他的腿可能再也站不起来了，但我希望他的家人依然能够坚强、乐观地生活下去。

师：说得真好！（掌声响起）一个很好的想法，但愿我们的祝福能给陈策带来生活的勇气和快乐！

师小结：看着你们那么懂事，想说的话肯定还有很多。那么请你把这些真实的话认真地写在纸上，我们可以一起送给陈策。

教室里鸦雀无声，每个学生都在白纸上认真地写下了自己的心理话，字迹工工整整，语言真真实实。几个差生从来没有这么认真写字过，我巡视着，眼眶已经湿润了。教室里轻轻地回响着《爱的奉献》，虽然孩子们可能听不懂其中的歌词，但他们已经听懂了这是一首爱的歌曲，爱的旋律回荡在每个人都心间。就在这样一节口语交际课，把我们45颗心仅仅地拴在一起，久久地感动着我！

第五篇：我想告诉你

我想告诉你

初秋微凉了风，徘回嬉戏的雁南归，与北告别。你的眸湿了一叶秋意。

容颜随着岁月的沉淀已然不见当初青春年少时的真稚，斑驳的年月你像一轮新月洒下了希望的光，温暖了身边的每个人，你伴我一路走来，陪我成长着直到这一天我与你可以手挽手肩并肩了，望着你依然忙碌的身影，悄然察觉你白皙的面容已悄悄布上时光留下的印记，在你身旁的我像一颗星开始想要陪着你这轮明月地老天荒。

你是素颜高贵温婉的女性，你代表着这样一群为家庭幸福而努力奔波不辞辛苦的人们。你的一颦一笑都充满着真挚温情。

我最欣赏的是那个工作中认真严谨的你，最自豪的是那个在家庭中温柔体贴的你，最崇拜的是那个拥有一颗善良博爱之心的你，我最骄傲的是这个我倾慕已久的你是我的母亲，带给了我宝贵生命的伟大母亲。

那句我爱你不及我心中的感激，感谢，感动。

我爱你，妈妈。