第一篇：2010年留守学生心理健康促进项目工作总结（最终版）

2010年三合街道学校

留守学生心理健康促进项目工作总结

随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力向城镇转移已成必然，催生出了“留守学生”这一非凡群体，为了给这些留守学生营造一个健康成长的良好环境，2010年，本工作组积极响应三合街道创建办的号召，从三合街道各校（园）的实际出发，在三合街道范围内启动了“三合街道留守学生心理健康安全促进项目”，现将这一年来的工作总结如下。

一、摸清了情况，确立了工作目标

丰都县是属于人均耕地面积较少的国家级贫困地区。因此，仅靠务农为生的老百姓，其生活困难程度可想而知。随着改革开放的不断深入，三合街道大量外出务工、经商，有许多成功人士已在经济发达地区购置房产安家落户，使大量生源外流，但仍有一部分的农民在外过着低收入的打工生活，无力支付高额的异地借读费用，只好将子女留在本街道由长辈或其他亲戚帮助看管，他们享受不到父母的暖和叮咛，只能在隔辈或亲戚有心却无力的关爱中徘徊，而留守人员，恰恰大多也是老、弱、病、残、文盲、半文盲。这对留守学生的健康成长是多么不利啊。

儿童是祖国的未来，学生是祖国的希望，“留守学生”的问题引起了社会与相关领导的关注和极度重视。面对现状，三合街道通过对留守学生问题的调查、分析与研究，找到了影响留守学生健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，全面推广“三合街道留守学生心理健康安全促进项目”，把为“留守学生”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，不断提高广大未成年人的结合素质立。

二、我们的主要工作措施

1、建立健全了领导负责制度。

各校（园）成立了领导小组，制订了具体计划，实施了“三合街道留守学生心理健康安全促进项目”教育工作方案。

2、实施了结对帮扶留守学生制度。

与学校老师建立帮扶小组，帮扶教师经常找留守学生谈心，随时把握留守了学生的思想动态，定期家访、关心生活、指导学习，引导了他们健康成长。建立了教职工关爱留守学生的成长日记，让留守学生在教师同学的集体中成长，以对他们缺乏家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

3、大力宣传，发动了社会力量。

关爱留守学生仅仅依靠微薄的各校（园）是不够的，所以在这次活动中，还发动了村（居）干部、街道政府人员、退休老师一起加入到“关爱行动”中来，此举得到了相关人士的热烈支持，纷纷担当了“代理家长”的角色，与孩子们一道，迈向新的明天。

4、建立了留守学生档案和联系卡制度。各校（园）对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守学生的底数，建立了每个留守学生的档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。

5、积极开展了文体活动。

为了“留守学生”也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们的课余生活，各校（园）在周一至周五的午间和下午课后，由结对老师轮流值日在学生活动室和操场组织、安排了丰富的问题活动。诸如：课外阅读、学习指导、体育活动等。

6、定期安排了免费体检。

为了“留守学生”的健康成长，各校（园）将定期为他们安排了免费体检，对他们进行全面的身体检查，及时了解孩子的身体发育情况和健康情况。做到了有病早发现，及时治疗。彻底排除他们因病失学、因病至贫的隐患。

7、建立健全了检查考核机制

为了切实加强这一工作的有效性和长期性，各校（园）对师生的结对情况过程跟踪和结果的评选考核，各校（园）积极研究科学考核评估的办法，加强了对留守学生的教育和治理，建立和完善工作考评制度，定期对学校和教师进行了考评，作为奖优罚劣的重要依据。

8、创造良好的育人环境

加强了与留守学生父母或监护人的交流与沟通；加强了对贫困留守学生的资助工作；建立了关爱经验交流制度；不定期召开了研讨会、座谈会，进行经验交流；不断探索了新方法、新措施；不断提高了留守学生教育治理水平。

