第一篇：[教学反思]高中数学《指数函数》(平顶山市二中—娄聪聪)

《指数函数》教学反思

平顶山市二中

娄聪聪

《指数函数》教学反思

人教版必修一第二章《基本初等函数——指数函数和对数函数》这一章在数学必修1中占着举足轻重的位置，指数和对数是进行科学计算不可缺少的重要工具，而指数函数和对数函数在社会科学和自然科学中有着很重要的应用，它与现实生活联系非常密切。

“2.1.2指数函数及其性质”是人教版高中数学必修一第二章《基本初等函数》的内容，本节内容的教学共分三个课时完成，第一课时为指数函数的概念，图像及性质；第二课时为用指数函数解决数学问题与简单的实际问题；第三课时为指数函数的综合运用。“2.1.2指数函数及其性质”第一课时是在学习指数概念的基础上学习指数函数的概念和性质，通过学习指数函数的定义，图像及性质，可以进一步深化学生对函数概念的理解与认识，使学生得到较系统的函数知识和研究函数的方法，并且为学习对数函数作好准备。

我在本堂课的成功之处：

在整个的教学过程中，始终体现以学生为本的教育理念；始终围绕着本堂课的教学目标；始终围绕着本堂课的重难点；在学生已有的认知基础上进行设问和引导，关注学生的认知过程，强调学生的品德、思维和心理等方面的发展。重视讨论、交流和合作，重视探究问题的习惯的培养和养成。同时，考虑不同学生的个性差异和发展层次，使不同的学生都有发展，体现因材施教的原则。在教学的过程中，考虑到学生的实际，有意地设计了一些铺垫和引导，既巩固旧有知识，又为新知识提供了附着点，充分体现学生的主体地位。具体做法如下：

一、在学校案导式教学的大环境下，让学生提前在前一个晚上根据学校统一编写的学案，围绕课本进行课前预习，完成学案课前预习部分，让学生对本节内容的知识点有一个初步的认识和了解。

二、在创设问题情境时，除了采用书上的碳14的衰变的例子，还引用了生活实际中的细胞分裂问题。这种做法充实了实例，让学生体会到数学来源于生活实际。根据前面学过的分数指数幂的运算，学生预习时很容易得到两个具体函数，并让学生观察这两个函数的特点，加深对定义的感性认识，为顺利引出指数函数定义作铺垫。实践证明效果很好。

三、引出指数函数概念后，设置思考题，这是本节的一个难点，为突破难点，提示学生预习时进行小组讨论，课堂展示大胆质疑，深刻认识到底数a的取值范围，若底数为负数，幂出现无意义情况很多不便研究；若底数为1，则无论指数取何值,它总是1, 没有对它研究的必要。为了避免上述各种情况的发生，所以对底数有了规定。认识清楚底数a的特殊规定，指数函数解析式的特点。才能深刻理解指数函数的定义域是R；并为学习对数函数，认识指数与对数函数关系打基础。这样做学生真正理解了指数函数的概念。

四、在指数函数图象和性质之前，学案中设置了一个表格，让学生画出问题情境中的两个函数图象，由特殊到一般有利于学生认识指数函数图象，这样也做到了前后呼应。预习时提示学生，我们学习了函数的那些性质，指数函数有这些性质吗？

五、运用指数函数性质比较两个数的大小问题，我在点拨时强调此类问题的三个步骤:

1、构造函数并指明函数的单调区间及相应的单调性；

2、自变量的大小比较；

3、函数值的大小比较。

六、画图验证，结合几何画板演示和学生自主去探究画图，充分发挥了学生的动手能力，体现数形结合的思维方式 如，第（3）题：1.7 0.3 , 0.9 3.1

本小题是前两小题的升华，是函数值具体分布情况的应用。底数不同，指数也不同的两个幂怎样比较大小？怎样构造指数函数？构造几个？引出中间变量1。数形结合在同一坐标系内画出与的图像，并标出点（0.3, 1.7 0.3）,(3.2, 0.9 3.1)。既可以引导学生找到中间变量1，也可以验证答案。

