下载文档第一篇：《傅雷家书两则》教案
《傅雷家书两则》教学设计 骆驼中学王红梅 教学时间一课时
学习者分析：进入九年级的学生，已经有了一定的知识和能力，听说读写能力已经趋于成人化，他们也有了一定的收集材料、分析材料的初步能力。大都能读懂并会书写书信，对父母家人有很深的感情。他们有了人生经验但不够丰富，由于独生子多，很多娇生惯养，对父母的感情不能深刻体会。他们正处在形象思维与抽象思维活跃期，对人生观、价值观理解还不够到位，因此文章中作者的情怀、胸襟，对艺术人生的理解有一定的难度。他们也能够在学习中运用自主合作探究的方法，进行学习活动，当然仍需要教师的指导。教学目标
一、情感态度与价值观
1.学生通过朗读分析，感受作者舐犊情怀；
2.理解课文内容，培养学生在不同的境遇中的良好心态。
二、过程与方法
1.反复阅读课文，逐步体悟作者深刻的人生观及对下一代的殷切希望。2.揣摩语言，进一步体会作者博大宽广的精神世界。
三、知识与技能
1.积累词语，使学生掌握“庸碌、凭吊、谀词、扶掖、涕泗横流、廓然无累”等词的音义，并学会运用。
2.感知课文内容，能够理解并把握作者情感，能够用书信的方式与父母进行心灵的沟通。教学重点、难点
1.通过对课文的理解，感受作者对儿子和风细雨式的教诲及循循善诱式的深情。2.理解文中较艰深的语句含义及作者对音乐艺术的真切感受。教学资源多媒体课件 教学过程：
一、导入新课
课前，出示课件（课题），利用多媒体播放傅聪演奏的贝多芬的《命运》，设置氛围，增强学生的审美感受，激发学生学习兴趣。放毕，上课铃声响起。
口述：同学们，在你遇到困难时，是谁给你帮助？（生：父母、亲友„„）很多你周围的人都会帮你，特别是父母，他们会用最温暖的语言帮你走出困境；在你取得优异成绩时，又是谁为你高兴？（父母、亲友、周围人„„）对！但惟有父母亲会用泪水为你感动！
是的，人的命运有时像春风煦日，有时则荆棘丛生，那么该怎样对待生活呢？今天，让我们一起来研读《傅雷家书两则》，听听智者的回答（板书课题）
口述：下面同学们交流一下自己收集的有关傅聪，傅雷的资料图片和家书手迹。【学生互相交流，选出较有代表性的资料图片和手迹在多媒体上放映展示】 主要内容如下： a.《傅雷家书》
曾荣获“全国首届优秀青年读物”(1986年)，足以证明这本小书影响之大，《傅雷家书》是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”；也是“最好的艺术学徒修养读物”。b.傅雷介绍：翻译家、文艺批评家。翻译作品，主要为法国文学作品。有《高老头》、《欧也妮·葛朗台》、《幻灭》等。现将其翻译作品编成《傅雷译文集》。
c．傅聪介绍：著名钢琴演奏家，擅长演奏肖邦的作品。现任中央音乐学院兼职教授。
4、口述：好！我们已经了解了傅雷父子的生平成就及艺术造诣，下面我们来聆听父亲对儿子的心声。【放录音，范读课文】
二、阅读课文，感知文意
1)出示重要字词，读准字音，解释词义【课件，字词略】 2)提出问题，理清思路。快速阅读课文，然后思考：（出示课件）
两封书信分别是在儿子处在什么情况下写的？（学生个别回答，并予以指导）【明确】这两封书信分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，前者劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之，后者激发他保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术高峰；前者如和风细雨，款款相慰，后者则满怀欣喜，激情洋溢；前者偏于理性，后者充满感情。两封书信的基本内容是什么？（抢答，答好后，全班予以鼓掌表扬）
【归纳】第一封信中，作者首先宽慰儿子，告诉他：不必担心，父母不会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安。接着告诉儿子：人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，对此首先应该泰然处之，其次要冷静客观分析，吸取教训，引以为鉴。
第二封信中，作者首先表示对儿子由衷的祝贺，他的幸福与激动还来自于艺术的成功、祖国的光荣。接着要让儿子怀有“赤子之心”，用这样的心去攀登艺术高峰。作者在信中倾注了对儿子的怎样的情怀？（全班学生互相讨论选代表作答）
这两封书信，分别写于儿子精神消沉和儿子取得巨大成功，被鲜花掌声簇拥的时候，从两方面表达傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷切希望，以两种不同风格展现出作者对儿子的舐犊情怀。
三、品读课文，深入体悟 【小组讨论】
傅雷在儿子的另一封信中曾经说过：“我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变成了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？”从这封信中看，这种“父子如朋友”的境界体现在哪里？
【学生代表发言，个别学生归纳并明确】 “朋友”的意义在于情感上、精神上的互相理解与慰藉当傅聪消沉时可以毫无顾忌向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上，横加训斥，或者说些教条式的训诫，相反他能够充分理解儿子的痛苦。予以安慰并分析，提出人生忠告。
“朋友”的境界，还在于志同道合，互为知音，傅雷父子对音乐艺术是互为相通的，可以互相补充，互为借鉴的，这就是“父子如朋友”。说说傅雷希望儿子成为怎样的人？
【学生可能回答】热爱祖国的的人，坚强的人，保持谦卑的人，不惧孤独的人，勇于攀登艺术的人„„
【教师明确】两封信有一个主旋律即共同的心声：都是要儿子成为一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活赤子之心。更要在鲜花掌声簇拥下坚强。
