第一篇：日月潭的传说 说课稿

《日月潭的传说》 说课稿

连云港师专10语教二班 01 安美燕

大家好，今天我说课的题目是《日月潭的传说》。我将从说教材，说学情，教学目标，教法学法，教学过程等方面来对《日月潭的传说》进行说课

一、说教材

本文选自苏教版小学语文教科书三年级下册第22课，这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，给学生充分联想、想象、思索的余地。

二、说学情

小学生本身就喜欢读神话传说，因为它情节生动有趣，所以学生读了第一遍就激发起进一步朗读的积极性，我要趁热打铁让同学们多次朗读。他们的理性思维不如感性思维灵敏，采用图文结合的方法更容易吸引学生的注意力，让他们在感受日月潭美丽风景的情况下学习。

三、教学目标

经过本篇课文的学习，力求学生在掌握基本语文知识的前提下，激发学生的创新意识，做个全面发展的学生。针对文章的特色以及三年级学生的学习实际，我制定了以下教学目标：

1.会读会写本课的生字词，并能用正楷字公整的写出。2.能正确、流利有感情地朗读课文，讲讲这个故事。3.学会默读课文，掌握默读课文的方法。

4.联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质，学习他们的高贵品质。

我结合学生的特点和课文的特点把第一二定为本文的重点，第三四两点作为本课的难点。

四、说教法

1.阅读感悟法

让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶，以学生的自我探究贯穿课堂的始终。

2.引导感悟法

利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困难的，感受人物内心，丰富人物形象。

五、说学法

1.情感感悟法

通过抓关键词句，想象画面，感情朗读，感悟生动的语言和丰富的形象。养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

2.小组学习法

这种学习方法不但可以培养他们的自学能力，同时也培养了学生合作交流以及倾听的能力，这也是现在孩子最缺乏的。

六、教学准备

多媒体课件、课文朗读音频等

七、课时划分

本课我准备用两课时来完成，第一课时主要是基础的字词教学，能正确、流利地朗读课文。同时理清课文脉络，知道本文的大致内容。第二课时主要了解日月潭传说的来历以及日月潭如画的风景，在了解文章这些内容的同时，知道作者在文中采用了想象的手法。下面我重点说说我第二课时的教学过程。

八、说教学过程

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。

（一）渗透读法，自由朗读

开门见山，直接揭示课题：上节课，我们初读了课文《日月潭的传说》。今天我们接着学习这一课。好故事，得读出味来。想读好它，你有什么好办法？谁来出出主意？生交流：一边读一边想像画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来，调动了学生已有的学习经验，交流读故事的方法，让学生有法可循，易于进入故事情节之中，提高读书的效率

（二）突出重点，感受形象

1.提领而顿，百毛皆顺

《语文课程标准》提出的“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的精神。新课标在第二学段进一步要求“初步感受作品中生动的形象”“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。“领”的设计合理、优化，可以从根本上克服阅读教学支离破碎、鸡零狗碎的现象，把文中的关键字提取出来，以此为“领”来进行教学，在掌握文章基本内容的基础上引导学生继续挖掘文本深层资源。

2.活化文本，深度体验

对于本课的学习我是以这几个问题来贯穿全文的教学的，“这篇课文讲了什么故事”“故事的起因是什么，哪一段讲到了”“ 为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？”“在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？”“他们是怎样和恶龙决战的？”通过这几个问题让同学们深入了解课文。

在整体默读、圈画的基础上，学生进行交流。教师的主导地位就在于把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。故事情节生动精彩，你认为大尖哥和水社姐是怎样的人？进行了三次交流。交流第一处：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”理解 “挺身而出”“见义勇为”的意思。讨论他们是在什么样的情况下挺身而出的？交流第二处：“回到潭边，……见到了光明。”从“冒着生命危险、纵身潜入、激战了三天三夜、砍死了、剪开了“把你的体会读出来！交流第三处：

