第一篇：第18课《阿西莫夫短文两篇》学案

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崇州市街子镇学校202_-202_学年第1学期八年级语文第四单元学案

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第18课《阿西莫夫短文两篇》学案

【学习目标】

1.了解科技说明文的特点及本文，层次分明地说明事物的逻辑顺序。2.比较两文，明确不同领域的科学发现互相启发，发现新的论据或结论。3.把握文章的说明对象，培养爱好科学.主动探寻自然奥秘的精神。

【学习重点难点】

理解科普文章的准确、生动的语言。

一、课前预习。

6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。二.学习过程

（一）自主学习：

1.给下列加点字注音。

（1）鸟臀

（2）褶皱

（3）潮汐（4）劫难

（5）追溯

（6）遗骸 2.解释词语。

（1）遗骸：

（2）追溯：

（3）劫难：

（4）致密：（5）天衣无缝：

3.指出下列各句所用的说明方法。

（1）例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。（）

（2）可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。（）（3）如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。()

八年级语文第四单元学案 第1页，共4页

三、合作探究

两篇短文各自要说明的内容是什么?

四、拓展延伸。

两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。试比较。

五、小结

六、课后反思

七、安全提示

七年级语文第三单元学案 第2页，共4页

崇州市街子镇学校202_-202_学年第1学期八年级地理学案

《阿西莫夫短文两篇》答案

一、1、（1）tún（2）zhě（3）xī（4）jié（5）sù（6）hài

2、（1）遗体、遗骨

（2）逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。（3）灾难、灾祸

（4）细致精密

（5）比喻事物多指诗文浑然天成，没有一点雕琢的痕迹。也比喻事物完美自然，没有一点破绽或缺点。

3、（1）举例子；（2）打比方；（3）列数字。

二、1、第一篇《恐龙无处不有》依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说；第二篇《被压扁的沙子》通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。

2、这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这----问题在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石尤处不有，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。八年级地理学案 第3页，共4页

八年级地理学案第4页，共4页

第二篇：阿西莫夫短文两篇教学案

阿西莫夫短文两篇教学案

教学目标

知识与能力：了解说明的内容，理清说明的顺序。

过程与方法：体会简练、缜密、生动的语言。

情感态度与价值观：增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。

教学重点、难点

理解科普文章的准确、生动的语言。

教学过程

一、布置预习．导学

1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内并解释

遗骸()： 蟾蜍()： 褶皱()： 追溯()：。

天衣无缝： 2．填空

（1）两篇短文选自_______国_______作家_______的作品，两篇文章同为________。（2）我国的“恐龙之乡”是四川______________（地名）。（3）．这两篇短文说明的中心是什么？ 3．你还知道多少“恐龙”的情况？请说一说。二 ．指导学习．研讨

（一）情景导入：利用所学地理知识，介绍“大陆漂移假说”产生的故事导入新课

（二）认识作者，检查预习情况（1）指名简介作者

（2）检查字词预习，夯实基础

（三）、自读课文 整体感知课文 1．学生读课文，思考讨论：

（l）两篇短文各自要说明的内容是什么？

（2）两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。试比较。（此题意在让学生充分理解课文内容，通过对比阅读，培养学生善于多角度、多 侧面 看问题的科学思维能力。）． 学生讨论，教师点拨

（四）、细读课文，揣摩语言

1．阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称。速读课文，试结合上下文，说说作者在行文中放在括号里的下列补充说明文字有何作用。（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。

（2）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。

（3）万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。（4）即非常纯的沙子。

（5）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？．

2．学生讨论，教师点拨

3．默读课文，揣摩这两篇短文简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言特点，并把自己喜欢的句子或语段摘录下来。

三、总结课文

提问：这两篇短文说明了一个什么共同的问题？ 四．巩固练习

1．文章的作者提出“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。其实我们中学生所学的各门学科之间也是互相联系的，请你从自己的体会入手，举一个例子来说明。（不少于200字）新课标第一网

