第一篇：第7课 《小扎染》

第7课

《小扎染》

教学目标：

1、让学生在实践操作中感受扎染的奇妙效果，了解扎染制作的方法和步骤。

2、培养学生对中国民间艺术的喜爱。教学重点：

能灵活的掌握并运用“扎”和“染”的关系来制作出美丽的扎染饰品。教学难点：

在实践中启发学生的创造性思维。

教学准备：课件、白布、颜料、绳、水粉笔、范作衣服等。教学过程：

一、情景导入：

1、教师提问导入：

师：小朋友们看看老师手里拿的这件衣服好看吗？生：好看。师：哪里好看？生：它的颜色很多

师：有红色、绿色、有黄色对吧。还有那里好看？ 生：画的时候，不是连在一起画的，是分开一点

师：你的意思是说，花纹不是连在一起的，有分开的但是很自然。颜色和花纹可是老师自已设计并制作的，棒不棒？ 想不想知道老师是用什么方法制作的？

其实老师就是运用了咱们民间的一种印花技艺叫“扎染”，扎染，它是一种很古老的纺织染色工艺，主要是属于

贵州、云南等地。今天这节课就和老师一起来学习怎样制作扎染。

2、揭示课题：第七课 小扎染

师：能不能在大声一点？声：小扎染。真不错（并领导学生有感情的朗读两遍。）

二、欣赏感受、拓展思维

教师：小朋友们，咱们生活的多姿多彩也离不开扎染的装扮和点缀，下面就和老师一起来看看老师的作业，在咱们

生活中哪些地方找到了用扎染装饰的饰品吧！（多媒体）课件展示图片：

师：看这两块小花布也是老师自己设计的，看上面的花纹跟老师衣服上的花纹有什么相似的地方？生：花纹也是断

开的。

师：是没有形状、没有规律的。生：颜色丰富。

师：你们看扎染生的图案都是那样的自然，没有规律很随和。这一块在颜色上进行了填加，周围是蓝色，然后有绿

色，这里是橙色，中间是黄色给人五颜六色，大胆地将橙色和绿色放在一块，很耀眼，颜色对比很鲜明，所以 感觉特别亮丽。

师：这是用扎染制做的围巾，这是用扎染做成的衣服，上面的花纹依然是那样的没有规律。这是什么？它用了几种

颜色？

师：在红色的围巾上用绿色作了一些小装饰，颜色对比非常鲜明。

这是扎染做成的烛台；这是什么？是扎染的布做成的小龟、小狗；这是一张美丽的桌布。

欣赏了这么多的图案，是不是感觉咱们的民间艺术是那样的伟大和奇妙？ 到底这些奇妙美丽的图案是怎样变出来的呢？

三、儿歌解读

先别急，扎染的方法和步骤也不用说，跟老师学一遍扎染的小儿歌，聪明的小朋友就知道奇妙的图案是怎样面出来的。

跟老师读一遍，（师读一句生跟读一句，多媒体配画）

第二篇：《小扎染》教案

《小扎染》教案

教学重点: 能灵活的掌握并运用“扎”和“染”的关系来制作出美丽的扎染饰品。

教学难点：

在实践中启发学生的创造性思维。

教学目标：

1、让学生在实践操作中感受扎染的奇妙效果，了解扎染制作的方法和步骤。

2、培养学生对中国民间艺术的喜爱。

教学准备：

课件、白布、颜料、绳、水粉笔、范作衣服等。

教学过程：

一、情景导入：

1、教师提问导入：小朋友们看看老师手里拿的这件衣服好看吗？哪里好看？颜色和花纹可是老师自已设计并制作的，棒不棒？想不想知道老师是用什么方法制作的？

其实老师就是运用了咱们民间的一种印花技艺叫“扎染”。今天这节课就和老师一起来学习怎样制作“小扎染”。

2、揭示课题：民间印花技艺——“小扎染”。并领导学生有感情的朗读两遍。

二、欣赏感受、拓展思维

教师：小朋友们我们生活的多姿多彩也离不开扎染的装扮和点缀，下面就和老师一起来看看老师在咱们生活中哪些地方找到了用扎染装饰的饰品吧！

1、课件展示：有老师自制的扎染小方布，有用扎染制作成各种装饰品如：衣服、围巾、桌布、烛台等学生集中欣赏。并提问老师自制的扎染小方布跟老师衣服上的颜色和花纹有什么相似的地方吗？

