第一篇：水上飞机教学案例

《水上飞机》教学课例

上伏完小 刘美丽

教材分析：

《水上飞机》是一篇科学小品文，课文用拟人的手法，把小海鸥和水上飞机当作人来写，通过小海鸥的所见所闻，形象生动地介绍了水上飞机的外形，主要种类及各自的用途，展示了最新的科技成果。课文故事性很强，情节富有趣味，语言生动活泼。小海鸥的好奇、吃惊和对水上飞机的佩服正代表了孩子们对新的科技成果的好奇和向往。水上飞机的回答又满足了孩子们的求知欲，大大地激发了学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造福的志趣。

教学设想：

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” “语文学习的任务是学习语言、积累语言、运用语言。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。针对《水上飞机》的教材特点，我立足课程的基本理念，以读书为主线，尊重学生的阅读体验，让学生在活动中感悟语言、积累语言，以多种主动、合作、探究的学习方式来参与语文学习。

课始情境的创设，教师是一个能激发学生思维的引导者——引导学生联系生活体验进入学习状态；当学生就“小海鸥和水上飞机如何对话？”的问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现学习成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成 过程。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、凭借具体的语言材料，了解水上飞机的种类和本领；

3、激发学生从小爱学生、学科学、长大用科学为人类造福的志趣。

教学重难点：

1、通过朗读理解水上飞机的种类和本领；

2、读出“小海鸥”和“水上飞机”对话时不同语气。教学准备：

多媒体课件

教学流程：

一、创境激趣，揭示课题

师：同学们，随着科学技术的迅猛发展，新的发明创造也不断出现。一天，在无边无际的大海上，浪涛汹涌，群鸥纷飞，一只小海鸥突然发现了一条奇怪的大船，大家瞧——（出示“水上飞机”的图片）孩子们，你认识它吗？

生：（异口同声）认识！师：（吃惊）噢？那它是什么呀？ 生：水上飞机！（师相机板书课题）

二、鼓励交流，体会“好奇” 精彩片段一： 师：（欣喜）孩子们，你们是怎么知道的啊？ 生1：我预习了课文，题目是“水上飞机”。

生2：我上网查过资料，见过这张图片，知道是水上飞机。

生3：（非常着急，右手举得很高）我还知道那白色的大翅膀叫机翼呢！师：（抚摸着生3的头，微笑着说）你说两边的大翅膀叫什么？ 生3：叫机翼。师：你是怎么知道的？

生3：（非常自豪）我是看课外书知道的。

师：你真会学习！同学们，课前认真预习，上网查资料，勤看课外书，这些都是很好的学习方法。这不，我们不费吹灰之力就认识了水上飞机，那小海鸥认识吗？ 生：（齐）不认识！师：你们是怎么知道的？