2． 阅读下面的说明文，回答问题。

（1）早在两千多年前，古埃及就有了“赤潮”的记载。

（2）直到显微镜发明以后，人们才逐步揭开了赤潮的神秘面纱。原来是海水中的一些浮游生物，在一定环境条件下爆发性繁殖，从而引起水色异常，形成赤潮。造成赤潮的生物种类较多，主要是微型或小型浮游植物和原生动物，现在已知的有40多属、120多种，其中以夜光藻、骨条藻和原生物中的溢虫等较为常见。它们主要分布在离水面几十厘米至一米左右的海水表面。（3）赤潮的颜色，主要由形成赤潮的浮游生物的颜色决定，如以夜光藻为主形成的赤潮，主要呈红色；而以绿色鞭毛藻形成的赤潮则为绿色。因此，赤潮实际上是各种有色潮的总称。发生赤潮的海水常常带有粘性和腥臭味，所以又被称为“臭水”、“厄水”。

（4）近年来，赤潮的频繁出现与日益加剧的海洋污染有着密切的联系。由于人类长期向海洋倾倒垃圾，工业污水、生活废水和农业肥料大量流入海洋，给海洋

生物增加了过量的食物，生物可利用的氮、磷等营养物质大量增加和聚集，造成海洋富营养化，为赤潮生物的大量繁殖提供了条件，这是赤潮形成的根本原因。

（5）此外，海区内的水文气象条件，也与赤潮的发生有着直接的关系。如强烈的日照、水温的升高、海水的停滞以及海面上空气流稳定等因素，均有利于赤潮生物的集结。因此，这 也是赤潮形成的自然条件。

（6）密集的赤潮生物不仅堵塞鱼类的鳃，大量消耗水中溶解氧，使海水极度缺氧，而且还能够形成硫化氢等有害气体，威胁其他海洋生物生存，导致其大量死亡。更为严重的是，赤潮生物体内及其代谢产物含有生物毒素，这种生物毒素不仅能够引起鱼类及贝类中毒或死亡，人若食用了含有这种毒素的海产品，也有可能发生中毒或致死事件。

（7）人类怎么也没有想到，早在20亿年前就已经活跃在地球上的藻类，今天会以这样的方式向我们敲响警钟。这是海洋对人类破坏生态的报复，它告诉我们，海洋绝不是人类的“垃圾站”和“污水桶”。保护海洋环境，已到了刻不容缓的地步。（选自《化石》，有删改）（1）．第（7）节画线句子中“这样的方式”是指___________________。“向我们敲响警钟”中的“警钟”是指___________________________。（2）．第（2）节中加粗词语“一些”能否去掉？为什么？

答：________________________________________________________（3）．从建国初到60年代以前，我国沿海仅发生过4次赤潮，70年代达15次，80年代以来达到了260次。请运用选文中的相关知识解释我国赤潮日趋严重的主要原因。答：_________________________________________________________

第三篇：18、阿西莫夫短文两篇学案

《阿西莫夫短文两篇》导学案

家长签字:_________________

一、自主学习

思考：这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，请分别指出这两篇文章主要【学习目标】

1．通过对比阅读比较把握两篇短文，进而掌握说明文的说明对象、说明顺序、说明角度。2．扩展视野，了解文中介绍的科学知识。【知识铺垫】

1．请先阅读文本。

2.走近作者。

阿西莫夫：_________国著名_________家和_________家。被认为是本世纪最顶尖的科幻小说家之一，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。他的代表作有《基地三部曲》、《机器人》系列《赤裸的太阳》《钢窟》等。