总结他们给我们的印象是什么样的。

（三）看图说话，个性表达。

为了帮助学生把故事讲得生动精彩，能够活化课文语言，加进自己独特的感悟，我设计了看图说话这个教学环节。在感受大尖哥和水社姐同呼吸共命运的过程中，我们看到了一幅幅生动又感人的画面（出示四幅图）。课堂中也加入了想象的环节，如“大尖哥和水社姐挺身而出，会说些什么呢？”

（四）合作探究，加深感悟

故事的结尾是挺让人遗憾伤心的，孩子的心理也是这样。于是我号召学生改一改故事的结尾，小组讨论一下结局，再以小组讨论的形式汇报，这样可以开发学生们的创新和想象能力，九、作业设计

1.把这个故事有声有色地讲给家长听。

2.再找一个传说故事，认真读一读，讲给同学们听。

十、板书设计

板书就是微型教案，板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本文板书以文章脉络为主线来安排，突显了人物形象，而且帮助学生在讲故事时运用这样一些体现课文主旨的词语。

日月潭的传说

大尖哥 水社姐

漆黑一团 翻山越岭 舍生忘死

一筹莫展 披荆斩棘

千辛万苦 为民造福

第二篇：日月潭的传说

<日月潭的传说》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生词，理解有关词语。

3、体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。

4、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。教学过程

一、导入新课，揭示课题

1.同学们，你们知道传说是什么吗？传说就是流传在人民口头上的传奇性故事。二年级的时候，我们学过一个美丽的传说《大禹治水》。

2.今天这节课，我们还要学习一个动人的传说。(板书：日月潭的传说)指名读，齐读

二、学习课文1—2自然段

1.通过课前预习，查阅资料，日月潭在哪里你们都知道了吗？

2.这节课，让我们一起走进日月潭，去看一看那里美丽的风景。（教师解说第一自然段1、2句）齐读课文第一自然段。

3.日月潭究竟还有什么动人的传说呢？请同学们自读课文2~6自然段。4.能用最简洁的话概括这个传说吗？（大尖哥和水社姐拯救日月）

5.课文是如何具体描述这个传说的呢？我们一起来学习，谁来读读这个故事的起因？

三、学习课文第3自然段

1.两条恶龙吞食了日月，天地间漆黑一团(板书：漆黑一团)，人们分不清白天、黑夜。这给人们的生产生活带来了许多困难。所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。2.为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。

（1）为了降伏恶龙，人们想出了哪些办法？请你默读第三自然段。找出人们商量拯救日月的语句。（2）出示人们说的两句话。指名读。

（3）人们商量出来的办法是什么？（只有请到水性特别好的人，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能制服恶龙，暂时能恶龙。）3.出示两个问句。引读两句问话。

4.此时，人们的心情是什么样的？（焦急的，无可奈何的）书上用了哪个词？

“一筹莫展”（板书）。“ 筹”“ 莫”“ 展”？ “一筹莫展”？【还有哪些词的意思和它相近？】 一点办法都没有。通常在想不出任何办法的时候，我们就用这个词。

5.就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点绝望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

板书：挺身而出

（1）你觉得在这个时候挺身而出需要什么？（勇气，战胜恶龙的决心）【如果学生回答的是砍刀、火把等，就引导学生“他们更需要什么呢？”】

（2）老师相信你一定能够把这句话读好。齐读

四、学习第4自然段

1.同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，拯救日月的呢？请同学们读读课文的第四自然段，学生自读。（1）他们是如何拿到金斧头和金剪刀的？（指名说）

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。齐读（2）展开想象，体验艰苦

现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。①高山挡住了他俩的去路，遇见挡住去路的高山他们就，遇见峻岭就。

②他俩手握砍刀，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌木就，遇见密林中的野兽就。③一路上，他们历尽千辛万苦，累了就，饿了就，渴了就。

是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难，而且也勇于用智慧战胜困难。

（2）比较句子

出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

同学们，看看这两句哪句好？为什么？除了感受到得到金斧头、金剪刀是那么来之不易，也感受到人物的不畏艰险，为民除害的品质。（3）继续交流

当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威胁降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的。（板书：降伏恶龙）

