第一篇：柳叶儿讲课稿

《柳叶儿》教案

一、教学目标

1.知识目标：掌握文中的生字词，品味质朴自然、内涵丰富的语言。

2.能力目标：在理解课文内容的基础上，体会本文形散而神不散的散文特色，学会由浅入深得理解课文主题。

3.情感目标：了解课文“乐”与“苦中带涩”的情感内涵，从而让学生明白今天幸福生活的来之不易。

二、教学重难点

1.教学重点：培养学生整体把握文章脉络、内容，揭示主旨的意识和能力。通过朗读课文，感受作者对柳叶儿的深厚而特殊的感情，让学生明白今天幸福生活的来之不易。

2.教学难点：深入体会散文形散而神不散的特点，学会由浅入深逐层剖析主题。

三、课时安排：一课时

四、教学方法：朗读法、讨论法、互动探究法

五、教学过程

（一）导入 导入语：同学们，开始我们新课文的学习之前，老师想考考大家，下面进入古诗文对答环节，看谁对的又快又准确。

1.春城无处不飞花，（寒食东风御柳斜。）（韩翃：《寒食》）

2.山重水复疑无路，（柳暗花明又一村。）（陆游：《游山西村》）

3.沾衣欲湿杏花雨，（吹面不寒杨柳风。）（志南：《绝句》）

4.两个黄鹂鸣翠柳，(一行白鹭上青天。)（杜甫：《绝句》）

5.羌笛何须怨杨柳，(春风不度玉门关。)（王之涣：《凉州词》）

6.最是一年春好处，(绝胜烟柳满皇都。)（韩愈：《早春呈水部张十八员外二首》）

同学们回答的真是又快又好，细心的同学肯定发现了，这些名句中都含有“柳”这一意象。谁来说说你眼中的柳是怎样的形象。（学生回答）

是啊，平凡的柳树给我们留下的是多么唯美的映像啊，可是，当代作家宋学孟对柳的感受与我们大家都不同，他说“柳是我的救命恩人”。这是怎么一回事？让我们带着疑问走进课文《柳叶儿》。

（二）初步感知课文 1.请同学们自由朗读课文，要求读准字音、读通语句，并思考宋学孟讲述了一个怎样的故事。

（文章讲述了在饥荒的年代里，我与三叔抢柳叶儿的故事）（文章讲述了一个人们用吃柳叶儿的办法度过灾荒的故事等）

2.作者围绕“柳叶儿”的哪几个方面展开叙述？试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括（恋柳叶儿—抢柳叶儿—吃柳叶儿—赞柳叶儿）

（三）深入理解课文

1.谁来为大家读一下恋柳叶儿部分（学生朗读）追问：柳叶儿好吃吗？它是什么味道的。（苦中略带些涩的滋味儿）

2.这个味道谈不上好吃，但是作者却永远念着这滋味儿，让我们跟随宋学孟回到那个特殊的年代，请大家默读抢柳叶儿、吃柳叶儿部分，思考一下那些天，全家最乐的是“我”，“我”为什么乐？从哪些地方可以看出来？

（爬的刺激，抢得开心，吃得过瘾）

3.学到这里我们了解到爬柳树、抢柳叶儿、吃柳叶儿给作者带来了无限的乐趣，但是有一点我们忽略了，谁能告诉我他是在怎样的情况下和柳叶儿结下了这份感情的？读读那些话语。

（那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿„„那一年，我八岁。）

追问：柳叶儿为什么要用抢的？（柳叶，自然在嫩的时候最好吃，老了，便又苦又硬，难以下咽。柳叶儿一长出来，便长得风快，能够吃的日子，只有那么七八天，至多十几天。）

开始由浅入深剖析主题

（四）剖析主题

1.原来柳叶儿不是好吃才拿来吃的，在那个闹饥荒的年代是不得不吃啊！其实八岁的宋学孟也明白这份艰苦，让我们再读抢柳叶儿、吃柳叶儿部分，和小组成员一起把这些苦涩的地方找出来，说说你为什么认为苦涩的。

（1）第七段：柳叶儿，是要抢的。低处的，几天就被大人们抢光了。他们在长杆上绑一把镰刀，咔嚓咔嚓把树枝全割下来，一抱一抱运回家去，柳叶儿捋下来吃，树枝儿烧火。高处的，大人没办法，这正好有了我的用武之地。（柳叶儿抢得快的原因是粮食紧缺）