三、成绩和困难

经过近一年来各界人士的共同努力，各校（园）的“留守学生”工作取得了一定的成绩，学生的行为习惯好了，成绩提高了，待人接物礼貌了，自立、自主、自强了„我们开展关爱“留守学生”的健康成长工作，也许现在还仅仅是起了个头。但是在那么多人的关心和支持下，我们有决心对这项工作进行不断的探索、研究，全力做好这项工程。为社会的和谐发展做出新的贡献。但是，留守学生作为当前的一个社会问题，落实到各校（园）也存在着不少问题，各校（园）如同贫困山区的家庭一样，同样摆脱不了地域的色彩——贫，仍然是个大问题。在开展工作的过程中，所需要的开支，各校（园）这个大家庭也负担不起，经费不足，大大制约了“关爱工程”工作的进度和质量，各校（园）那么的心有余而力不足。同时，缺乏心理教育的老师和相关人员也是制约“关爱工程”的问题之一，对相关人员进行专业的心理教育培训或由专业人员进行指导迫在眉睫。

总之，留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。各校（园）更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人，各校（园）有义不容辞的责任，我们要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱。锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。

三合街道学校安全项目组

2010年12月28日

第二篇：2010年留守学生心理健康促进项目工作总结

2010年三合街道学校

留守学生心理健康促进项目工作总结

随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力向城镇转移已成必然，催生出了“留守学生”这一非凡群体，为了给这些留守学生营造一个健康成长的良好环境，2010年，本工作组积极响应三合街道创建办的号召，从三合街道各校（园）的实际出发，在三合街道范围内启动了“三合街道留守学生心理健康安全促进项目”，现将这一年来的工作总结如下。

一、摸清了情况，确立了工作目标

丰都县是属于人均耕地面积较少的国家级贫困地区。因此，仅靠务农为生的老百姓，其生活困难程度可想而知。随着改革开放的不断深入，三合街道大量外出务工、经商，有许多成功人士已在经济发达地区购置房产安家落户，使大量生源外流，但仍有一部分的农民在外过着低收入的打工生活，无力支付高额的异地借读费用，只好将子女留在本街道由长辈或其他亲戚帮助看管，他们享受不到父母的暖和叮咛，只能在隔辈或亲戚有心却无力的关爱中徘徊，而留守人员，恰恰大多也是老、弱、病、残、文盲、半文盲。这对留守学生的健康成长是多么不利啊。

儿童是祖国的未来，学生是祖国的希望，“留守学生”的问题引

起了社会与相关领导的关注和极度重视。面对现状，三合街道通过对

留守学生问题的调查、分析与研究，找到了影响留守学生健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，全面推广

“三合街道留守学生心理健康安全促进项目”，把为“留守学生”营

造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，不断提高广大未成年人的结

合素质立。

二、我们的主要工作措施

1、建立健全了领导负责制度。

各校（园）成立了领导小组，制订了具体计划，实施了“三合街道留守学生心理健康安全促进项目”教育工作方案。

2、实施了结对帮扶留守学生制度。

与学校老师建立帮扶小组，帮扶教师经常找留守学生谈心，随

时把握留守了学生的思想动态，定期家访、关心生活、指导学习，引

导了他们健康成长。建立了教职工关爱留守学生的成长日记，让留守

学生在教师同学的集体中成长，以对他们缺乏家庭教育进行补偿，使

他们走出孤独和忧郁。

3、大力宣传，发动了社会力量。

关爱留守学生仅仅依靠微薄的各校（园）是不够的，所以在这

次活动中，还发动了村（居）干部、街道政府人员、退休老师一起加

入到“关爱行动”中来，此举得到了相关人士的热烈支持，纷纷担当

了“代理家长”的角色，与孩子们一道，迈向新的明天。

4、建立了留守学生档案和联系卡制度。

各校（园）对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守学

生的底数，建立了每个留守学生的档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以

学生为中心的关爱网络。

5、积极开展了文体活动。

为了“留守学生”也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们的课余生活，各校（园）在周一至周五的午间和下午课后，由结对老师