生1：小海鸥把水上飞机当成了“奇怪的大船”。

生2：我从小海鸥的心理活动中知道它不认识。它想：客轮、货轮，啥样的船我都见过，可就是没见过这种长翅膀的船。

师：是呀，小海鸥是个小小的旅行家，它在浩瀚的大海上见过无数航行的大小船只，就是没见过这长着翅膀的大船，真是它奇怪了。谁能把小海鸥当时的心情用朗读表达出来？

个别读、集体读，教师指导读出“好奇”。

师：同学们，当我们遇到好奇的事情或不明白的问题时，应该怎么做呢？ 生1：想刨根问底。生2：想问个究竟。„„

师：是的，小海鸥也和你们一样，于是—— 生：（齐）他飞了过去，想问个究竟。生1：老师，我觉得小海鸥很好学。

师：哦，不错，这是你的新发现。现在明白什么叫“问个究竟”了吗？ 生：就是弄个明白。

师：能够用上“究竟”说上一两句话吗？

生：马路边围了一群人，警察叔叔发现了，马上过去查个究竟。„„

师：孩子们，你们真是一群聪明、好学的小海鸥，我们一起来读读这一段吧，记住一定要读出小海鸥的好奇哟！

生齐读课文第一段。

[片段反思] 在这段教学中，教师营造了宽松的学习氛围。首先，充分利用信息技术手段，把奇怪的“大船”展示在学生面前，“孩子们，你认识它吗？”一个简单的问题激发了学生交流、表达的兴趣。其次，教师语言轻松亲切，尊重学生，舍得用好听的语言鼓励学生，学生们说得自由、轻松、真实。当学生说出“奇怪的大船”就是“水上飞机”时，教师并没有满足，而是继续追问“你是怎么知道的？”这一追问，又创造了给学生时间充分表达的机会。再次，教师在肯定学生的同时，巧妙的注重了渗透学习方法的指导。

三、放飞想象，角色演读

过渡：聪明好学的小海鸥想去问个究竟，他是怎么问的？奇怪的大船又是怎么回答的？请你们用自己喜欢的方式自由朗读课文2——6自然段。

生自由朗读课文，并做出批注。精彩片段二：

师：孩子们，刚才你们都很用心地朗读了课文，一定有很多收获，请大声地告诉老师和同学们听听吧！

生1：我发现小海鸥很有礼貌。师：哦？哪儿可以看出来？

生：“喂，船大哥，你好啊！”小海鸥称水上飞机是“船大哥”，可以看出他很尊重水上飞机，挺有礼貌的。

师：可见你也是个有礼貌的好孩子！真棒！你想象一下当时的情景也来和水上飞机大哥打个招呼吧！

生朗读“喂，船大哥，你好啊！”

生2：我感觉小海鸥和水上飞机的距离远。“喂”应该读得长一点、响一点。

师：你们认为呢？

生：是呀，小海鸥飞过去想问个究竟，好学的他应该是还没到跟前就迫不及待地问。

师：想象力真丰富！一起来试试吧！

生一起读句子。

生：我认为水上飞机也很有礼貌，他耐心地给小海鸥回答一个又一个 的问题，都没有生气。

师：你真细心！能具体说一说吗？

生：小海鸥称他是“船”，他不生气，还对小海鸥说“你好！” 生：小海鸥吃惊地问“飞机？你怎么掉到水里去啦？”水上飞机竟笑着介绍自己，可见他很有耐心。

师：水上飞机还介绍了自己啊？是怎样介绍的，谁来表演一下？ 生1：（自豪）我是水上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。师：（微笑）水上救护机，你刚才心情怎样？ 生1：很骄傲！师：为什么啊？ 生2：因为他的本领大。

生3：他可以在水上降落，其他飞机不行，所以很自豪啊！师：听到这儿，小海鸥会怎么想呢？

生1：噢，对不起，海上救护机，“我”把你当成奇怪的大船了！

生2：谢谢你，海上救护机，让我又学到了很多新鲜的知识。生3：海上救护机，你真有本领，我好佩服你！

„„

师：分析得真精彩！试着读一读吧？谁能提醒大家怎样读好着几组对话？

生：小海鸥的话应该好奇，有礼貌。生：水上飞机应该读出自豪的语气。分角色朗读对话 过渡：还有让小海鸥更吃惊和佩服的呢，请大家默读第七自然段，相信会有新的收获！

师：孩子们，把你最新的发现告诉大家，我们一起来分享吧！生1：我知道水上飞机的兄弟很多。“有的„„有的„„还有的„„” 师：你真会读书！（相机出示幻灯片：我还有很多兄弟。有的可以随时从海上起飞，参加战斗；有的可以给航行中的船只输送物资；还有的能从海中汲水，去扑灭森林大火„„）