我在本堂课的不足之处：

1．对学生的原有的认知水平掌握不足，因为是早上第一节课，对学生的预习情况了解不够深度，所以没有在课堂上学生掌握的最佳时机充分调动学生的积极性，课堂气氛不是很活跃。

2．因为本校学生的数学素养比较薄弱，本人在讲解新课的时候自己讲得偏多，学生的主体作用体现得不够。

3．指数函数概念部分的教学时间稍多，后面教学过程函数单调性的应用教学时（比较大小）稍显仓促，学生自主探究的时间不够，因此违背了教学设计的初衷。

4.如何将多媒体教学与传统教学方式进行整合从而使课堂教学效果更优化，这将是以后重点研究的课题。就本节课而言，无论板书还是投影，均有些匆忙。而且在作图教学时应该更大激发学生的热情，给他们更多的自主权。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，注意平时的培养与提高。

5.课堂教学中，对学生回答的问题，我总是想方设法使之不出一点差错，即使是一些容易产生典型错误的稍难问题。而且发现学生没有按着自己预想的方向回答时，有点沉不住气。不过我稍稍平静后能及时调整过来，再想办法使学生能够理解。在今后教学同一内容时中，会通过一两个典型的例题，让学生暴露错解，师生共同分析出错误的原因，学生就能从反面吸取经验教训，迅速从错误中走出来，从而增强辨别错误的能力，同时也提高了分析问题和解决问题的能力。

反思整个教学过程,我认为还有很多地方值得去深思和改进，当然课后我通过对学生作业的批改，获得更全面的对学生知识掌握的评价和课堂效果的反思，并在后续的时间里对本堂课进行了“再教设计”，以达到预期的教学效果，实现学生的目标掌握和能力发展。

第二篇：黄聪聪作文教学论文

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【摘要】作文教学占据语文教学的“半壁江山”，在语文教学中占有举足轻重的地位，在考试中也占有很大分值，因此作文指导成为中小学老师重点关注、积极研讨、深入探究的对象。我国从小学阶段就开始培养学生的写作能力，然而效果却不尽如人意，许多学生谈作文而色变，对作文提不起兴趣，甚至产生畏惧、厌烦心理。本文将就如何是写作更容易展开讨论。

【关键词】中学作文教学现状

存在问题

对策

化难为易

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如何使写作更容易

通过对有关作文教学方面文章的研读，发现我国中学作文教学虽然取得了一些成绩，积累了一些经验，但仍然存在一些问题和不足，目前中学作文教学普遍存在的问题是作文教学绩效低，学生对作文不感兴趣，在作文教学中处于被动的地位，学生的主体地位得不到足够的重视，老师成为作文教学中的“主角”。

产生这一问题的原因大体可以分为以下几个方面：（1）教材方面：中学作文教学仍然停留在一个感性的、经验的层面，缺乏系统性、连贯性、序列性的作文教材和符合相应要求的指导；教材的“阅读本位”制式忽略了写作教学；缺少具有实用价值、普遍适用的作文训练辅导材料。（2）教师方面：目的功利化导致作文教学忽视生活和情感，重写作方法的教学，重阅读教学、轻作文教学；教师个人写作素养的局限以及对作文认识的偏差；作文评价和批改的简单低效。（3）学生方面：生活积累少，缺乏对生活的感悟，思想认识不深刻；阅读积累面窄量少；对语文的不重视。（4）受传统教学思想的影响和应试教育的制约，师生均未能找准自己的位置。

针对这些问题，广大语文教育工作者总结出以下对策：根据教材特点建立科学、系统的作文训练体系，形成作文教学序列；变“阅读本体”为“读写齐放”；教师要提高认识，改变观念，加强个人综合素养；改进作文教学方法；引导学生树立正确的人生观、价值观，正确疏导学生写作中的非良性心态，关注社会，关注学生的人格，正视各种社会思潮对学生的影响，在学生写作时予以适时的指导，从而提高学生的写作能力和写作水平；在作文评改中，采用教师主导下学生互批互改的教学方法，变单向评改为多向互动，提高了学生写作的积极性。