出示：他们又冒着生命危险，……人们重又见到了光明。

抓住重点词语：冒着生命危险、纵身、激战、三天三夜……提示学生，他们先冒着生命危险，潜入湖底，与恶龙激战三天三夜，最后大尖哥用金斧头砍死了恶龙，水社姐用金剪刀剪开龙肚子，救出了太阳和月亮。【如果学生回答的是后半部分，就启发学生：他们是在什么地方与恶龙激战的】 指导朗读（男女生分读）

五、学习第5--6自然段

1.师述：降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥，吃下龙肉后，身体一个劲地往上长，转眼间，就化作了两座青山，永远的守卫在潭的两边。

2.人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。此时此刻，乡亲们会对着两座青山说什么呢？ 3.人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命（板书：为民造福）的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。

4.让我们带着份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。

六、分享幸福，与书相伴

1.从此，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何讲述这个动人的传说呢？ 练习一分钟，指名讲述。（播放日月潭风光片）【导游指着视频说，挂上导游证】

2.同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》《大禹治水》这样的传说还有很多，课后同学们可以自己去看一看这些（教师推荐）——精卫填海 ——嫦娥奔月 ——盘古开天地 ——女娲造人

七、作业

1.把这个动人的传说说给爸爸妈妈听；

2.大尖哥和水社姐是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请同学们展开丰富的联想和想象，写在补充习题上。板书：日月潭的传说 漆黑一团 一筹莫展 挺身而出 降伏恶龙 为民造福

第三篇：《日月潭的传说》

《

23、日月潭的传说》教学设计

教学目标 ：

1、初读课文，读准字音，读通句子。

2、学会本课6个生字，只识不写5个字。理解由生字组成的词语。

3、了解课文大意，体会大尖哥和水社姐挺身而出、舍生忘死的勇敢精神。教学重点：

读通读顺课文，学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语意思。教学难点：

了解课文大意，体会大尖哥和水社姐挺身而出、舍生忘死的勇敢精神。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、直接导入

1、师：同学们，你们知道吗？

（出示幻灯片2：）在我国东南部茫茫的大海上，有一座岛屿叫做台湾岛，它是我国最大的岛屿。在岛上不仅有纵贯西部、呈南北走向的阿里山，岛的中部还有一个天然湖泊——“日月潭”，（板书：日月潭）。日月潭呢，是我国台湾省最大的一个湖泊。

大家看，这就是日月潭。

（出示幻灯片3：）在你眼里，你觉得这里怎么样？（指名回答）能不能用四字词语来形容一下？生回答后，引导生说出“青山环抱、树木葱茏”，出示第一自然段的第二句话。

谁能美美地读一下这个句子？（指名读）这里，不光风景优美，还有一个动人的传说呢。（板书：的传说）这节课我们就来学习23课——日月潭的传说。（出示幻灯片4：）大家齐读两遍课题。

看到课题，你想知道什么?（指名3、4个同学质疑）

（师相机板书：起因？经过？结果？）很好，你们真是勤于思考的好孩子，这些问题的答案就藏在课文中！现在，就让我们带着这些问题走进课文吧！

二、初读课文

首先，请大家自由轻声读全文，要求：

读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍。

好，老师来检查一下大家读得情况。

1、检查自学：（出示幻灯片5：）

（1）生词：我们来开火车带读。大家齐读一遍。

嗯，不错，字音准确而且声音洪亮。除了这些生词，课文中还有一些四字词语，（2）(出示幻灯片6：）自己先练读一下，读熟练了举手。好，开始！指名打乱顺序读，错的立即纠正。（嗯，这个同学读得真好，“一筹莫展”是皱着眉头读的。）然后接着读。嗯，这些同学读得真好！老师相信其他同学肯定也能读好！有信心吗？然后齐读。读得真熟练，但如果根据自己对词语的理解、加上语气读会更美！来试一下！读得好，把掌声送给自己！那现在，请大家把刚才的这些词语带入课文，再自由大声朗读一遍课文，这次课文应该读得更通顺流利！开始~