（2）第九段：我和三叔每天都是在太阳出来之前，露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的。近处的抢完了，就往远处。（柳叶儿被抢的很快，不得不早起，不得不去远处。）

（3）第10段中用“湿润、清凉、朦胧、宁静”四个词展现周围环境的静谧，富有诗情画意，为抢摘柳叶增添乐趣。而“冰凉、咯嘣嘣、凉飕飕、滴进、阴凉”等词则写出了抢摘柳叶了的苦涩滋味。

（4）第10段中，把一个太阳比作“一个大樱桃，去年鲜红鲜红的。”（写出极端饥饿，流露出苦涩之味。）

（5）第12段中，描写品尝柳叶儿的情形：“抓上一小把黑豆，喝上几口粥，吃到了一个豆儿，满心里香得不行。”（用夸张的笔法写出了“柳叶儿”的美好滋味，可见当时生活是多么艰难。）

（6）第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。„„那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。”（极言其饿，侧写生活的苦涩。）

2.是啊，“多亏了那些树叶，吃光了一茬，长山来-茬，再吃光了一茬，再长出来-茬„„那年月，有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的！”宋学孟对于柳的感情是特殊的，现在谁来为大家诉说一下这份特殊的感情？（苦中有乐）

让我们齐读最后一段一起来感受一下。对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。我却总忍不住要摘一片下来嚼嚼。而且，我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人，如果你没东西吃，它能够让你活下去。

（五）、升华主题

1.虽然我们没有吃过柳叶儿，但是我们的餐桌上也经常会出现野菜的身影，大家吃过哪些野菜？（学生回答：马兰，荠菜）

有的时候吃野菜只是为了尝个新鲜，从艰苦年代的没菜吃，到后来的有菜吃，再到现在的挑菜吃，我们的生活越过越好，但是有苦才有甜，没有父辈的艰苦奋斗，哪来我们的幸福生活呀！

2.有人说：苦难是一笔财富，你怎么看待这种说法？（可以结合自己的亲身经历来谈。）

（六）结束语

苦难是生活的调味剂，有苦的衬托才会有甜的美好。同学们，生活对于每个人都是公平的，在未来的道路上，老师希望你们都能保持乐观向上的心态，微笑着面对一切。

（七）布置作业

今天的作业是：回家和父母长辈聊一聊“忆苦思甜”这一话题。写下自己的感受，不得少于300字。

六、板书设计

柳叶儿

宋学孟

恋→抢→吃→赞

乐

？ 苦

苦中有乐

珍惜生活

08中文师范班

唐琪

08111322

第二篇：柳叶儿

《柳叶儿》教案

一．教学目的: 1．引导学生理解文中柳叶儿的“苦中带涩”,在孩子看来却很“乐”。2．理解运用生动的语言描写事物的方法。3．能在理解的情况下有感情地朗读课文。二．教学过程(一)导入

同学们,人人都说孩提时代是最快乐,最开心的时代.你有哪些快乐开心的事情可以和大家分享呢?(学生介绍)同学们的经历都让人印象深刻,同时,现在回忆起来依然让人觉得快乐开心.而今天,我们就要一起学习<柳叶儿>,在那里,让作者印象深刻的童年趣事,现在回忆起来确实“苦中略带些涩的滋味儿”,这是为什么呢?我们一起学习课文.(二)新课 首先请同学们在预习的基础上读一读这些生词.捋()噌噌地()兀地()嚼()逞能()天蒙蒙亮()飕飕()攥着()(请学生开小火车)2 看来同学们预习得非常到位,在这样的基础上我相信同学们一定学得很认真.请同学们仔细阅读课文,用一句话概括文章的故事.(学生仔细阅读课文)我发现同学们读得特别专注,接下来请以小小组为单位,分享你们的理解,并完善你们的答案,时间3分钟.(学生讨论 交流)经过热烈的讨论,同学们的脸色已经让人觉得大家是胸有成竹了,那么,让我们一起仔细聆听吧.(学生发言)课文描写了童年时代,我在严重的饥荒岁月,上树爬高 抢柳叶儿 吃柳叶儿的乐趣.3 同学们, 作者对柳叶儿抢得这么开心,吃得这么开心,我想:柳叶儿一定很甜吧.我这里有几片柳叶儿,想请同学们来尝一尝,到底是什么味道.(设计学生有舔叶片的 有嚼着吃的„„)