轮流值日在学生活动室和操场组织、安排了丰富的问题活动。诸如：

课外阅读、学习指导、体育活动等。

6、定期安排了免费体检。

为了“留守学生”的健康成长，各校（园）将定期为他们安排

了免费体检，对他们进行全面的身体检查，及时了解孩子的身体发育

情况和健康情况。做到了有病早发现，及时治疗。彻底排除他们因病

失学、因病至贫的隐患。

7、建立健全了检查考核机制

为了切实加强这一工作的有效性和长期性，各校（园）对师生的结对情况过程跟踪和结果的评选考核，各校（园）积极研究科学考

核评估的办法，加强了对留守学生的教育和治理，建立和完善工作考

评制度，定期对学校和教师进行了考评，作为奖优罚劣的重要依据。

8、创造良好的育人环境

加强了与留守学生父母或监护人的交流与沟通；加强了对贫困留

守学生的资助工作；建立了关爱经验交流制度；不定期召开了研讨会、座谈会，进行经验交流；不断探索了新方法、新措施；不断提高了留

守学生教育治理水平。

三、成绩和困难

经过近一年来各界人士的共同努力，各校（园）的“留守学生”

工作取得了一定的成绩，学生的行为习惯好了，成绩提高了，待人接

物礼貌了，自立、自主、自强了„我们开展关爱“留守学生”的健康

成长工作，也许现在还仅仅是起了个头。但是在那么多人的关心和支

持下，我们有决心对这项工作进行不断的探索、研究，全力做好这项

工程。为社会的和谐发展做出新的贡献。但是，留守学生作为当前的一个社会问题，落实到各校（园）也存在着不少问题，各校（园）如

同贫困山区的家庭一样，同样摆脱不了地域的色彩——贫，仍然是个

大问题。在开展工作的过程中，所需要的开支，各校（园）这个大家

庭也负担不起，经费不足，大大制约了“关爱工程”工作的进度和质

量，各校（园）那么的心有余而力不足。同时，缺乏心理教育的老师

和相关人员也是制约“关爱工程”的问题之一，对相关人员进行专业的心理教育培训或由专业人员进行指导迫在眉睫。

总之，留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。各校（园）

更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学

生问题，为社会培养出一代合格的接班人，各校（园）有义不容辞的责任，我们要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要

严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱。锻炼他

们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康

茁壮的成长。

三合街道学校安全项目组

2010年12月28日

第三篇：2013年留守儿童心理健康促进项目半年总结

2013年三合街道留守学生心理健康

促进项目半年总结

通过几年的努力，留守学生内向、孤僻、不合群、不善与人交流，脾气暴燥，冲动易怒等还依然不少，我们在2013年里提出了新任务，又经过了全体项目组成员半年的辛苦工作，取得了很好的成绩，为了总结经验，以便今后更好地做好留守学生心理健康这一工作，现总结如下：

一、主要进行了以下干预

1、摸清了“留守儿童”的基本情况，确定了三合街道学校安全项目领导小组。各成员坚持参加了工作例会。各校（园）项目组能及时向工作组汇报工作进度及遇到的问题，共同协商解决问题的办法，保证了项目的顺利进行，同时各中小学幼儿园，也定期在本校（园）会议上，研究部署了本校（园）留守学生心理健康促进工作。

2、全街道建立了留守学生档案5358份。各校（园）在认真调查研究，摸清了留守学生心理健康的底数，建立了每个留守学生心理健康的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。根据学生

变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

3、实施了教师结对帮扶留守学生的制度，三年来一共帮扶了10083名留守学生，配对帮扶教师或学生家长经常与留守学生谈心，随时掌握了留守学生的思想动态，引导了他们健康成长。同时教师也与临时监护人交流，及时反馈了儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。