2、老师提问：小朋友们欣赏完了这么多扎染小饰品是不是感觉咱们的民间艺术是那样的伟大和奇妙。

3、老师提问：想不想知道这么多美丽奇妙的花纹是怎样形成的？先别急跟老师一起学一下扎染的小儿歌，聪明的小朋友就会知道美丽的 图案到底是怎样形成的了！

三、儿歌欣赏：

老师领导学生学习儿歌并有感情的朗读两遍。

四、探究新知：

儿歌里说“不用涂不用画、奇妙的花纹出来了”到底奇纱的花纹怎样形成的呢？咱们小组自己观察！

提问：

1、扎布的绳是活结还是死结，绳是否容易打开？

2、绳扎得紧不紧？

3、拆开后你还发现了什么奇特的地方没有？

观察完后老师再引导学生回答，如：花纹是怎样形成的？颜色是怎样染的？是先扎布还是先染颜色？先扎布有什么作用？被绳扎到的地方有没有被染上颜色？等等

五、探究创作：

经过了咱们自己的观察，现在老师就想请你们自己观察的步骤和方法来试着做一次小扎染！看看能不能也做出美丽的图案出来！

做完后，抽小朋友自己说说小扎染的制作方法和步骤，同时引导小朋友发现作品中不足的地方，并怎样解决。

六、教师演示：

看见你们做了这么多的扎染小样品，老师也忍不住想来做一做，小朋友们注意看看老师的方法和步骤。

演示完后，激励学生还想不想再做一次？ 七：拓展延伸：

如果老师再给你们一次制作的机会，你会有什么奇特的想法没有？如：在折布上、染颜色上！有没有更加奇特的想法！

抽一到两位学生展示自己的奇特想法！

八、作 业：

1、小朋友们开动自己的聪明的小脑袋，创造出更多奇特的花纹出来！

2、老师巡视，及时解决学生所遇到的问题。九：作业展评：

1、展示：将学生的作业集中展示在台上挂好！

2、评价：你最喜欢哪一幅作品，并说出为什么喜欢它！

3、如果这幅作品送给你，你会怎么利用它？ 十：总 结：

扎染也算是我们民族的一颗璀璨之星，为了使它更加发扬光大，咱们长大以后一定要努力创新并合理运用，让扎染艺术把我们的世界染得更加多姿多彩。

第三篇：扎染（模版）

《扎染》说课稿

学院：艺术设计学院

班级：09服z 学号：09222121 姓名：王雅慧

今天，我说课的内容是由清华大学出版社出版的《扎染艺术设计课程》第一章的内容《单色扎染创作练习》。

下面我从五个方面对本节课的教学设计进行说明:

一、教材分析

（一）教材地位

随着城市化的推进和人民生活水平的不断提高，越来越多的人喜欢传统的、富有个性的创意工艺品。扎染工艺以其质朴清新、独特的色韵、变幻莫测的神秘感，以及不可完全复制的特点吸引着现代人，古老的扎染工艺重新焕发出永恒的青春。《扎染》共分为5章12节课内容，根据学生实际情况，本节课学习最基础的单色扎染。

（二）重点、难点分析

重点：由于学生对扎染了解不多，而劳动技能必须经过亲手实践才能获得直接体验，同时考虑扎染图案的变化首先取决于折叠方法的多样化和扎染完美结合，二者只有完美结合才能达到作品表现形式的多样化，所以把单色扎染制作作为本课教学重点。

为突出重点，把时间留给学生，我将教师准备的范例一一展示给学生，让学生有一个直观的认识。操作训练时将连续的操作过程分解成几个关键的技术点，利用制作的课件进行示范，让学生在模仿中寻找变化。通过欣赏，教师讲解、示范，学生模仿、创新，使学生掌握扎染的折叠方法和捆绑过程。

