第一篇：我的美术教学故事

我和我的孩子们——我的美术教学故事

郭沫若说过“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。也知道兴趣是学习的挚友，是学习的原动力，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。学生的学习兴趣在于教师的调动和启发。一般农村的小学都没有专业的美术老师，学生也没有正统的接受过美术课的学习。我到这个学校以后，发现学生一天到晚面对的都是一个老师，有了视觉疲劳，换一个老师来上课，大家都会很兴奋，而且，是专业的美术老师，那么这就要看老师是否能把握好同学们的这种兴奋了。怀着如此简单而纯真的信念，我勤恳而恬淡的做着小学美术教师的教育教学工作。课堂上，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和不同的表达方式来展现他们脑海中的世界。在这一年来，让人高兴的是看到孩子们在课堂里快乐地学习，与他们交流天真无邪的想法，一起完成孩子们眼中的世界；更让人高兴的是看到孩子们在课堂中创作出来的优秀作品，这些作品无一例外地成为他们的骄傲，我比他们自己更宝贝似地珍藏着这些充满着稚嫩的作品。

我在讲述《图形的变换》一课时，以苹果为原型画出各种图案的范例，并拿出自己的作品给大家参考，引导着学生展开丰富的想象，学生都兴致勃勃地画起来。我在前面用彩碟布置了红、黄、绿、紫等几种颜料，并没有进行特别地说明，只是告诉学生如有需要可到前面取来用。此时，教室沉浸在一片喜悦自由的气氛中。学生们有很多的奇思妙想，有的以“手”为原型画出了两只争斗的面红耳赤的大公鸡，它们的大尾巴可真漂亮，红黄绿条条相间，五彩缤纷。还有的学生画出了一只只象征和平的白鸽，白鸽那洁白的羽毛就像学生那纯洁的心灵，那么美好。还有的同学以蘑菇为原型，画出了一套生活用品，煞是可爱。这时，我的视线中出现了一个平时在班里比较孤僻的小女孩。她慢慢地走到颜料前，挽起她的小袖子，伸开小小的手，把她的左手上涂满了大红色，又伸出了右手的中指沾满了绿色。我走在后面跟她回到了座位，只见她把左手往纸上一印，有了一个红红的小手印。我迷惑了，不知她下一步要干什么。只见她又把右手的中指往红手印下一按，我恍然大悟，哇，好漂亮的一朵花呀！那红的花，绿的叶真是好看。面对这样的情景，我的心里泛起了一阵阵的漪涟，多么聪明了学生，多么美好的画面！我被深深地感动着。同时，我的心里也涌出了一种感觉――渐愧。当时我准备颜料只是想让学生做画面的点缀用，并没有想到可以用这种方法“画”出如此富有想像力的画面，我觉得自己身上的担子很重。作为一名美术老师自身的综合素质是多么重要呀！望着孩子们那明亮的眼睛和稚趣的图画，看着那变幻的线条、缤纷的色彩，我感动，我庆幸，我是一位美术老师，我将倾其所有，让他们的世界美丽如画！

所以我们在上美术课时，应该是全方位的导演，既要准备好各种方案，同时又要善于激发学生内在的潜力。让学生进入艺术学习的前台，是对学生进行综合素质教育，提高学生综合性创新能力。每当有人问我教什么学科，我说教美术。一听是教美术的，便会接着说：“那好啊！美术课轻松，好上，随便画一张画，让学生们照样画一画，一节课也就过去了，还没有成绩的压力。”是啊，回忆以前我上小学时的美术课，的确是这种教学模式。可如今，当自己站在讲台上，其中的感受就不能同日而语了。现在的美术课堂，打破了传统美术教学的知识框架，提倡新型的教学方式和全新的教育理念，强调通过综合性美术活动的学习，引导学生主动探求，自主创造，运用综合性知识技能去制作、表现和展示作品，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验其中的愉悦，享受成就感。