一、问渠哪得清如许，为有源头活水来——素材的积累

许多学生认为写作难，难在无话可写，要解决这一问题就是要让学生肚子里有“货”，即要占有真实、丰富的素材。写作素材不是一朝一夕就能获得的，它要靠长期的有意识的积累，主要可以从以下几个方面来进行：生活是创作的源

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泉，从生活中汲取作文的素材是比较有效的一种积累素材的方法。社会在不断地发展，我们每天接触的事物并不完全相同，每天所做的事也不是千篇一律，教师可以让学生用周记、日记的形式来记录每天的生活中发生的细小变化，以及自己的心理感受来积累写作素材。比如今天上学的路上碰到了以为上了年纪的清洁工，他的背后有什么故事呢？再比如今天上语文课学习了一篇新的课文，我喜欢这篇课文吗？为什么喜欢它呢？是它的语言吸引了我？还是它的情节触动了我？类似的例子还有很多，让同学养成这样一种记录的习惯，学生就能自然而然的将这些日常生活中的素材运用作文中了。

另外，语文课本也是写作素材的一个重要来源。语文课本中的文章都是精挑细选而来，包含有丰满的任务、深刻的哲理、经典的事例，如果学生能将课本中的素材加以总结并运用，一定能是作文水平得到很大的提升。如何使学生能够灵活运用课本中的事例呢？这就需要老师反复强调课本的重要性使学生形成使用课本的意识，还要训练学生平时有目的的对课本中的名言警句、经典事例、主要内容进行归纳总结，比如将课本中的素材分门别类地整理出来，这样在运用的时候就能做到信手拈来。

除了以上两个方面，收音机、报刊、杂志、电视、网络甚至街谈巷议都可以成为积累素材的不错的选择。作为教师，要引导学生学会充分利用一切可以利用的条件，了解家事国事天下事，先是耳濡目染，然后经过思考后有得于心。

二、变“要我写”为“我要写”——激发学生写作兴趣

高尔基曾经说过：“兴趣是最好的老师。”培养学生对作文的兴趣，是学生作文的内在驱动力，是使作文变容易的一个重要方面。激发学生写作兴趣可以首先从阅读入手，以读促写。老师可以在每周的语文课中抽出一定的时间让同学去阅读，阅读的材料可以是课内的，也可以是课外的，可以是老师推荐的，也可以是学生自主选择的。老师应要求同学们在阅读的过程中做好笔记，学习好的文章的语言、结构等，使学生在阅读的过程中即积累了素材又培养了能力。

其次是要设置切合实际的命题，是作文题目贴近生活，缩短作文与生活的距离，这样既能使学生有话可写，很大程度上减少学生对作文的抵触情绪，又能使

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作文更容易流露出真情实感。

再次，在批改学生作文时应善于发现作文的闪光点，多给予学生肯定和表扬，对作文中的不足可以用委婉的话语予以指出，这样才能更好地激发学生创作的兴趣。

最后还能通过提倡模仿来培养学生的写作兴趣。对于初学写作的人来说，模仿有针对性，有章可循，难度较小，比较容易收到显著的效果。

三、变“要你写”为“带你写”——转变教学方法

作文教学包括教师的“教”和学生的“学”，两方面相辅相成缺一不可。很多老师在作文教学中忽视了教的过程，作文课的题目与题目之间没有联系，上学期的作文课与下学期的作文课也没有联系。学生只是零散的联系而缺乏系统的、阶段性的、有针对性的训练。因此老师要转变自己的观念和方法，找出行之有效的作文教学的方法。