难点：由于学生是初次扎染操作，心中没数，常常会出现在绑扎棉布时线绳不够紧的情况，从而导致作品图案不能充分表现。因此我以“线绳扎法”作为本课难点。

为了突破难点，教师示范时应特别强调捆绑至什么程度为宜，并要求每位学生绑完每一结都要检查。同时操作过程中加强巡视，做到预防检查工作。

二、学情分析

初一年级学生已经具备了一定的动手能力，而且乐于动手、动脑、敢于尝试，这就决定了扎染课着重培养学生动手能力，重在技能掌握。课中涉及的历史渊源只做简单介绍。

三、目标分析

新课标要求每一位学生不仅要形成积极主动的学习态度，而且使他们在获得基础知识与基本技能的同时，还要养成健康的审美情趣。为此，结合本节教材和学生情况，我制定了以下教学目标。

1.能力目标：了解扎染在我国的悠久历史，增强民族自豪感。

2.知识目标：熟悉扎染的过程，掌握单色扎染技巧。

3.情感目标：培养学生创造性思维、动手能力、合作能力。

四、教学策略分析

（一）设计理念

陶行知先生说过：“真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。”劳技课是学生养成劳动习惯，提高技术素养，实现全面发展的广阔天地，也是学生体验创造乐趣，锻炼实践能力，追逐快乐童年的美好乐园。在劳技教育中引导学生自主创新，可以给孩子们开辟一个新的学习天地。

（二）教法选择

劳技课不同于一般的文化课，它既有知识技能的传授，更具有强烈的实践性，为了更好地实现本节课的教学目标，我从以下几点入手。

1.情境引导法

首先，利用课件导入，让学生直观了解扎染含义及起源（源于少数民族地区）。

然后，在出示板书时利用扎染技法制作的扎染字样及单色扎染字样把学生带入扎染氛围中。

2.演示教学

首先，直观欣赏其他班学生作品，消除学生畏难心理，树立自信心，让学生明白别人能做到的我一定能行。

然后，让学生实际尝试扎染制作。要在短时间内掌握规范操作的全部技能，有效的途径是结合课件教师进行示范操作。在教师操作时不断启发创新思维，让他们在制作时有的放矢，由心中无数逐渐向胸有成竹过渡。

3.分析

劳技课不仅让学生明确做什么、怎么做，还要通过探究分析，让学生懂得为什么要这样做。创造的源泉和灵感来自实践，让学生“知其所以然”，对于进一步拓展学生的创新思维，培养其设计意识是至关重要的。

（三）学法选择

1.探究式学习

在教学中我只点到为止，没有一一列举如何操作，给学生一个充分的思考空间，尽力发挥学生想象力和动手能力，力求根据初三学生的年龄特点启发引导他们发散性思维。在教学过程中，要特别避免因过于强调知识的统一性和结论的一致性而禁锢学生的发散性思维。在完成任务的情况下，采用变通、变换、重组等迁移方法进行创作，从而提高他们的创新思维和学习能力。

学生在制作过程中，由于是首次制作，同时扎染作品又具有变幻莫测的特点，学生可采用不同方法进行尝试、探究，当制作效果显现时可总结尝试经验和

心得。

2.合作式学习

合作精神的培养是劳技教学的重要任务，学生在操作中相互协作配合、相互检查、纠错，以快带慢，达到共同提高的目的。

五、教学过程分析

（一）激趣导入

本节课采用情境创设法导入，首先用两幅充满浓郁特色的少数民族扎染课件导出题目“扎染——单色扎染”，让学生感受扎染的魅力。

（二）先知后行

1.基础知识

（1）作品展示：使学生了解扎染原来是一种可以把一块普通棉布变成富有变化的、绚丽多彩的布的技术。

（2）教具展示：通过欣赏让学生明白扎染布的多种用途，它可在许多场合点缀我们的生活。同时提供一个二次创作的启发，为学生由陌生逐渐萌发创作思考提供参考空间。

2.基本操作技能训练

本节课大部分时间安排学生操作练习，以掌握扎染过程。我将整个操作过程分成折叠——捆绑——煮染——漂洗——剪开——晾干几个操作程序，用图例（板书）和课件加以强化。对于折叠和捆绑较难的操作环节，则利用示范——模仿法进行教学，让学生逐步掌握操作技能。在组织形式上把全班分成五个小组，操作时每小组围坐，组内学生相互学习，相互纠错，能力强的学生帮助能力弱的学生，达到共同提高的目的。教师加强巡视，及时帮助学生发现和解决问题。

