第一篇：三年级上册书法教案8 悬针竖

（苏少版）《书法练习指导》三年级上册教学设计

8.悬针竖

张家港市实验小学教育集团总校

陈育才

一、教学目标

1.通过观察比较，发现“悬针竖”与“垂露竖”不同之处，学习“悬针竖”的起笔、行笔和收笔方法。

2.通过描红及临写练习，初步掌握“悬针竖”的出锋收笔法，临写有“悬针竖”的汉字“千、中、十”。

3.继续培养仔细观察笔画习字的良好习惯，初步感受颜体书法工整、方正之美。

二、教学重难点

1.重点：“悬针竖”的出锋收笔笔法教学。

2.难点：“悬针竖”的中后段行笔提中有按、渐行渐提的收笔笔法技巧。

三、教学准备

多媒体课件、文房四宝、毛毡等。

四、教学过程

（一）复习“垂露竖”导入新课

【设计意图：通过复习，温故“垂露竖”的形态特征和写法提要知识，为新授“悬针竖”作铺垫。】

1.（出示上节课“垂露竖”的教材图片，复习“垂露竖”内容。播放古琴背景音乐。）

“垂露竖”好比是汉字的什么？收笔浑圆又像什么？“竖”画像汉字的“顶梁柱”，挺直而有力，收笔浑圆如一颗欲滴的露珠。

2.复习“垂露竖”的写法步骤

齐读：逆锋起笔。向右下按笔。稍提，向下行笔。向左轻提笔。向右下按笔。向上回锋收笔。

本课我们又要来学习一个楷书竖画“悬针竖”。

（二）学习笔画“悬针竖”及带“悬针竖”笔画的字，明确书写要领 1.“笔形”比较识悬针

【设计意图：通过观察比较，发现“悬针竖”的笔形特征、笔法特点，并通过学生试笔，在复习竖画起笔行笔的前提下，激励学生的探索力，让学生体会“悬针竖”的行笔、收笔

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难点，为教学重点、难点设下伏笔。】

(1)观察比较（出示 “宝剑”和“悬针竖”图片）①看图比较图片上悬挂的利剑和“悬针竖”，说说它们在形态上有什么共同点？（像一把利剑）

②谁能说说“竖画”收笔的特点？（竖画的收笔是尖的。）

小结：“悬针竖”竖画下端收笔出锋垂尖，缩小看像一根悬挂的针，放大看像一把悬挂的利剑。“悬针竖”大多出现在字的最后一笔，起着稳定重心的作用。

③看字帖，仔细观察“千、中、年”三字中“悬针竖”笔画的头、尾形态有什么不同？

学生齐读：悬针竖的特点是“头部粗，尾巴尖，竖直向下有精神”。(2)初写“悬针竖”，复习双姿、感受写法

①尝试书写“悬针竖”。

②师生握笔一起齐念写字“双姿”口诀：五指齐力，指实、掌虚、腕平、管直；头正、身直、臂开、足安。

③邀请学生说说第一次书写“悬针竖”的不同感受。

（谈谈书写的感受：如行笔按得太重，收笔提笔太慢而不尖等。）2.“秘诀”探究析悬针

【设计意图：在学生对写法步骤提要有了初步的思考前提下，通过引导学生读帖、教师示范引领、学生练习体验、多媒体作业分析互动等方式，引导学生发现并收获“悬针竖”写法提要步骤，基本掌握“悬针竖”写法，完成难点教学。让学生对“悬针竖”笔法真正看得懂，说得明。】

(1)习字好帮手——勾线描红

①讲解“悬针竖”勾线描红写法步骤。

教师操作：分步出示悬针竖起笔、行笔、收笔填墨动画——投影。②教师示范“勾线填墨”描红法。

示范并讲解悬针竖步骤：做勾线填墨练习，仔细观察、蘸墨适量。“逆锋起笔”“向右下按笔”“提锋转锋向下行笔”“至下部渐行渐提笔”“出锋收笔”。

③学生按照老师的示范步骤在练习纸上“填墨”两遍。

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(2)秘诀——写法提要

①看书，提示学生发现写好“悬针竖”的小秘诀是书本中的“写法提要”！邀请学生与大家分享这个小秘诀。其他同学伸出手指跟着“悬针竖”笔法图来“书空练习”，体会“悬针竖”的运笔过程。

