第一篇：学会查“无字词典”611454

扬中市外国语小学

电子备课语文学科

学会查“无字词典”

教学总目标： 基础性目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步掌握正确的钢笔握笔姿势和书写方法，尝试用钢笔描红临写10个生字，重点写好“聪、突、涛”，两条绿线内的11个字只识不写，认识1个多音字。3.运用联系生活实际、查字典、找近义词等方法理解“词典、骄阳似火、晒蔫、山崩地裂、惊涛拍岸、意味深长”等词的意思。

提高性目标：

凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

课时划分：

两课时

第一课时

教学时间：9月13日 课时目标： 基础性目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步掌握正确的钢笔握笔姿势和书写方法，尝试用钢笔描红临写书后的10个生字，重点写好“聪、突、涛”，两条绿线内的11个字只识不写，认识1个多音字。

3.运用联系生活实际、查字典、找近义词等方法理解“词典、骄阳似火、晒蔫、山崩地裂、惊涛拍岸、意味深长”等词的意思。

提高性目标：

理清课文脉络，了解课文讲了一件什么事。

教学准备：

1.多媒体课件 2.钢笔、字典 3.学生课前预习课文

教学过程：

一．导入新课

1.（板书：词典）问：你用过词典吗？词典有什么作用？

2.（板书：无字）“无字词典”是什么呢？爸爸是怎样引导聪聪运用“无字词典”来理解词语的呢？让我们一起来认真读课文吧。二．学习任务一

1.出示学习目标和自学方法

学习目标：正确流利地朗读课文，理解重点词语的意思。

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自学方法：

（1）根据书后的生字的注音，正确朗读课文，大声朗读，至少三遍。（2）划出不理解的词语，打上问号。（3）完成补充习题P5第二题。开始自学

1.生自由朗读，老师巡视。

2.检查朗读情况。（指特殊学生读、集体朗读相结合）相机指导补充习题上P5第二题 通过自学，你有哪些词语不理解的？

交流词语的意思，运用联系生活实际、找近义词等方法理解“骄阳似火、晒蔫、山崩地裂、惊涛拍岸、意味深长”的意思。

三．学习任务二

1．出示学习目标和自学方法

学习目标：了解课文讲了一件什么事。自学方法：

（1）说说爸爸是怎样解释“骄阳似火”“惊涛拍岸”的，并把有关的句子画下来。

（2）同桌讨论交流：这篇课文主要写了一件什么事？ 2．检查、交流。

（1）指两名学困生读有关爸爸解释两个词语的句子。

（2）你能用简单的几句话来说说课文的主要写了一件什么事吗？（教师适当指导,可以引导学生联系生字词语说，培养概括能力）

指名中等、优等生概括 四．学习任务三

1．教师指导复习钢笔的握笔姿势，学生练习。2．学生描红，教师巡视，纠正姿势。3．指导写好“聪、突、涛”。五．当堂训练

1.一分钟准备生字默写，完成《补》P1一 2.检查，订正。

3.读熟“骄阳似火”“惊涛拍岸”。4.完成钢笔习字册。六．过关任务

会默写本课的生字词三遍。

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第二课时

教学时间：9月14日

课时目标： 基础性目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

提高性目标：

凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一．复习导入：

1.这篇课文主要写了一件什么事？

2.聪聪和爸爸在旅途中知道了什么呢？我们一起来学习课文。二．完成目标1、2 1．出示学习目标和自学方法： 学习目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）能划出文中描写“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的语句。自学方法：

（1）大声朗读课文二至八自然段，划出聪聪和爸爸理解“骄阳似火”的句子。（2）观察图片，说一说你对“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的理解。（3）完成《补》P

5三、四。

三、学生自学，教师巡视，发现问题。

四、讨论交流：

1．指名中等水平的学生回答：聪聪和爸爸分别用什么方法来理解“骄阳似火”的？（背词典上的解释、观察身边的事物）

2．指名学生回答：联系图片和生活实际说说你对“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的理解。

（1）引导学生观察课文中的人物，想一想夏天烈日当空时的情形想象，请中等生说一说“骄阳似火”的意思。

（2）结合“海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音”，对照“惊涛拍岸”，请中等生朗读这句话，请优生说说词语的意思。

