第一篇：红楼梦贾探春诗词

红楼梦贾探春诗词 簪菊

探春(蕉下客)

瓶供篱栽日日忙，折来休认镜中妆。

长安公子因花癖，彭泽先生是酒狂。

短鬓冷沾三径露，葛巾香浸九秋霜。

高情不入时人眼，拍手凭他笑路旁。

注释

1．簪菊——插菊花于头上，古时风俗。《干淳岁时记》：“都人九月九日，饮新酒，泛萸簪菊。”又史正志《菊谱》叙曰：“唐辈下岁时记：九月宫掖间，争插菊花，民俗尤甚。杜牧诗曰：„黄花插满头‟。”

2．镜中妆——指簪、钗一类首饰，女子对镜梳妆时插于发间。这句说以菊插头，不要错认作是珠花。因男子也簪菊，并非为了打扮。

3．“长安”句——疑指唐代诗人杜牧，他是京兆（长安）人。其《九日齐山登高》诗有“尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。但将酩酊酬佳节，不用登临叹落晖”等句，与本诗中多以插菊、饮酒事并提相合。但“公子”“花癖”之称，总无可征，或是泛说京都风气。

4．彭泽先生——指陶渊明。参见前注。陶除爱菊外，也喜酒，任彭泽令时“公田悉令吏种秫（高粱），曰：„吾尝得醉于酒足矣！”江州刺史王弘曾“留二万钱于渊明，渊明悉遣送酒家，稍就取酒。尝九月九日出宅边菊丛中坐，久之，满手把菊，忽值弘送酒至，即便就酌，醉而归。”又自酿酒，“取头上葛巾漉酒，漉毕，还复着之。”（南朝萧统《陶渊明传》）所以称“酒狂”。

5．三径露——指代菊。因说“露”所以用“冷沾”，这两句都形容簪菊。

6．葛巾——用葛布做的头巾。暗与陶潜“葛巾漉酒”事相关。九秋霜——指代菊。九秋，即秋天，意谓秋季九十日。秋称三秋，亦称九秋。

7．“高情”二句——意思说，时俗之人不能理解那种高尚的情操，那就让他们在路上见了插花醉酒的样子而拍手取笑吧。李白《襄阳歌》：“襄阳小儿齐拍手，拦街争唱白铜鞮。傍人借问笑何事？笑杀山公醉似泥。”陆游《小舟游近村舍舟步归》诗“儿童共道先生醉，折得黄花插满头。”这里兼取两者意化用之。

残菊

探春（蕉下客）

露凝霜重渐倾欹，宴赏才过小雪时。蒂有余香金淡泊，枝无全叶翠离披。半床落月蛩声病，万里寒云雁阵迟。明岁秋风知再会，暂时分手莫相思。【诗词赏析】

这是十二首菊花诗的最后一首。用的是“四支”韵。

宝钗为十二首菊花诗排顺序时说：“……末卷便以《残菊》总收前题之盛。”这就说得很明白，“盛”要以“残”作结。大观园金钗有十二个，菊花诗也恰好作了十二首，这不是偶然巧合，而是作者有意安排的。我们虽不能把十二首菊花诗作十二首判词看待，但应该把咏菊诗的总体看成是咏人——咏十二钗总的命运，最后是叶缺花残，万艳同悲，归到“薄命司”去。