4、建立了心理咨询室52个，建立心理健康信箱52个，落实了留守学生谈心制度。学校定期召开了留守学生谈心会议，全年共235次，留守学生心理健康由于父母长期不在身边，所以造成了很多孩子内向，受了委屈都藏在心里，形成不合群、孤僻等性格。针对这样的情况，各学校设立“知心话信箱”，让孩子用笔记录自己遇到的困难，想要寻求的帮助，心理上的一些问题都写出来，投进信箱里，心理咨询教师通过信箱及时了解学生的内心世界，然后及时地为他们提供了帮助。

5、指导了留守学生给父母写信五千多封，全部由学校提供了邮递费。针对父母在孩子心中有着不可替代的作用，让孩子把自己的学习情况、生活上的琐事写信告诉父母，既有助于满足了留守学生心理健康对亲情的渴求，又有助于父母了解了孩子，更重要的是加强了父母与孩子之间的情感沟

通，化解了孩子对父母的不公正的怨恨。

6、心里不愉快时就大声喊出来，让留守学生有发泄的时候和地方，以缓解他们的心理压力。由于父母长期不在身边，很多孩子比较敏感，看到别的同学有家长接送，下雨有父母送伞，生病有父母嘘寒问暖，可以跟父母撒娇，可以和父母一起玩，他们有着巨大的心理落差，以至于在受到一些委屈时，总觉得是因为没有父母在而受了欺负，有着强烈的自卑感，无法正确对待自己的不良情绪，因此，指导留守学生学会正确发泄方法。实践证明：对着空旷的地方大声喊的方法就是有效的心理释放方式。

7、开通了亲情电话亲情视频68部。老师做了好留守学生心理健康的指导工作。才开始开通亲情电话或亲情视频时，他们打电话，往往父母还未听其言，就先闻其哭泣声，说了半天，事情没说清楚，从头到尾都是哭声夹杂着话语，弄得父母误以为孩子在校受了天大的委屈，自己也不能安心在外打工，或者有的孩子开口就向父母要东西，还有的孩子开口就埋怨自己这边怎么怎么不好等。对此，各校（园）想方设法改变了以上现状，现在亲情电话或亲情视频留守学生与父母的通话成为愉快的交流。

8、开展了“你的生日大家过”活动。选取了有代表性的留守儿童，他（她）的生日都由班级所有的同学共同为他庆祝，一起祝福他有个幸福快乐的未来。这样首先排除了部

分家庭优越学生利用生日进行攀比的现象，既增进了同学之间的友谊，又照顾到班级里的留守学生心理健康心情，有效地化解了他们的孤单心理，让他们更好地融入到班级这个大家庭中去，感受到了大家庭的温暖。

9、项目领导小组不定期对各校（园）留守学生心理健康情况，进行全面检查，并通报了检查情况。

取得的成绩及存在的问题

学校、社会关爱留守学生健康，尊重“留守学生”的人格，滋润了他们渴望爱的心灵，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖，他们也找到了回家的感觉，他们增强了学习、生活的信心，体会到了学习的快乐、成长的快乐。但留守学生的工作是一个长期的工作，爷爷、奶奶、外公、外婆、亲戚、朋友等哺养造成了监护教育缺失，对留守学生的全面健康成长造成了不良影响，因此，留守儿童心理健康教育是一项经常性的、长期的系统工程。我们只有不断地查找问题的所在，不断地总结经验和教训，为断地提出新的目标和任务，把今年的终点作为来年奋斗的起点，三合街道学校安全项目组

二〇一三年六月二十日

第四篇：公务员心理健康促进试点项目工作总结

浙江省心理素质与心理健康工程 公务员心理健康促进试点项目工作总结

浙江省心理素质与健康工程自2007年启动以来，得到了各级领导的高度重视与支持，特别是公务员心理健康促进试点项目工作的开展，在省科协的直接领导下，市委组织部、省人事厅及多家单位共同支持、协作，试点单位余杭区委区政府的高度重视和努力，由省心理卫生协会具体组织实施，经过三年的努力，取得了阶段性成效，为深入开展各项工作打下了坚实的基础。现将项目工作组织如下。