（3）请学困生说说“滚滚、涌、撞击、山崩地裂”的意思，体会“惊涛拍岸”的意思。五．当堂训练

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1.订正《补》。

2.小结理解词语的方法。（请学生说后教师适当补充）3.完成《补》P6五。

4.请中等学生分角色读课文，师生互评。5.再请学困生分角色读课文，表扬激励。

五、完成《补》P7六

六、板书设计：

学会查无字词典

有字词典

在书本上学

无字词典

在生活中学习

七、过关任务： A类：

1.订正《补》。2.抄写《书》P13三 B类：

1.用学过的方法，说一说“兴高采烈”、“秋高气爽”、“花团锦簇”的意思。

教学反思: 在生活中学习词语，是这一课重点教给学生的内容，课文的题目是《学会查“无字词典”》我问学生什么是无字词典？学生能根据字面意思说是没有字的词典。那谁见过无字词典呢？怎么来查无字词典？带着这两个疑问，我们就进入了本课的学习。

我引导学生随着课文中聪聪跟爸爸的旅行过程学习了两种理解词语的方法： 一是根据词语用生活中跟词语描述相同的情景来解释这一词语；二是根据眼前所看到的情景，用一个词语来概括这一情景。如何加深巩固？课堂上设计了这样的片断，我用投影出示了以下词语：丹桂飘香、桃红柳绿、泪如雨下，学生根据生活体验，基本上能说清楚这几个词语的意思，接着，我又用投影出示了几幅画面：刮着狂风，下着大雨、和煦的阳光，嫩绿的草地，燕子飞舞，花儿开放、苍翠的山峦，溪水潺潺，学生马上搜

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索脑中积累的词语，大家争先恐后，一下子说出了暴风骤雨、倾盆大雨、风雨交加、阳春三月、草长莺飞、风和日丽、江山如画、绿水青山、山清水秀等成语，气氛非常活跃。通过这一过程，学生明白可以联系生活来理解词语。同时大家也明白了课文最后一个自然段聪聪爸爸意味深长的话：学习词语不仅可以通过查字典，还可以通过生活感悟词语大意，明白生活即语文。

第二篇：《学会查“无字词典”》教学反思

生活中处处有语文，《学会查“无字词典”》这篇课文通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片段，告诉我们理解词义，不仅要学会查有字词典，还要学会查身边的“无字词典”，《学会查“无字词典”》教学反思。要让学生知道：学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学习。

在学习这篇文章时，我在学生通读课文，且充分读熟的基础上，结合《两导两练》上初读点拨部分第3题的指导，让学生概括课文的主要内容：课文写了“谁”“干什么”“结果怎样”。简单的三个问题，既概括了课文的主要内容，又教会了学生概括课文主要内容的方法，教学反思《《学会查“无字词典”》教学反思》。紧接着，由“课文哪几个自然段是写爸爸和聪聪谈理解词语的对话的？”学生在这个问题的指引下，很快有了结论：2～8自然段。这样，在练习中教会了学生提领主要内容分段的方法。接下来，又对第二大段分层：“哪几个自然段是父子俩在理解‘骄阳似火’这个词语？哪几个自然段是父子俩在理解‘惊涛拍岸’词语？”学生很快完成了任务，理清了课文结构。

第二课时的精读课文，在理解课文内容上，难度不大，学生还是容易理解的，但当我提问：“课文中，爸爸引导‘我’查‘无字词典’理解‘骄阳似火’与理解‘惊涛拍岸’的方法有什么不同？”时，学生显得很迷茫：都是用生活中的现象来理解词语呀，不什么不同呢？学生们无人回答。我只好引导学生重新读爸爸的两次话，对比词义和词语的位置关系，学生才有些明白。让学生联系生活来用自己的话说说两个词语的解释，学生回答吃力，看来学生在生活中还缺少观察力。

本文在写法上，先围绕中心写了两个事例，最后运用爸爸的话写出了感受。这些方法值得学生借鉴和模仿，我却在教学中忽视了写作方法的指导，很是遗憾。在课下应该及时加以补充，因为三年级是写作的起始阶段，写作方法的指导很重要。