首先要注重作文课的导入环节，即在学生创作之前对学生观察感悟生活进行引导。比如要写一篇关于春天的写景抒情文，老师可以带学生出去春游，让学生们去观察春天里万物发生的什么样的变化，人们对于春天的到来有什么样的反应，然后组织学生进行小组讨论，让同学们说说他们自己的观点。通过发言讨论，学生们内心都有了自己的看法，这时候再让他们去把心中的想法写出来。通过这样的情景导入引导学生写作文与干巴巴的给学生一个题目去写相比，能取得事半功倍的效果。再比如要写一篇议论文，老师可以将近期社会上的一些“聚焦热点”拿出来，从中找出几个话题让学生讨论，鼓励学生不要怕犯错，积极大胆地发表自己的观点，这样有助于打破学生的思维定势，更能激发学生的创作灵感。

其次是要指导学生掌握正确的创作技巧。中学作文以记叙文、议论文和散文为主，在作文教学中要用不同的方法训练。训练学生写记叙文，就要要求学生在写作时把记叙文的六要素表述出来，要会围绕中心选材，叙述真实发生的时间，表达自己的真情实感。注重从教材中的叙事方面的经典名篇中感悟写作的方法和技巧，引导学生从中进行模仿。除了教材要求的篇目以外，教师还应抓住重要的节假日，比如春节、元宵节、中秋节等，抓住学校举行的大型活动及时布置学生

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作文，引导学生在具体的描述自己亲身经历的过程中融入写作技巧，逐步培养和提高学生写记叙文的技巧。

议论文主要回答的“为什么”的问题，也就是作者在阐述自己的一个观点，以及自己为什么持有这种观点，这种观点有什么合理性。作者需要读者通过阅读这篇文章，被自己说服，从而支持自己的观点。因此议论文的训练要使学生明确什么是论点、论据、论证，要引导学生学会分析材料提取论点，运用论据论证论点，会运用议论文的基本方法，如例证法、引证发、对比法、喻政法、引申法等，是议论文生动活泼。

散文包括议论性散文和记叙性散文，这里说的散文指的是记叙性散文。记叙性散文包括记人、叙事、写物。训练学生写散文的技巧，要引导学生注意观察生活，抒发真情实感，以扣人心弦的真情打动人心。掌握散文形散而神不散的模式，写作中要有贯穿全文的线索，运用联想使文章更生动。要引导学生多读名家的散文作品，多读美文，多摘抄优美的句子，将其融会贯通变成自己的东西。

四、变“你写我评”为“多元评价”——改变作文批改模式

“修改文章，不仅仅是删节调换炼字造句这些小修小补，更应有谋篇布局利益选材等大手术。”传统的作文批改模式是学生写教师改，这样的方式耗时费力不说，还很难起到提高学生作文水平的效果。不恰当的批改方式也是造成作文形式、内容单一化的主要原因之一，因此应该让学生在作文评价中充分发挥主体作用，互评互改。把修改的主动权交给学生，可以先让学生自己读，发现自己习作的优点与不足，然后同学们共同讨论，最后教师加以适当的点评和指导。在这一过程中学生们即能够发现别人的优点和长处加以学习，也会对别人的缺点和不足引以为鉴，同时还锻炼了学生的口语表达，开发了学生的潜在思维能力，提高的学生的思想水平。经过这样的训练，相信学生的作文能力和水平能够不断提高，使作文变成一件易事。

作文教学无论何时何地，都应以人为本，以学生为本，着眼于学生综合素质的提高，张扬学生的个性，因材施教，让学生在作文中感受到幸福和快乐，从而达到人人爱作文，人人能作文，人人能写好作文的目标。

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参考文献

[1]崔干行：《谁能让语文变得有趣》，广州：中山大学出版社，202_年6月第一版。[2]徐慧琳：《如何写好议论文》，北京：中国环境科学出版社，202_年8月第一版。[3]冀珩：《作文教学如何化难为易》，《中学教研》，202_年6月。