到底什么味道?你能告诉大家吗?(应该不甜,是苦的或者是涩的)既然柳叶儿是又苦又涩的,为什么作者还抢得这么开心,吃得这么快乐呢?请同学们结合课文思考.学生一:因为“大人们只能抢低处的,高处的,大人没办法,正好有了我的用武之地.” 所以,他是乐自己能显示上树爬高的本领.学生二:文中写道:“猴一样‘噌噌’地一直爬到最高点,爬到底下人越是不让上 越是嚷着危险的那根枝上去”,“还要抱住树枝,哗哗地摇,摇地我自己的身子随着数值弹过来，摆过去”,可见,我的上树本领确实很高.“得意洋洋” 挨了打“心里美滋滋的”,能体会出我显示了爬高的本领以后的乐趣.学生三:文中说:“全家便只允许我一个放开了吃”,从侧面告诉我们当时的饥荒之严重:就这样的东西,其他人也不能吃饱.“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓鼓的,薄薄的一层肚皮几乎撑得透明”,这是写我贪吃和数量之多,同时表达出在当时的特殊年代,能够吃饱柳叶儿包子的乐趣.学生四:因为柳叶儿救过我的命,所以,我对柳叶儿有着特殊的感情.儿时的记忆才会那么地清晰.„„ “我”小时侯觉得美味的东西,在“我”长大之后,味道变成了“味苦,微涩”,是不是“我”把原来的想法推翻了呢? 学生:事实上,柳叶儿就是苦涩的.这是它原本的味道,味道没有变过.作者并没有推翻自己的想法。只不过，小时候和长大后的感受不同。5那为什么小时侯的我没有能尝出这种苦涩的味道呢? 学生一:因为在加工成包子的时候过程非常复杂:先烧一锅开水煮,煮好之后,又捞进凉水里泡,往往要泡一两天,换三五次水,再攥干了剁碎.我想:这应该就是为了把柳叶儿苦涩的味道去掉吧,所以,就吃不出这种苦涩了.学生二:因为当时作者毕竟小,古语说:“少年不识愁滋味”,作为小孩子,他不能感受到大人们感受到的那种苦涩.6 所以,作者长大之后,再次咀嚼柳叶儿,就能感受到当时的苦涩了.你能读出文中包含的苦涩的滋味吗? 学生一:第十段的关于清晨景色的描写,如果不是有去抢柳叶儿的任务,应该是一幅非常美丽的图画:湿润 清凉朦胧 宁静充满了诗情画意.可是就因为有抢柳叶儿的任务,这就让人觉得“一种苦中带着写涩的”滋味喷涌而出.学生二: 文中说:“做菜糊糊粥吃”,“吃到一个豆儿,满心里香得不行”, “一个豆儿”就“香得不行”,现在想来可以体会到很多的苦涩啊.学生三: “一个大樱桃,鲜红鲜红的,全是肉做的.”这种内心真实的写照,是极端饥饿后景物在脑子里的反映.就因为太饿了,才随时会想到吃 7 那作者这样写有什么目的呢? 告诉我们:今天的生活是如此幸福美满,让我们不要忘记那种苦难的日子,更加要好好地珍惜今天的幸福生活.8 作者在描写的过程中语言非常的生动形象,请你按照示例进行赏析,发言时有感情地朗读给同学.示例:一个大樱桃,鲜红鲜红的,全是肉做的.这句话用了比喻的修辞手法,把鲜红的太阳比喻成肉做的樱桃,这种内心真实的写照,是极端饥饿后景物在脑子里的反映.就因为太饿了,才随时会想到吃.可以看出当时的饥荒相当严重.(学生思考 赏析 发言)(三)结束新课 学了这篇课文,你有什么收获?(学生自由发言)教师:希望同学们记住课堂上的感悟,好好地珍惜今天美好而又幸福的生活.