四、研读课文，深化品味
【揣摩疑难词句，把握文章主旨】
1、学生先质疑问难，教师选择共性问题组织学生深入研讨，师生共同探讨。⑴、应当怎样理解文中的坚强？（出示课件）
讨论结果参考：这是文章两封书信的内在精神，傅雷对儿子说：“只要你能坚强，我就一辈子放了心”可见坚强对人生的重要意义。坚强有三种境界：一是“不怕失败，不怕挫折”“即使孤独也不怕”（见第二封信中）并“敢于正视现实，正视错误”（见第一封信）；二是“不为胜利冲昏头脑”，“保持对艺术的谦卑”（见第二封信）三是坚强的最高境界，保持“赤子之心，有了它就无惧孤独”是无坚不揣的坚强。
⑵、如何理解“赤子之心”与“孤独”？（出示课件）[学生理解有一定难度，在学生发言后教师引导] 明确：“赤子之心”是最纯洁的，不含私心杂念，没有欲望的纷争
只容纳人间最真挚最美好的感情，所以永远能与普天下的赤子之心想接相契相抱！
现实生活也许缺少知音，身边的世界让他孤独，但普天下的赤子感情思想是相通的，是心灵的朋友，精神的知己，所以永远不感到孤独。这就是艺术的最高境界，人生的最高境界。理解深层意蕴句子
[分发印刷资料，要求学生把答案写在上面] A、“我以前在信中和你提到过感情的ruin，就是要你把这些事当作心灵的灰烬看，看的时候不免感触万端，但不要刻骨铭心的伤害自己，要象对古战场一般存着凭吊心怀”（“要象对古战场一般存着凭吊心怀”是怎样的情绪？
[以下资料仅供参考]凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余短壁残垣金戈铁马血肉撕杀都以被黄沙掩埋。只余下万千感概，苍凉而平静沉郁而超然，这就是我们大的对待往事的心态。B、如何理解“矛盾正是生机蓬勃的明证”？
文中提到罗曼﹒罗兰笔下的约翰.克里斯朵夫，说傅聪常以克里斯朵夫自命，其个性也与之相象；又说“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。其意旨在鼓励儿子像贝多芬那样，不惧矛盾，勇敢面对，在解决矛盾的过程中趋向完美。
五、总结课堂，练习写信（重点渗透德育）
1、[课件]父母的恩情比天高比海深，傅雷家书已经包括了教育、文学、艺术等各个学科，其人生观世界观影响了一代又一代人，已经成为中华民族的精神财富。
2、[课件]课堂拓展训练
请给自己的父母写一封信，表达自己的心声 要求：⑴写出自己的真情实感 ⑵字数不限 ⑶语言流畅
课后作业：课外阅读《傅雷家书》、《贝多芬传》 附板书设计： 《傅雷家书两则》
第一封家信
第二家信
处境
消沉苦闷之时
欣喜成功之时
内容
安慰—泰然处之—理性分析
祝贺—艺术无止境—吸取民族
结果
坚强
坚强、怀有赤子之心
教学反思报告
教学反思是以教师的教学行为过程为对象的，反思自己在各个方面存在的问题与不足，当然也应该反思自己的得意之处，只是前者多，而后者少罢了。在模块六中，我完成了教学设计方案与教学技能的设计，但通过观看模块六的示范课与专家点评，又学习了本模块教学反思技能后，我觉得成败参半，首先谈谈“成”：
1、教学中始终坚持认真二字。
教师的教学态度对教学的实施及效果有很大影响，所以我在每一节课，教学环节的每一个细节，我都会认真对待，可谓是端正态度，这一点我是引以自豪的。因此在教育教学过程中，经常受到教育部门的好评。我在教学资源的搜集与设计上很用心，也注意调动学生积极性与主体性的发挥；在设计教学过程中，注意发挥教学民主。
2、在设计教学过程中，我注意了教学目标，因为教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。我在定教学目标时根据整节课的教学内容及学生已经掌握知识的情况，仍以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计教学目标；以学生为本，也注意了新教材的特点和学生的实际情况。如“积累词语，使学生掌握‘庸碌、凭吊、谀词、扶掖、涕泗横流、廓然无累’等词的音义，并学会运用。”这一目标适合我的学生实际情况。在教学过程中，我注意让学生主动参与，发挥其主观能动性；也注意了学生的年龄特征。同时我设计的教学步骤也遵循了有浅入深的思维模式。这些应该是成功的。其次，谈谈“败”：
1、总体上看教学设计过于保守，没能够让学生真正的去自主学习，用问题去构建知识系统，有它的弊端，就是束缚了学生的思维，不能够让学生放开思维想问题；学生活动的仍然较少，只是在局部有少量的活动，因此积极性、主动性不够明显。而且，也没能够与整个单元相联系，很孤立，很单调。
2、学习的内容不够有趣。虽说在开头有利用多媒体播放傅聪演奏的贝多芬的《命运》结尾都有学生写作练习，但中间内容略显得学习气氛不够热烈，不够有吸引力。原因是什么呢？我觉得原因在于没能选择好合适的教学方法与策略。在运用的多媒体中缺乏直观的、生动的内容与动画设计，光是文本内容使学生很难积极的，有效的集中注意力、从而影响了学生的学习效果。
3、讨论时间不够充分。时间短容易走形式，教学是一个实实在在的过程，容不得半点马虎，必须来真的，一丝不苟，这就要靠时间，不能着急，必须循序渐进的去实现教学目标，只有留给学生充足的时间才能让大多数学生有所收获。、教学缺少习题练习。在练习时应该设计一组题型，又易到难，由不同的学生进行解答，使其在自己知识的基础上都能获得应有的提高与满足。从而能够很好的建构自己的知识体系，做到因材施教，共同发展。最后谈谈改进建议：
教学反思，是教师教学研究技能中重要的技能。是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。反思之后要有好的改进建议以免日后“就范”，因为人都有定向思维，久而久之成了习惯。我要坚持每天反思，反思自己教学的成败在哪，反思自己的态度是否端正，并通过记录的方式，如工作记录等，把反思的过程和结果记录下来，这样会促使自己进一步反思，渐渐地就形成了反思的习惯。还要努力达到较高的反思水平，低层次的反思水平只关注教育的现象，只对现象进行分析，得出“是什么”的结论，高层次的反思水平关注的是“原因分析”，是一种“为什么”的水平，反思行为达不到原因分析的水平，就很难找到正确改进的途径。所以我以后在反思完了之后要寻找“病因”。在教学反思中，我要做到头脑开放，有高度的责任感和持之以恒的决心。希望经过研究和反思是我的教育教学更上一层楼。