3、好，大家把课文读熟练了吗？咱们找同学来读一下，喜欢哪段就读哪段！谁来？（读错的地方，立即叫停纠正，然后全班齐读一遍）

4、好，课文读通顺了。那刚才我们提出的这些问题能回答了吗？请大家默读课文，用笔勾画出相关的重点词语。开始~

5、谁来告诉老师，这个传说主要讲了一个什么故事？（幻灯片7：）（指名回答过程中，师相机板书：起因（吞吃日月）经过（降伏恶龙）结果（拯救日月）

三、学习第二、三自然段。

1、这个故事发生在什么时候？（幻灯片8：）

（指名回答：很久很久以前。）对，这个故事发生在很久很久以前，然后人们口耳相传，一直传到现在。所以这是一个——“传说”。

2、故事的起因又是什么？（指名回答）

是啊，太阳和月亮被两条恶龙吞吃了，无论是白天还是晚上，都见不到一点儿光明，天地间漆黑一团。

“漆黑一团”什么意思？（指名回答）到底有多黑呢？大家把眼睛紧紧闭上，用双手捂住，来感受一下。好，睁开眼睛。大家想象一下，在这样漆黑一团的环境中，老百姓的生活会怎么样？（指出3、4名同学说）

3、是啊，没有了太阳和月亮，人们的生活非常不便和困难。所以，（幻灯片9：）人们要去降伏恶龙、拯救日月，于是就聚集在一起商量办法。人们想出办法来了吗？（请大家认真默读第3自然段，然后举手回答）A.生答：想出来了！

师：什么办法？

生答：有人说：“恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”还有人说：“恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。”

师：哦，那为什么人们还“一筹莫展”呢？（出示幻灯片10：）

生答：因为课文中说“可哪儿去找水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？”意思是“不知道去哪儿找水性特别好的人，也不知道怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀。”

师：说得真好！谁来把这两句话读一读？（找1、2个来读，然后全班齐读）人们愁眉苦脸，不知道去哪儿找水性特别好的人，也不知道怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀。大家你看看我，我看看你，无助地连连摇头，一点儿办法也想不出来，一点儿计策也施展不出，所以人们“一筹莫展”。B.生答：没有想出办法来！

师：你从哪里知道的？

生答：我从“人们一筹莫展”这里知道的。

师：是啊，要降伏恶龙，必须找到水性特别好的人，还必须拿到阿里山里的金斧头和金剪刀。可是人们能找到水性特别好的人、能拿到阿里山里的金斧头和金剪刀吗？

生答：不能！

师：你又是从哪里知道的？

生答：我从课文中“可哪儿去找水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？”这里知道的。

师：真是一个会读书的孩子！“不知道去哪儿找水性特别好的人，也不知道怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀。”谁来把这两句话读一读？（找1、2个来读，然后全班齐读）人们愁眉苦脸，不知道去哪儿找水性特别好的人，也不知道怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀。大家你看看我，我看看你，无助地连连摇头，一点儿办法也想不出来，一点儿计策也施展不出，所以人们“一筹莫展”。

4、正当人们一筹莫展的时候，发生了什么？

（指名答：年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。）

老师这里还有个句子：年轻的渔民大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。大家仔细观察，这两个句子有什么不同？（指名回答）

比较一下，哪个句子更好？为什么？我们先来读一下这两个句子（男生读原句

子，女生读新句子），然后指名回答。

师：怎么“生动具体”？大家想象一下：他们“挺身而出”时会怎么想？怎么说？（四人小组讨论一下）

师：是啊，大尖哥、水社姐毫不犹豫、主动承担起了去寻找金斧头和金剪刀、降伏恶龙的重任！是多么地勇敢无畏啊！这种舍生忘我的精神令我们感动！那我们就齐读一遍这一自然段吧，读出你的敬佩之情！

四、学写生字

同学们，刚才我们学过的二三自然段中还有六个生字需要大家记住！（出示幻灯片11：）请看，思考一分钟，你觉得哪个字比较难写？（指名说）怎么记？记住了，在田字格中还把它写得规范、美观！请大家抬起手跟老师一起写。（师边范写变讲解，然后生描红，在课堂练习本上练写两个）。同样的办法学习“剪”字。剩下的四个字，请大家仔细观察后描红，再练写两个！

五、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们知道“日月潭的传说”讲了一个什么故事，还知道了这个故事的起因，那么经过是怎样的？最后结果又如何？我们下节课再来学习！

六、作业布置

今天的作业是（幻灯片12：）.好，这节课我们就上到这里，下课!