生2：老师，我们还可以给他的兄弟取名字啊？

师：有创意！现在就把这个光荣的任务交给你们来完成吧，请大家小组合作为他们起个名字，再向大家介绍一下有什么特殊的本领。

小组合作学习后汇报交流

生：Hi,大家好，我是海上战斗机，我可以随时从海上起飞，参加战斗。生：大家好，我是海上运输机，我可以给航行中的船只输送物资。

„„

师：这些名字取得真贴切，海上救护机的兄弟可真多啊，除了这些，还有吗？

生：有！

师：你从哪里知道的啊？ 生：省略号。

师：同学们，你们还能想象出水上救护机还有那些兄弟吗？ 生：海上巡逻机 海上捕鱼机 海上搜索机

„„

师：你们的想象力真丰富，让我们一起睁大眼睛来欣赏他们的英姿吧！（多媒体出示组图）看了这些图片，你最想说什么？

生1：水上飞机真是太能干了！

生2：科学家叔叔们真了不起，能发明出这些东西。„„

过渡：正当他们谈得高兴的时候，海上的风浪突然大了起来，水上飞机的机舱里响起了求救警报——

多媒体出示句子：“对不起，东南海面渔船遇险，我得马上出发，前去救援！”他告别了小海鸥，迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。

齐读，小组合作学习，交流感悟。

[片段反思] 这一片段教学最大的特点是教师尊重学生的独特体验，把课堂真正地还给了学生，体现了“学生为主体”，让课堂成了学生展示自己、体验成功的舞台。课堂上教师没有过多的讲授，而是通过一次次的追问，一次次的启发，重视了对学生的情感熏陶，加强了个性化的阅读，使每个学生在读中积极思维，交流中创新，让课堂上生成的资源丰富多彩。

四、总结全文，拓展延伸 师：孩子们，这节课我们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机的作用，如果你长大后造水上飞机，你想让他发挥哪些新的作用呢？现在设想一下。二十年后，你成为了一名科学家，你造成了什么功能的水上飞机。

生交流：

水上建筑机

水上侦察机

水底采矿机

„„

师：同学们，要想实现自己的这些理想。就必须从现在起好好学习，掌握科学本领，用科学造福人类，我相信你们都是未来的科学家，会创造出更多更好更先进的水上飞机。

[教学反思] 教学《水上飞机》，总的来说课堂气氛其乐融融，基本上做到了真实、朴实、扎实，形成了以教师为主导，学生为主体的和谐统一的课堂氛围，师生关系亲近自然，生成的东西也很精彩，形成了本节课的亮点。更可贵的是自己有所思考，有所感悟。

1、激励评价，和谐关系，学习活动最大的乐趣莫过于看到自己学习的成果。生活中，每一个人都希望得到别人的赞美。也许一次小小的赞美，就能改变认人的一生。教学中我抓住学生期盼成功，渴望表扬的心理。对学生的朗读、发现及时做出评价，为学生营造了一个想学更乐于学的课堂氛围，和谐了师生关系，提高了学习效率。

2、放飞想象，尊重学生。上课开始，一幅奇怪的画面“长着翅膀的大船”，一个简单的问题“孩子们，你认识它吗？”就激起了学生想表现自己的学习欲望，学生就以饱满的情绪进入了学习中；教学中我抓住学生独特的阅读感受，鼓励学生展开想象，用美丽的语言赞美他们，肯定他们的成功，让学生的学习情绪达到了高潮；课接近尾声时，一个“省略号”，一次“设计师”，不断提高了学生的想象力和创造力。

3、鼓励表达，渗透学法。设计这节课，我立足课程的基本理念，尊重学生的独特体验，课堂上鼓励学生自读自悟，自己提出疑问，畅谈不同见解。上网查资料、课前预习、看课外书，不同的学习途径，多样的学习方法，在短短的四十分钟都能体现到成功。无疑教会了学生学习的方法，为学生可持续发展奠定了基础。