第三篇：柳叶儿

柳叶儿

教学目标：

1、情感态度价值观：有感情的朗读课文，理解苦中带涩的童趣。体会本文作者“以苦为乐”的思想感情的内涵，学习作者积极健康的人生态度，珍惜今天的幸福生活。

2、过程与方法：通过对文章内容的赏读，培养学生对散文中的线索的把握能力、对动词的赏析能力、对景物描写的鉴赏能力。在阅读与理解的基础上深入探究文章的主旨。

教学重点：

1、赏析、品味课文中优美的语句，领悟作者的感情。

2、分析文章中景物描写的语句，了解景物描写的作用。教学难点：

1、本文所反映的时代离当代学生很远，他们很难体会那严重饥荒岁月里什么都吃光了、什么都能吃的情形。引导学生领悟以苦为乐，苦中有乐的内涵。

2、引导学生仔细品味文中生动的语言和饱满的感情。教学过程：

一、（导入）：

1、由教师童年时的儿歌，引出关于柳的诗歌。

提问：在你的眼中柳是怎样形象？

2、作家宋学孟德童年与“柳”有着怎样的一段特殊的感情经历呢？

二、走进文本：

（一）学生朗读课文：思考：

1、文章中讲了怎样的故事？

2、最打动你的是哪个情节或哪句话？在书中做出旁批。

（二）分析课文题目、首段、结尾段

1、朗读课文最后一段思考：为什么“对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞美它的多姿。我却总忍不住要摘下一片下来嚼一嚼。” 这和哪段相呼应？ 点拨：①首尾照应，表达作者自己对柳叶的特殊情感。②线索贯穿，以“柳叶儿”为线索，将童年的生活、作者的情感贯穿起来。

2、为什么要嚼一嚼？（柳叶儿救过我的命。引出第3段）

（三）研读赏析课文3——14段

1、过去人们在什么情况下吃柳叶儿？好吃吗？

2、抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但文章中却说“那些天，全家最乐的是我。”，童年的我为什么会感到“最乐”？作者是怎样表现这种快乐的？

[明确：①上树捋柳叶之乐——能显示自己上树爬高的本领（分析动词，突出童趣）；②清晨抢柳叶之乐——少年不识愁滋味（分析景物描写）（如果没有去抢柳叶这个背景，我们会感到这是一幅多么美丽的图画阿：湿润，清凉，朦胧，宁静，充满了诗情画意„„可是如果一联想到这是在抢柳叶的路上的环境描写，一种“苦中略带些涩”的滋味就会涌上我们的心头：太早了，万物还没有醒来，八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶了„„从侧面表现了“我”的孩子的心理——少年不识愁滋味，因而景物描写中没有掺杂进苦涩的味道。）（“我”把太阳比喻成“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是我内心的真实写照，是极端饥饿在头脑中的折射：太饿了！随时都会想到吃，真希望太阳是“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃）③吃柳叶的之乐——“只允许我一个人放开了吃”；“圆鼓溜溜”“撑得透明”。

3、在八岁孩子的快乐之中，蕴藏着许多苦涩的情感，你能感受到那种淡淡的苦涩吗？ 苦中有乐，乐中藏苦，苦，并快乐着„„

三、走进作者

八岁的“我”的生活是艰苦的，自己的美食“柳叶儿”也略带苦味，为什么会感到“最乐”“美滋滋”“香得不行”？

1、感受作者对柳叶的情，柳给自己带来的趣，品味儿童顽皮的天性。

2、学习作者的心态，——对生活积极向上的、乐观心态。

四、走进生活

1、儿时的作者苦着但快乐着，我们作为现代的中学生，能感受到生活中苦与乐吗？

2、怎样看待这些生活中的苦与乐呢？

五、走进文学，珍惜童年

1、品味作家的幸福童年

童年的生活是美好的，鲁迅先生的童年在百草园的泥墙跟一带找到了无限的趣味；月亮是贾平凹童年时按在天空的印章；“三颗枸杞豆”成了植物学家童年的动力。

2、品味作家的苦难童年

作家宋学孟正是因为有这样的童年，才能让我们欣赏到这样的一篇美文；其实古今中外很多作家的童年都是不完美的，但是，他们却写出了很多动人的文章。比如：高尔基，《童年》“一大早就背着口袋走遍各家的院子，走遍大街小巷去捡牛骨头、破布、碎纸、钉子„„”因而完成了自传体三部曲。

宋朝宋濂“余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。”

3、珍惜童年的美好生活。

结束语：一篇关于柳叶儿的美文，让我们了解了过去的生活，感受到了那时生活中的苦与乐；明白了一条哲理：困难是终生的财富，珍惜快乐的童年生活，用积极的向上的心态，迎接生活中的挑战，让苦难成为一笔财富，让快乐伴随自己一生。