第二篇：我的美术教学故事

我的美术教学故事

美术是孩子们的第二种语言，是孩子们用心灵和世界对话的一种方式。在幼儿阶段，没有一种形式比美术活动更能够给孩子直接的滋养，也没有一种形式比美术活动更能够让孩子畅快地表达心声。因此，美术教育对于幼儿的生命成长具有弥足珍贵的意义。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》均对幼儿园美术教育做了全面而具体的阐述，即要求幼儿园通过各种手段，萌发幼儿对美的感受、美的体验，丰富幼儿对美的想象、美的创造，引导幼儿用自己的方式去表现美、创造美。这也是幼儿美术教育的核心价值。作为一名刚刚加入幼师队伍的“新人”，对于美术的教学我还在慢慢的学习和摸索中。我精心地设计每一个环节，珍惜和孩子们每一次的美术活动时间，期间发生了很多有趣的故事，至今有一件事仍然让我记忆犹新。

那是大一班的一节美术课，内容是画乌龟，在认识了乌龟外形特征以后，我在黑板上画了个背面及侧面两种不同角度的乌龟，然后再鼓励幼儿在造型基本准确的基础上自由组织画面并涂色。

我看到不少幼儿在造型能力上有所进步，心里感到十分欣慰，但同时也发现有些幼儿在组织的画面与我的画面十分接近，缺乏个人特色，正当我暗自摇头感到遗憾的时候，正好看到刘爽的画。我发现他的纸上画了一个大圆，圆上画满了各色的纹样，构图十分饱满，色彩的运用也十分大胆。我便感兴趣地问刘爽：“你能告诉我你画的是什么吗？”“乌龟呀！”“乌龟脑袋呢？”“脑袋缩进去了！”一句不以为然的话震惊了我，找到了，这就是我一直找的与众不同！孩子的思维创造性，正是通过刘爽的画面体现出来了。作为老师的我一直在讲如何表现乌龟头部造型，却忽视了乌龟头能够伸缩的特点。

于是我立即表扬了刘爽，并启发幼儿从不同角度上打开思路，展开想象。接下来的课堂气氛更加活跃了，孩子们一边画着，一边和小伙伴们在高兴地讨论着，有的幼儿表现着乌龟妈妈背着乌龟宝宝戏水的情景，有的幼儿表现了乌龟一起运贝壳的情景，有的幼儿画了乌龟玩沙子的情景，有的„„

孩子们的画就是这样妙趣横生，充满无限的想象力。但愿他们活泼的天性，无边无际的想象，在五彩的画笔下自由的伸展和延伸，不会被我们的条条框框所限制住。

我也常常在思考：身为幼儿美术教师的我们，一定要充分解放孩子们的大脑，解放孩子们的创造力，在教学中体现幼儿的主体地位，不能以成人的眼光和标准要求孩子，更不能把美术教学的重点放在技能培养上，要注重倾听孩子们内心的声音，对他们进行积极的引导，尊重孩子们自然的天性，保护好孩子们独有的那份童趣。

第三篇：我的美术教学故事

我的美术教学故事

每当有人问我，你是教什么学科的，我说自己是教美术的，一听说是教美术的，便会接着说：“好啊！美术课轻松，好上，随便临摹一张画，一节课也就过去了。”是啊，回忆以前，我上中学的时候教我们美术的老师，的确有这样的感觉。如今，轮到自己站在讲台上面，其中的感受就不是这样了。现在的美术课堂以全新的教育理念和新型的学习方式在全国已经展开。打破了传统美术教学的知识框架，强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。

刚开始从事初中美术教学，我满腔热情，同学们在课堂上的那一双双渴望的眼睛更是让我疼爱不已，他们在课堂上问这问那，无不充满这好奇心。教孩子们素描和色彩时，我总是会在课堂上先示范，同时边讲授一些美术知识和绘画要领，同时也很注意语言的抑扬顿挫，学生听起来也很亲切，想要蠢蠢欲试，兴趣自然而然的就调动起来了，都想自己表现一番。郭沫若说过“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。兴趣是学习的挚友，是学习的原动力，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。怀着如此简单而纯真的信念，我勤恳而恬淡的做着中学美术教师的教育教学工作。课堂上，让他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和不同的表达方式来展现他们脑海中的世界。每当看到孩子们在课堂里快乐地学习，与他们交流课本中的美术作品，听他们不同的奇思妙想的见解，真是乐此不疲。最让人高兴的是，能一起和学生完成他们眼中的世界，看到他们在课堂中创作出来的优秀作品。