第二篇：水上飞机”教学案例

22水上飞机

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文；

2、理解课文内容，了解水上飞机的种类和作用；

3、能用“迅速”、“渐渐地”造句。

教学重、难点：

1、理解课文内容，了解水上飞机的种类和作用；

2、指导学生根据不同的角色有感情地朗读课文。

教学准备：

小黑板、挂图。

教学过程：

一、复习导入

二、学习课文

1、学习第一自然段

（1）导语：一天，小海鸥在无边无际的大海上飞翔，突然它发现了一条奇怪的船，大家看。

（出示挂图）

（2）讨论：这是一条什么样的船？这条船与我们平时看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？

[这是什么？为什么停在海上？它在海上干什么？„„]（3）过渡：小海鸥和我们想的一样吗？它会干些什么呢？

（4）指导学生朗读第一自然段。（读出小海鸥好奇的语气）

“问个究竟”，谁能帮“究竟”找个近义词？

（5）引导学生用自己的话说说自己对这段的理解。

（6）齐读这段。

过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那条奇怪的船又会怎么回答呢？

2、自学第2—7自然段

（1）提出自学要求。（四人一组）（出示小黑板）a、说说那条船到底是什么？

b、小海鸥和那条奇怪的船是怎样对话的？都说了些什么？

（2）学生自学第2—7（3）检查自学

（出示小黑板）

“不，我是降落在这里的，我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”小海鸥听了，挺佩服它的本领。a、齐读句子。b、“我”是谁？“佩服”是什么意思？小海鸥为什么佩服它？

“我还有很多兄弟，有的可以随时从海上起飞去参加战斗；有的可以给航行中的船只输送物资；有的能从海中汲水，去扑灭森林的大火„„”

a、水上飞机分别有什么作用？你能分别给它们取个名字吗？ b、说说“省略号”的作用。d、有感情地朗读这部分。过渡：刚才自学前就提出了分角色朗读的要求，下面我们就来个分角色朗读比赛，好不好？

（4）分组进行分角色朗读比赛，评价。

（5）指导有感情地朗读课文。

（6）小结：这一部分主要给我们介绍了水上飞机的种类和作用。

3、学习第8自然段

（1）导读：当它们谈的高兴，海上的风浪突然大了起来。水上飞机的机舱里怎么了？

（2）自渎课文，用“====”划出水上飞机说的话，用“----”划出水上飞机出发的句子。

（3）水上飞机的滑行速度怎么样？

（4）想象：海上救护机可能会怎样救援渔船？

（5）说说“渐渐地”的意思，并造句。

4、有感情地朗读全文。

三、总结全文，激发兴趣。

第三篇：水上飞机教学设计

教学课题：《水上飞机》第二课时教学 教材分析：

《水上飞机》是义务教育苏教版三年级下册第五单元的一篇课文，这是一篇科学童话。作者用拟人化手法，形象的介绍了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。全文共8个自然段。第一自然段写小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟。第二至七自然段，写小海鸥通过与水上飞机交谈，了解了水上飞机的种类和主要用途。第八自然段，写水上飞机听到警报后立即前往救援遇险船只。课文故事性强，情景饶有趣味，语言生动活泼，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。教学目标：

1、理解课文内容，了解水上飞机的种类和作用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生从小爱科学,学科学,长大用科学为人类造福的志趣。教学重点：指导学生有感情地朗读课文,让学生了解水上飞机的种类和主要作用。