七：板书设计：

柳叶儿 宋学孟

柳叶儿味苦 上树捋柳叶之乐（动作描写）以苦 为乐 清晨抢柳叶之乐（景物描写）

生活苦 饱吃柳叶之乐（情态描写）

第四篇：柳叶儿

《柳叶儿》教案设计

主备人：瞿晓霞 复备人：初一语文备课组

教学目标

1．学习生动细致描写的方法。

2．体会一些语句饱含的感情。

3．感悟今天幸福的生活。

教学重难点

生动细致描写的方法和语句饱含的感情。

教学准备

课件或小黑板。

教学过程

一、导入新课

初春，折一枝垂柳，让学生观察，然后口头描述一下。(符合实际即应给予表扬。)那么谁吃过柳叶呢?下边每人采一小片，尝一下它的滋味。看和宋学孟写的《柳叶儿》中人物的感受是否一致。(板书课题。)

二、自主学习

本文是一篇写童年趣事的叙事散文。下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片l。)

1．认真读课文。可以朗读，默读。

2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3．抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣。讨论讨论：童年的“我”为什么会感到“最乐”?

4．“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了“我”的什么状况?是有意夸张，还是写的真实样子?

5．文中在去抢柳叶儿的路上，有一段生动的景物描写，有何作用? ’

6．找出自学中的疑难问题。

三、合作学习

1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流

1．给加点字注音。(出示幻灯片2。)

捋噌噌逞能兀地攥飕剁咯嘣

要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠

正。

2．抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣。讨论讨论：童年的“我”为什么会感到“最乐”?

明确：(因为那时的“我”还不懂得生活的艰难，全家面；l盘的处境。总觉得上树爬高能显示自己的本领。)

要求：符合题意即可。

3．“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了“我”的什么状况?是有意夸张，还是写的真实样子? t

明确：(从中还可以体会到“我”饥饿、瘦削到、何种地步。这是真实的写照，从下文奶奶的担心可以看出。)

4．文中在去抢柳叶儿的路上，有一段生动的景物描写，有何作用?

明确：(如果没有去抢柳叶儿这个背景，我们会感到这是一幅多么美的图画啊：湿润，清凉，朦胧，宁静，充满了诗情画意„„可是如果一联想到这是在去抢柳叶儿的路上的环境描写，一种“苦中略带些涩”的滋味就会涌上我们的心头：太早了，万物还都没有醒来，八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶儿了„„这一段描写也从侧面表现了“我”作为孩子的心理：少年不识愁滋味，这里的景物描写对“我”来说一点没有渗进苦涩的味道。)

5．放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。

(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)

6．重点研讨文中第10一11自然段。

(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片3。)

①文中具体写了上树的情况，感受如何?

②我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么”?我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”一句中，“我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是有意想打个比方，还是真的这样看的?为什么?

(2)小组代表发言交流。

明确：

(①“仰头看看”，突出树高；硬地上“冰凉”，足见其早；牙齿都“咯嘣嘣响”，可见其冷；“飕飕”地爬上去，可见其爬树技术之高；肚皮“凉飕飕”的，“露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉”，可见滋味并不好受。

②“我”是真的这样看的。这个比喻是“我”内心的真实写照，是极端饥饿在头脑中的折射：太饿了!随时都会想到“吃”，真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”，多么好吃啊!)

五、梳理巩固

学生谈本节课的收获。

(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

六、拓展训练

(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)

《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。

七、布置作业．

第五篇：柳叶儿教案

柳 叶 儿

学习目 标：

一.学习生动细致的描写方法。二.体会作者童年的“苦”和“乐”，感悟今天幸福的生活。学习重难点

1、揣摩准确精炼的词语，体会语言美

2、体会一些句子饱含的感情 教学流程

创设意境，导入新课

看到柳叶，大多人会想到婀娜多姿的状态，再看，在很多文人墨客的眼中，柳总是充满着多情的浪漫，但是，有这样一位作家，每次经过柳树时，总是忍不住摘一片柳叶放在嘴里嚼一嚼，他对这柳，有着特殊的感情，那到底是一种怎样的感情呢，这位作家经历了怎样的岁月，现在让我们随着宋学孟的笔端，去聆听他的童年往事。我们了解他往事同时，同学们要：出示目标

在读课文之前，有几个容易读错写错的字，给大家友情提醒一下。（学生朗读）

捋下来

luō

勒紧

（lēi）

兀地

（wù）

攥干

（zuàn）

一茬(chá)