吃肥蟹，饮醇酩，赏艳菊，作佳诗，何等富贵风流！然而透出的气息却是如此凄凉惨淡。这是《红楼梦》常用的手法，也是作者的高明处。

南柯子

空挂纤纤缕，徒垂络络丝，也难绾系也难羁，一任东西南北各分离。

【诗词赏析】

探春这阙词只是上阙，因香尽而没写完。但是，已经将她的命运说清楚了。不过是远嫁他乡而已。

宝玉所续下阙

落去君休惜，飞来我自知，莺愁蝶倦晚芳时，总是明年春再会，隔年期！

探春谜语

阶下儿童仰面时，清明妆点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。

【诗词赏析】

贾政猜是“风筝”，探春笑答：“是“。

作者每写及探春命运时，总用风筝暗喻。她的判词前面着两人放风筝，第七十回探春的软翅凤凰风筝被风刮走，这首谜语又是说的风筝。探春的命运犹如断线风筝，将要远嫁他乡。

第二篇：红楼梦探春人物形象分析

红楼梦探春人物形象分析：养在深闺梦红楼 红楼梦里面探春的判词：＂才自精明志自高，生于末世运偏消。清明涕送江边望，千里东风一梦遥。＂这副判词寥寥数笔，却是很好的关于探春性格特征的初探，江边别送，千里梦遥，是完全系于东风之上的凄美苍凉与匆匆过往，这留给读者分析人物形象以多少广阔无垠的情感延展与想象空间......毋庸置疑的是，曹雪芹先生为我们展现的红楼人性大观园中，宝钗察颜观色的精明世故，黛玉寄人篱下的谨小慎微，迎春无奈于困顿而不得以木讷的明哲保身，惜春撵走无辜小丫头入画到削发为尼的藕榭清肠，还有湘云醉卧生流连的潇洒达观；然而，在这红楼众生迷醉中，探春却始终在某一层面上扮演者贾府这个封建大家庭的清醒者角色，比如在红楼梦七十四回里面＂惑奸谗抄检大观园，矢孤介杜绝宁国府＂，当得知王夫人被王善保家进的谗言迷惑，由凤姐间接参与对内发起这场声势浩大的抄检运动时，探春早就领着一众人等，早早的收拾好箱柜，摆好架式进行严阵以待，在面对王善保家的婆子和凤姐时，声色俱厉而又不无神内黯伤地说出：＂咱们倒是家子亲骨肉呢，个个不象乌眼鸡？恨不得你吃了我，我吃了你！＂

这话听起来很尖刻，可以说是把贾府这个封建大家庭里面的所有：夫人小姐，丫鬟婆子，甚至一草一木都囊括在内，但又确实是羞中带火，字字珠玑！读来使得这些沉陷于贾府这个封建大泥潭的众人等不由得脊背发凉，肝胆烹张！一番话说的铿锵有力，掷地有声，竟然令凤姐惶惶立于旁侧舒怀陪笑，好不厉害；然而这厉害的背后，透着无尽的苦郁凄凉！

还有当她面对人心离异，贾府外表的辉煌光鲜即将被无情的手给捅破，红楼的相守美梦要遭凄厉的寒风所遣散，封建大家庭的广厦即将在顷刻之间彻底崩塌的危局，便只能发出：＂可知这样的大族人家，必是自取灭亡＂这样的深刻感触，须知这对从小养在深闺人未识的一个饱受封建礼教熏陶，或者说是荼害的大家闺秀来说，是极为难得的意识品质，这也就是后世的红学家们，始终在红楼这个封建大环境中，对探春另眼相看的很重要的原因；玫瑰花探春的性格魅力，确实是中国几千年文学这座百花园中的一朵亮丽的风景，她生命里的那种明朗的刚毅，是一位处身于封建礼教环境中绝不对命运低头的象征！

面对危局，她想要通过一系列＂兴利除弊＂的片面改革来拯救一切，然而终究因为自身力量的绵薄而宣告失败，因此很多红学家评论探春时往往给予的是同情与怜惜，对探春这种敢与命运殊力抗争的行为经常是表达出一种深深的遗憾，探春的这样一种 知困难而后进的努力是一种极大的勇气，她就像是漫漫的长夜里一缕微弱的萤火，挣扎着带给生活中那些快要失去信念的生命以温暖的希望......而最后探春的结局是远嫁海疆，某的佳婿，华衣还家，可以说是＂金陵十二钗＂里面结局较好的一个红楼女儿了，而这所有的一切，都是她自己所争取的结果......