教学难点：激发学生从小爱科学,学科学,长大用科学为人类造福的志趣。

教学方法：以读代讲法、情境教学法、直观教学法 学法指导：探究法、小组合作交流学习

教学准备：课文重点语句、水上飞机图片的PPT课件 教学过程：

一、复习导入，激发兴趣。

1、上节课我们一起学习——指读课题《水上飞机》。

2、下面的这些词你还认识它吗？课件出示词语，指名读准词语。

3、水上飞机究竟是什么样子的呢？让我们跟随小海鸥去一探究竟吧。

二、创设情境，探究学习。

（一）指导学习第一段。

1、出示“茫茫的大海上，有只小海鸥”的画面，边看老师边叙述：在茫茫的大海上，有一只小海鸥，来，让我们张开双臂，做一只小海鸥，跟它去大海探索吧！

2、突然，它发现了一条奇怪的大船，这条船奇怪在什么地方呢？谁来读读文中句子？

3、来看看这艘船吧。课件出示水上飞机图片：普通的船是怎样的？而这艘船的船体两边却长了——两个大翅膀。真是与众不同。

4、小海鸥们，看到这样的船，你心里会怎样？你会想些什么呢？

5、是呀，小海鸥心里充满了好奇，你能用好奇的语气读好这句话吗？课件出示第二句，指导读好句子。

6、遇到不清楚的地方，应该怎么办呢？是的，于是，小海鸥飞过去，想问个究竟。

7、这里的“究竟”是什么意思？你能换个词，意思不变？

8、你能用“究竟”说句话吗？指导“究竟”练习说话。

9、指导读好这一小节。

（二）指导学习二至六段。

过渡：小海鸥是怎么问的？奇怪的大船又是怎么回答的呢？请你自由读读课文的二至六小节。

1、这艘奇怪的大船是谁呀？（水上飞机）

2、下面请你和同桌合作，演一演小海鸥和水上飞机，分角色读好它们的对话。

3、谁愿意来做小海鸥，水上飞机，读读它们的对话，再请一位同学读好提示语。指导分角色朗读对话，指名学生评价。（提示：对话时注意要有礼貌，读时引导学生从提示语中了解小海鸥的惊讶，和水上飞机的和善。指导学生边读边加上动作、表情）

4、“我”是谁呀？（板书：海上救护机）船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？谁能通过你的朗读告诉大家答案？（突出“迅速”）

5、谁愿意来做做海上救护机，向大家介绍一下自己的样子和作用？（板书：救援船只）

6、小海鸥们，听了海上救护机的自我介绍，你有什么感受，你想说什么？

7、是呀，海上救护机的本领真大呀，小海鸥挺佩服他的本领的。

8、男女生分角色有感情的朗读对话。

（三）指导学习第七段。

过渡： 还有更让小海鸥吃惊和佩服的呢？请大家用自己喜欢的方式读一读第七自然段。

1、水上飞机向我们介绍了他的许多兄弟。请你为他的兄弟取个名字，再向大家介绍一下他们各有什么本领？

2、分小组交流、介绍。

3、谁愿意来做救护机的兄弟，说说自己有什么本领？

4、水上飞机的兄弟真多呀，除了这些，还有吗？你从哪里知道的？（省略号：还有许多各有作用的水上飞机）

5、真是了不起，用你的朗读来赞美这些了不起的水上飞机吧。指导感情朗读。

（四）指导学习第八段。

引读：正当他们谈得高兴的时候，海上的风浪——突然大了起来。水上飞机的机舱里响起了求救警报。……

1、出示句子：“对不起，东南海面有渔船遇险，我得马上出发，前去救援！”谁能读好这句话？指导朗读：他说这句话的时候，是什么心情，我们应该用什么语气来读？

2、出示句子：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。”

（1）“渐渐地”是什么意思？（结合：“迅速、随即”等词，引导理解：表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。）

（2）你能用“渐渐地”说句话吗？（3）指导朗读句子。

3、一起有感情地读好这一段。指导朗读。

三、拓展延伸，情感升华。

1、今天，我们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机，如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用呢？现在让我们设想一下，二十年以后，你成为了一名科学家，你造了什么功能的水上飞机？先在小组内交流。

2、集体交流。

3、小结：老师真想坐上小朋友设计的水上飞机呀！要想让咱们的设想实现呀，就要从现在起爱科学，学科学，长大后才能用科学来实现自己的梦想，为人类造福。

附：板书设计：

水上飞机

海上救护机 救援船只 海上战斗机 参加战斗 海上运输机 输送物资 海上灭火机 扑灭大火

……

教后反思：

《水上飞机》一课，原以为这类科学小品文学生会感觉无味。但上完以后，却发现孩子们对这类课文很感兴趣，整堂课都充满好奇、探索之情。当然，在教学设计时，我注意到了两个方面。