第三篇：【教学反思参考3】学会查“无字词典”[推荐]

（教学反思参考3）学会查“无字词典”

古人说“读万卷书,行万里路”,又说“纸上得来终觉浅”,所以,一个人除了要有书本上的知识,还需要接触社会和自然,一方面可以使书本上的知识得到检验,另一方面页能使抽象的知识变得更具有直观性,从而在体验中加深对知识的理解。

《学会查无字词典》是一篇教会学生语文学习方法的文章,在教学课文的第九自然段时,需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思,明白它们分别指什么?教学到这,我没有直接把答案告诉学生,而是提醒学生联系上文仔细想想,它们是什么意思?课文中,爸爸引导“我”查无字词典理解“骄阳似火”与理解“惊涛拍岸”的方法有什么不同?“理解‘骄阳似火’,先提出词语,后在生活中找出解释”,理解‘惊涛拍岸’先感受生活中的现象,再与词语对照。”是呀,这两种方法都是查无字词典的有效方法。现在,我们按照第一种方法,看看生活中还有哪些现象可以解释“骄阳似火”?学生听了,兴趣十足,积极举手发言,学习气氛很是浓厚。不足之处:

1、要多给学生思考和表达的时间。

每一个学生的阅读都与他们原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关,不同的人就同一个问题都会有不同的理解与表达,我给学生留的思考和表达的时间较少。

2、给学生展示的机会较少,想象的空间不够充分,不能学以致用。教学建议: 教学中引导学生看看我们窗外的景象,或者联系平时的一些生活实际,想想你会联想到哪些词语。通过这个环节使学生理解查无字词典的真正意义。在理解词语时不仅要学会从词典中查出意义,还要引导学生过观察身边事物、人,来意义理解词语,这样孩子才能对词语意义理解透彻,深刻,更容易记牢。

第四篇：学会查无字词典

第二课时

(一)课时目标：

1、细读§1~5，体会有字词典与无字词典。

2、精读§6~8，进一步体会查无字词典。

（二）复习导入，细续体会

1、师：同学们，上节课我们已经读通了§1~5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？

2、再指名读§1~5 爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？

3、讨论交流 板书：骄阳似火

爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？ 他们不同在什么地方？比一比哪种好？

聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典）爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典）

板书：烈日当空、树叶晒蔫了

4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？ 生可能会回答：

太阳当头

身上晒得火辣辣的 烈日当空

同学们身上满头是汗 烈日当空

地上晒得发烫

柏油马路都融化了

5、读爸爸说的话

讲：这不是„„吗？是一句反问句

师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。能说出这句话的意思吗？（这就是„„解释。）

6、指名朗读§3~5三个重点段 指读，评议，练读，指读，齐读。

7、学了这一节，你知道了什么？

要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。

（三）精读§6~8，进一步体会无字词典。

1、自由轻声读§6~8 爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上„„声音。）

板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂

2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？

3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？ 把生活中看到的现象和一个词语联系起来。

4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？ ①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？（百花盛开，百花争艳）

②小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？（聚精会神，全神贯注，专心致志）

③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣）

（四）回复读§9，深化感受。

1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？

“无字词典”指现实生活。

查“无字词典”就是要怎样做？

学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。

2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？你来意味深长地说一说。

指读，评议，练读，齐读。

熟读爸爸说的话。

3、总结全文

（五）作业

1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。

2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。

3、结合生活现象，写出词语

4、描红

5、抄写词语

6、扩词

查（）（）（）

典（）（）（）

聪（）（）（）

岸（）（）（）

音（）（）（）

附板书：

骄阳似火

惊涛拍岸

有字词典

无字词典

2学会查“无字词典”