一.项目背景

随着社会竞争的加剧、生活节奏的加快，人们正面临着精神疾患及心理问题的干扰，公务员队伍由于职业本身的特殊性，心理冲突、心理困惑状况越来越突出这已成为一个亟待关注和解决的显示问题。然而，由于公众心理健康意识的淡薄、专业心理卫生人员的匮乏，实施心理健康促进技术欠成熟等原因，目前国内系统地开展公务员心理健康技术欠成熟等原因，目前国内系统地开展公务员心理健康促进工作几乎处于空白阶段，有些地方开展的也只是局限于心理健康调研也科普讲座，很少有专业的心理卫生工作人员介入，尚没有形成工作机制。

国家队心理健康促进工作越来越重视，2004年国务院办公厅下发的《关于进一步加强精神卫生工作的指导意见》（国办发[2004]71号）文件明确规定，公务员等职业人群作为五大类心里健康促进的重点人群之一，要求通过健康教育、心理辅导、心理行为训练等方式促进和维护心理健康。中共中央十六届六中全会决议中也明确提到了“注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和将抗数到，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性和平、积极向上的社会心态。”

浙江省党政领导对心理健康促进工作也很重视，为科学规范地开展各类人群的心理健康促进，减轻职业心理压力，提升心理健康水平，提高工作效率和生活质量，根据《全民科学素质行动计划纲要（2006-2010-2020年）》和《关于动员和组织科学技术工作人员对创新型社会做出新贡献的通知》文件精神，按照《浙江省<全民素质计划行动纲要>实施工作方案》部署与与要求，浙江省科协、省心理卫生协会同有关部门，共同研究制订了浙江省心理素质与心理健康工程方案，并作为实施全民科学素质行动的计划纲要的我省特色项目，也是全国唯一的“4+1模式”，其中很重要的一个模块工作就是公务员的心理健康促进。二.项目组织实施

（一）项目启动

浙江省心理素质与心理健康工程实施方案由浙江省全民科学素质工作领导小组办公室发下文件，并将浙江省心理素质与心理健康工程办公室下发文件，并将浙江省心理卫生协会组织实施具体工作。2007年12月28日在浙大紫金港校区举行了《心理素质与心理健康工程启动仪式暨大学生心理健康保障体系论坛》，共有500余名心理卫生工作者参加了大会，教育厅、司法厅、人事厅、团省委等单位主要分管领导参加可启动仪式、项目启动会后着手制定了具体的实施方案，筹划整个项目开展的全面实施计划，并确定余杭区为公务员心理健康工作的试点地区。

项目启动后，省科协和领导高度重视此项工作多次听取具体工作实施的汇报。2008年8月15日，省科协党组委书记鲁善增同志亲自带领省心理素质与心理健康工程办公室有关领导、余杭区委组织部、区人事部、区科协，区卫生局等相关部门领导，赴徐州参观考察中国人民解放军军事心理行为训练中心。

（二）成立项目协调组织和技术专家队伍

项目确定后，浙江省心理素质与心理健康工程办公室多次协调余杭区相关领导，成立项目协调组织，并知道余杭区成立工作小组。余杭区委区政府高度重视此项工作，多次组织区科协、卫生局、人事局、组织部教育局等部门召开协调会议，成立公务员心理健康促进试点和工作小组领导小组，形成项目工作的组织框架,制定项目实施具体方案，安排配套转向经费用于开展具体工作。同时确定由余杭区卫生局牵头（区心理卫生协会具体实施）负责具体工作，公安系统、信访系统和塘栖镇为三个试点部门。各试点单位也明确了分管领导和科室，并落实专人负责对试点项目工作办公室人员进行专题培训。