3.板书设计

通过直观的板书形式让学生从一开始就了解扎染程序及效果，并为二次创作埋下伏笔。每一个环节的设计都围绕扎染。为改变以往板书是教师的专利的情况，为体现学生主体性，我在设计板书时给学生留有一片空间，两大块板书整体分成教师和学生两部分。

（三）评价总结

学习评价是课程实施的重要环节，能有效促进学生发展。本节课对学生采用多元评价的方法，在内容上既注重学生的操作结果评价，更注重评价学生在学习过程中经验的获得、良好态度和创造性思维显现。在评价主体上教师评价、学生自我评价、组内评价相结合。评价时用发展眼光看问题，以激励性评价为主，促进学生主动学习，有利于学生创新精神和实践能力的养成。

（四）拓展迁移

培养学生创新精神和动手能力，不仅要关注怎么做，关键是要引导学生进行拓展迁移，举一反三。因此，完成以上学习任务后，要求学生利用课余时间，再学习套色扎染和缝扎等相关知识并展示作品，激发学生更大的创作欲望。

第四篇：扎染讲座稿

幼儿园民间扎染教学活动的设计和实施

梅花山庄幼儿园

背景：扎染作品展

幻灯片：呈现讲座中的作品图片、设计图稿等 机位：一个机位，主要拍摄中景、特写

扎染，古称扎缬、绞缬、夹缬和染缬，是织物在染色时，部分结扎起来使之不能着色的一种染色方法。它是中国民间传统而独特的染色工艺，也是中国传统的手工染色技术之一。

一、扎染作品的艺术特色

在扎染过程中，各种捆扎技法的使用与多种染色技术结合，都会使染成的图案纹样多变，具有令人惊叹的艺术魅力。

1.扎染作品色彩或清新朴雅、或绚丽变化，给人以深刻的审美感受。

扎染艺术是我国民间一种特有的印染方法，既可以是单色调的印染，也可以是多色调的套染；色彩富于变化，各有韵味，给人们带来强烈的审美感受。2.扎染作品图案丰富、具有一定的偶然性和不可复制性，能引发创作欲望。

在扎染活动中，由于任意的折叠、捆扎或有序的绞颉组合，均能制作出美丽独特的图案造型，因此只要稍动脑筋，位置、手法等稍加改变，出现的图案都会有所变化，带来不一样的效果，很容易获得成功的体验。

3.扎染制作工艺多样开放，多利用生活中的简单材料，便于操作。

扎染材料均来源于生活，取材方便，丰富多样。不同的材料，会有不同的扎法；相同的材料，也可以有不同的扎法，因此能激发出创作者的想象力和创作力，感受创作的快乐。

二、幼儿园民间扎染教学课堂的内涵——对儿童发展的价值

通过研究我们发现：扎染活动能让幼儿在扎染的世界里尽情遨游，与扎染艺术充分对话，不仅能让幼儿了解中国的扎染，感受扎染艺术的魅力，还能促进幼儿各方面能力的发展，为中国民间艺术的传承与发展奠定坚实的基础。1.给孩子丰富的审美感受。

扎染作品具有独特的艺术魅力，图案新颖独特、色彩绚丽变化，无论单色染还是套色染，均能给幼儿带来强烈的审美感受。2.让孩子体验自由表达和创造的快乐。

在扎染活动中，幼儿能根据自己的意愿进行创作，无论怎样捆扎都能出现奇妙的效果，因此能帮助幼儿获得成功的体验，激发进一步探索与创造的兴趣。3.促进幼儿动手能力的提高。

扎染活动具有较强的操作性，幼儿在扎染过程中，反复的进行折叠、捆扎、搓揉、夹、拆等动作，有助于提高小手的灵活性和协调性。4.培养有毅力、坚持完成任务的良好品质。

扎的过程是比较花费时间和精力的过程，幼儿要有所思考与设计，要能把想象付诸于操作上„„需要较多的专注与投入，有利于培养耐心、坚持、勇于克服困难等良好品质。

三、幼儿园民间扎染教学内容的选择

（扎染方法丰富多样）扎花，原名扎疙瘩，即在布料选好后，按花纹图案要求，在布料上分别使用撮皱、折叠、翻卷、挤揪等方法，使之成为一定形状，然后用针线一针一针地缝合或缠扎，将其扎紧缝严，让布料变成一串串“疙瘩”。扎花是以缝为主、缝扎结合的方法，具有表现范围广泛、刻画细腻、变幻无穷的特点。根据幼儿的年龄特点和操作经验，我们选择了一些适宜的材料和方法，如包扎法、捆扎法、夹扎法等，便于幼儿操作，获得成功。1．包扎法