第三篇：红楼梦诗词

校本课程之《红楼梦诗词曲赏析》

一、课程开发背景

《基础教育课程改革纲要》中规定“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题”。

校本课程体现以学生为本的教育价值，核心是学生的发展和个体差异。在课程的目标上，基于对学生的需要评估来确定课程目标，在课程内容的选择组织上考虑学生生活实际和学生身心发展特点。

现在的高中学生在渐渐远离名著，人文的积淀越来越浅，功利化越来越明显。高中语文新课标明确指出“高中语文课程应帮助学生获得内涵丰富的语文素养”，“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”

《红楼梦》无疑是中国文学史上最伟大的一部作品，同时也可以说是最复杂的一部作品，它代表着中国古代文化艺术的最高成就。作为一部诗化了的小说杰作。它那行云流水般的散文中，处处沁透着诗情的芬芳。《红楼梦》中的大量诗词曲赋，犹如镶嵌在碧海青天里的珍珠和明星，闪耀出奇异的光芒。《红楼梦》在中国小说史乃至中国文学史上的崇高地位，有口皆碑，无人不晓。《红楼梦》诗词中数量 最多、质量最高的，要算塑造典型形象、隐寓人物命运的诗词了。

高中语文本身就选了《红楼梦》的一些片断，但学生普遍没有完整阅读过这部名著，对《红楼梦》的精髓了解甚少，在这个背景下，不论是帮助学生更好了解课内选材还是帮助学生更深入理解《红楼梦》，开发《红楼梦诗词曲赏析》都有其重要意义。

二、课程设计情况（课程目标，课程主要内容，实施方法等）

（一）课程目标

1、学科宗旨

本课程所涉及的均为《红楼梦》原著中的诗词曲赋，开设本课程，有助于学生课内外知识融合，使学生既能更好地从诗的角度培养美感和鉴赏能力，也能从小说的角度更好体会《红楼梦》中各人物的命运及小说的主题，从而整体提高学生的人文素养和对名著的兴趣。

2、目标要求

（1）了解《红楼梦》中诗词曲的主要种类，了解主要人物的判词内容。

（2）指导学生运用举一反三的方法，在老师分析的前提下自己能体悟诗词曲中蕴含的深意，通过诗词曲的串连，能对整部名著情节有一个大致了解，对主要人物的性格及命运有较全面的认识。

（3）培养学生对古典文化的热爱，提高人文积淀和审美情操，引导学生反观现实及自身发展中的问题，更好地解决问题。

（二）课程主要内容 1．选择标准

本课程内容选择的标准是：《红楼梦》中最有价值，最有意义，能让学生整体了解名著主题及人物特点的主要诗词曲赋。2．内容范围

《金陵十二钗判词》、《红楼十二曲》、大观园诗社的主要诗作（主要为林黛玉和薛宝钗作品）

（三）课程实施方法

1、教学安排

本课程拟在高一或高二年级开设，课时为六至八节。课程分四节，每节可安排一至两课时。

2、教学方法

本课程主要凭借多媒体课件形式，以老师课堂分析为主，学生课后搜集资料、能力迁移为辅的拓展延伸型教学。多媒体从影音图文角度全方位地让学生感受并乐于接受从而激发学生兴趣。

（四）课程评价

1．形成性评价。分为：对学生学习参与度的评价(包括四小项：师生互动，气氛活跃；围绕主题，提出问题；积极思维，踊跃参与；准确交流，及时反馈)；对学生质疑求异活跃度的评价(包括四小项：主动探究质疑；质疑手段多样；发散思路独特；变通复杂对应)；对学生探究实践延伸度的评价包括四小项：成果展示新颖；资料收集广泛；主题设计创新；媒体运用熟练)，各小项均分为A，B，C三个等第．根据教学安排，形成性评价拟于每个专题教学结束后进行。2．终结性评价。结束时学生以论文形式对该课程效果进行反馈，分为A，B，C三个分类评价等第，综合形成性评价和终结性评价结果，得出课程评价的最终等第。