一、充分利用学生好奇心，引导他们主动探究。课文是用拟人手法，通过小海鸥和水上飞机的对话来叙述的。小海鸥的吃惊和对水上飞机的佩服，正是代表了孩子们对水上飞机这一最新科研成果的好奇、向往。在课堂上，我充分利用学生好奇心，创设情境，通过“谁来当当吃惊的小海鸥”，“大家想不想去看看呀？”的语言，男女生分角色读等途径，努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎燃。这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主高效的掌握了知识。

二、尊重学生感受，畅谈想象中的水上飞机。

新课改以后，课堂应是充满生命力、充满问题探索、充满知识魅力、充满人文关怀，促进学生发展的课堂，所以，我们的教学就要像伟大的教育家苏霍姆林斯基说过的那样使“学生来到学校里不仅是为了获取一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明”。当学生了解到文中水上飞机的种类和特殊本领时，让学生想象你心目中想设计的水上飞机是怎样的，具有哪些本领。学生顿时插上了想象的翅膀，表达的欲望马上展现出来，他们个个争着发言，述说自己未来想创造的飞机，讲得头头是道，一个比一个精彩。比如：“水上清洁机”，专门打捞海面垃圾；“水上表演机”，为沙滩上的游客表演节目；“水上旅游机”，专门带人们在海上旅游……学生创造的火花，想象能力在学完这课后有了更深层次的发展。

第四篇：《水上飞机》教学反思

《水上飞机》教学反思 锦纶路小学

田小宏

第一课时教学中，我刚刚出示题目，学生便有很多疑惑：飞机都是在天上飞，怎么到水里了？它和飞机有什么不一样的？……抓住学生的疑惑，我让大家先带着这个问题初步阅读课文，学生很容易知道了原因，明白这是一架有着特异功能的飞机，并且知道了它有很多本领。这篇课文的内容比较浅显，学生通过朗读都能理解。在学生通过读文了解内容的基础上，我紧紧抓住第七自然段结尾省略处问：“水上飞机的本领可大了，可由于要去救援渔船，打断了水上飞机的介绍，你能帮它把没有介绍完的地方补充完整吗？”孩子们兴趣盎然，个个七嘴八舌，开动着脑筋，思维的火花砰然激起，有的说：“我还能潜入海底去清除垃圾。”于是大家说，那叫海上清洁机。有的说：“我还有一个高超的本领，那就是当有人来搞破坏，我会在海面上探测到它的位置，第一个赶到并用激光扫描仪消灭掉。”于是大家说，那叫海上保护机。还有的说：“我也是一个保护者，我会潜入海底巡逻，看看哪有暗礁，把它除掉，不让渔民遇险。”于是大家说，那叫海上除障机。听了同学们的回答，让我大为震惊，学生的创造力真是无限。

第五篇：《水上飞机》教学反思

《水上飞机》听课反思

本次我们听了刘丽慧老师的《水上飞机》，我们组的观察点是：课堂评价、关注个体差异、学生合作学习情况。

我们重点观察了刘老师的课堂评价，课堂上对于学生的回答，刘老师能积极予以评价、肯定学生，但评价语如果更丰富，有针对性，有激情一些，才能更好地调动学生的积极性，也能促使其他学生乐于听、善于思。

在关注学生个体差异方面，学生用“有的……有的……”说句话时，有的孩子说的很好，不仅对，语感还很美，也有的孩子表达得差一些，个体差异是存在的，也是允许存在的，如果老师对表达较差的孩子适当予以引导，他们知道如何不仅把一句话说对，还让文字更有美感，会不会更好一些。