第二篇：《傅雷家书》教案
《傅雷家书》教案
【知识目标】
了解我国杰出的翻译家傅雷的生平。
掌握书信的格式。
【能力与方法】
体会中讲道理和抒发情感的两种方式。
注重培养学生发现问题、提出疑问的能力。情感态度世界观。、理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的坚强。
2、体会所蕴含的父子之间真挚的感情。
【教学时间】两时第一时【教学任务】
整体把握两则书信的内容
具体学习第一则
【教学过程】
（一）导入、请全班同学以“那回，我给爸爸（妈妈、爷爷、姐姐）写了一封信”为题进行口头作文。
要求：写出何时、何地、因为何事给何人写了一封信，别人又是怎样回信的，其中有什么令人感动的话。
2、引出
A、作者傅雷
B、本文写作背景
简略地说，《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间12年，信的数量有180多封，这些“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真”的信，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。
3、学生通读两则家书，填写下表第一则第二则写作时间主要内容情感特色语言特点相同点：
融会，贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、茅盾孤独、都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
（二）精读第一则
阅读第一封信
思考：、第一封家书的开头称谓是什么？为什么要这么称呼？
2、傅雷在信中写了几层意思
（1）首先宽慰自己的儿子，别为父母担心
（2）父母永远是孩子倾诉的对象
（3）情绪起伏是人生难免的（4）怎样面对情绪的起伏
3、学生用“
这句话打动了我，因为它告诉我 ”或者用“
这句话打动了我，它使我联想到
”这样两个句式说话。
3、用“太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，它的用意是什么？
小结：本文的说理方法是什么？
A、比喻说理
B、举例说理
本文的主旨
要学会保持平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑i，理智的分析，吸取教训，引以为戒。
4、拓展
（1）、假如你是傅聪，读了这封信以后，你会对傅雷说……
（2）以”情绪消沉时，我是这样度过……为开头说一段话。
（3）将本文改写为傅雷父子的心灵的对话。第二时【教学任务】阅读欣赏第二则家书
【教学过程】
一、导入
（一）学生自读文
思考讨论下面的问题：
（1）收到儿子的来信，傅雷的感情是怎样的？从那句话中可以看出这种感情？
比喻成新年的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
（2）儿子来信，告诉傅雷一什么样的事情？傅雷的情感是怎样的，是怎样表述的？
在事业上取得巨大成功；喜悦
傅雷把自己的喜悦和激动，表述为三个层次
①父母对孩子的成功感到幸福）
②欣赏艺术的喜悦
③为了祖国的荣誉而激动
（3）傅雷仅仅是为儿子的成功而激动吗？
——使傅雷更高兴更安慰的是：傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。
（4）最高的境界：拥有一颗赤子之心。
（）在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“快乐与茅盾”的问题，比较第一、第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说，总结中”做坚强的人“的具体含义。
（二）学生互相讨论，互相解决疑问
（三）再读文，找出中精彩的语句，或从哲理或从情感或从技法的角度进行赏析。
第三篇：《傅雷家书》教案
教学目标： 1.知识目标: ①了解我国杰出的翻译家傅雷的生平
②正确掌握书信的格式，学习运用书信的写作方法 2.技能目标：
①整体感知两封家书的异同，体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。②注重培养学生发现问题、提出疑问的能力 3.情感态度价值观：
①理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的坚强
②体会文章所蕴含的父子之间真挚的感情 教学重点：
理解作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望 教学难点：
对于文中“坚强”的意义完整而深刻地理解 教学准备：课前充分预习，查阅相关资料。课时安排：二课时
教学方法：自主探究法、创设情境法、开放式讨论法、练习法相结合。教学过程： 一.导入：
刚才我们一起欣赏的这首曲子，谁能说出它的名字和作者？是的，它就是著名的命运交响曲。它是贝多芬在生命中最低沉的时候创造的，演奏者高超的技艺和乐曲激扬的旋律仿佛为我们再现了作者一生跌宕起伏的命运，共同经受了一次顽强精神的洗礼。确实，人生的路上从来不是只有坦途，它有鲜花也有坎坷，那么，当我们面对不同的人生境遇的时候，应该如何端正自己的心态呢？请听一位长辈，也是一位智者是怎样告诉我们的吧！这位智者，就是刚才乐曲的演奏者—钢琴家傅聪的父亲，著名的翻译家傅雷。（板书课题）二.讲授新课
1.作者简介（多媒体展示10-11）