浙江省心理素质与心理健康工程办公室成立了公务员心里见康促进项目的技术专家队伍，包括之昂过心理卫生协会理事长蔡焯基教授、中南大学公共卫生学院博士生导师肖水源教授、中国人民解放军军事心理熟悉心理专家王泽青教授、浙江省心理卫生协会赵国秋教授、许百华教授、姜乾金教授等等。

（三）.项目推进

根据项目整体计划安排，自项目开展以来有条不紊地开展具体工作，目前已取得阶段性成效。

1.项目推广，营造氛围：通过多次与试点单位的写生座谈、下发文件、举办启动仪式和讲座以及新闻媒体的宣传报道，在试点单位营造开展心理健康促进的氛围，让大家了解心理健康的重要性和开展心理健康促进的必要性。

余杭区项目办还通过积极开展心理健康知识进学校、进社区、进机关、进企业和进军营、进特殊人群等“六进”活动，广泛开展心理健康知识普及，营造心理健康促进的社会氛围

2.心理估计，了解基线：利用自编的标准与评估工具相结合，对试点单位所有员工进行心理评估，了解基线情况通过评估发现，公务员心理压力主要来源以工作负荷、住房社会不理解、职业发展等为主，其中以工作负荷最为明显。在面对压力事件处理中有诸多采用自责、幻想和退避的不成功的应对方式，而且而且缺乏成熟的社会支持系统，在情绪不佳是几乎所有的公务员不会选择心理咨询师，18%的人选择自己单独解决。调查还显示公务员的生活质量包括生理功能、心理功能都显著低于常模水平项目工作组通过调查和资料的收集、汇总、分析，初步建立个试点单位公务员的心理健康档案，完成三个试点单位公务员的心理

第五篇：公务员心理健康促进试点项目工作总结

浙江省心理素质与心理健康工程

公务员心理健康促进试点项目工作总结

浙江省心理素质与健康工程自2007年启动以来，得到了各级领导的高度重视与支持，特别是公务员心理健康促进试点项目工作的开展，在省科协的直接领导下，市委组织部、省人事厅及多家单位共同支持、协作，试点单位余杭区委区政府的高度重视和努力，由省心理卫生协会具体组织实施，经过三年的努力，取得了阶段性成效，为深入开展各项工作打下了坚实的基础。现将项目工作组织如下。

一.项目背景

随着社会竞争的加剧、生活节奏的加快，人们正面临着精神疾患及心理问题的干扰，公务员队伍由于职业本身的特殊性，心理冲突、心理困惑状况越来越突出这已成为一个亟待关注和解决的显示问题。然而，由于公众心理健康意识的淡薄、专业心理卫生人员的匮乏，实施心理健康促进技术欠成熟等原因，目前国内系统地开展公务员心理健康技术欠成熟等原因，目前国内系统地开展公务员心理健康促进工作几乎处于空白阶段，有些地方开展的也只是局限于心理健康调研也科普讲座，很少有专业的心理卫生工作人员介入，尚没有形成工作机制。

国家队心理健康促进工作越来越重视，2004年国务院办公厅下发的《关于进一步加强精神卫生工作的指导意见》（国办发[2004]71号）文件明确规定，公务员等职业人群作为五大类心里健康促进的重点人群之一，要求通过健康教育、心理辅导、心理行为训练等方式促进和维护心理健康。中共中央十六届六中全会决议中也明确提到了“注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和将抗数到，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性和平、积极向上的社会心态。”

浙江省党政领导对心理健康促进工作也很重视，为科学规范地开展各类人群的心理健康促进，减轻职业心理压力，提升心理健康水平，提高工作效率和生活质量，根据《全民科学素质行动计划纲要（2006-2010-2020年）》和《关于动员和组织科学技术工作人员对创新型社会做出新贡献的通知》文件精神，按照《浙江省<全民素质计划行动纲要>实施工作方案》部署与与要求，浙江省科协、省心理卫生协会同有关部门，共同研究制订了浙江省心理素质与心理健康工程方案，并作为实施全民科学素质行动的计划纲要的我省特色项目，也是全国唯一的“4+1模式”，其中很重要的一个模块工作就是公务员的心理健康促进。