包扎法，就是引导幼儿在布料的不同位置包裹一些珠子、纽扣、雪花片等小玩具，用皮筋、线绳等捆扎起来的方法，一般形成会圆形的图案。

在包扎法教学活动中，我们先引导幼儿自由探索，随意包裹，感受出现的花纹以及惊喜和成功的快乐；让幼儿在操作中，发现使用的“珠子”大小不同，出现的花纹大小不同，感受“珠子”本身的凹凸在扎染作品中出现的纹理效果。再引导幼儿探索捆扎位置变化所产生的不同花纹，如太阳形，丰富幼儿的扎染经验，为进一步的探索、学习奠定基础。2．捆扎法

捆扎法，是用线绳、皮筋等在布料的不同部位进行不同方式的捆扎。捆扎方法的不同，出现的花纹也不同，有圆形、直线、斜线或弧形等，容易激发幼儿的探索和创造欲望。3．夹扎法

夹扎法，是运用各种夹板夹住布料进行扎染的方法。染色后一般会形成线性的花纹。

在幼儿的操作中，我们会引导幼儿发现布料折叠的层数越多、越厚，夹得会越紧，染色后的花纹效果会越清晰。同时，在多次操作中，也会引导幼儿感受不同的折叠方法、或夹板的位置不同，都会出现的不同花纹，感受图案变化的乐趣。4．打结扎法

打结扎法，就是运用布料自身，在不同的位置，如四角、中间等进行自打结，一般会形成较宽的花纹。这种方法操作简单，但是布料在染色、浸泡后，会由于膨胀而造成难以拆解的现象，因此我们会建议幼儿局部使用这种方法。5．任意褶皱法

任意褶皱法，就是将布料任意搓揉后再进行捆扎的方法，出现的花纹也是比较随意的，无规律性的。使用这种方法进行扎染后的作品一般都会出人意料，让幼儿感受到扎染活动神奇的魅力。

四、幼儿园民间扎染教学活动的设计

扎染活动需要一定的流程，一般需要三个步骤：染前处理——退去织物上常带有浆料、天然杂质等，使染色更加均匀；捆扎染色——运用各种方法进行扎染，一般染色时间越长颜色越鲜艳牢固；染后处理——冲洗、拆解、晾晒、熨平。根据扎染活动的特征和幼儿的年龄特点，我们开展了一系列的扎染教学活动，增强了活动的有效性。1． 目标制定的适宜性

教学目标是教学设计过程中的核心和灵魂,它直接涉及幼儿的活动过程，在教学活动中起着定向作用。在扎染教学中，活动目标要具体明确，可操作性强，不适宜在目标中含有过多的关键经验。一般根据幼儿的经验基础指向一种扎染技能，这样更易激发幼儿的操作兴趣，发挥创造性。2． 内容选择的层次性

在教学活动中，要根据幼儿的认知经验和能力选择相应的内容，有利于有益经验的积累，提升情感体验。在扎染教学中，我们会从比较简单的包扎法入手，再过渡到其他方法的运用。并先让幼儿自由扎，通过自主探索感知花纹出现的位置和原理，初步了解材料、方法和花纹的对应关系。感受花纹出现的惊喜和成功的快乐。再提供多种材料，综合运用多种方法进行组合扎；最后，引导幼儿先设计再扎，事前对自己的扎染图案及出现的位置进行绘图、设计，再选择相应的材料和方法进行扎染。3． 实施方法的多样性

扎染的方法、材料多样，内容丰富，因此教学实施的过程也是多样的，一般要遵循审美性、创造性、活动性、愉悦性及个性化的原则。如，可以通过扎染实物和作品的欣赏，让幼儿获得美的感受，提高审美能力、表现能力的方法；可以通过讨论、对话或教师的直观演示，引导幼儿积极参与思考，获得新的经验和方法；还可以通过自身的探究和操作中，提高扎染能力和解决问题的能力，培养创造性。