②一生朗读：逆锋起笔。向右下按笔。提锋，转锋，向下行笔。至下部，渐行渐提笔。出锋收笔。其余学生，书空练习。

③教师总结：“写法提要”里的五个步骤就是练习“悬针竖”的方法和步骤，就是练好“悬针竖”的小秘诀。

④教师操作：书写悬针竖，教师边书写边提示写法提要：“逆锋起笔。向右下按笔。提锋，转锋，向下行笔。至下部，渐行渐提笔。出锋收笔。”

⑤学生练习“悬针竖”四遍。

⑥教师操作：巡回辅导并用IPAD给学生作品拍摄拍照片，为后面指导作备用。

（3）提示写法、练习巩固

①教师操作：投影部分学生的练习，邀请这几个小书法家来谈谈练习的体会。②学生说自己书写“悬针竖”笔画起、行、收笔最满意的部分。老师针对性地引导学生分析自己书写笔画的改进方向。

③教师操作：出示“悬针竖”笔画，结合“悬针竖”头、颈、肚、尾部分的特点，形象地比喻笔形特点。

“悬针竖”的用笔特点：竖头有方有圆——重，颈部比较瘦劲——轻，肚儿饱满——重（像不像我们吃得饱饱的小肚子啊），尾部出锋收尖——轻。

④打开书本第28页的“比较与发现”，观察“

十、用、年”三字的“悬针竖”，比较“垂露竖”的写法，发现了什么？

教师针对学生的反应或再提示：同样是竖画，你发现写法上哪里相同，哪里不同？ 学生：起笔、行笔一样，就是收笔一个圆一个尖。“垂露竖”收笔回锋、圆圆的，“悬针竖”收笔尖尖的。

⑤学生齐读：“悬针竖”起笔与“垂露竖”相同，不同的是收笔要出锋。教师小结：小小一个笔画，蕴含这么多的笔法道理。书写时笔毫的上下提按，让毛笔书法也拥有了音乐的节奏美：轻、重、轻、重、轻！

⑥米字格中再次练习悬针竖，描红两遍，临写四遍。

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⑦教师巡回指导，拍摄学生书写笔画的照片或短视频。3.“悬针竖”的字法运用

【设计意图：通过提示性的读帖观察，培养学生仔细认真读字帖的好习惯，引导学生关注笔画、例字在米字格中的位置关系，并通过观察、比较、临习“悬针竖”笔画及例字，提升学生对“悬针竖”笔画及含有“悬针竖”笔画的例字书写特点的认识。】

①看图，在米字格中观察“千、中、十”这三个字中“悬针竖”的位置与其他笔画的关系。

②仔细阅读书本“一点通”，观察“千、中、十”三字在米字格中的笔画排布。

③在米字格中示范描红和书写 “千、中、十”三字，提示学生用手指在桌面上跟着“书空”练习。

教师操作：借助米字格范写的同时，老师在“千、中、十”三个字中挑选一个字讲 解“悬针竖”笔法与字体结构（结合书本“一点通”提示讲解），其余两字示范一遍。

（三）习字练习，学有所用

书法家刻苦学习小故事：三国时期的书法家钟繇，昼夜习字，睡梦中还时常用手指在被子上比比划划，天长日久将被子磨穿。书本字帖就是无声的老师，认真读帖、仔细琢磨是写字的法宝。方法懂了，加上勤于练习，才能事半功倍。写字贵有恒心，有了恒心写好字只是时间长短的问题。【设计意图：树立榜样，勤于练习。】