3.给下列加点字注音。

鸟臀（）褶（）皱 潮汐（）

劫（）难 追溯（）遗骸（）

4．解释词语。

遗骸：

追溯：

劫难：

致密：

天衣无缝：

说明了什么问题？

二、合作探究

对比阅读：请将两篇短文做一比较，找出它们的相似之处。（提示：可从说明顺序、说明

方法、说明角度这三方面比较）

（1）说明顺序：

（2）说明方法：

（3）说明的角度：

【知识运用】

阅读下面的说明文，回答问题。

未来的人将是什么模样

早在两千多年前，古埃及就有了“赤潮”的记载。直到显微镜发明以后，人们才逐步揭开了赤潮的神秘面纱。原来是海水中的一些浮游生物，在一定环境条件下爆发性繁殖，从而引起水色异常，形成赤潮。造成赤潮的生物种类较多，主要是微型或小型浮游植物和原生动物，现在已知的有40多属、120多种，其中以夜光藻、骨条藻和原生物中的溢虫等较为常见。它们主要分布在离水面几十厘米至一米左右的海水表面。赤潮的颜色，主要由形成赤潮的浮游生物的颜色决定，如以夜光藻为主形成的赤潮，主要呈红色；而以绿色鞭毛藻形成的赤潮则为绿色。因此，赤潮实际上是各种有色潮的总称。发生赤潮的海水常常带有粘性和腥臭味，所以又被称为“臭水”、“厄水”。

近年来，赤潮的频繁出现与日益加剧的海洋污染有着密切的联系。由于人类长期向海洋倾倒垃圾，工业污水、生活废水和农业肥料大量流入海洋，给海洋生物增加了过量的食物，生物可利用的氮、磷等营养物质大量增加和聚集，造成海洋富营养化，为赤潮生物的大量繁殖提供了条件，这是赤潮形成的根本原因。

此外，海区内的水文气象条件，也与赤潮的发生有着直接的关系。如强烈的日照、水温的升高、海水的停滞以及海面上空气流稳定等因素，均有利于赤潮生物的集结。因此，这也是赤潮形成的自然条件。

密集的赤潮生物不仅堵塞鱼类的鳃，大量消耗水中溶解氧，使海水极度缺氧，而且还能够形成硫化氢等有害气体，威胁其他海洋生物生存，导致其大量死亡。更为严重的是，赤潮生物体内及其代谢产物含有生物毒素，这种生物毒素不仅能够引起鱼类及贝类中毒或死亡，人若食用了含有这种毒素的海产品，也有可能发生中毒或致死事件。

人类怎么也没有想到，早在20亿年前就已经活跃在地球上的藻类，今天会以这样的方式向我们敲响警钟。这是海洋对人类破坏生态的报复，它告诉我们，海洋绝不是人类的“垃圾站”和“污水桶”。保护海洋环境，已到了刻不容缓的地步。（选自《化石》，有删改）1.对文中五处“科学家”一词额的含义判断正确的一项是（）A．①指所有的研究人类进化的科学家。

②指所有的不同意“悲观论”的研究人类进化的科学家。B．③与②的含义完全相同。

④与⑤的含义不完全相同。C．③与④的含义完全相同。

④与⑤的含义不完全相同。D．①与⑤的含义相同。

②的含义包括了④的含义。2.文中为人类的未来描画了几种情况？

3.悲观派的理由是什么？

4.下列说法与文意不符的一项是（）

A．狄克森认为，人类之所以走向退化，是由于医学科学的发达和进步。

B．加拿大的一些科学家认为，将来人类的双手会变得越来越灵活，大脑变得越来越发达，越来越聪明。

C．美国的人类学家分析了150万年前的爪哇人和50万年前的北京人化石，认为他们的头盖骨和颅骨容量上的变化不大。

D．将来的人类会走向何方，连大多数科学家目前还不能肯定回答这个问题。

5.你认为未来的人类是什么模样呢？（请用100字简要描述一下。）

【课堂检测】 1.填空。

（1）两篇短文选自_______国_______作家_______的作品，两篇文章同为________。（2）我国的“恐龙之乡”是四川______________（地名）。

2.课余利用图书馆或网络查询有关“板块构造”和“恐龙灭绝”的资料介绍，进一步了解这一方面的科学知识和科研动态。

第四篇：18 阿西莫夫短文两篇 创新学案

18阿西莫夫短文两篇 导学稿（案）编辑创设：毛陈中学 Mr.Huang 202_-12-18

806班 姓名 自评 互评 师评

学习目标：

1、了解说明的事理（对象）、顺序和方法；

2、不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。

预习导学：阅读课文：看注释或查字词典识记生字词；了解课文内容。

1、给加点的字注音或根据拼音写汉字（请先不看书）。

遗骸()蟾蜍()褶皱()劫()难 陨()石 ．．．．．．骨gé()zhě()皱 追sù()xié()带 遗hái()．．．．．．

2、解释词语（可看书或查资料，理解识记）。

劫难： 天衣无缝： 致密： 追溯：

3、本文的作者阿莫西夫是 国著名的科普作家和 小说家。本文可使读者了解“板块构造”“大陆漂移学说”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。

课堂导学： 第一学时：学习内容：《恐龙无处不在》

一、导入新课，预习反馈。（依次指名、集体反馈与老师指导相结合。）

二、自由读《恐龙无处不在》（建议快速默读），感知内容。（可带问题读，在书上画、批注。）

1、本文是一篇事理说明文，说明了什么事理？

2、课文共有 个自然段。（速读课文，根据课文内容填空。）

“恐龙无处不在”，初看标题，我们可能以为这篇短文要向人们描绘恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过 的发现来证明“ ”学说的科普论文。

肯定会对，”这两句议论是全篇行文的逻辑基础。南极和地球其他大陆上都有恐龙化石，“说明恐龙 ”。

（速读4-7段）：特别是南极洲发现恐龙化石，引起了作者深入的思考：“恐龙如何 能在 呢？”恐龙实际上并不适应寒冷的气候。作者并没有把思维定格在恐龙本身的研究上，而是把这个发现与南极大陆联系起来考察，由此及彼步步追问：“恐龙不可能在，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去呢？”行文到第6、7段，对这一问题做出直截了当的回答：“是 而不是恐龙自己在迁移。”“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”显然，一部分恐龙正是搭乘这一班“航船”来到南极的。

第8-11段简明地介绍了“ ”学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的。地球在四十多亿年的发展史中，“泛大陆形成和 过多次”，由于恐龙统治地球的时间太长，它们恰好经历了一个 由合而 的过程，成了地质演变历史的见证。

（速读12-15段）“每一个大陆都 着自己的 而去”。南极大陆，这个也曾是生机勃勃的“生命之舟”，由于它驶向了地球的极地而“最后成为 ”，导致搭乘这班航船的大部分生物

，恐龙不过是它们之中较为显赫的。第15段，以“ 这一理论（即“ 构造”理论或者说“大陆 学说”）提供了 ”，总结说明内容，结束全文。（速读1-3段）：文章开头突发议论：“。在一个

三、细读课文，研究探索

1、“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？

2、课文运用了哪些说明方法？请从文中找出例子？

业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。——宋·朱熹 打造高效课堂，提高学习效率。——H 18阿西莫夫短文两篇导学稿

第二学时 教学内容：被压扁的沙子 学习目标：

1、了解文章所说明的事理，把握本文有关恐龙灭绝的观点；善于运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息。

2、领会文章的说明顺序，品味本文语言严密准确的特点。

课堂导学：

（一）读题思题，导读导究。（3-4分钟）

这则短文的题目是《被压扁的沙子》。文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到“被压扁的沙子”这个标题，你猜想本文会写些什么呢？（思考交流）

可能会介绍：“沙子 ?”或者，“被压扁的沙子是 的？”之类的问题吧。？ 本文到底介绍什么科学知识？

（二）浏览文章，感知内容。（速读圈画，5-6分钟；做下列题，4-5ˊ。指名回答交流3-4ˊ。）

1、文章是介绍沙子的知识吗？（先做肯定或否定，再进一步回答“是介绍什么科学知识”。）

2、题目是《被压扁的沙子》，内容却是恐龙灭绝的原因，题目《被压扁的沙子》是否偏离主题了？我们换成《恐龙是怎样灭绝的》会不会更好？

（三）精读课文，讨论交流。（带着问题重点阅读相关段、句，勾画批注，归纳讨论交流。）

提示：一般文章每个段落中都有概括性、提示性的文字或语句，在阅读中画出这样的内容可以帮助你提炼文章主要信息，快速准确的掌握文章主要内容。所以说，圈点勾画是学习语文的重要方法之一。

3．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？

4．本文意在说明恐龙是怎样灭绝的？他的观点以什么为依据，又是怎样推论出来的？

（四）体会语言，感受作用：课后练习二。

（五）比较探究，小结全文

“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”怎样理解这两句话？（提示：联系这两篇短文的内容作为示例，然后可进一步联系拓展。）

（六）巩固练习（“温故而知新”。要求和提醒：先不看任何资料独立做，做完后可自查纠错。）1.给加横点的字注音。

遗骸（）褶皱（）追溯（）

鸟臀目（）两栖动物（）．．．．．2.《阿西莫夫短文两篇》一篇依据在南极发现恐龙化石的事实，佐了 ；一篇通过对“被压扁的沙子”的反思，证明。这表明，思考问题的角度不同，也不同。课内阅读：读第1-5自然段，完成下面3-6题。

3、这段文字说明的对象是什么？采用了什么样的说明顺序？

4、第2-4段说明了造成恐龙灭绝的原因有两条：① ；② ；

5、第2段文字中加点的“可能”“也许”能否删去？为什么？

6、第3段文字运用了 说明方法，主要是说明。

业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。——宋·朱熹 打造高效课堂，提高学习效率。——H 其依据分别是。

第五篇：阿西莫夫短文两篇 教案

《阿西莫夫短文两篇》学生教学活动设计 总第 课时

设计者：张宝香

学习目标：

1．把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。

2．了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。

3、比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。

4、掌握词语，体会词语在具体语境中的含义。

重点

1．通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度。

2在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。

3精读一两个段落，体会说明文语言准确的特点，并在自己的写作中模仿这一语言特点。

学习过程：

一、导入：

长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。这是为什么呢?这节课我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇。

二、初读，预习感知：

1、查工具书，给加点的字注音，解释词语：

遗骸

蟾蜍

褶皱

劫难

致密

2．正确朗读课文，了解文章内容。

1．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?

2．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?

3．你怎么看待科学家们的推断?

4、对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论?各自的依据是什么?

5、作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的?

3、预习质疑：

三、研读，精讲点拨： 1．学生读文，思考讨论：

（l）两篇短文各自要说明的内容是什么？

（2）两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。试比较。

（此题意在让学生充分理解课文内容，通过对比阅读，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。）

2、阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称。速读课文，试结合上下文，说说作者

在行文中放在括号里的下列补充说明文字有何作用。

（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。

（2）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得

多么天衣无缝。

（3）万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。

（4）即非常纯的沙子。

（5）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这

样做呢？

四、拓展思维

讨论一：以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。

讨论二：由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？

（课后三题）

提示：这是一个开放性的问题，可以让大家联系自己的学习实际和生活实际来谈。

五，通读，达标测评：一.给划线的字注音。遗骸（）

褶皱（）

追溯（）

鸟臀目（）两栖动物（）二．下列词语有错误的一项是（）A．流逝

时间流逝

流失 水土流失 B．熔化

岩石熔化

融化 冰雪融化 C．导致

导致失败

倒置 本末倒置 D．漂移

大陆漂移

飘逸 白云飘逸 三．阅读

在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是稍微离开南极海岸的一小片冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于乌臀目恐龙。

在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。

如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙要重要得多。不适应寒冷气候的恐龙如何能在南极地区生存呢?但人们在南极确实发现了这种古老的爬行动物的化石。

恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?

这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。30年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。

可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时。

仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。

早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。

大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分。

当大陆相互分离时，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。到65I)0万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。现在的每一个大陆都有自己的恐龙化石。

南极也有自己的恐龙和其他恐龙时代繁盛的动植物。然而，这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。大约经历了l亿年，气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物种类和数量也大量减少。气候变得越来越寒冷，夏天短而且冷，最后成为冰天雪地。位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南极。那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。如果南极的冰雪层再薄一些的话，我们就可以找到它们。

因此，为板块漂移理论提供了另一个强有力的证据。

1．解释加点词语在文中的含义。

(1)如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙要重要得多。

这个发现：

(2)早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。泛大陆：

2．用自己的话说说“板块”运动与“现在的每一个大陆都有自己的恐龙化石”的关系。

3．根据你的理解，将最后一段横线处的内容补充完整。因此，为板块漂移理论提供了另一个强有力的证据。

六、布置作业

借阅有关资料，或参观自然博物馆，或看有关科幻影片，了解一下恐龙的世界。