马路上

烈日当空

树叶晒蔫 大海边

波涛涌来

山崩地裂 现代汉语词典

不仅„„ 来自生活来自自然

而且„„

第一课时

四、教学过程：

（一）激趣导入

1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？

2、生讲自己暑假的收获、经历。

（二）初读感知

过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。

1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。

2、检查自学情况。（1）字词情况检查

（2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。

（3）课文写了一件什么事？（交流讨论）

（三）设置悬念

过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？

1、自由读§9，读通顺流利

2、读了这段话你有什么疑问吗？有字词典？无字词典？

3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。

5、自读§1~5，读准生字词。

6、指名读，正确、流利。

7、齐读。

8、这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。

第五篇：学会查无字词典

第二课时

课时目标：

1、细读§1~5，体会有字词典与无字词典。

2、精读§6~8，进一步体会查无字词典。

教学过程：

一、复习导入，细续体会

1、师：同学们，上节课我们已经读通了§1~5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？

2、再指名读§1~5

爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？

3、讨论交流

板书：骄阳似火

爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？

他们不同在什么地方？比一比哪种好？

聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典）

爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典）

板书：烈日当空、树叶晒蔫了

4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？

生可能会回答：

太阳当头

身上晒得火辣辣的 烈日当空

同学们身上满头是汗

烈日当空

地上晒得发烫

柏油马路都融化了

5、读爸爸说的话

讲：这不是……吗？是一句反问句

师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。

能说出这句话的意思吗？（这就是……解释。）

6、指名朗读§3~5三个重点段

指读，评议，练读，指读，齐读。

7、学了这一节，你知道了什么？

要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。

二、精读§6~8，进一步体会无字词典。

1、自由轻声读§6~8

爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上……声音。）

板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂

2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？

3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？

把生活中看到的现象和一个词语联系起来。

4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？

①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？

（百花盛开，百花争艳）

②小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？（聚精会神，全神贯注，专心致志）

③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣）

三、回复读§9，深化感受。

1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？

“无字词典”指现实生活。

查“无字词典”就是要怎样做？

学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。

2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？你来意味深长地说一说。

指读，评议，练读，齐读。

熟读爸爸说的话。

3、总结全文

四、作业

1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。

三、精读——边学边练显身手

1、暑期到了，聪聪跟随爸爸外出旅行，他怎么一副装束？心情怎样？指名朗读1、2自然段。

2、正在去景点的路上，爸爸突然问聪聪一个什么问题？（“骄阳似火”什么意思。）如果是你，你准备怎么回答？

生：最好查查词典，可惜外出旅游没带字典。

生：根据字面也可以解释，“骄阳”肯定是说太阳光很强烈，“似火”就是说太阳像火一样烤着大地。

3、这的确是大家最习惯的解释词语的办法。聪聪就是这么理解的，谁来读读聪聪的回答？（指名朗读第4自然段）

4、那么当时身边有没有解释“骄阳似火”一词的现成“词典”？（相机出示“酷暑季节烈日当空照，树木耷拉着枝叶，马路地面白烟缕缕”

的情景图片或电脑多媒体画面。）

生：没有，聪聪身边没带词典。

生：有，当时天气很热，“词典”就在身边，周围的景物就能用来说明“骄阳似火”。

师：对！虽然聪明当时身边没有解释词语的真正的词典，如《现代汉语词典》、《新华词典》，但当时他们就处在“骄阳似火”的环境里，眼前的情景、周围的事物就是解释“骄阳似火”最好不过的词典。看看聪聪的爸爸是怎么解释的？（指名朗读，引导读出语气，联系图画解释“烈日当空”“晒蔫”，朗读时对该两处适当加以强调。）

师：这就是查“无字词典”。“无字词典”上对词语的解释可不唯一的。看看出示的图画，联系自己暑期的经历，让我们也来显一下身手，赛一赛查“无字词典”，解释“骄阳似火”。

生：夏天的中午，烈日刺得人睁不开眼，马路上的沥青柏油都融化了，这种情形可以解释“骄阳似火”。

生：太阳晒得小树无精打采，小狗趴在树阴下伸着舌头不停喘气，这种情形可以解释“骄阳似火”。

生：夏天，地上的泥土晒得裂开了缝，仿佛在冒白烟，这种情形也可以解释“骄阳似火”。

4、“无字词典”上的解释可有趣，可真精彩了。我们小朋友也会查了。聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的是怎样的一幅情景？（出示图片或声像结合的电脑多媒体画面）给美景配美文，谁能用几句话描绘一下这幅情景？（学生描述后指名朗读相关的第6自然段。）