[4]刘凤军：《高中作文教学现状分析及对策》，《教学周刊》，202_年11月。

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第三篇：指数函数教学反思

指数函数是学生在学习了函数基本概念和性质以后接触到得第一个具体函数、所以在这部分的教学安排上、我更注意学生思维习惯的养成、特作如下思考：

1、设计应从哪些方面、哪些角度去探索一个具体函数、我在这部分设置了三个环节

（1）由具体的折纸的例子引出指数函数

设计意图：贴近学生的生活实际、便于动手操作与观察。

让学生充分感受我们生活中大量存在指数函数模型、从而便于学生接受指数函数的形式、突破符号语言的障碍。

（2）通过研究几个特殊的底数的指数函数得到一般指数函数的规律。

符合学生由特殊到一般的、由具体到抽象的学习认知规律。

（3）通过多媒体手段、用计算机作出底数a变换的图像、让学生更直观、深刻的感受指数函数的图像及性质。

通过引入定义剖析辨析运用、这个由特殊到一般的过程揭示了概念的内涵和外延；而后在教师的点拨下、学生作图观察探究交流概括运用、使学生在动手操作、动眼观察、动脑思考、合作探究中达到对知识的发现和接受、同时渗透了分类讨论、数形结合的思想、提高了学生学习数学概念、性质和方法的能力、养成了良好的学习习惯。

2、课堂练习前后呼应、各有侧重、通过问题呈现、变式教学、不但突出了重点内容、把知识加固、挖深。使教学目标得以实现。而且注重知识的延续性、为以后的学习奠定了基础。

3、教学过程设计为六个环节：

1.情景设置、形成概念

2.发现问题、深化概念

3.深入探究图像、加深理解性质

4.强化训练、落实掌握

5.小结归纳、拓展深化

6.布置作业、延伸课堂。各个环节层层深入、环环相扣、充分体现了在教师的指导下、师生、生生之间的交流互动、使学生亲身经历知识的形成和发展过程。

4、通过学案教学为抓手、让学生先学、老师在课前充分了解了学情、以学定教、进行二次备课、抓住学生的学习困难、站在学生学的角度设计教学。

5、学生真思考、学生的真探究、才是保障教学目标得以实现的前提、在教学中、教师通过教学设计要以给学生充分的思维空间、推理运算空间和交流学习空间、努力创设一个活动化的课堂才可能真正唤起学生的生命主体意识、引领他们走上自主构建知识意义的发展路径。

第四篇：指数函数教学反思

指数函数教学反思一：

1．本节课改变了以往常见的函数研究方法，让学生从不同的角度去研究函数，对函数进行一个全方位的研究，不仅仅是通过对比总结得到指数函数的性质，更重要的是让学生体会到对函数的研究方法,以便能将其迁移到其他函数的研究中去，教师可以真正做到授之以渔而非授之以鱼。

2．教学中借助信息技术可以弥补传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足，可以很容易的化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率，本课使用几何画板可以动态地演示出指数函数的底数的动态过程，让学生直观观察底数对指数函数单调性的影响。

指数函数教学反思二：

指数函数是学生在学习了函数基本概念和性质以后接触到得第一个具体函数，所以在这部分的教学安排上，我更注意学生思维习惯的养成，特作如下思考：

1、设计应从哪些方面，哪些角度去探索一个具体函数，我在这部分设置了三个环节

（1）由具体的折纸的例子引出指数函数

设计意图：贴近学生的生活实际，便于动手操作与观察。

让学生充分感受我们生活中大量存在指数函数模型，从而便于学生接受指数函数的形式，突破符号语言的障碍。

（2）通过研究几个特殊的底数的指数函数得到一般指数函数的规律。

符合学生由特殊到一般的，由具体到抽象的学习认知规律。

（3）通过多媒体手段，用计算机作出底数a变换的图像，让学生更直观、深刻的感受指数函数的图像及性质。

通过引入 定义 剖析 辨析 运用，这个由特殊到一般的过程揭示了概念的内涵和外延；而后在教师的点拨下，学生作图 观察 探究 交流 概括 运用，使学生在动手操作、动眼观察、动脑思考、合作探究中达到对知识的发现和接受，同时渗透了分类讨论、数形结合的思想，提高了学生学习数学概念、性质和方法的能力，养成了良好的学习习惯。