例如在《巧用身边的材料》这一课中，第一课时是让学生观看各种手工制作造型和自己设计作品，并进行讨论，激发学生的兴趣。学生设计的作品和制作所需的材料，真的使我惊叹。第二节课是让学生用自己所带的材料进行创作，他们巧妙的利用现有的材料，创作出了许多生动有趣的作品。然后由学生分析每件作品的造型和材料的巧用，思考替换材料后，又会产生怎样的效果。激发学生对材料的不同感受，拓宽思路。学生的创造出的手工作品就会非常奇妙有趣。最后展示学生作品，还可以将学生作品分类组合编成一组组更神奇的大作品。在激发学生积极创作，感受成功喜悦的同时，更感受到了集体的力量。

在美术教学中，要充分利用美术活动使学生自然而然地感受到美的感染和熏陶，让学生感到美术创造本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情感上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪，形成正确的价值观。

我在讲述《图形的变换》一课时，以苹果为原型画出各种图案的范例，并拿出自己的作品给大家参考，引导着学生展开丰富的想象，学生都兴致勃勃地画起来。我在前面用彩碟布置了红、黄、绿、紫等几种颜料，并没有进行特别地说明，只是告诉学生如有需要可到前面取来用。此时，教室沉浸在一片喜悦自由的气氛中。学生们有很多的奇思妙想，有的以“手”为原型画出了两只争斗的面红耳赤的大公鸡，它们的大尾巴可真漂亮，红黄绿条条相间，五彩缤纷。还有的学生画出了一只只象征和平的白鸽，白鸽那洁白的羽毛就像学生那纯洁的心灵，那么美好。还有的同学以蘑菇为原型，画出了一套生活用品，煞是可爱。这时，我的视线中出现了一个平时在班里比较孤僻的小女孩。她慢慢地走到颜料前，挽起她的小袖子，伸开小小的手，把她的左手上涂满了大红色，又伸出了右手的中指沾满了绿色。我走在后面跟她回到了座位，只见她把左手往纸上一印，有了一个红红的小手印。我迷惑了，不知她下一步要干什么。只见她又把右手的中指往红手印下一按，我恍然大悟，哇，好漂亮的一朵花呀！那红的花，绿的叶真是好看。面对这样的情景，我的心里泛起了一阵阵的漪涟，多么聪明了学生，多么美好的画面！我被深深地感动着。同时，我的心里也涌出了一种感觉――渐愧。当时我准备颜料只是想让学生做画面的点缀用，并没有想到可以用这种方法“画”出如此富有想像力的画面，我觉得自己身上的担子很重。作为一名美术老师自身的综合素质是多么重要呀！望着孩子们那明亮的眼睛和稚趣的图画，看着那变幻的线条、缤纷的色彩，我感动，我庆幸，我是一位美术老师，我将倾其所有，让他们的世界美丽如画！

所以我们在上美术课时，应该是全方位的导演，既要准备好各种方案，同时又要善于激发学生内在的潜力。让学生进入艺术学习的前台，是对学生进行综合素质教育，提高学生综合性创新能力。

第四篇：我的美术教学故事

我的初中美术教学故事（1）华龙区第三中学

张迪

我，一位中学美术教师。今年2月份才进入华龙区第三中学继续我的美术教学。我喜欢我的职业，更喜欢我所教的科目。我喜欢美术课，不论是上学时，还是成为美术教师之后。

几乎所有人都觉得美术老师好啊，没大考、没任务，随便画一张画，让学生比着画一副，一节课就过去了。我没有辩解过，但是我从不这么认为。从我学习美术以来，我的每一位美术老师都让我钦佩，他们教给我的不仅仅是“一两张画”，还有欣赏美的眼睛、感受美的心灵和追求美的生活态度。所以，自从我成为了一位美术教师以后，我就决心要做一位给学生传授“美”的教师。

