第一篇：听《丑小鸭》一课心得

听《丑小鸭》一课心得

52小刘小丽

《丑小鸭》这篇童话故事，是丹麦作家安徒生写的。文章字词极富表现力,语言优美，富有情感。何晔老师教学设计精巧，由童话引出作者再引出课题，充满了人文性。何烨老师教学字词时，出示三排词语分别是描写丑小鸭描写白天鹅和描写心情的词语。引导学生观察谈发现后再带着感受读，效果很好。在学习描写丑小鸭和白天鹅外形句子时,老师先引导学生观察画面再进行对比朗读，学生感受到丑小鸭的丑和白天鹅的美。接着老师对学生提出的问题归类梳理，围绕“丑小鸭成长经历中遭遇了哪些事情？”这一问题展开教学。其间学生圈划重点词写批注，老师引导学生咬文嚼字从自身的经历出发，来体会了丑小鸭的不幸遭遇。最后以采访白天鹅的形式，升华情感，感悟丑小鸭所启发的道理：在成长的道路上不管遇到什么挫折，要乐观，拥有梦想。

何老师在课后的交流中先向先我们阐述了童话就是生活。也使我们听课老师了解安徒生的写作意图。《安徒生传》中每个时期都能对应到丑小鸭的内容。《安徒生传》讲到安徒生生下来时,与一般孩子不一样,手长脚长,头特大,正和丑小鸭出生时毛灰灰的,头大大的，身子瘦瘦的模样有些相像。在《安徒生传》是这样描述安徒生妈妈和他的小伙伴的。安徒生的妈妈对学校的老师说道;不管发生什么事,请您绝对不要体罚他。小伙伴叫喊着:砸那个写剧本的，打那个与我们不一样的人。《丑小鸭》课文中写道：除了鸭妈妈疼爱她,谁都欺负他,公鸡啄他等从丑小鸭的童话故事了可以找到安徒生的影子。丑小鸭就是安徒生自己的写照。在我们的校园里,孩子之间也常有言语身体间的侮辱和欺凌。有的孩子也可能受到冷落很自卑,没有能力抵抗欺凌。通过课文的学习,给这样遭遇的孩子一点儿勇气。使他们明白,不管你遇到什么困难,都要怀有乐观拥有梦想的一路成长，即便成不了白天鹅,也要努力成为最好的鸭子。接着何老师就这节课谈了谈落实工具性的问题。她立足于中年级学生阅读特点。中年级的理解词语方法很多,最关键的是理解词语要与生活实践链接,产进共鸣。例如对“啄”字的理解。走进教材，想象公鸡是怎样啄丑小鸭的；走进原文，想象鸡妈妈是怎么啄丑小鸭的，使啄字变得立体，学生感受啄字背后蕴含的意思。一个是公鸡对丑小鸭的欺负，一个是鸭妈妈对丑小鸭的疼爱，母爱的伟大。对于流浪一词的理解，何老师是这样引导的：什么样的人才会流浪？都有谁疼爱你?通过对比，丑小鸭的不幸遭遇切入人心。文字不仅仅是文字，而是走进了生活。最后何老师分享了她的板书，这种板书叫鱼骨头思维导图。清华附小倡导利用工具撬动学习方式的变革。语文课堂上有哪些工具？经过梳理，比如音乐视频图片表格。还有思维导图，思维导图能使理性的思维显性化。过去，在课堂用过小标题，现在使小标题产生关联，还有流程图。泡泡图，树枝图都属于思维导图。有的课文适合用流程图，如《捞铁牛》在运用思维导图的过程中，学生的思维也变得越来越有条理。

我听后受益匪浅，以后会多多学习，争取使自己的课堂也能如此精彩，引人入胜。

第二篇：听《丑小鸭》心得

听《丑小鸭》心得

——世博小学郭老师

《丑小鸭》这篇童话记录的是一只丑小鸭的成长历程，通过丑小鸭经过自已的努力奋斗，终于变成白天鹅的过程，告诉学生只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力奋斗，终有成功的那一天。郭老师以此内容为基点，在设计课堂教学时有以下特点：