面对此情此景，聪聪的爸爸想起了哪个词语？（“惊涛拍岸”）为什么会想起“惊涛拍岸”一词？眼前的“无字词典”能否解释“惊涛拍岸”？（眼前海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音，是“惊涛拍岸”最形象的解释。）

那么你觉得眼前的这本“无字词典”还能解释哪些词？让我们再显身手，亮出一个与画面相关的词语，再具体说说。

生：波澜壮阔。大海一望无际，海面上波涛滚滚，多么雄壮啊！

生：惊天动地。海浪一阵又一阵，发出的声音“哐——哐——”，非常非常响。

生：海天一色。大海很广阔，往远处看，海和天都不碰到一起了，海是蓝的，天也是蓝的，真美！

„„

学习课文不只是顺着课文顺序讲读一番，除却对疑难的点拨、引导学生接纳课文内容、吸收信息、理解词句外，同时还有一个创生的过程，如联系自身实际对课文个性化的解读，顺着文章内容、意蕴延伸开的相关、相似联想，铺展开的想象，等等，这就是阅读中的“对话”——文本与读者互动，读者在接受的同时又发挥主动创造性。在此环节，边读边领会什么是“查无字词典”，同时让学生现学现练，学着查“无字词典”，既加深对“无字词典”这一说法意思的直观理解，同时及时地将知识转化能力，十分有益。

四、总结——揭示题旨拓展练

1、同学们，至此你对“无字词典”这一说法的意思比较明白了吧，谁来说说看？（学生讨论后引读最后一自然段。）学了本课，对你以后学语文有什么帮助呢？

“无字词典”就是指大自然，指生动的现实生活实际。解释词语不但可以查词典，还可以联系周围的现实生活。那本“无字词典”对词语的解释更生动更真切，它蕴含的知识也更丰富。

2、学习了本课，我们既获得了新的语文学习方法，又增长了本领。请你用本课学到的查“无字词典”的本领解释下列词语。

（1）秋高气爽——

（2）天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声，这情形使你想到词语——

教师引导学生讨论总结，揭示“无字词典”的比喻义及本文题旨，使学生对只是意会不能言传或不能清楚言使的意思清晰化，这也是经历本课学习应该加以落实的。课毕，布置作业，让学生解释几个词语练一练，旨在进一步巩固所学的知识与本领。

(搜索课题关键的一两个字可以查找

第二课时

课时目标：

1、细读§1~5，体会有字词典与无字词典。

2、精读§6~8，进一步体会查无字词典。

教学过程：

一、复习导入，细续体会

1、师：同学们，上节课我们已经读通了§1~5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？

2、再指名读§1~5

爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？

3、讨论交流

板书：骄阳似火

爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？

他们不同在什么地方？比一比哪种好？

聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典）

爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典）

板书：烈日当空、树叶晒蔫了

4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？

生可能会回答：

太阳当头

身上晒得火辣辣的 烈日当空

同学们身上满头是汗

烈日当空

地上晒得发烫

柏油马路都融化了

5、读爸爸说的话

讲：这不是„„吗？是一句反问句

师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。

能说出这句话的意思吗？（这就是„„解释。）

6、指名朗读§3~5三个重点段

指读，评议，练读，指读，齐读。

7、学了这一节，你知道了什么？

要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。

二、精读§6~8，进一步体会无字词典。

1、自由轻声读§6~8

爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上„„声音。）

板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂

2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？

3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？

把生活中看到的现象和一个词语联系起来。

4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？

①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？

（百花盛开，百花争艳）

②小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？（聚精会神，全神贯注，专心致志）

③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣）

三、回复读§9，深化感受。

1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？

“无字词典”指现实生活。

查“无字词典”就是要怎样做？

学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。

2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？你来意味深长地说一说。

指读，评议，练读，齐读。

熟读爸爸说的话。

3、总结全文

四、作业

1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。

2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。

3、结合生活现象，写出词语（见教案）

①

②

③