二.项目组织实施

（一）项目启动

浙江省心理素质与心理健康工程实施方案由浙江省全民科学素质工作领导小组办公室发下文件，并将浙江省心理素质与心理健康工程办公室下发文件，并将浙江省心理卫生协会组织实施具体工作。2007年12月28日在浙大紫金港校区举行了《心理素质与心理健康工程启动仪式暨大学生心理健康保障体系论坛》，共有500余名心理卫生工作者参加了大会，教育厅、司法厅、人事厅、团省委等单位主要分管领导参加可启动仪式、项目启动会后着手制定了具体的实施方案，筹划整个项目开展的全面实施计划，并确定余杭区为公务员心理健

康工作的试点地区。

项目启动后，省科协和领导高度重视此项工作多次听取具体工作实施的汇报。2008年8月15日，省科协党组委书记鲁善增同志亲自带领省心理素质与心理健康工程办公室有关领导、余杭区委组织部、区人事部、区科协，区卫生局等相关部门领导，赴徐州参观考察中国人民解放军军事心理行为训练中心。

（二）成立项目协调组织和技术专家队伍

项目确定后，浙江省心理素质与心理健康工程办公室多次协调余杭区相关领导，成立项目协调组织，并知道余杭区成立工作小组。余杭区委区政府高度重视此项工作，多次组织区科协、卫生局、人事局、组织部教育局等部门召开协调会议，成立公务员心理健康促进试点和工作小组领导小组，形成项目工作的组织框架,制定项目实施具体方案，安排配套转向经费用于开展具体工作。同时确定由余杭区卫生局牵头（区心理卫生协会具体实施）负责具体工作，公安系统、信访系统和塘栖镇为三个试点部门。各试点单位也明确了分管领导和科室，并落实专人负责对试点项目工作办公室人员进行专题培训。

浙江省心理素质与心理健康工程办公室成立了公务员心里见康促进项目的技术专家队伍，包括之昂过心理卫生协会理事长蔡焯基教授、中南大学公共卫生学院博士生导师肖水源教授、中国人民解放军军事心理熟悉心理专家王泽青教授、浙江省心理卫生协会赵国秋教授、许百华教授、姜乾金教授等等。

（三）.项目推进

根据项目整体计划安排，自项目开展以来有条不紊地开展具体工作，目前已取得阶段性成效。

1.项目推广，营造氛围：通过多次与试点单位的写生座谈、下发文件、举办启动仪式和讲座以及新闻媒体的宣传报道，在试点单位营造开展心理健康促进的氛围，让大家了解心理健康的重要性和开展心理健康促进的必要性。

余杭区项目办还通过积极开展心理健康知识进学校、进社区、进机关、进企业和进军营、进特殊人群等“六进”活动，广泛开展心理健康知识普及，营造心理健康促进的社会氛围

2.心理估计，了解基线：利用自编的标准与评估工具相结合，对试点单位所有员工进行心理评估，了解基线情况通过评估发现，公务员心理压力主要来源以工作负荷、住房社会不理解、职业发展等为主，其中以工作负荷最为明显。在面对压力事件处理中有诸多采用自责、幻想和退避的不成功的应对方式，而且而且缺乏成熟的社会支持系统，在情绪不佳是几乎所有的公务员不会选择心理咨询师，18%的人选择自己单独解决。调查还显示公务员的生活质量包括生理功能、心理功能都显著低于常模水平项目工作组通过调查和资料的收集、汇总、分析，初步建立个试点单位公务员的心理健康档案，完成三个试点单位公务员的心理