2、课堂练习前后呼应，各有侧重，通过问题呈现，变式教学，不但突出了重点内容，把知识加固、挖深。使教学目标得以实现。而且注重知识的延续性，为以后的学习奠定了基础。

3、教学过程设计为六个环节：

1.情景设置，形成概念 2.发现问题，深化概念 3.深入探究图像，加深理解性质 4.强化训练，落实掌握 5.小结归纳，拓展深化 6.布置作业，延伸课堂。各个环节层层深入，环环相扣，充分体现了在教师的指导下，师生、生生之间的交流互动，使学生亲身经历知识的形成和发展过程。

4、通过学案教学为抓手，让学生先学，老师在课前充分了解了学情，以学定教，进行二次备课，抓住学生的学习困难，站在学生学的角度设计教学。

5、学生真思考，学生的真探究，才是保障教学目标得以实现的前提，在教学中，教师通过教学设计要以给学生充分的思维空间、推理运算空间和交流学习空间，努力创设一个活动化的课堂才可能真正唤起学生的生命主体意识，引领他们走上自主构建知识意义的发展路径。

指数函数教学反思三： 《指数函数》是人教b版高中数学必修1第三章第二节第1课时，是继第二章函数的概念、函数的性质、一次函数、二次函数之后，学生要认识的一个新的函数。下面是我对本节课的教学反思：

（一）对课前准备的反思

上课前认真备课，多次请教了指导教师孙久志老师的意见与建议，在他的指导下，我对新课标和新教材有了较为整体的把握和认识，将知识系统化，注意知识前后的联系，形成了知识框架，了解了学生的现状和认知结构，做到了因材施教。

（一）对情境创设的反思

这是本节课的一个成功之处，整堂课的问题情景创设很恰当，几乎所有的结论都是在教师的引导下，学生自己总结出来的。

本节课是以问题的形式引入，采用两个实际问题，既激发了学生学习的积极性，又让他们体会到数学是来自于生活，也是服务于生活的。引出函数的一般式 12y=ax type=#_x0000_t75> 以后，我又让学生自己举几个例子，他们举的例子中有a=1,a=0,a<0的情况，我又是以提问的形式让学生自己分析相应的函数定义域与函数值，结果学生自己意识到这些情况不必研究或者不容易研究，自然的得到了参数a>0且a 12鈮? type=#_x0000_t75> 的范围，进而让学生自己求出此时函数的定义域，此时指数函数的定义已经呼之欲出，不言自明了，甚至学生自己已经可以给指数函数下定义了。

对于指数函数的图像与性质，我仍然是创设问题情景，步步深入，层层逼近，先让学生回忆我们研究一次函数和二次函数的思路，自然会联想到用这个思路来研究指数函数；再回忆画函数图象的方法，自己动手画出函数 12y=2x鐨?/m:t>:sectpr wsp:rsidr=00000000> type=#_x0000_t75> 图象，并提问：猜想函数 12y=(12)x type=#_x0000_t75> , 12 y=3x type=#_x0000_t75> , 12 y=(13)x type=#_x0000_t75> 的图象，学生在猜想的过程中就会意识到指数函数的图象形状会因底数a的不同而不同：一方面，a>1与0

（二）对教学模式的反思

本节课的另一个成功之处就是采用引导启发探讨式教学，在授课的过程中，我一直在和学生进行探讨，让学生自己举例子，自己画图象，自己归纳概括。刚上课的时候，有位同学就对我们举的例子提出了问题，我耐心地进行了解答，正好他的问题也为下一步的讨论提供了思路，我就顺势进行了。其实在平时的课堂中，我就比较注意和学生的交流，尽量地让学生把问题暴漏出来，因为这样的问题一般就是大家共同的问题。在和学生探讨指数函数的特性时，他们观察得非常细致，几乎把图象上能反映出来的函数性质都说出来了，每位发言的同学我都给予了肯定，大家很积极，有位同学还说出了函数增长速度的问题，我就顺势讲了一个与此有关的故事，大家听得津津有味。