4． 活动评价的有效性

作品欣赏和活动评价是扎染教学活动的一个重要组成部分，不仅能提升幼儿经验，还能帮助幼儿体验成功，获得自信。评价的手段和方法也是多种多样的，我们可以在幼儿欣赏自己作品的同时，针对本次教学活动的目标有目的地展开讨论，提高幼儿扎染能力和审美能力；也可以围绕幼儿的活动状况进行交流，分享好的、成功的经验，获得新知识、解决新问题的能力，使幼儿的潜力在对话、碰撞中得到新生和成长。

五、幼儿民间扎染教学活动实施中应该注意的问题

1．选择布料时，可以根据作品的需要和经济状况进行选择。低档的可以是白色人棉布，高档的有白色丝绸，根据幼儿的能力和对操作时间的要求，一般使用手帕进行扎染。

2.在染料配置方面，一般选择常见的红、黄、蓝、绿等色。最早人们使用的是植物染料——板蓝根，但是颜色比较单一；而衣物染料就比较鲜艳。成人制作时一般边染边加热，幼儿扎染时要考虑安全因素，一般提前加热再染。

3.在辅助材料收集方面。一般我们会引导孩子在生活中寻找可替代的材料，将带来的各种材料分类摆放在扎染区域中进行尝试与取舍。

一般辅助材料分为：

 扎的材料——皮筋、绳子、扎带、细铅丝、夹子、针、线等，但各有利弊：皮筋取材方便、有弹性、易捆扎，但拉扯易断、包大点的珠子时皮筋绕不过来而使得捆扎不紧、用皮筋捆扎布的中间一段比较困难；棉线捆扎布的中间比较方便，但要边拉边绕才能捆紧；封口带适于扎比较厚的部分，非常省时省力，但是在染后拆开时比较困难，夹子要在最后使用„„

 夹的材料——要选择长的、比较平整，有韧性，能夹得紧的材料，可用短板、小棒、竹筷等替代。 包裹的材料——可选择生活、游戏中各种形状的小玩具、珠子等。有凹凸感的物品更能使作品上的花纹产生不一样的纹理效果。

幼儿扎染活动的内容和方法是多种多样的，只要我们根据孩子的年龄特点，创新性地开展生动、有趣的扎染活动，就能让更多的孩子接触和喜爱我们中国的美丽的民间扎染艺术。

第五篇：《扎染》教案

《扎染》教案

教学目标:

通过教学，了解扎染图案的特点和掌握一般的扎染制作方法，培养学生的审美能力和动手制作能力。

教学重点、难点：

重点：扎染图案制作的方法和步骤。

难点: 制作一件图案新颖，美观的扎染图案工艺品。

教学过程：

一、欣赏导入课题

1、(教师身穿扎染图案的衣裙步入教室)，今天教师的打扮美不美？(学生回答：美)

2、同学们，你们想知道这些美丽的图案是怎样制作出来的吗？

3、教师讲解：扎染是一种古老的纺织染色工艺，主要盛行于我们的西南少数民族地区，如云南、贵州等地。它是用线、绳对织物进行紧固结系、捆挷、缝扎，然后放进染液中进行煮染，由于扎结的外力作用，使得织物染色不匀拆除扎线洗去浮色后，织物上即可显现奇特的彩色花纹。其作品色彩朴实，自然大方，富有浓郁的民族风格。

4、板书课题：扎染图案。

二、新授扎染的方法和步骤

1、捆扎：将白布从中间提起，然后把下方四周的布握拢，再用绳子打活结。

2、染色：将捆扎好的白布放进彩色水中浸染，注意要浸透。

3、展开：将浸透的布拧干，松开捆扎的绳子，展现布上的纹样。

4、学生欣赏范作1、2、3，并说出这些扎染图案是采用什么捆扎方法制作出来的(学生回答)小结：

1、将白布交替正、反折叠，然后用线绳分段扎紧可得到条形边疆花纹，如图1

2、将白布对白、再对折，以折点为顶点，在其下部用线绳绕绑缚，染色后可得到放射状方形或菱形花纹如图2

3、把白布的四角分四次折叠成折扇样再扎，染色后产生扇形般的放射图案如图3。

三、学生作业