三、课程实施情况与反思等

（一）实施效果

1、就学生方面而言，在知识的技能上学生的知识面大大拓宽，视野开阔了；在学习方式上，学生主动搜集信息、学习知识的积极性高，变被动为主动，真正成为学习的主人；在能力发展上，提高了学生对名著阅读的兴趣和加强阅读审美及评价能力；课堂上的相互交流，提高了的语言表达能力：学生的综合素质明显提高。

2.就教师而言，在教育观念上，新的课程理念已在教师头脑中扎根，并逐步落实在教育教学实践中。在教学方法上，校本课程的实施，给教师提供了注重学生的主体性、学习的过程性，关注学生的个性、情感、态度的实践空间和时间；在自身素质上，教师通过自编教材和校本课程的实验研究，知识水平、教学技能、科研能力都有较大的提高。

（二）问题及反思

在本校本课程开发的探索实践中，我遇到了许多有待解决的问题，由此引发了若干思考。

1、应加强对《红楼梦》的综合性研究

《红楼梦》作为一部宏篇巨制，包罗万象，饮食、建筑、礼仪、服饰等任何一部分都包含着深厚的文化内涵。《红楼梦诗词曲赏析》只能选择极少的内容，以管窥豹。如果能开发一系列与之相关的校本课程或者加强学生对这方面的研究性学习，或者以读书竞赛的形式引导学生真正走进《红楼梦》，学生能更好地提升自己的能力和素养。

2、应提高教师课程设计能力，重视集体的力量

传统的教师角色被定义为“传道、授业、解惑”，教师的基本职责是传递他人编写好的知识体系。而校本课程的开发，则要求教师从源头上来设计课程，自主确立知识体系、编写教材。这种转变对教师提出了比以往高得多的要求。首先，教师要善于结合学生需求和学科特点确定教学内容，其次，教师要能编写教材，至少能根据参考书目编写教材，另外，教师在教学过程中要有驾驭教材的能力。所有这些工作均会耗费教师大量的时间，这对工作原本就很紧张的教师来说，更是一个挑战。所以，一项校本课程的开发应该充分发挥集体的智慧和力量。

3、要建立有效的校本课程开发的评价机制。

校本课程实行内部评价，这样就会出现评价标准不

一、过程不严等问题。虽然大多数校本课程开发计划中都有评价部分，但操作起来往往流于形式，其主要原因在于，一方面学校没有统一的评价标准，另一方面，教师把主要精力放在计划的制定和实施上，并不注重评价工作。所以，建立健全评价体系，将是重要的研究课题。

第四篇：红楼梦探春谜语中含有会计文化

红楼梦探春谜语中含有会计文化

95、《探春谜语》“阶下儿童仰面时，清明妆点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。”[1]162出自《红楼梦》第二十二回谜会之六，其谜底是“风筝”。作者每写及探春命运时，总用风筝暗喻。她的判词前面着两人放风筝，第七十回探春的软翅凤凰风筝被风刮走，这首谜语又是说的风筝。风筝的习性是空中飘悬物，有一根线死死地把它套牢，放飞风筝低了，没有风景，没有审美情趣，反之，如果放飞高了，风筝可能会受到空气、风力等因素而断线飞走了。所以财务会计工作人员就是一个放风筝的人，既要掌握住一根线，这个线就是《会计法》、《财务通则》、《会计准则》、《成本条例》、《内部控制》等会计法律法规文件，风筝就是财务会计工作人员服务的对象。至此，要求财务会计工作人员要有奉献社会的精神与技巧，自觉地、努力地为社会服务。当微宏利益与宏观利益、局部利益与整体利益、个人利益与公众利益、眼前利益与长远利益发生矛盾时，应该把宏观利益、整体利益、公众利益、长远利益放在第一位，所以会计工作人员要爱岗敬业，诚实守信，鞠躬尽瘁，死而后已，办事公道、公平、公开、公正，不偏不倚、不轻不重、不高不低、不远不近地掌握服务态度、服务能力、服务技巧、服务水平，提高服务质量，放飞好手中“会计工作”这只风筝，为民服务，为国服务。