（三）对现代化多媒体应用的反思

本节课的第三个成功之处是：教学课件用得恰到好处，我采用的是几何画板数学软件，非常形象直观地展示了描点法作图的全过程，因为这个过程是我们归纳图像与性质的一个准备工作，应该向学生展示，但是如果在黑板上演示，既要花费大量的时间，对于较精确的计算也无法进行。几何画板正好解决了这个问题，通过演示，让学生了解到数学需要严谨科学的计算，而且数学其实也是一种很美的科学。但是数学这门学科又要求老师要正确规范地板书，除了练习、例题的题目和作图的过程，其他重要内容我都进行了规范的板书，让学生的思维始终跟着我。在课堂中，我还用投影仪展示了个别学生的作业，进行了点评，让学生发现自己学习中的优点和缺点。

（四）对于赞赏评价的反思 对于学生创造性的回答我给予了鼓励与肯定，而对于学生不足甚至错误的回答，指出了不足，但没有损伤其自尊心和自信心。在新课标下，我们的学生应该是自由的、真实的、快乐的、幸福的。我们的数学课堂教学，应该从数学的实际出发给学生自由、真实、快乐、幸福。

（五）对不足之处的反思

在让学生归纳指数函数的图象时，学生总结了a>1与01的代表就是我们画出的 12y=2x涓?/m:t>m:rpr>y=3x type=#_x0000_t75> 的图像，而0y=(13)x type=#_x0000_t75> 的图像，这样就更形象直观一些；由于上课的教室听不见铃声，时间控制得不是很准确，提前了一分钟下课，如果能利用这一分钟再稍深入地探讨一下例2中利用找中间量的方法比较两个幂的大小，这堂课就更加完满，虽然是一个很小的问题，不影响整堂课的效果，但是却提醒我自己在平时的上课中就得注意小的细节问题；板书方面，行与行的疏密控制得不够准确，导致最后一行的空间有点小了。

第五篇：指数函数教学反思

指数函数教学反思

1.指数函数与对数函数这部分知识是高中所学的两个最基本的初等函数，相对于学生前面所学的一次函数，二次函数来说难度较大，不仅要求对函数的解析式要进行讨论，函数的解析式中对底数有限制，对函数的定义域也要进行讨论，这部分知识还和二次函数的知识容易出题，比如讨论函数的单调性。学生要参加高考，除了最基本的基础之时的考查之外，对数学思想和思维方法的还要考查并且是重点。当时这节复习课的处理主要是让学生自己总结这部分的知识结构，让学生自己动手去总结的过程中自己发现问题，自己解决问题，老师只是作一指导，根据学生的实际情况在具体的授课这一环境中我采取了学生自学老师给出学案，学生按老师的学案自己总结这样可以节省时间，在学生总结完知识点以后再给出相应的练习题和例题，上课的例题的难度梯度较明显，主要是让大部分学生多有所收获，但最后的几个例题也照顾到了学习比较优秀的学生，从上课的过程来看最后也达到了预期的效果，从上课的结构来说由于是该青年教师准备的示范课，2.我的教学过程是这样的，学生5分钟的预习看书，之后我讲的时间约有25分钟，比我预期的时间要多，按理来说教师因该给学生有充足的时间，在这一点上今后还要注意，之后学生的练习时间有15分钟，3.总的来说这节课的练习的量大了，内容有点多，但对基础好的学生来说量又不大，我的也就是说在今后的教学中我们的重点还是对基础知识和基本技能的训练，将基础夯扎实了将高考中的基础分都拿到手，减少不必要的失误和丢分。

4，如果让我重新上这节课，我会留给学生大部分的时间，使他们进行探索研究，学生解决不了的问题我在集中讲解，然后进行大量训练。

5.我的改变之处就是让学生成为课堂的主体，让他们学会研究探讨，使他们学知识成为他们的动力。