七、板书设计

23、日月潭的传说

漆 起因（吞吃日月）

剪 经过（降伏恶龙）

结果（拯救日月）

第四篇：日月潭的传说（定稿）

《日月潭的传说》教学设计（第二课时）

作者：许文明 教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

2、用联系上下文和展开想想的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。

3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

教学重、难点：

1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

教学准备：

教师准备：多媒体课件一套

学生准备： 阅读有关描写环境恶劣，困难重重的文章。

教学过程：

（课前播放背景音乐渲染气氛）

一、激趣导入，以旧引新

1、上节课我们初读了课文《日月潭的传说》(指题目，生读题)，这节课我们将再次跟随课文一起走进宝岛台湾，走进日月潭，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去读读那里广为流传的民间故事。不过要想阅读这个动人的传说故事，得先闯过这一关。

2、学生“闯关”，旧知反馈

美读词语关：

青山环抱 树木葱茏 漆黑一团 一筹莫展 挺身而出 为民造福

个别读、齐读

（第一行谁来读？第二行呢？咱们一起来把这些词语读好。）

3、上节课我们已经初步读了课文，那课文讲了一件什么事情？谁能用上其中的几个词语用一两句话说说。指名说（两个）

宣布闯关结果，认定阅读权限

二、自由朗读，整体把握

这是一个动人的故事，得读出味来。我们可以边读故事，边想想画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来。看看这个故事中哪些地方打动了你？

同学们，准备好了吗？请捧起书来，挺直你们的小腰板，走进故事，走进人物，认真地读读这个故事。生自由读，师巡视倾听。

刚才，我们各自读了这个故事，我发现同学们个个读得津津有味。现在就让我们一起来用心地读一读这个故事。

这个动人的传说发生在——（很久很久以前），两条恶龙吞吃了——（太阳和月亮），天地间——（漆黑一团）。引读第二自然段（相机板书：漆黑一团）

三、突出重点，感受形象

1、为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？出示第三自然段，指名读。

2、指名交流：（相机出示）

①

恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。（相机加点：水性特别好）可这个办法行吗？（点击加？）（相机出示：可哪里去找水性特别好的人呢？）

②

恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。（相机加点：非常凶猛）可行吗？（点击加？）（相机出示：怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？）

3、人们还有可能想到哪些办法？（点击加？）展开想象，指名交流。

可这些办法可行吗？都不可行！看来这是一点办法也没有？文中哪个词就是这个意思？（点击出示：一筹莫展）这就是“一筹莫展”呀！

4、谁能带着这样的心情读好这两句话？

出示：可哪里去找水性特别好的人呢？

怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？

你来！（是啊，老师听出来了，你真的是一点办法都没有了。）

我们像他一样来读一读。

先读好句子，要放到段落中去读。

5、就在人们毫无办法的时候，大尖哥和水社姐——（接读）挺身而出，要去——降伏恶龙。

（在“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”下面划红线）（相机板书：挺身而出）

听老师再把这句话读一遍，请你仔细地听。师读：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

听说来了吗？ 你觉得哪句好？说说你的理由。

6、那么大尖哥和水社姐挺身而出，他们会说些什么呢？（变红：挺身而出）

展开想象，指名交流：（他们挺身而出会说：“我们愿意到阿里山拿回金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，为大家除害。”他们挺身而出说：“乡亲们，我们水性好，我们去找金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，让乡亲们过上平安幸福的生活！”……）