1.布置本课作业练习，书写“千、中、十”三字各4遍，先描红或填墨后临摹。（1）描红或填墨两遍。（2）临写两遍。

2.教师操作：教师巡回指导，用毛笔蘸红墨水巡回辅导，发现问题及时示范、修改、画圈点赞或手把手辅导书写姿势和运笔动作，并对作业拍照或拍摄视频为讲评做准备。

（四）作业展示，评价交流

今天同学们在习字时格外认真，几乎每个同学都学会了“悬针竖”的写法，临摹的字写出了颜体书法的美，出乎老师的预料。谁来秀秀你最得意的一个笔画、一个字，并作自我评价！

1.选择典型的优秀作业，集中视频展示讲评，以示鼓励。【设计意图：使用视频让学生感受到真实可参照的老师点评。】

2.老师用平板采访学生，展示自己感觉满意的作业，与大家分享学习心得，实时

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录像投影在大屏幕上，及时反馈学生自评。

【设计意图：用平板电脑视频互动技术采访学生，让学生收获被认同、被赏识的成功喜悦。】

3.教师引导学生运用书本“写法提要”中用笔步骤或“一点通”的总结提示来评价自己的作业。

【设计意图：引导学生运用课本中的总结提示，来做针对性的自我评价，培养学生的自主意识。】

（五）课后拓展延伸，提高眼界

1.欣赏唐代颜真卿楷书书法作品，感悟颜体书法浑厚饱满、端庄宽博的艺术之美 【设计意图：了解古代书法大家——颜真卿勤学苦练的故事，树立写好毛笔字的理想，拓展学生的视界，鼓励学生课后多关注。】

“颜体”指的是唐代著名书法家颜真卿的字体！颜真卿与柳公权、欧阳询、赵孟并称“楷书四大家”。他的《多宝塔碑》和《郭虚己墓志》广为流传。颜真卿最负盛名的是他暮年时期的书法碑帖《麻姑仙坛记》《自书告身帖》等，“颜体”笔法浑厚饱满、结字端庄宽博，给我们工整方正、大气磅礴的感觉。“颜体”书法是一千多年来我们中华儿女练习楷书的最佳楷模。

有同学经常问老师，能不能教给他快速写好书法的秘诀，老师借用颜真卿学习书法的故事告诉他：颜真卿拜唐代大书法家张旭为师，指望张老师透露给他学习书法的秘诀，可是张老师只简单地说了说字贴的特点。颜真卿穷追不舍、苦求书法秘诀，最后张旭很认真地说：“学书法要有什么‘秘诀’的话，那就是勤学苦练。”

2.布置课后复习，巩固“悬针竖”笔画

今天我们学习书写了“悬针竖”及带有“悬针竖”的汉字，请同学们课后一定安排时间勤加练习，温故而知新。今天的课就上到这里，谢谢大家!

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第二篇：三年级上册书法教案第7课 悬针竖

第7课 悬针竖

教学目标：

1.复习正确的书写姿势及横画的写法。2.学习悬针竖的写法。

3.练习“十”“干”“丰”。

一、复习导入

二、写法指导

我们写字时，首先要求作到“横平竖直”，所谓的竖直，就是要求把竖画写得笔挺有力，不能歪，不能弯，这是写竖的最基本的要求。在这个基础上，我们还要讲究方法，把竖画写更美观大方。下面我们就仔细地研究。

（一）、悬针竖的写法

竖分为两种，一种是悬针竖，（教师示范），这各竖末尾很尖，恰似针尖悬在空中。（提示学生注意观察）是不是，给人一种像一把利剑从空中直插下来的感觉。因此，悬针竖尖的写法最关键。

下面我们来看一下悬针竖的写法。（教师示范）想想看，把一根竖画写的田字格中，应该把它放在什么位置？（竖中线）把笔在竖中线一点顿笔后，沿竖中线向下行笔，到末尾要出尖时，把笔轻轻地提起来，边向下写边提，最后提出。这样悬针竖的尖就定好了。（教师再示范，学生模仿在方格中书写）纠正学生的错误写法：

1、顿笔太明显。竖画的起笔部分太大，有明显的转折。原因：顿笔太重。修改方法：笔尖接触纸面，轻轻用力不要动，只把笔尖的方向转而向下，就能解决。

2、末尾出尖部分不直。原因是出尖时速度太快，方向把握不好。修改方法：出尖时速度可稍微加快，但不能太快，尖是写出来的，不是快速“飘”出来的。

刚才，我们把竖画的错误写法进行了分析，现在我们再来仔细地看看正确的写法。（教师再正确地示范，在学生易错的地方提醒学生注意）学生在仔细观察字帖的基础上临写三遍，教师具体指导，及时纠正。