第五篇：红楼梦诗词

1.作者自云：因曾经历过一番梦幻之后，故将真事隐去，而借“通灵”之说 “经历”，既可是自己身处其中，亦可是自己所见所闻；

“梦幻”，既可是的回忆中家族的鼎盛钟鸣，亦可是万丈红尘中的百态世情； “隐去”，既可是隐而不提，亦可是隐喻于其他意象之中

自又云：今风尘碌碌，一事无成，忽念及当日所有之女子，一一细考校去，觉其行至见识，皆出于我之上。

作品以女子为主体，以男子为提线。

不可否认，文中所有女子正如作者所说“闺阁中本自历历有人”，其品格、性情、才华、能力皆不输于男子，甚至可以说经过了“典型性”的处理，每位女子身上都集中展现出作者所观察领略到的人性的角度。

但是，所有女子皆困之于闺闱之中，她们被圈养，被利用，被舍弃，哪怕她们幽思独具、言语多姿、态度纷纭、才能超拔，不过是在男子所允许的一个囚笼中或是做稳了奴隶而一心只求主子赏识、或既不愿放弃人的尊严又无法无视眼前的利益的纠结彷徨、又或非暴力的自我厌弃与放逐。第一种的典型代表即宝钗袭人，第二种的典型代表即黛玉晴雯，第三种的典型代表即惜春妙玉。

从屈原起，女子便有了新的隐喻之意（众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓予以善淫）——臣。那么便不难理解作品为什么写这样一群女子，或许只是借女子之体，而寄寓自己某些无奈之感慨:哪怕是再多的努力，依然逃不过所谓的“雷霆雨露皆为君恩”，不过是那高高在上的人手中的木偶，他喜欢时无所谓时，可以任由你蹦跶，他一旦不高兴，总逃不过那句“普天之下莫非王土，率土之滨莫非王臣”，他依然可以将你打入尘埃泥泞。

所以，作品中哪一个女子不是受害者？哪一个女子能够最终逃脱命运的主宰与安排？哪一个女子能够逍遥而得自在？圆滑如宝钗，清高如黛玉，爽利如凤姐，豁达如湘云，英飒如探春，冷寂如惜春……又有谁能够逃脱？

虽我未学，下笔无文，又何妨用假语村言，敷演出一段故事来，亦可使闺阁昭传，复可悦世之目，破人愁闷，不亦宜乎？

自嘲谦逊之语，故事本身确实可以使其中的女子之迹彰显，亦是打破话本传奇常规写法，可于人消遣谈资。然一“亦”字展示出本意未明，所谓“假作真时真亦假”，各人自有会心之处，是大清盛世家族的渐趋没落也好，是明末清初政权迭替的感慨也罢，且看读者基于自己的背景接受了什么。

在我看来，作者能够在经历过由“锦衣纨绔”“饫甘餍肥”而“茅椽蓬牖”“瓦灶绳床”之后，依然能够静观“晨夕风露”漫看“街柳庭花”，可见其心性之豁达。这种人，心志强悍到虽看似浸入三千弱水，但不过拂叶穿花，只坚守早定于心间的一瓢清泓。这不由让我想起宝黛二人的那一番对答——宝玉呆了半晌,忽然大笑道:“任凭弱水三千,我只取一瓢饮.”黛玉道:“瓢之漂水奈何?”宝玉道: “非瓢漂水,水自流,瓢自漂耳!”黛玉道:“水止珠沉,奈何?”宝玉道:“禅心已作沾泥絮, 莫向春风舞鹧鸪.”黛玉道:“禅门第一戒是不打诳语的.”宝玉道:“有如三宝 ”。