凉飕飕

(sōu)噌噌

(cēng)

微涩(sè)

逞能(chěng)诵读课文，整体感知

过渡语：现在请同学们带着问题走进课文。

1、作者围绕“柳叶儿”写了哪些事?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括。

(恋)柳叶儿 ——(抢)柳叶儿——

(吃)柳叶儿——

(赞)柳叶儿

2、作者的童年生活带给你怎样的感受方

乐

苦

过渡语：同学们，我们之所以能有这种感受，是作者用生动优美的语句传递给我们的，接下来，我们就一起来感受一下文中语言的优美，和他所蕴涵的感情，这里，老师为你们做个示范

那一年春天，地里的野菜，前一年的干地瓜秧，榆树皮都吃光了，大家又找柳叶儿……

过渡语：你说这句话哪些地方作了改动，与原文相比，效果有什么不同。

那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……

三个“吃光”和“又抢”几个词语，反复强调，十分准确的表现了饥饿的程度，饥荒的严重。

。。。的词语，准确的表现。。。我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”

句中运用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了“我”因饥饿而产生的幻觉，透露出饥饿的苦涩 句中运用了。。。修辞手法，生动形象的写出了。。。【第12段中，描写品尝柳叶儿的情形生动形象：“抓上一小把黑豆，喝上几口粥，吃到了一个豆儿，满心里香得不行。”用夸张的笔法写出了“柳叶儿”的美好滋味，可见当时生活是多么艰难。

我喜欢第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。„„那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。”

这句话生动形象地写出了“我”的饥饿和瘦削的程度。这也是真实的写照，从下文奶奶的担心可以看出。】 过渡语：刚才感受了语言优美，同时还了解了作者的童年生活状况，我们刚才说作者的童年生活给我们的感受是乐和苦，请你说说：

体会乐

柳叶儿给童年的作者真的带来了乐趣吗？乐在哪里呢？

请你在文中找出能体现“乐”的句子或词语，并作适当分析。（学生朗读）上树爬高之乐

可以逞能

吃柳叶儿之乐

可以吃饱

抢柳叶儿之乐

过渡语：作者在文章中流露的只有这快乐吗，请同学们随我一起去了解当时的特殊岁月，介绍背景：在那个严重饥荒的岁月……

1960年前后，全国大面积受灾，其中以河北、山东、山西最为严重，占耕地面积的60%以上。中国科学院****年发表的国情报告这样说：“按保守的估计，因营养不良而死亡约1500万人，成为本世纪中国最悲惨的事件之一。”在那个年月，作者回味的到底是一种什么样感受（学生会答）认真阅读课文，要求：

1、找出体现“苦涩”滋味的段落或句子。

2、结合关键词语写出自己的感受。

（朗读语句，读出苦涩的感情，体会“苦”）

于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。• 体会到“我”饥饿、瘦削

• 表现“我”童年生活的艰难。

吃“菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。“烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎。”可见，柳叶不经一番精心处理是难以下咽的。那些“全家便只允许我一个放开了吃”等侧面描写又使大家感到了饥荒之严重。

饥饿的苦涩 牙齿咯嘣嘣响”——可见天气

苦，在我们生活中经常见到，曾经 拓展延伸

 法国作家巴尔扎克说：“世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才是垫脚石，对于强者是一笔财富，对于弱者是万丈深渊。”

你怎样理解生活中的苦

 吃得苦中苦,方为人上人。

宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

过去人们吃柳叶儿、吃野菜是为了活命，今天人们的餐桌上为什么还有各种野菜？

请你结合课文内容，谈谈自己的看法 而作者在文章结尾说：

总结：“我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人。”你认为作者想告诉我们的仅仅是这些吗？

铭记昨日艰辛

珍惜今天幸福

时光流逝，抹不去的是苦涩的记忆，柳叶抽芽，牵动着如歌的情愫，同学们，让我们记住这段岁月吧，因为，它能够熏陶我们的灵魂，丰厚我们的人生。课后留读

同学们在课后可以读

张洁：《挖荠菜》 刘绍棠：《榆钱饭》 深入了解，那个年代的苦涩生活。

柳叶儿

爬树高

乐

抢柳叶儿

吃柳叶儿

对柳叶儿的特殊感情

抢的心酸

苦

救命

吃的苦涩

苦

中

有

乐