我们知道，汉字是由笔画组成的，不同的笔画组合就会形成不同的汉字。下面，我们把学过的横画同悬针竖进行组合。

“十”的写法。同学们想想看，按照前面我们学习的排列规律，“十”应该在田字格中怎样排列，字才匀称？（横画在横中线，竖画在竖中线。）先把长横写在横中线上，再从竖中线上起笔，写竖。（教师示范）。同学们在书写时，要注意，汉字中有横有竖，要注意把横写得细一些，竖写得粗一些，也就是说，写横是用力要轻一些，写竖时要稍微用力。下面请同学们在练习本上把这个字临三遍。要（教师具体观察指导，及时纠正）

“干”的写法。前面我们是把“一”和悬针竖进行了组合。现在要把“二”同悬针竖进行组合，我们首先来看，单独“二”在书写时，以横中线为界，一上一下，但加入竖画后，要把竖画的空间留出，这样我们就要把两根横画进行上移。（教师示范，学生仔细观察）学生在练习本上临写三遍。

“丰”的写法。下面我们乘胜追击，把“三”同竖组合。同样的道理，也要把竖的空间留出来，要求我们把三根横的间距适当缩小，再把竖写好。（教师示范，学生观察体会）临写三遍。小结、回想一下，悬针竖的特点。

三、学生练习“十”是基础，只有在“十”训练掌握的基础上，才能把后面的两个字写好。因此，“十”在教学时，所用的时间要适当延长。

四、练写“岸、汁、奉”

1．出示“岸、汁、奉”三个字。

2．观察这三个字的共同点。（最后一笔都是悬针竖）3．描红、临写，交流、点评。

第三篇：悬针竖教案

《悬针竖》教学设计

《悬针竖》教学设计

教学内容：

悬针竖及

十、干的书写。教材简析：

小学阶段的写字教学属于书法启蒙教育，本节课立足于美育，把写字延伸到书法意义上的写字，侧重字形的技法训练，同时又结合识字教学，教学中不选用繁体字（或古代碑帖中的异体字），不出现生字。“

十、干”两个字都是独体字，而且结构类型相同。因此，教材把这两个字安排在一起教学。学情分析：

基于一年级学生年龄小，自控能力差、注意力不够集中的特点，针对学生坐姿和握笔姿势不正确，笔画笔顺不规范的现状。在教学中，我想方设法激发学生写字的兴趣,采用灵活多样的教学手段，力求提升学生写字的技能。教学目标：

1、使学生学会悬针竖及带有这种竖的字的写法。

2、通过观察悬针竖的形态特征及带有这种竖的字的构造，培养学生的观察能力，分析能力和模仿能力。

3、在学习过程中，培养学生的写字兴趣及良好的书写习惯；培养学生对书法运笔之美和结构之美的审美能力；激发学生热爱祖国文字的情感。教学重点：

悬针竖的写法及含有悬针竖的字的书写要领 教学难点：

悬针竖竖的运笔过程及

十、干的书写 教学准备：

教学课件及写字用具 教学流程：

一、创设情景，激发写字兴趣。1.观看故事《王羲之吃墨》 2.问题：你看懂了什么？

小结：无论是学习还是写字，都不能随随便便，而是要用心钻研，持之以恒。“只要功夫深，铁杵磨成针”，只要我们肯下功夫，也一定能写一手好字，对吗？ 3.回顾写字姿势歌。导入新课并板书课题。

二、教学演示，在观察中感受美。1.悬针竖的认识。

〈1〉让学生仔细观察它的外形。提问：从外形上你们发现了什么？（引导学生通过观察悬针竖在形态上的特点：悬针竖的尾部是尖尖的。）〈2〉教师小结。

竖的尾部尖尖的象缝衣针的竖，叫悬针竖。（齐读：悬针竖）2.写悬针竖。

〈1〉教师示范，让学生仔细观察悬针竖的写法。师示范写（学生同老师一起书空）〈2〉教师在田字格中示范。〈3〉学生练习书写悬针竖。（教师讲解执笔要点）

〈4〉在学生练习写的过程中，教师巡视，及时发现问题，及时指导纠正。〈5〉自评，展示。再练习。

小结过渡：悬针竖的书写已经没有问题了，下面我们来看看悬针竖在汉字中的运用。三.、巩固深化，在描仿中实践美。1.“十”的书写。

①.出示要描写的字：十

学生观察字所在田字格中位置并且汇报观察收获。

②.范写粉笔。注意：书写悬针竖时，尾部出锋不要太急，行笔与收笔之间要过度自然。要做到行笔流畅，笔画匀称，美观。（生跟着老师书空）③.师在田字格中示范。（提醒注意双姿）④.学生练习。（老师巡视指导）⑤.同桌互评。展示，师生评。