那么，继续回答我们的问题，如此一个内心极度自信至强悍、性情极度豁达至旷放的文人，他写下这个故事的本意是什么呢？且看通灵宝玉“蒙茫茫大士、渺渺真人携入红尘，历尽离合悲欢炎凉世态”之后留下的一首偈语：

无材可去补苍天，枉入红尘若许年。此系身前身后事，倩谁记去做奇传？

开篇即言“将真事隐去，借通灵之说”，那么通灵宝玉的感慨是否也是自己一番红尘恣意与萧瑟之后内心的太息？

通灵宝玉是女娲炼以补天之石，岂能说是“无材”？人间富贵乡里看尽世情，凡尘浮华梦中阅遍百态，岂可言“枉入”？

所以，不过是一身才华抱负只落得故作洒脱无稽的自嘲之语，而他真正在意的是自己这半世所历一生传奇，但愿有人记得，但愿有人提及，但愿有人心有戚戚。至于那些更深的东西，非我所能顾及。

那红尘中却有些乐事，但不能永远依恃；况又有“美中不足，好事多魔”八个字紧相连属，瞬息间则又乐极悲生，人非物换，究竟是到头一梦„„

此为茫茫大士、渺渺真人二位看尽沧海桑田的仙士对石头的告诫，亦是作者对自己所经历所观摩所体悟到的人情世故的感慨。文人嘛，动辄对人生的短促与韶光的流逝、生命的脆弱与内心的不屈生发出感慨，似乎渐渐成了传承。但有的文人将其呈现为酸楚与悔涩，有的文人将其呈现为淡泊与清虚，而有的文人将其呈现为操守与坚定。

然朝代年纪，地舆邦国却反失落无考。

从第一次读红楼我就很疑惑，为什么以石头开篇谋局呢？直到有一天于先生说在自己的认知里石头这个意象有无根由的意味，如孙悟空是从石头缝儿里蹦出来的。我豁然开朗，大呼原来如此！而文本中不断强调其年代地域皆不可考不正是其佐证吗？作者只是想写下那些自己不忍掩埋于历史尘埃中而又无关乎时间变迁与空间辗转的奇传，他的心太大，他的志太高，他想写的是人情的乐与悲，是人性的真与伪，是人世的盛与衰，是对最普世真理的洞明。

空空道人遂向石头说道：“„„据我看来，第一件，无朝代年纪可考；第二件，并无大贤大忠理朝廷治风俗的善政，其中只不过几个异样女子，或情或痴，或小才微善，亦无班姑、蔡女之德能„„”

第一件，再次强调“无朝代年纪可考”。显然作者是有所担心的，也许著作中某些情节会让时人联想到某些或许大面积内或许小范围中的时事，总之是作者的视听范围之内可接触到的。作者甚至为了艺术性而对其进行了一定程度的夸张，致使清高者近于矫情，不堪者系连秽乱。如此，如有人对号入座，岂非被认为污人名誉，毁人家风？所以作者不得不强调“纯属虚构，如有雷同，实属巧合”。

第二件，再次强调不涉朝政。因为作者本心极为清楚，政治早已将生活的方方面面网络其中，若非政治原因，一个世家又如何能够在一夕之间覆亡?这才是“善恶终有报”的讽劝之意，也是大厦倾颓世事变迁的虚无之旨。但是，一个世家子又如何不知政治的虚伪与肮脏？如果就此呈现，在那个文字狱盛行的体制下，自己可能连一份洒脱的自嘲都不可得，又谈何流传？所以，作者不仅从行文本身尽量避免政治因素，只谈无涉政治的“异样女子”，且不断强调即便是这些女子小有才情，亦算不得大贤大忠的德能。

其实，越是在意才越会重复甚至强调。那么通过作者的重负于强调，我们便不难看出作者的在意，他想让我们知道，甚至私心里觉得如果不知道那些不得不隐的事情是无法洞悉这部“传奇”的，但是为了那些不能说不敢说的理由，他只能通过不断地否认来提醒。