7、大尖哥和水社姐不畏艰难、见义勇为，救百姓于危难之中，我想现在大家再读最后一句，一定能读得更好！齐读

8、那么大尖哥和水社姐是怎样降伏恶龙的呢？现在老师建议大家用心默读课文第4、5自然段，边读边圈划出最让你感动的词句。（出示：第4、5自然段）

生默读课文，圈划词句，师巡视指导。

9、组织交流，相机出示句子：（这部分内容根据学生交流情况随机变换）

★ 交流第一处：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”（在这句话下划红线）

指名读，你又感受到了什么？（相机变蓝“终于”）

“ 翻山越岭”什么意思？（加点“翻山越岭”）（翻过一座座高山，跨过一道道山岭）可谓走过了——千山万水。

“披荆斩棘”呢？（加点“披荆斩棘”）（分开，斩断长满尖刺的植物）可谓——一路坎坷，吃尽了千辛万苦。（变红“千辛万苦”）

那么，他们究竟是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请同学们结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象，选择一个画面展开想象，在你的作业纸上写一写吧！（播放音乐）

出示：（不要出示，作业纸上可以有这样的填空，屏幕还是那句话。）

① 他俩手握砍刀，行进在布满荆棘的山林中，--------。②

山中天气变化无常，刚刚还是赤日炎炎，---------------------，一会儿就大雨滂沱，-----------------，可又过了一会儿，气温骤降，大雪纷飞，------------------。

③ 为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，白天-----------------，晚上--------------------。

④ 崇山峻岭山高路险，有一次，-------------。

写好的同学，有感情地读一读，读出大尖哥和水社姐的不畏艰难，勇敢顽强，读出我们对他们的深深敬佩之情。指名交流读。

（评：你真会学以致用，二年级学到的词句都用上啦！）

（多变的鬼天气，真是让他俩吃尽了千辛万苦！）（他俩忍受了日晒雨淋的痛苦，忍受了饥寒交迫，又得防御野兽的袭击，困难重重！）

（可是在整个路途中，他们遇到的险境太多太多了。可他们不畏艰难险阻，勇敢顽强！）

谁再来读一读这一句，边读边在脑海里出现你刚才描绘的画面。指名读。

真是功夫不负有心人啊！让我们带着敬佩之情读读这一句。

★ 交流第二处：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”（在这句话下划红线）

你从中感悟到了什么？（舍己为人、除邪惩恶。）是从哪些具体的词语中感受到的？ 指名交流（相机加点“冒着”“纵身潜入”“激战”）（点红“三天三夜”）

引读：大尖哥用——金斧头砍死了它们，水社姐用——金剪刀剪开了龙肚子，救出了——太阳和月亮，人们——重又见到了光明。（相机板书：重见光明）

此时此刻，人们又会对大尖哥和水社姐说写什么呢？展开想象再交流。

把你的体会读出来！还有谁想读？

现在让我们再次领略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、勇敢顽强的崇高品质。齐读第四自然段。（再次出示：第4、5自然段）还有哪儿也使你感动的呢？指名交流

（播放背景音乐）

师动情朗读——然而，大尖哥和水社姐由于又累又饿，便用龙肉来充饥。当他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。

（出示：转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。随机加点：化作青山 永远守卫）

★ 交流第三处：转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。（并出示图片）

引读：人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，（相机板书：为民造福）

就把这两座山命名为大尖山（在图中的山上点出“大尖山”三个字）和水社山（在图中的山上点出“水社山”三个字），把这个潭叫做日月潭（在图中的潭上点出“日月潭”三个字）。

10、如今的日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊，那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。吸引了无数中外游客到日月潭观光旅游。如此迷人，令人心旷神怡的日月潭就是大尖哥和水社姐用生命换来的啊！（边感情朗读边出示日月潭的相关风景图片给学生欣赏）

此时此刻，你想说点什么吗？交流各自的感受。

四、拓展阅读，积累感悟

这儿老师还为大家准备了一篇有关日月潭的美文，我们赶快来读一读。

学生各自阅读《日月潭》。谈谈各自阅读后的感受。

老师发现大家读得可认真了，阅读兴趣也很高，那么课后就请大家把这个动人的故事有声有色地讲给你的家长听，跟他们分享你的学习收获。

然后再找一些传说故事认真读一读，如《大禹治水》、《哪吒闹海》、《七仙女》等，然后讲给同学们听。

板书设计：

23、日月潭的传说

漆黑一团 挺身而出 重见光明 ↓ 为民造福

第五篇：日月潭的传说

海陵小学 三年级下册语文教案

23日月潭的传说

设计理念 ：

1.文教学应该在师生平等对话的基础上展开努力构建和谐的语文课堂

2.对照教学目标，将语言文字理解，双基训练和情感价值观的培养有机融入《日月潭的传说》教学中。

3.学生在读书中学会把书读薄：感知故事梗概（起因、发展、高潮、结果），把书读厚：展开合理想象，品读课文凸显英雄形象，把书读出：提炼提纲，生动的讲述故事。教学目标：