⑥.巩固练习。课间休息：写字操 2.“干”的书写

〈1〉想结构观察：哪笔是主笔？书写时要注意什么？ 学生观察字所在田字格中位置并且汇报观察收获。〈2〉师范写粉笔，生同时书空。〈3〉在田字格中示范。

〈4〉学生练习（提示书写姿势）。（老师巡视指导）

在学生练习写的过程中，教师巡视，及时发现问题，及时指导纠正。

〈5〉小组评（谁的字最好？好在哪？还有什么需要改进的？其他人的字怎样？），展评，再巩固练习。

四、教学总结。

1.谁能告诉老师，通过这节课的学习，你有什么收获？你学会了什么？

2.总结：这节课你们的进步很大，收获很多。字写得也越来越漂亮。俗话说“字如其人”，我们书写的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正，（课件出示生齐读：端端正正写字，堂堂正正做人。）。老师希望大家从小认认真真学写字，将来做堂堂正正的中国人！

板书设计：

悬针竖

第四篇：小学书法三年级《悬针竖》教学案例

悬针竖

教学内容：《欧阳询九成宫醴泉铭》小学三年级上册第一单元第三课 教学目标： 知识与技能：

1、初步学会悬针竖的写法、感知悬针竖的特点和变化。

2、初步学会“千”“年”的写法。教学重点：学会悬针竖的写法。

教学难点：学会相关字“千”“年”的写法。情感态度与价值观：

感受祖国传统高雅艺术的魅力，弘扬祖国的传统书法艺术，激发学生的爱国主义情感。教具准备：

示范用笔、示范用纸、磁铁、墨汁、盘子、多媒体等。学具准备：

毛笔、练习纸、宣纸、墨汁、字帖、羊毛毡等 教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1、【书法园地】(介绍毛笔的尖齐圆健)

2、出示课题----悬针竖，齐读二面。

二、新授，【学习书写要点】

(一)、悬针竖的写法

1、出示悬针竖，介绍悬针竖名称的由来。学生观察悬针竖的写法。(学生根据起笔、行笔、收笔分析悬针竖的写法)，指名谈谈悬针竖的写法。

2、教师示范：(在展台书写悬针竖，让学生结合分析感受悬针竖的书写。)

3、自读悬针竖练习歌(2分钟)，(能背的背诵)齐读一面悬针竖练习歌。

4、尝试练习，双勾、单勾一面，学生独立书写悬针竖。

5、小组内互评。指名到展台上展示自己的作业，自评作业。

6、老师纠正学生的错误写法：

（1）、顿笔太明显。竖画的起笔部分太大，有明显的转折。原因：顿笔太重。修改方法：笔尖接触纸面，轻轻用力不要动，只把笔尖的方向转而向下，就能解决。（2）、末尾出尖部分不直。原因是出尖时速度太快，方向把握不好。修改方法：出尖时速度可稍微加快，但不能太快，尖是写出来的，不是快速“飘”出来的。

(二)、字例练习

我们知道，汉字是由笔画组成的，不同的笔画组合就会形成不同的汉字。下面，请同学们观察“千、年”两个字的书写。

1、出示字例(千 年)，学生小组合作观察分析，完成分析报告表。(笔画比较：长短比较，弯由变化，轻重变化：千字最长的笔画是竖，最短的是撇，第一笔向下弯，第二笔有点向上弯，第三笔有点向右弯，第一笔由重到轻，第二笔重轻重，第三笔由重到轻。年字三横中第三横最长，第三横最短，第一笔向右下弯，第二笔向下弯，第三笔向下弯，第四笔向左下弯，第五笔向上弯，第六笔有点向右弯；第一笔由重到轻，第二笔由轻到重，第三笔由轻到重，第四笔轻重轻，第五笔重轻重，第六笔由重到轻。)