2.傅雷家书收集了傅雷及其夫人写给儿子的180多封信，因为大儿子傅聪很小就离开家到国外修习钢琴，父母格外牵挂，所以其中大部分都是写给他的。这部家书是现代中国影响最大的一部家训，被人们誉为“一部最好的艺术学徒的修养读物，也是一部充满着父爱的教子篇”，傅雷夫妇也被人们誉为“中国父母成功家教的典范”。（多媒体展示12）
3.家书，顾名思义是书信体。在通信科技还没有发达到今天这样迅捷的年代，书信是人们传递信息的唯一渠道，即使到了今天，也仍然有很多人喜欢用手写的书信来表达感情。那么，你知道书信的正确格式吗？（多媒体展示13-16）
4.了解了书信的正确格式，我们一起来看一下傅雷先生在给儿子的信中都写了些什么。请大家结合老师出示的思考题默读课文，要求能够按时完成初读内容。（多媒体17）5.下面我们一起来检验一下自己的初读成果：完成字词部分（多媒体18）
6.初读课文还要掌握课文大致内容，分清层次结构，下面我们就结合思考题一起来分析课文内容：（多媒体19-21）写于何时如何面对所达目的
第一封信失败消沉泰然处之吸取前车之鉴 第二封信成功喜悦保持谦卑永葆赤子之心
7.综合以上两封信的内容，我们能够从中找到贯穿全文体现主旨的一个词—坚强，这就是全文的文眼。（多媒体22），他希望儿子做一个坚强的人—无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
傅雷他自己也是一个坚强的人，他幼年丧父，在寡母严历管教下，养成严谨、认真、一丝不苟的性格。他教育儿子是非常严格的，但是又和儿子如同朋友，他在另一封信中提到（课后的研讨与练习中有）“„„我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？” 这种“父子如友”的关系是很让人羡慕的，所以我们说，傅雷是伟大的，他的儿子是幸运的。或许，我们绝大部分同学都会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护他的父亲，同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲，父亲为什么对自己总是这么严格，总是这么挑剔？其实，虽然很多父亲不能像傅聪的父亲那么有才华，可以写出如此谆谆教导的家书来，但是，天下绝大多数的父亲都一样，都有一颗慈爱的心，一份无私的爱，都期盼着自己的儿女能够健康顺利的成长，只是表现的方式有所不同而已。现在让我们静下心来，好好回想，你们感受到了父亲对你们的爱吗？（多媒体23）
下面请同学们进行小组讨论，每组选一名代表来给大家讲述自己的故事。
8.大家的讲述很动情，我也深受感染。确实，父爱是无言的，较之母爱，它更深沉，需要我们用心仔细的去体会才能发现，但我相信只要大家认真感悟，就会发现父亲同母亲一样，用自己的拳拳爱子深情为我们搭建成长的桥梁，使我们的人生之路越来越宽广。
尽管书信繁盛于通讯尚不发达的年代，现在的人们更多地选择用电话、QQ、Email等现代化工具进行沟通，但总让人觉得少了一种实在和亲切的感觉，也就分外怀念写信的日子。今天，下课之后，我们能否用自己的心，通过自己的手给父母写一封家书，来说出自己心中最想对他们说的话呢？老师期待着你们的佳作！（多媒体24）
第四篇：傅雷家书教案
傅雷家书
教学目标：
1、学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。
2、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理 智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
3、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
教学安排：三课时
第一课时
教学目标：
1、学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。
2、了解作者、写作背景、梳理文章大意。
教学过程：
一、复习书信的格式，导入新课
二、1、加点字注音。
庸碌
谀词
扶掖
枘凿
相契
廓然无累
灰烬
涕泗横流
羲皇上人
2、解释词语。
廓然无累：
谀词
：
扶掖：
涕泗横流：
舐犊之情：
3、走近作者：
傅雷（1908.4.7—1966.9.3），号怒庵，汉族，上海市南汇县（现南汇区）人，翻译家，文艺评论家。多艺兼通，在绘画、音乐、文学等方面，均显示出独特的高超的艺术鉴赏力。20世纪60年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。他的全部译作，现经家属 编定，交由安徽人民出版社编成《傅雷译文集》，从1981年起分15卷出版。
4、知识链接
《傅雷家书》是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人1954—1966年间写给孩子傅聪、傅敏的家信摘编，该书是一本优秀的青年思想修养读物，是素质教育的经典范本，是充满着父爱的教子名篇。他们苦心孤诣、呕心沥血地培养的两个孩子（傅聪—著名钢琴大师、傅敏—英语特级教师），教育他们先做人，后成“家”，是培养孩子独立思考，因材施教等教育思想的成功体现，因此傅雷夫妇也成为是中国父母的典范。
5、文体背景
这两封家书是傅雷在1954年和1955年写给他儿子傅聪的。傅聪当时在国外学习音乐。傅雷通过家书这种形式，关心和教育儿子，给儿子智慧和鼓舞，同时体现了傅雷对儿子的青春之心和舐犊之情。课文可选取的两则家书，分虽写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望；以两种不同风格展现出傅雷对儿子的深情父爱，以及对音乐艺术的真切感受。
三、整体感知
反复诵读课文，概括文章主要内容。
1、这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？
第一封：消沉苦闷之时
第二封：欣喜成功之时
2、作者写这两封家书的目的分别是什么？