1.学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。2.体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。3.理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。4.默读课文，能口头讲述这个故事。教学重点、难点：

理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情 教学具准备：

卡片若干，录音准备。

第一课时

一、导入课题

你们知道什么是传说吗？

（指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。）请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说？（《鲁班学艺》等）海陵小学 三年级下册语文教案

那这篇课文将的是关于什么的传说呢？（日月潭）

二、介绍日月潭

日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。周围有大尖山和水社山等环抱，树木葱茏，是台湾省著名的旅游和疗养的胜地。

三、初读课文，理清思路。⑴学生自读课文，给生字注上声调。⑵指名分节读课文，及时纠正错误的读音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。

⑶再读课文，给课文分段，作上标记。交流讨论：

①（1）写日月潭的地理位置和美丽的自然景色。②（2-5）写日月潭的传说。

③（6）写大尖山、水社山和日月潭的名字的由来。

④学生再读课文，在自己不理解的地方和觉得重要的地方作上记号。

四、学习第一段。⑴指名读第一段。

⑵读了这一节，你知道了些什么？是从哪一句中知道的？（知道了日月潭是台湾省最大的一个湖泊。）（知道了日月潭的景色很美）（知道了日月潭还有一个传说。）

五、指导书写。

商字的里面要和滴字的里面区别。海陵小学 三年级下册语文教案

注意漆的下半部分的书写。筹字注意要写得紧凑一些。

六、布置作业。⑴抄写生字词语。⑵朗读课文。

第二课时

一、复习上节课内容 1.指名朗读课文第一节。2.引出下文：

我们知道，日月潭还有一个动人的传说，到底是什么传说呢？请同学们看下面的课文。

二、学习第二段

1.听录音，概括课文内容。2.指名一生说说故事的梗概。

（将大尖哥和水社姐降服恶龙，救出太阳和月亮，让人民重新见到了光明。他们自己却化作了青山。）

3.故事的起因是什么/哪一节讲到了？

（起因是恶龙把太阳和月亮吃了，第二小节描写了着一个内容。）

4.默读第3节,思考：

⑴为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？

⑵在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？ 出示句子，比较 海陵小学 三年级下册语文教案

①大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

②大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。比较哪个句子好，说说为什么？

5.默读思考：这一节讲了什么？按地点不同可分哪两层？每层的内容是什么？

找出最喜欢的句子读一读。

说说他们是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。）

比较句子：

①他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

②他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

练读这两句话。

三、学习第三段 1.轻生读第3段。2.说说这一节讲了什么？ 3.齐读这一节。

四、再读课文，由零到整的再感知课文。1.学生再读课文，并复述课文内容。2.看有关录象。

3.学了这篇课文，你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人？

第三课时

一、复习课文。

1、齐读课文。海陵小学 三年级下册语文教案

2、生自由剖读课文。

3、复述课文。

二、默写本课生字词语。

三、作业设计。1.补充作业。⑴比一比，再组词

葱（）漆（）性（）摸（）丛（）膝（）姓（）莫（）⑵多音字组词

chuan（）

jiang（）

bo（）传

降

泊

zhuan（）

xiang（）

po（）⑶填空

是个。

人们为了纪念 的年轻英雄，就，把这个潭叫做。

板书设计：

日月潭的传说

拿到（发展）

大尖哥

化作青山 砍死

水社姐

（结果）救出

见到光明

（高潮）太阳 日月潭是我国

最大的一个湖泊。那里 海陵小学 三年级下册语文教案

恶龙

月亮

吞吃（起因）

（漆黑一团）