2、教师示范。

3、尝试练习，双勾、单勾一面，书写三面。

4、小组互评，互相给写得好的字、笔画加星。

三、升华练习

1、观察【看看想想】，体会千、年中“昂首挺胸”“竖画劲健”的意义2

2、带着对千、年字中“昂首挺胸”“竖画劲健”的想法书写二面(用折好的宣纸写:横格、竖格)3

3、课件展示优秀书法作品，感受祖国传统高雅艺术的魅力，弘扬祖国的传统书法艺术，激发学生的爱国主义情感。

4、黑板上展示学生作业，激励学生努力学好书法的斗志。

四、总结下课

1、指名学生小结今天学到了什么。

2、齐背悬针竖练习歌，同时书空练习悬针竖。

书写字例分析报告表

笔画比较：长短比较，弯由变化，轻重变化：

“千”字最长的笔画是，最短的是 ；第一笔向 弯，第二笔有点向 弯，第三笔有点向 弯；第一笔由 到，第二笔，第三笔由 到。

“年”字三横中第 横最长，第 横最短；第一笔向右下，第二笔向 弯，第三笔向 弯，第四笔向 弯，第五笔向 弯，第六笔有点向 弯；第一笔由 到，第二笔由 到，第三笔由 到，第四笔，第五笔，第六笔由 到。

第五篇：小学三年级书法《悬针竖》评课稿

《悬针竖》评课稿

指导老师 李鸿江

9月15日上午第三节，我认真聆听了王仁国老师执教的《悬针竖》教研课，觉得受益匪浅。

就王老师的课而言，这是一节扎实的书法课，教师从开始观察基本笔画入手，激发学生书法兴趣，再到认真范写，教给练习歌，再到学生的自评，互评，扎扎实实，教师写，学生练，“写”的概念落得很实。以下是我个人对于这堂课的点滴感想，值得发扬的有：

一、自主练习，感悟体验

教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个性差异，鼓励学生适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面，王老师在课堂上处理得很好。如在新授悬针竖的时候，运用儿歌“悬针竖练习歌”，教师示范来引导学生自己练习。运用“双钩法”、“单钩法”降低书写难度，做到循序渐进。整个环节的教学没有任何的繁琐分析。这种开放灵活的学习形式给学生更多的自主学习时间，更多的感悟体验的机会，课堂上充满了生机和乐趣。

二、合作探究，重视“读帖”

读帖，就是通过观摩书迹和碑刻去领悟书法家所采用或创造的艺术风格和艺术手法，借以提高自己的书写、鉴赏水平。合作探究能激发学生的创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能，有利于同学之间的情感交流与内心沟通。课堂上，王老师充分体现学生的合作探究读帖。在学习新知的时候，王老师不是直接让学生书写，而是特意安排了“字形结构分析表”，从长短比较、弯曲变化、轻重变化，四人小组讨论、合作完成。学生在动手的过程中，体会到了笔画组合的内在规律，领悟到了汉字的意象美、形态美、节奏美。在写字时，让学生评一评，圈一圈，找出好的字圈出来，让孩子在评比中学习好的地方，改正不足，有所进步，孩子们也容易接受，兴趣很高，三、创新实践，升华情感

教学内容上要生活化、社会化，增强资源意识。本节课中，王老师设计了学生展示自己优秀作业、楷书四大名家等环节，进行创造性的实践活动，使学生更深刻地感悟到书法的博大精深，更升华了对祖国文字的热爱之情。

我认为还有待提升的有：

作为一节有中国特色，旨在体现汉字风韵，传扬中国文化的特色课，这节课缺少特色的中国元素。要想激起孩子们的书法兴趣，氛围创造很重要。如果王老师能在开头加入一个围绕“汉字、书法”的激趣互动谈话，或者出示画面上有一些中国汉字的故事或名家书写汉字的视频，再配上悠扬的中国古曲，应该会能抓住孩子们的心，抓住在场每位教师的心。

要让学生写出一手好字，不是一朝一夕的事。我们只有从细微处入手，不懈地坚持，才能提高学生的写字能力，进而提高学生的书法艺术修养。教师既要用富有感染力的语言激发孩子兴趣，又要让孩子静下心来认真书法，既让课堂满溢书香，空灵飘逸，又要用儿歌手操等手段活跃课堂。