第一封：劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。
(如和风细雨、款款相慰的鼓励。)第二封：提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。
(满怀欣喜、激情洋溢的勉励。)
3、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?
第一封信，如何面对挫折，第二 封信，如何对待成功。
四、小结
这节课的学习，我们理清了字词障碍，了解了傅雷的相关情况及写作原因，通过分析，知道了两则家书分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望；以两种不同风格展现出傅雷对儿子的深情父爱，以及对音乐艺术的真切感受。
五、课堂检测
1、加点字注音
廓然（kuò）
灰烬（jìn）
涕泗（tì sì）
谀词（yú）
相契（qì）
扶掖（yè）
枘凿（ruì）
羲皇（xī）
重蹈覆辙（fù）颓废（tuí）庸碌（lù）
挫折（cuò）
刻骨铭心（míng）
借鉴（jiàn）舐犊之情（shì）创痛（chuāng）气吞斗牛（dǒu）
2、解释下列句中加粗的词。
（1）何况事实上有多少良师益友在周围帮助你，扶掖你。
扶掖：_____________________________________________。
（2）形式和内容的枘凿，自己内心的许许多多不可预料的矛盾，都在前途等着你。枘凿：_______________________________________________。
（3）他不是一切艺术家的缩影与结晶吗？慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。重蹈覆辙：___________________________________________。（4）多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明。自知之明：___________________________________________。
2、填空。
傅雷这两封家书，分别写于儿子（）和（）的时候，他写家书的目的分别是（）、（）。
第二课时
教学目标：
1、学习第一则家书，体味饱含哲理的语言。
2、懂得遇到挫折要坦然处之。
教学过程：
一、导入
人生的路上有荆棘，也有鲜花，当我们遇到人生不同的境遇时，该怎么对待呢？今天，让我们一起来聆听智者傅雷先生的的教诲。学习第一则家书。
二、复习检测
傅雷这两封家书，分别写于儿子（）和（）的时候，他写家书的目的分别是（）、（）。
三、感知主要内容
1、第一封家书得开头称呼是什么？为什么要这么称呼？（提示：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态。）
答案：称呼是“聪，亲爱的孩子”。因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？
提示：注意文中运用的比喻和引用的故事。
劝解分三层：首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中度过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克里斯朵夫的故事，他的用意何在？
太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻说明人和事情都要掌握分寸；克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。
——要学会保持平和心态，控制情绪起伏。保持冷静的头脑，理智分析，吸取教训，引以为戒。
4、傅雷运用古战场的比喻，目的又是什么？
凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样了。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。
四、拓展延伸
步入青春的你们，是否越来越有叛逆的倾向？是否越来越觉得与父母有代沟，请你谈谈自己与家长之间的相处，以及父母平时是怎么就成长问题和自己沟通的？
五、课堂小结：
傅雷在这封信里，希望儿子能够正确地对待情绪上的消沉和低落，学会用客观的态度坦然处之，保持心理的平衡，进而能够冷静客观的分析事理，正视现实，吸取前车之鉴。
六、检测
读“ 聪，亲爱的孩子。„„那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。”回答问题。6．从选文中可以看出，傅雷希望儿子成为怎样的一个人？ ___________________________________________________________ 7．在“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”一句中作者想借太阳和雨水向儿子讲明一个怎样的道理？
____________________________________________________________________ 8．文中“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你”一句中的“安慰”和“鼓励”两个词颠倒顺序好不好？为什么？ _____________________________________________________________________ 9．作者提到克利斯朵夫的目的是什么？
____________________________________________________________________ 10．“我以前在信中和你提过感情的ruin［创伤，覆灭］，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”其中的“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样的一种心怀？
第三课时
教学目标：
1、学习第二则家书，体味饱含深情的语言。
2、要懂得谦卑的对待成功。
教学过程：
一、复习导入
人生之路有坎坷也有坦途，有荆棘也有鲜花。上一节课我们体会了傅雷在儿子迷茫的时候给予的关爱，那么在儿子面对人生的荣誉时，他又是怎样教导儿子端正自己的心态的呢？
二、梳理文章大意
1、信的开头，傅雷把儿子的信比喻成了什么？表现了什么样的感情？ 提示：比喻成新年中的礼物。
表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
2、傅雷当时如何表达对儿子成功的激动的？
提示：结合我们的奥运冠军分析。
分成了三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了
祖国的荣誉而激动。
3、傅聪的成功，傅雷异常激动，但是他的信中是否只停留在这种喜悦上，他还写了什么？
除了喜悦之情，他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。
4、他是否就是一味的赞美呢？他对儿子提出了怎样的忠告？
1保持坚强，才能不怕孤独。○2保持赤子之心。
提示：○“赤字孤独了，会
3要胸怀博大，积极弘创造一个世界，创造许多心灵的朋友。”○扬民族文化。“但愿你做中国的——新中国的——钟声，响遍世
4面对各种矛盾，无须害怕，要终生追界，响遍每个人的心。”○求苦练。
4、从文中找出能贯穿两封信主旋律的一个词。
坚强
5、遇到挫折、消沉时要坚强，为什么成功了还要坚强? 不为胜利冲昏了头脑，更是坚强的表现。
6、“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词如何理解？
胜不骄、败不馁，宠辱不惊，得失泰然。“坚强”的最高境界是能够保持一颗赤子之心，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。
7、你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？
第一封信里，傅雷希望儿子能够正确地对待情绪上的消沉和低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡；进而能够冷静、客观地分析事理，正视现实，吸取前车之鉴。
第二封信，希望儿子在取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，仍然保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
三、合作探究
“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友”。请举例加深理解。
贝多芬、梵高、托尔斯泰、陶渊明……赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情和思想，是相通而永存的，普天下都将成为他的知音和朋友。
四、拓展延伸
写信是人与人直间传递感情、展开深层次心灵交流的常见方式，它与面对面的交谈有着不同的效果。请你也试着就某一话题，跟父母进行一次朋友式的通信交流。
五、课堂小结
这封信里，傅雷在儿子取得巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，提醒儿子要保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。同时融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
六、课堂检测
读第二则书信，回答问题。1.从全文看这封信的写作目的是什么？ 2.如果将文章划为三个部分该怎样划?
3.文中父亲对儿子的忠告可以概括成两句话 1保持心理平衡○2 : ○;4.说说下面句子的深层含义。
①一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，会越来越坚强的。
②我以前在信中和你提到过感情的ruin[创伤，覆灭]，就是要你把这些事当作心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
5.读完这封信,你最想对文中的“儿子”说的一句话是：
6.从这封信可以看出傅雷是一个
的父亲。
第五篇：《傅雷家书》教案
《傅雷家书》教案
一、歌曲导入，调动情感
师：上课前，我们先来听一首歌曲：
（播放李春波的《一封家书》）
师：这首歌，大家很熟悉，它是──李春波的《一封家书》。刚才大家听得都挺投入的，现在能否谈谈，从歌中，你们都听出了些什么呢？ 明确：
1、这整首歌就似一封书信。从书信的格式可以听出：
称呼、问候、正文、祝语、结尾还要署名，写上日期。
2、这首歌强烈地感受到了出门在外的游子对家中亲人的深深思念。“虽然我很少写信，其实我很想家。”“今年春节我一定回来。”作者独在异乡为异客，孤单、寂寞之情自不必说，而此时格外惦记的是家中的父母、兄妹，想象着亲人的团聚。一首刘德华的《回家真好》已不知不觉又在我身边响起，让人觉得回家感觉真好„„
3、“爸爸每天都上班吗？”“干了一辈子革命工作，也该歇歇了。”“我给妈妈买了一件毛衣，别舍不得快穿上吧！”多么朴实的话语，虽然看似是一些生活琐事，但在简单的问候中却让人看到了无价的孝心。毕淑敏曾写过“孝是稍纵即逝的眷念，是一失足成千古恨的往事”，哪怕是一枚含有温情的硬币，哪怕是一句简单但只要发自内心的问候，都能透露出儿子对父母的爱，看似微不足道的举动、话语，在我看来，比起美丽的夸夸其谈要强千百倍！
3、他还让我们想到了《常回家看看》，在外工作、生活的儿女，对父母的牵挂和依恋交织成天下游子们共同的心愿心声。引起共鸣。让人想起了家人相聚时的欢乐，想起了父亲幽默的话语，母亲温柔的鼓励„„
歌词中流露出很强的游子思乡思亲之情，但我想，在家的父母又何尝不是这样呢？他们对儿子的思念，也绝不会比儿子对他们的思念少。不是有古诗云“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”吗？
小结：在通讯尚不发达的年代，书信无疑成了沟通两地相思情感的最好使者。著名的翻译家──傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。今天我们就来阅读其中的两封，感受一下那份牵挂！
二、阅读课文，整体感知
1、请大家快速阅读两封家书，看看分别写于什么时候，有何作用？（生自由阅读，思考后交流）
明确：第一封家书。“我在第八信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书应该是写于儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？„„这次来信所说的痛苦，我都理会。我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。„„我以前在信中和你提过感情的ruin，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，„„不要刻骨铭心地伤害自己，„„倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。”可知，傅雷此时写这封信是想鼓励儿子振作起来，以平和心态去面对人生中的挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个勇敢的人。
第二封家书，一看就知道是写于儿子成功之际。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。”
2、那作者是想借这第二封家书来表达他得知儿子成功时的那种激动的心情啦！明确：我认为不完全是，因为文中在接下来明确指出：“我更高兴的更安慰的是：多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！”可见，傅雷是想借此成功之际，来告诉儿子要正确面对成功，不能被胜利冲昏了头脑。
3、两封家书，一封写于儿子消沉时，劝慰儿子勇敢地坦然地面对感情的创伤；另一封则写于儿子成功时，又告诫他要保持清醒的头脑。从中，你认为傅雷希望儿子能成为一个怎样的人？
明确：勇敢、坚强的人。
三、抓住文眼，领悟主旨
1、不错，正是希望儿子做一个坚强的人使这两封不同时期、不同内容的家书具有了相同的内在精神，为这两封家书谱写出了一个主旋律。
不过我有点不明白了，儿子消沉了，父亲告诉他要坚强，这可以理解，因为美国的朗费罗曾说过：“当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！”《真心英雄》歌词也唱得好，“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功！”但为什么儿子成功了，傅雷还要告诉儿子需要坚强呢？这太让人费解了！
师：的确，消沉时要坚强，我们都易于理解，成功时要坚强，我们可能觉得不太理解。其他的同学呢，你们又是怎样理解的呢？
明确：文中傅雷已经说了，“不为胜利冲昏头脑是坚强的最好证据”“成就的大小、高低，是不在我们掌握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要坚强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击──不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的──打击”，从中就可以看出作为父亲的傅雷，他希望儿子不论何时都要坚强，特别是成功时要做到坚强，不能被掌声、鲜花所迷惑，这比失意时要坚强、振作更困难，还是鲁迅说得好：“不满足是向上的车轮。”
“坚强”包括两个方面，即“胜不骄，败不馁”。记得法国的巴尔扎克就说过：“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。”我想生活是丰富的，人生的路上不光只有荆棘坎坷，也有掌声鲜花，正如海面有时会掀起暴风，但也有洒满阳光的时刻，对于狂风暴雨来袭，我们往往谨慎有加，极度重视，而恰恰是阳光满照时，我们又容易放低警惕。所以我们应该时刻谨慎，时刻坚强。
2、看来，我们有些同学已经对“坚强”的含义领悟得比较透彻了，“不为胜利冲昏了头脑”更是坚强的表现，这也正是傅雷的伟大之处。而且他还认为，只有做到了坚强，就能永远不怕孤独，即使孤独也不怕的了！那大家能否再认真阅读一下课文，看看作者认为坚强的最高境界是什么呢？
（学生默读课文，同桌交流）
明确：应该是第二封家书中提到的“赤子之心”吧！
追问：你们能否结合家书内容来谈谈什么样的心灵才称得上“赤子之心”呢？
明确：“赤子”应是指有一腔热情，满怀抱负的有识之士！那“赤子之心”应说的是极富热情和无限爱意的心灵，只有这样的心灵才不会衰老，胸怀祖国。傅雷在家书的后面就流露出希望儿子将来能报效祖国，将中国的音乐带向世界，为我们中国人争光争气。
“赤子之心”应是文中所说的“纯洁的心灵”。“不是纯洁到像明镜一般，怎能体会到前人的心灵？怎能打动听众的心灵？” 能说具体些吗？哪儿流露出了这种希望？
明确：第三段：“河，莱茵，江声浩荡„„钟声复起，天已黎明„„中国正到了‘复旦’的黎明时期，但愿你做中国的──新中国的──钟声，响遍世界，响遍每个人的心！滔滔不竭的流水，流到每个人的心坎里去，把大家都带着，跟你一块到无边无岸的音响的海洋中去吧！名闻„„世界的扬子江与黄河，比莱茵河的气势还要大呢！„„” 师：还有哪位同学说说。
3、我觉得大家都说得有道理，文中有这样一句话：“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”那按刚才我们对“赤子之心”的分析，我想问一下你们，你们认为孤独的赤子会创造出怎样的一个世界呢？
明确：既然赤子之心是纯洁的，我想他创造出的也一定是个很纯洁，没有任何杂质的美好世界。
具体描绘一下这个美好世界：
明确：没有勾心斗角的纷争，没有尔虞我诈的欺骗，人与人之间都是以诚相待，以礼相见吧！
赤子既然是“孤独”的，而且又是“心灵的朋友”，那就说明在现实生活中他或许缺少共同语言者，只不过他的身边虽然没有知音，但天下之大，能了解他的人肯定还是有的，说不定此人现在也正在世界的另一个角落在寻找他呢。这样一来，他们之间不就用心灵搭起了一座桥。文中也说：“永保赤子之心的人，到老也不会落伍，永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱。”
情感是相通而永存的，不会因为人不在一起而消失，像我们学过的王勃的《送杜少府之任蜀州》一诗中就有“海内存知己，天涯若比邻”的名句。朋友即使远隔天涯海角，但心心相映，彼此都能心有灵犀一点通，空间又岂能阻隔这份情意！而傅聪是学艺术的，天下精通艺术的人也是大有人在的，我国古代就有“高山流水”一说。
四、品味语句，体会感情
1、对于傅聪而言，这种心灵的朋友中又岂会少了一个很重要的人呢？这个人就是他的父亲──傅雷。从这两封家书中我们就可以感知到，傅雷总是用自己的爱心、关心倾听着万里之外儿子的每一次心跳，帮他排疑解难，助他顺利成长，成为儿子人生之路的坚强后盾。从两封家书中，你能看出父子俩之间的关系如何吗？
明确：关系亲密，不但是父子，从交谈的语句中，还能感受到一种朋友的亲切。
2、哪些语句或词语体现得较明显呢？请大家以四人小组为单位，探讨一下，勾划出这些语句，并以旁批的形式略加一点分析。
（四人小组探究，全班交流）
明确：第一封家书的开头，“我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安„„我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又谁来安慰你呢？”几个反问句式中，足见一个关心儿子、开明的父亲形象，有如朋友般坦诚，令人信赖，丝毫没有一种高高在上的蛮横古板。
“你也不是栽了筋斗爬不起来的人。„„这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。”从“理会”、“同情”、“尽量”中我们看出了一个体贴入微的善于理解儿子的父亲，正如一个亲密的朋友。
“我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。”“相信”一词用肯定的语气表达出了对儿子的鼓励，真是父子情深。
“倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用„„”一个“倘若”，商量的语气表达出对儿子的尊敬，丝毫没有一般长辈那种不可抗拒的威严压得你喘不过气来，更多的则是一种平等。
另外，除了父亲能在感情上理解儿子的痛苦，安慰他、鼓励他之外，父亲能就音乐与儿子交流，这件事本身就可见父子俩有着相同的志向，是最好的知音。
3、真正的朋友不仅仅体现在生活中的关心上，还应体现在志趣的相通上。作为慈父、密友的傅雷在给儿子的家书中，不仅能使儿子获益匪浅，我想也定能使我们这些阅读者获益匪浅。说说，从这两封家书中，你有哪些收获？ 明确：从中我知道了当取得一定成绩的时候，不要满足现状，而是要一如既往地向前奋进，做一个永不满足、永远向上的车轮。
我们不能一有成绩就像皮球一样，别人轻轻拍一下，就蹦得老高，而是要知道，成绩越大，越要谦虚谨慎，保持清醒的头脑，迎接更大的挑战。
我想起了一句高尔基的名言，“不要慨叹生活的痛苦！──慨叹是弱者„„”我们要坚强的面对挫折、坎坷，不要为一些令人苦恼的小事就轻易地转动人生的方向盘，正所谓“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，我相信在晦暗的雨季后迎接我们的定是万里晴空！
4、不光是大家，我也有一点想法，想说出来与你们分享。我对书中最后一段感慨良深：“有矛盾正是生机蓬勃的明证。„„矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境，没有perfect的一天，人生也没有perfect的一天！”我曾看过一个故事，说的是一面破碎的镜子，碎成了好多片，其中有一片突发奇想，想去找到其余的伙伴，以重组原有镜子的面貌，就这样，它上路了。一路上，由于它有棱有角，滚得很慢，从而领略到了一路的可餐秀色。千辛万苦后，它终于找到了其他的伙伴，可它却发现，“破镜重圆”后，由于是一个整圆，滚得很快，一路上的风景在刹那间一晃而过，它再也没有看见过那美丽的景致了。在现实生活中，我们每个人都追求完美，希望自己没有一点缺憾，但我们却忽视了，恰恰是我们现在的不完美，才促成了我们每个人独有的个性，将我们带到了追求完美的境界，而真正有一天，我们若真得变得非常完美时，我们倒有可能会失去很多。所以，请珍惜眼前所拥有的一切吧，不要等到失去才后悔莫及！
五、联系实际，拓展思维
1、傅雷是伟大的，他的儿子是幸运的。或许，我们绝大部分同学都会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护他的父亲，同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲，父亲为什么对自己总是这么严格，总是这么挑剔？就像刚才我说的，珍惜眼前所拥有的一切吧，不要失去才后悔莫及！其实，天下的每个父亲都一样，都有一颗慈善的心，一份无私的爱，都期盼着自己的儿女能够健康顺利成长。现在静下心来，好好回想下，你们感受到了父亲对你们的爱了吗？