1、巧妙导入，激发学生的求知欲。导语是否导得好，导得妙，看是否导出了学生的学习兴趣，是否把学生带入了课文学习的环境中，所以说导语尤为重要。郭老师抓住学生的心理，从学生们接触过的安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，《皇帝的新装》入手，还拓宽到了其他的很多作品中，一上来就将学生带入了一个美妙的童话世界，在这个童话世界里还有只丑小鸭，丑小鸭又怎么了，自然而然地将学生带到了课文中。

2、教师要想真正地征服学生，除了教师自身的权威外，还应用自身的人格魅力、过硬的教学技能与教学水平来征服。课堂上，郭老师始终以平等的姿态面对学生，“大胆说出自己的看法”、“你怎么认为的呢？……”只有在与学生平等的交流下，我们才能看到学生潜能的如花绽放，师生之间的智慧交融。由此我想到在教学中要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生以动力”，用激励、赏识、鞭策等方法促进学生主动发展。

3、一位优秀的语文教师向学生不仅要传授课本上的知识，还应向学生进行情感教育。学完本文后谈谈你的启示及最后的与挫折有关的名言等教学环节适时地让学生从丑小鸭变成白天鹅的经历中汲取精神力量，相信学完本文后学生会正确面对生活中的挫折，坚定地走好自己的人生之路。

另外，对于本节课我有一点建议：在教学母鸡、猫奚落，训斥丑小鸭这一环节时，教师让学生带感情朗读，当学生朗读把握不好时，教师作示范然后是不是让更多的学生再来读更有利于学生对感情的把握。

总之，通过这样的学习与交流使我如何上好一节语文课有了更深的认识。作为青年教师，我们更应该认真学好新课程，多听优秀教师的课，把她们的成功经验贯穿到自已的课堂中来，让自已更快更好地成长。

评课人：崔郁琼

2011.10.25

第三篇：听张学伟《鹬蚌相争》一课心得

用课文，教语言

——听张学伟《鹬蚌相争》一课有感

周六有幸听了张学伟老师的课《鹬蚌相争》。他在课堂上教学生如何“吵架”，真的是别具一格，非常大气，让人眼前一亮。

一、独特的教学设计

张老师的教学设计是这样的：破题，先问学生这个故事是真的还是假的？故事是假的，那什么是真的？让学生认识到这篇课文是一则寓言，把握寓言体裁的特点。接下来张老师从词语“威胁”和“毫不示弱”入手，引导学生体会鹬蚌相争时互相威胁、毫不示弱的语气，总结“吵架”的要点：狠话、短话、针锋相对。在此基础上，引导学生多次朗读，读出吵架时的语气。最后创设情境，引导学生进行小练笔：鹬蚌被捉之后互相埋怨的对话以及渔夫的话，并再次强化了学生的朗读练习，并让学生自己总结出寓言的寓意。

二、有效的语言运用。

印象最深的是张老师在谈及语文教学方法时说到“教语文要向数学课学习。”他借用叶圣陶老先生的话“教材无非就是个例子”阐述要“用语文，教语言”。的确，语文课是“工具性和人文性的统一”，但最基本的还是要让学生会使用语言。语言是交际的工具，是表达思想感情、交流思想感情、传递文化的工具。学习语文就是要使学生牢牢掌握语言工具，会使用语言,会理解运用语言进行交流和表达。张老师在教授《鹬蚌相争》一课时，就紧紧地抓住语言运用这个主题，通过设计朗诵表演活动训练学生抓住“吵架”的特点进行朗读，通过创设情境让学生想象鹬蚌被渔夫抓住后又一次争吵，让学生既锻炼了口语交际，又巩固了“吵架”的朗读练习。所以整堂课的主线非常清晰，主题非常明确，一堂课教给学生的知识技能不贵多，贵在精。学生们有针对性地练习朗读和口语交际，目的明确，方法有效，练习到位，课堂上就能看出来他们已经把“吵架”能力掌握的非常好了。

三、实用的教学方法。

在谈到语文课堂设计时，张老师提倡“要搞语文学习活动”，即“用听说读写的手段，解决字词句段篇的问题”。语文教学其实就是教给学生运用语言的方法，他简单介绍了如何就“听说读写”来教学生学语言。其中，稍微详细地讲了训练学生“说”的四种方法——概括说、描述说、对话、辩论。他特别提到训练说话时，一定要让学生注意到说话人的身份和内容的统一，不要一味地指导学生“有感情地朗读”。

张老师的教学思想对语文教师在语言运用教学方面有很大的帮助，他不仅仅给了老师理论的指导，更用具体的方法教老师如何去做，实用性非常强。

第四篇：《猫》一课听后记

《猫》一课听后记

黄堡镇逸夫小学校长 崔会婷

石军艳老师执教的四年级上册《猫》一课，本节课重在引导学生理解两方面的内容，即：猫的性格很古怪和满月时更可爱。

第一方面：教师课前准备充分，课的各环节安排很缜密，例如，由一句“以你漂亮的坐姿来欢迎我”充分体现教师的自信，由认读词语到回顾检测自然引入猫古怪的性格表现在什么地方，满月的猫有什么更可爱的地方，充分以教师引导为主，学生自主学习为中心组织教学。小组研讨自学之后小组代表进行展示。

第二方面：教师很重视点拨和引导学生的学习方法。在学习方法上给予了学生一定的鼓励和引导，这无可厚非对学生学习类似的课文都具有重要意义。

综上之言，该教师语文教学基本功深厚，教师的语言丰富且温和，是一名优秀的语文教师，针对此篇课文有一点我个人的看法，语文课中个别重点句子的诵读与理解的把握，例如，“猫的性格实在有些古怪”教师要重点点拨，“实在”的意思并反复重读，再例如：“他的确有时候很乖”中的“的确”要理解“的确”并反复重读，在反复重读中意思不讲自明，类似的也有。另外，第一部分各段的第一句总写句，概括本段的意思，给学生要点明，让学生知道，先概括写，然后具体来写。还有一点，处理课文能否与课后第三个问题结合起来，例如“任凭……也……”；“非……不可……”；“无论……也……”，那么这几个关联句就要在处理段落中要落实。该教师安排在了课堂检测之中，以此结束课，耽误结束语。

第五篇：听《春联》一课有感

听《春联》一课有感20131206 本周五，两位老师上的是四年级语文《春联》一课。虽说以前教四年级时也上过此文，但留在脑中的记忆并不多。通过两位老师的教学，一下子促使我回忆起了这篇语言清新的知识小品文。这篇文章介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点，为了使学生通过学文懂得诵读春联，既是学习又是享受，从而使学生得到美的熏陶。海门的朱慧红老师，在教学过程中采取以下教学策略，真可谓是可圈可点，值得借鉴。

（一）贴春联，激兴趣。

俗话说“良好的开头是成功的一半。”一节课如何开头是语文教学中很重要的一环。根据本课实际，朱老师在开头就创造了一个节日的氛围，一曲热闹的《拜新年》伴着爆竹声声，迎面是一幅大红春联和一个倒帖的福字，同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中。理所当然，学生学习春联的欲望也大大增加了，不知不觉进入了课文的学习之中。

（二）读春联，重积累。

苏教版语文注重积累，厚积累尚能博发。在语文教学中，朱老师都在有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化。先感知描写的内容，再从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。由于春联语句短小，语言浅显，又配以形象的图片，很符合现阶段学生形象与抽象思维并存的特点，学生自读自悟，了解内容，感受春联描写的意境，兴趣浓，效率高，学习效果好。

（三）品春联，拓视野

作为小品文，就应该让学生有所得。基于这一点，朱老师把了解春联对仗和声律美的特点作为另一个教学重点。教学上不老生常谈，仍然以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，读出感受，读出语感来。在教学的最后，朱老师还展示了一幅上联，回家作业就是接着配下联，这一作业真是灵活有趣，激发了学生研究春联，甚至是创作春联的兴趣，同时也开拓了他们今后阅读的空间，为学生真正感受祖国语言文字打下了兴趣的基础。

教学结束后，在我们的交流中，朱老师也谈了第二课时的设想，是着重于是春联对仗和声律美的引申，我想朱老师一定会在“接下联”环节中给孩子们更多的展示机会，这样的有思有感有创作，一定会是非常精彩的，相信孩子们一定可以在集思广益后创作出最佳的春联作品。