记得我在中学的第一堂课是在七年级七班上的，是一节艺术欣赏课。在我走上讲台的一瞬间，我看到了孩子们眼中流露出的对美术课的喜爱。新课标以及我校“六字、四环节”教学模式要求，课堂要以学生为主，老师则起到引导、点拨的作用。我带领学生欣赏毕加索的作品《格尔尼卡》，孩子们的思路很活跃，小组讨论非常积极。我提出的问题，他们在观察和欣赏中都能理解到位，这是我万万没有想到的，因为这些孩子从来没有机会去看什么画展，更没见过几幅大师的作品，却能把那么难以理解的画作分析的那么透彻。那节课上的非常轻松，我不是他们眼中的老师，而成了他们探讨问题和欣赏作品的伙伴。

课后我在想，我们的孩子们不是不会欣赏，而是缺乏让他们欣赏的机会。他们“发现美的眼睛”被蒙蔽了，我决定以后一定要给他们创造更多机会去欣赏、去模仿、去创作，让他们把他们理解的世界和美术表现出来。这样的欣赏课，我要一直坚持下去，让他们知道：只要把生活中普通的东西融入自己的感情、个性，创造出属于自己的作品，成为一位画家并没有那么难。

第五篇：我的美术教学故事

我的美术教学故事

我，从事小学美术教师已有七个年头了，作为一名小学美术老师，要讲自己的教学故事可以说数之不尽。虽然小学美术课程没有具体的定向考试，因此无法定义教出来的学生对美术理解的好与坏，但作为老师每节课都要充分做好课前准备。

美术课在小学，虽然每周只安排两节课，可一直是学生们最喜爱的课之一。课堂上，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和不同的表达方式来展现他们脑海中的世界。让人高兴的是看到孩子们在课堂里快乐地学习，与他们交流天真无邪的想法，一起完成孩子们眼中的世界；更让人高兴的是看到孩子们在课堂中创作出的优秀作品。

小学生的年龄特点是小学美术教学中必须重视的要素。在整个小学教学阶段，学生的兴趣还不够稳定，认识兴趣以一定的情境性为特征，只有在掌握学生年龄特点基础上，才能了解小学生在感知、意识、理解、能力上的高低悬殊，表现的兴趣的不一致。低年级学生，虽然课堂回答问题积极，课堂气氛活跃但是自觉性弱。高年级已经有了一定的自觉性。

在教学实践中，我深刻体会到：各个年级学生有着不同的认知能力，应该根据年龄特点提出相应要求，在教学美术绘画课中，那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一，是促使他们形象思维发展的主要意象。学生作画只凭头脑中简单的记忆去作画，效果不好。我在日常的美术教学中就特别注意引导学生有目的地进行观察，如：形状、颜色、结构、姿态等，并注重在观察中使学生运用多种感官，更好地认识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。因此，指导儿童观察和向儿童指出观察任务时，首先让其观察形状，当纸面上画出形状再考虑着色。观察能力的提高在于锻炼，经常有目的、有意识的观察，其观察能力自然会得到提高。常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。

要想低年级学生积极开展美术活动，需调动他们学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。当然培养小学生的绘画表现能力，不能操之过急，应依据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗，使这株树比其他的树的生长得更高大，秘诀就在于每个年龄应具备经验常识，在每个年龄必须完成年轮的正常发育，然后由下一个年轮延续。

作为一个小学美术教师，上课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。利用导入语（常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动）以及直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品？作为美术教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。这些就是我的教学心得，在以后的教学中我会使它们完善。

另外在美术教学中，还要全方位的渗透德育，充分利用美术使学生自然而然地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪。