第一篇：浅谈信息技术与农村初中英语教学整合中的问题与对策

浅谈信息技术与农村初中英语教学整合中的问题与对策

作者姓名：黄月谏

单 位：云安县前锋中学

职 称：教 师

参评学科：英 语

通讯地址：云浮市云安县前锋中学

邮 编：527529 联系电话：*** 电子邮箱：ziyue323@163.com

浅谈信息技术与农村初中英语教学整合中的问题与对策

黄月谏

（前锋中学，广东 邮编527529）

【摘要】近年来，信息化教育的春风吹遍了祖国南北。信息技术在教学应用中也扮演着越来越重要的角色，与学科教学的整合的意义也越来越重大。在发达的地区，信息技术已经成为英语教学的主要手段。可是，在农村地区，由于经济、资源、师资等方面的原因，信息技术与初中英语教学整合的过程中存在着一定的困难，也存在着不少的问题，这在一定程度上制约着初中英语教学的发展，也促使着我们不懈地为克服这些困难和解决这些问题而努力。

【关键词】信息技术；农村初中英语教学；课程整合

一、引言

百年大计，教育为本。自上个世纪九十年代以来，我国的教育领域，无论是改革还是发展，都在经历一场意义深远、前所未有的变革，所面临的机遇和挑战也是空前的。纵观历史的发展，不难发现，主要的原因在于以计算机和网络为代表的信息技术以惊人的速度渗透到了经济发展和社会生活的各个领域，促使人们去改变生活和学习的方式，也引领着各类新的教育理念、教育方式、学习资源和学习技术等闪亮登场于现代教育的大舞台。但由于广大农村地区的经济发展相对落后，资源相对匮 2 乏等等，使得农村地区的教育与发达地区的教育在一定程度上存在着差距。信息技术在推进农村地区教育信息化的进程中虽然已有初步的成效，但与学科教学的整合中仍存在着一定的问题，仍需努力改进。

二、信息技术在信息化教育中的意义

从二十世纪末期开始，世界发达国家和部分发展中国家就已经大力推进信息技术在教育中的应用。如今，人类进入二十一世纪，科技日新月异，国家之间的竞争也日趋强烈。而在国力竞争中扮演着重要角色的教育必定也要与时俱进。可以说，教育信息化是教育面向信息社会的要求和必然结果。

早在202_年10月，教育部主持召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”中就已经决定：“从202_年开始用5~10年的时间，在中小学（包括中等职业技术学校）普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。”

我国教育部202_年3月份发布的《教育信息化十年发展规划（202_-202_年）》里明确指出：“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。”

而《国家中长期教育改革和发展规划纲要（202_-202_年）》也明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。

三、信息技术与英语教学整合的意义

（一）信息技术与学科教学整合的意义

信息化教育是现代教育思想与现代信息技术相结合的产物。它的一 个重要领域是信息技术与课程整合。在信息技术支持教和学的过程中，“信息技术与课程整合”这一概念经常被提及。但是，信息技术整合于学科教学课程绝不是简单的纳入或功能的叠加，也不仅仅是工具或技术手段层面的应用，我国《中小学教师教育技术标准》中指出：“信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机的结合起来，构建有效的教学方式，促进教学最优化。”

我国新一轮课程改革也十分重视信息技术在课程教学中的整合作用。202_年6月，教育部颁布的《国家基础教育课程改革纲要(试行)》中第11条明确规定：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

（二）信息技术与英语教学整合的意义

英语作为中小学必修的一门课程，也是一门变化中的学科，与信息技术的整合也有其必然性和重要性。但在农村地区，英语教学的资源，师资等各个方面都比较落后，仅仅利用以教师为主的教学模式，学生不能够获得更多的资源和知识。对初中的学生来讲，他们要获得更好的方法和资源，对英语的听，说，读，写等方面的能力要提高，就需要使英语与信息技术更好地整合。

信息技术与英语学科整合，是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。现代信息技术与中学英语教学的整合，是根据中学英语教 学的需要，以信息技术为先导，以英语学科知识的学习作为载体，在教育技术理论和《新课标》等的指导下，把信息技术作为工具和手段来促使中学英语学科有机地结合起来，将信息技术与中学英语学科课程的教学融为一体，充分发挥互联网丰富强大的资源共享优势，使信息技术恰当、有效地融入英语教学中，从而培养学生探究、实践和综合运用英语的能力，最终达到利用信息技术改善学习、提高英语教学质量的目的。

四、信息技术与农村初中英语教学整合中的问题

《英语课程标准》中指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用”。“在开发英语课程资源时,要充分利用信息技术和互联网络。”在英语教学过程中，很多发达的大城市都能做到这一点，信息技术已经成为其教学的主要手段。因为，随着信息化教育的飞速发展，发达城市的教育环境大多数都发生了翻天覆地的变化，传统的教学模式正逐渐被信息化教学所替代，并大量地吸纳通信媒体和技术，使得教育环境充满了信息技术的力量，日趋电子化、网络化、智能化和集成化。大多数学校都能配备多媒体教室、语言实验室、微格教室、网络教室等等，有的学校甚至每个课室都能配备联网的计算机设备、投影、幻灯等的信息化设备。这对整个信息化教育环境起着至关重要的基础性支持作用，为英语教学提供了比较完善的学习环境，使学生的主体地位得以真正的确定，使学生的英语听、说、读和写等方面的综合能力在信息技术的支持下有了比较明显的质的飞跃。

但是，笔者在农村初中英语教学的实践过程中发现，由于农村地区 的社会经济发展相对缓慢，信息化教育水平较低，尤其是处于偏远地区的农村中学，信息技术教育还处于刚刚起步阶段目前，信息技术与农村初中英语教学的整合有一定的困难，还存在着不少令人担忧的问题，这些问题在一定程度上制约着农村初中英语的发展水平。具体表现如以下诸方面：

（一）学校信息基础设施不完备，信息化教育硬件环境不成气候。

早在 202_年10月25日～26日全国中小学信息技术教育工作会议上，教育部就已经决定：“从202_年起，用5到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程。”如今，该决定已基本见成效。但是，到如今，笔者所在的县，几乎每所乡镇中学都只有一个多媒体功能场室，上信息技术课程需要用到的电脑室（微机室）也只有一到两个，小学有微机室的学校更加是屈指可数。笔者所在的学校是一所一千多学生的农村乡镇中学，学校只有一个多媒体教室和一个电脑室（电脑总数60台，但能用的只有30台左右），更不要说微格教室和语言实验室了。三个年级的级组室都没有配备计算机，现在在使用的教室也没有一个配备有计算机和投影仪。信息基础设施明显不完备，信息化教育硬件环境还不成气候。

（二）（英语）教师的信息素养和应用信息技术水平偏低

1、信息素养偏低

“信息素养(Information Literacy)”包括:能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。它是一种基本能力，也是一种综合能力。但是，在农村中学，大多数的 英语教师还存在着比较落后的思想，认为信息技术离农村教育还很遥远，认为获取信息对学科教学起不了作用，即使用心地去获取信息也“无用武之地”；或者是“心有余而力不足”，认为通过信息技术来获取教学信息和教学资源耗费的时间和精力过多，是一份“吃力不讨好”的苦差事，还不如“一支粉笔+一本教案+一本教科书”的成效。

2、教师应用信息技术的水平偏低

在农村学校，教师的信息技术技能水平较低，能熟练操作计算机的教师只占少数，一般都只是会简单的打字和排版，有的甚至连打字和排版都不会，更有甚者（年纪较大的老教师）连电脑都不会开。一个很实在的原因是农村相对落后、待遇普遍偏低，年轻的毕业生大都不愿到农村任教，特别是英语专业的年轻的毕业生，因为农村学校的信息化设备落后、很难为英语这一学科的听、说、读、写等方面的教学提供有力的后盾。这些都导致了教师团队的平均年龄偏大，知识结构相对陈旧，工作也缺乏年轻人的激情与活力。如笔者所在学校的英语科组共有九人，全日制英语师范专业本科毕业的只有一人，最近四年新添的年轻大学毕业生只有一人。其中，通过省中小学教师教育信息技术一级水平考核的只有两个，通过省中小学教师教育信息技术二级水平考核一个也没有。即使通过了的，也不过是获得“一纸证书”而已，很难有实践的机会，更谈不上熟练应用计算机与网络设备等进行教学。多数英语教师都不会设计自己的多媒体课件（如上评优课等确实需要用到时，就“请”其他同事帮忙），而能够熟练制作英语教学软件的教师只有2-3人。

（三）信息技术在英语教学工作中的应用比较少

1、英语备课注重手写版教案，忽略计算机备课。

在农村初中学校，绝大多数英语教师备课还是“习惯”用手写版的教案，年复一年、日复一日地重复着类似的工作。一个很重要的原因是要“应付”学校的业务检查。像笔者所在的学校，每个月要进行一次小检查，每个学期要进行一次总的大检查。如果一个学期有二十二周，那备课本上至少要有二十周的备课量，按七年级和九年级每周六节英语课来算，那一个学期至少得有一百二十节的备课量（当然，国家规定的假期不算在内，如果遇上国家规定的假期放假，那总的备课数就减掉相对应的课时数），备课本也要用掉两三个。这就使得很多老师把备课的重点的都放在“手写”上，而忽视了利用计算机来搜集对上课有实质性意义的信息和资料。另外一个制约着老师用计算机来备课的原因是前面所提到的——学校信息基础设施不完备。像笔者所在的学校，担任英语教学的有八个老师，而课程编排上很多老师是同时有课的，可是学校只有一个多媒体教室。这种“巧妇难为无米之炊”的无奈迫使很多老师不得不放弃用多媒体来教学，久而久之，也就在一定程度上使大家的用多媒体来授课的技能退化，也打击了大家用计算机来备课的热情和积极性。

2、英语授课多用传统教学方式，忽略多媒体授课

在农村中学，不少的英语老师至今上课还沿用“录音机+教科书+粉笔”这样的落后的授课方式。英语教学还是注重语法的讲解和题海战术，作业的布臵也只是简单的抄、写、背。

在信息技术与英语教学的整合中，多媒体教学本来是一种很有用的教学辅助手段，但是对于有些老师来说，它是一种“累赘”，因为准备课 件要消耗很多的时间和精力；还有一些老师仅仅是把它作为一种“门面工程”，为了整合而整合，如要上公开课、示范课或评优课，才采用信息技术与英语课程整合，而平时就几乎不用或很少使用。

（四）学生利用信息技术学习英语的能力偏低

虽然信息技术课程在农村初中学校正逐渐普及，但由于学校的硬 件设施跟不上，信息技术课程的开设过少，而家庭中拥有计算机的更是少数。这使得很多学生的信息技术技能偏低，不能很好地利用信息技术来拓展学习的维度。如笔者在教学的实践中经常会遇到这样的情形：与教材配套的学习光盘发给学生回去自学，可往往光盘就会变成他们“玩飞碟”的工具；给他们学习的网址，布臵回去听某段听力或观看某段学习视频或电影，上课检查时却个个直摇头；作业布臵他们发英文E-mail，却几乎个个拿着作业本来交……种种情形的出现，究其原由，都是没有电脑或不会操作电脑。

英语作为一门活生生的语言，需要不断地在英语的环境中实践。可农村初中学生面临的信息技术缺失这一现实却不得不“活生生”地逼着他们在英语学习的过程中脱离英语的实践。

五、推进信息技术与农村初中英语教学整合的对策

在信息化教育不断发展的当今这个信息社会里，信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，无论是在发达的城市，还是在较落后的农村，对推进信息技术与英语教学整合是必然的，也是至关重要的。

（一）加强政府的干预，鼓励区域帮扶

《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》明确指出：“落实农 村义务教育“以县为主”治理体制的要求，加大投入，完善经费保障机制。“因此，国家和各级地方政府应加大信息化教育建设的投入，设立专项资金，并做到专项专用，完善农村中学信息化的基础设施建设，保证信息技术与学科教学整合有坚实的硬件设备作后盾；多鼓励发达地区的学校建立起与较落后农村地区学校的信息技术帮扶；多鼓励企业和热心人士关注和支持农村地区教育信息化的建设。使党的十八大被关注的教育公平的春风能吹遍每个角落。

（二）加强英语教师信息技术实用的培训

要推进信息化教育，适应信息化教育的师资队伍起着重要的作用。要使信息技术更好地与农村初中英语教学进行整合，对教师的培训显得尤其重要和迫在眉睫。目前农村学校也有相关的技能培训，可是大多数都只是流于形式，通过网上学习的居多，没有专门的培训机构，学校也没有专职的培训人员，这就使得很多连计算机基本操作都不会的教师“无师，也不能自通”，或干脆“请”他人帮助完成培训；培训的内容也是城市与农村一刀切，并没有联系农村教育的现状，很有一种培训完了却“空空如也”的感觉。所以，笔者认为，各地区应根据当地英语教师的实际情况和当地英语教育的发展现状来开设英语教师信息技术的相关技能培训，提高他们的信息素养，使他们能真真正正地学到对农村初中英语教育有用的实实在在的信息技能。

（三）走出去，请进来，加强英语教师对新教材的培训

英语是一门每天都在变化着的语言学科，教材的编排也年年更新，而且越来越注重“听、说、读、写”与信息技术的结合。所以，加强较 落后农村地区的英语教师对新教材的培训，才能使他们的教学观念和教育理念也与时俱进，不再用旧的英语学习方法来教育现代的学生。各地方教育局可以多请有农村英语教育经验的名师来对农村英语教师进行新教材培训，也可以多创造机会，让更多的农村英语教师到发达地区的学校进行英语听课、学习交流等。另外，顶岗实习也是一个发达地区和较落后农村地区的英语教学互补的可行方法。

六、结束语

信息化教育是教育发展的一个趋势，信息技术是为信息化教育服务的，而信息技术与英语教学的整合是为了使学生更好地学习英语，提高英语水平。虽然现阶段信息技术与农村初中英语教学的整合还存在着一些问题，和发达地区之间还存在一定的差距，但笔者相信：办法总比困难多！只要各英语教师不甘落后，努力提高自己的信息素养和信息技术，在政府和学校的支持以及努力下，信息技术与英语教学的整合会在十八大这股春风的吹拂下，迎来一个别样的春天的！

参考文献：

[1]南国农.《信息化教育概论》[M].北京：高等教育出版社,202_ [2] 何克抗.《信息技术与课程整合》[M].北京:高等教育出版社, 202_.[3]国家教育部.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（202_-202_年）》[R].202_.03.[4] 桂诗春.《关于计算机辅助外语教学的若干问题》[J].外语电化教学，202_(8).[5]王雅芬.《现代英语教学的基本特征及其发展趋势》、《教学与管理》202_、(3)[6] 袁磊,杨凤芝.《信息技术与课程整合的教学模式评析》[J].现代远距离教育, 202_,(6).

第二篇：初中英语教学中的问题与对策

初中英语教学问题生成评价策略

：全国教学教育课程资源专家委员会审定有效教学“问题与对策”帮助诊断你的教学：老师，我的想法有道理吗?电脑和黑板，你选择谁?你的课堂有合作吗?教“应用”，还是教“答题”?做的习惯、思考的习惯、问的习惯，怎样教?错误：教学中重要的资源?教材是个啥玩意儿?……有效教学“问题与对策”帮你消除教学中的错误。达到新课程教学的新境界。

内容提要

《初中英语教学中的问题与对策》将有效教学关注的重点放在以下三个方面：教学是否促进学生的全面发展，特别是学生情感态度和创新思维的发展；教学是否有效地改善学生的学习方式，促进学生的有效学习；教学是否有效地发展教师的教学效能，促进教师的专业成长，即从学生学习的视角来反思教学是否有效。《初中英语教学中的问题与对策》的基本结构是以教学中的问题为切入口，分为描述问题、分析问题、提出解决策略、解决问题四个部分。每一个问题都从学生的视角提出，从教师教学的行为中去反思。

目录

1．关注教学细节，有效提高英语课堂教学质量

一、关注教学设计的细节

二、关注教学过程的细节

三、关注教学评价的细节2教学目标设计中的问题与对策

一、明确、具体的教学目标

二、教学目标设计中的主要问题

三、合理地设计和描述教学目标3．热身活动中的问题与对策

一、开展热身活动

二、热身活动存在的问题

三、开展热身活动的手段

四、热身活动实践例释4．词汇教学中的问题与对策

一、要重视词汇教学

二、词汇教学的难度

三、词汇教学的效果

四、专家眼中的词汇教学

五、初中英语词汇教学的实施5．语法教学中的问题与对策

一、语法在初中教学中的地位

二、语法教学实践中的误区

三、开展初中英语语法教学的有效途径6．听力教学中的问题与对策

一、初中英语听力教学的特点

二、初中英语听力教学的定位

三、初中英语听力教学的主要问题

四、有效地开展听力教学

五、利用英文歌曲进行听力训练7．口语教学中的问题与对策

一、口语教学的重要性

二、初中英语口语教学的定位

三、口语教学的主要问题

四、教学口语的有效策略和方法8．阅读教学中的问题与对策

一、要重视阅读教学

二、阅读教学中的主要问题

三、有效地开展初中英语阅读教学9．写作教学中的问题与对策

一、初中英语“写作教学”的定位

二、初中英语学习“写作”的重要性

三、初中英语写作教学中的问题

四、初中英语“写作”教学的实施

五、“过程写作”在中学英语写作教学中的应用10．综合技能教学中的问题与对策

一、培养综合技能的重要性

二、在教学实践中培养综合技能

三、两个教学案例给启示

四、让“部分之和大干整体”

五、英语课堂教学中的纠错

六、综合运用语言能力的考查11．课外作业布置中的问题与对策

一、学生抄袭作业的原因

二、布置课外作业的重要性

三、课外作业中的问题

四、如何有效地布置课外作业12．使用多媒体辅助教学的问题与对策

一、教学媒体的含义

二、有声有色却事倍功半

三、发挥教学媒体的教学辅助作用

四、检验媒体选择和使用的合理性13．合作学习中的问题与对策

一、合作学习的定义

二、提倡合作学习重要意义

三、英语合作学习中的主要问题

四、开展有效的小组合作学习附录 英语课堂有效教学反思130题

一、对自己总体教学情况的反思

二、对自己某一节课的反思

第三篇：农村初中英语教学现状与对策

农村初中英语教学现状与对策

论文关键词]初中英语 教学现状 素质教育

[论文摘要]笔者调查了甘肃省武山县一个农村初中英语教学和学生的学习现状,对调查数据资料进行分析,从中发现了一些需要解决的问题,并在分析问题产生的原因的基础上提出了一些改进的建议。

一、初中教师素质方面存在的问题

众所周知,搞好英语教学质量,大力发展素质教育,教师是关键。教师通过积极地开发课堂资源,采取合适的教学手段和教学方式,推动学生的学,即充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。高素质的英语教师以及渴求学习、积极进取的学生是提高英语教育质量的重要保证。英语教师的素质从某种程度上决定着英语能否达到应有的效果。加强英语师资建设,是推动英语课程开设的前提,也是提高英语教学质量的基本条件。那么,目前农村初中英语教学中师资状况如何呢? 随着农村九年义务教育的进一步实施和初中面临的升学高峰,初中教学规模迅速扩大,教师补充相对滞后,师资不足相对突出。由于师资匮乏,不少学校采用合并班级的方法,其班级人数一般在70人左右。试想,某一位英语教师在如此多人的班级上课,通过仅有的45分钟,如何完成既定的教学目标呢? 同时,随着高中规模的迅速扩大,选走了一批初中英语骨干教师,这样就使已经严重缺编的初中英语教师更是“雪上加霜”。

我县的大量转岗教师没有在大学里受到系统的专业培养,只是经过短暂的岗前培训或没培训,凭借大学里学的一点英语就从事了初中英语教学。他们之中有大部分是教学基本功不过关,如发音不准确,口语和听力基础差,书写不规范,教材教法不熟悉以及专业知识面窄等等。

农村初中英语教学也存在着许多问题。长期以来,我国中学课程结构单一,除了学科课程外,活动课程类、实践类课程往往有名无实;课程设置不能反映现代化建设对基础教育的要求,尤其忽视本应该在基础教育阶段大力加强的能力培养,严重损害了青少年的心身健康,甚至影响了义务教育的普及。所以我们要打破以教师为中心,单向传授知识的“教学观”;彻底转变观念,建立以学生为主题,教师为主导的新的教学方式,引导学生主动地学习、独立的思考。传统的填灌式的教学方式严重影响了英语教学方式的改进,阻碍了英语教师在教学方法上的突破与创新。以笔者所在的县为例,80的英语教师不能用流利的英语组织教学,学生以交际为目的的英语能力得不到培养。

二、农村学生英语学习中存在的问题

我国农村初中英语教学质量一直以来较差。在课改阶段,如何稳步提高农村初中英语教学质量,是个十分艰巨的任务。目前十分突出的一个问题是,来自农村的学生对英语学习的兴趣、积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,怕学英语,造成差生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大,危害慎重。出现这一问题的重要原因有:一是同学们自身的学习目的不明确,受到目前一股新的“读书无用论”的影响。而是差生存在叛逆的心理,造成大面积掉队现象,严重影响了英语教学质量的提高。

除此之外,学生在课堂学习中死记硬背,学习方法单一,学习积极性不高。我们了解到,初中学习中,学生大多数对英语的学习无兴趣,持着考前突击,60分万岁,多一分浪费的不正之风,严重的影响了教学质量的提高和素质教育的普及。

三、解决策略 1.加强教师的自身修养,提高教学技能及教学水平。笔者认为,在实施任务型家学法的过程中教师必须转变教学观念,改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道,创造宽松的教学氛围及创造性的使用教材,提高自身的教学素质和教育科研能力。英语教师急需更新观念,学会使用现代化手段进行教学。2.农村英语教学提倡小班教学。走出当前农村英语教学的困区,小班制教学将是未来可选的最佳途径。它将加强教师和学生之间的关系,使教师更好的因材施教,教师更容易根据课堂的情况及时地更变教学手段,充分发挥任务型教学手段,活跃课堂气氛,使教师与学生在融洽的气氛中完成教与学的任务。

3.抓好教师的进修学习。教师的专业发展离不开学校改革与教研实践的紧密结合,而校本培训对教师专业发展有着不可替代的作用。学校应为教师的反复实践、研究提供资源和制度保障。4.抓好教师基本功的训练。随着中学英语教学课程标准的实施,对初中英语教师的素质要求也愈来愈高;不仅要听、说、读,还要具备演、画、唱等基本功。所以教师应该练好内功,通过听课、专题讨论、案例分析、说课等研讨形式,全面提升初中英语教师的素质。

5.端正学生的学习态度,调动学生学习的积极性。当今社会科学技术迅速发展,各行各业越来越需要英语,特别是中国加入了世界贸易组织后,需要更多的英语专业人才。所以,学习英语将成为一个重要的任务,全社会都要重视它。

总之,要大力发展欠发达地区、贫困偏远农村初中英语教育,需要教师

第四篇：新课改下农村初中英语教学现状与对策

新课改下农村初中英语教学现状与对策

杨再鸿

【摘要】

随着新一轮的课改春风席卷农村中小学的课程，从而全面展开。课改对教育带来了前所未有的影响，尤其对英语教学来说，情况更是如此。课程改革引发了教育教学的重大变革，在一定程度上取得了成效，但在实施过程中仍然存在着这样或那样的困难和问题，影响了课改深入的实施。

【关键词】初中英语 教学现状 课改

一、现状

随着新一轮的课改春风席卷农村中小学的课程全面展开，我国农村初中英语教学质量一直以来较差。在课改阶段,如何稳步提高农村初中英语教学质量,是个十分艰巨的任务。目前十分突出的一个问题是,来自农村的学生对英语学习的兴趣、积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,怕学英语,造成差生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大,危害慎重。出现这一问题的重要原因有:一是学生学习目的不明确,受到社会一些谬论“读书无用论”的影响。二是学生农村大多数是留守儿童，而且留守儿童的现象比较多，甚至是后进生处存在叛逆的心理,造成大面积掉队现象,严重影响了英语教学质量的提高。

1、学生分析：

现在在新的课改理念中提倡教学互动，让学生成为学习的主，老师只起到引导的作用。但在调查访问中发现很多农村学校的英语课堂上始终是极少数人在和老师配合，小组展示的‘老师’在上面讲的没有了指望，下面听的学生也没了兴趣，学生说不出个之所以燃来。尤其是初中语法较多，内容抽象枯燥乏味。本身有些抽象的语法老师在讲的时候都不够清晰，更何况学生讲呢。且学生自觉性较差.同时这也给老师带来了一个巨大的挑战性。

2、教材分析：

全国上下开展新课程改革，其目的就在于高标准要求教师、高标准要求学生，作为一名教育工作者这是我们希望的方向和目标。但从目前我们使用的教材来说，是以城市学生为主体的，从而忽略了农村的实际情况。城镇学校的教师感觉教材适中；而农村很多英语教师的感觉是教材容量大、灵活多变，有些内容不适合农村学生，从而使他们掌握起来困难。假如农村英语教材能从农村的现实出发，走普通化道路，我们农村的英语教育会和现在一样吗？

3、英语教学环境：

虽然在课改的春风下，很多农村学校教学设施有了一定的改善，但普遍还是落后的，老师上课的教具还停留在课本、粉笔、教鞭等传统的程度，稍微先进的教具就是录音机。这些很难激发学生的兴趣，缺乏良好的学习和应用英语的氛围。且由于学生家庭经济的能力限制，学生课外查阅资料条件都没有具备。而更是学生把学英语的时间放在了课堂上，老师引导了他们就说，老师下课了英语学习也就结束了。至于校园英语广播、图书、板报、展开英语角等丰富校园英语氛围的因素很少甚至就没有。要说有而且能算上的就是每学期由上级机构组织的英语竞赛。像多媒体教学等信息化技术正逐一落实和完善，但很多农村学校还不能充分的利用。这个问题需要我们反思。

4、教师分析：

（1）教学模式上的转变。教师从传统模式转变为课改模式，大多数还不适应。而在一节英语课的时间把握度总是不够。尤其是谈及语法知识点的时候时间不够用。滔滔不绝地在上面讲，学生不厌其烦地在下面抄笔记。目前还有这样一种现象理念是“教学要少而精、不搞花样。”在九年级的学习都以中考分数为主，以前七年级八年级时一部分老师还搞一些花絮，比如独学、对学、合学、展示、评价中的六步三查法。以此来活跃课堂气氛，而到了九年级几乎全部回归了传统。抓成绩质量”这段话其实道出了目前农村初中英语尤其是高年级英语教学的现状，是一句很真的话。

（2）英语教师培训状况。在农村学校中都有这样一个现象，都想往县城里调，且教师流动性大。农村学校本身就缺乏专业的英语老师，并很少有进修和培训的机会。缺乏对课改新理念的充分认识与把握，更谈不上把它应用实践教学中。在调查中大多数的英语老师培训过，次数不多、时间不长，而且多以县上培训为主，专业培训示范课很少，理论性一堆，效果不明显。确实英语老师的付出真的很多，但从成绩却不尽如人意，都形成了心有余而力不足的现象。

二、原因

出现这种现象的原因不是单一的，而是多方面的。其中一个重要的原因就是农村学校的交通设施条件差且偏远等，何况老师的配置不协调。在农村英语专业的老师有，但很少。像小学这情况更多。非专业老师带英语的情况也是存在的，这在业务素质上就出现了差距。而小学大多注重语文和数学成绩质量升学率。而忽视英语教育的启蒙。有的甚至英语课被占了。同时老师还不能很好的使用。再有农村学生在英语学习上的投资有限。另外学生家庭自身经济条件，存在留守儿童现象、甚至出现一些自己自足现象等，总之，与县城对比农村教学的落后使得我们整个教育工作受到了一定的影响。

三、对策

1、加强英语老师的业务培训，进而改变传统理念

要提高教学有效性，教师必须转变传统教育教学观念、创新教育教学模式，更能有效推动和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展能力，培养具有创新精神和实践能力的个性品质得到和谐发展的、德育智育潜能得到有效激发的符合素质发展的高素质人才。

2、建设小组文化，培养小组长和大组长。

树立小组学科标兵，带动组内学习，并长期给大组长和小组长进行培训和展示。如在独学、对学、合学、展示、评价行为动作、语言表达、书写规范都要进行严格要求。

3、注重培养学生学习英语的兴趣。

俗话说兴趣是学生最好的老师。做任何事情，首先要从兴趣着手，学英语更是如此。只有保持学习兴趣，才能加速应用英语的能力。在英语教学中，历来都是一个具有挑战性。那么，如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？教师在教学中要注意让学生在愉快的气氛中度过，如一个小幽默、一个小谜语、一次小游戏，甚至一首歌曲都会让他们感到无比的乐趣。可运用爱剪辑软件制作一定的英语录制视屏或英语趣配英，让学生反复练习表演。这也增加了学生对英语的兴趣。也只有在和谐愉快的环境中获得知识，才会使他们对所学知识的印象深刻，永久不忘，在这过程中学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学，兴趣更浓。

4、处理师生关系：

犹如纵使学生练我千百遍，我待学生如初恋。处理好师生关系有利于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做出努力。教师应该成为学生的知心人，在课堂生属于师生关系，课下把学生当做朋友，恩威并重。同时培养学生的自信心，以此让他们表现出愿意配合老师的教学，主动的学习，是教与学的活动得到良好的开展，从而创建忽有效的学习氛围。

5、教学方法：

教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活地应用各种手段，最大程度低发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言应用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，同时要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。

总之，农村英语教学发展的道路漫长而曲折的过程，前景是乐观，困难是暂时的。我相信在教师和学生的共同努力下，在全社会的共同关心和支持下，在相应制度逐步建立、健全的情况下，我们才能把新课程理念逐步应用于农村的教学实践，对初中英语教学方法会有更深刻的认识和改进，进而形成具有农村教学特色的方式，以不断提高目前还很落后的农村教学。同时我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，不断反思与总结，建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。

第五篇：浅谈课改下农村初中英语教学现状与对策

浅谈课改下农村初中英语教学现状与对策

徽县中川学校：毛利军

随着新一轮的课程改革在农村中小学的全面展开，课改对教育带来了前所未有的影响，对于英语教学，尤其是农村学校的英语教学来说，情况更是如此。课程改革引发了教育教学的重大变革，也取得了一定的成效，但是在课改的实施过程中仍然存在着这样或那样的困难和问题，阻碍了其深入实施。

一、目前农村初中英语教学的现状

1、现行教材分析

全国上下开展新课程改革，其目的就在于高标准要求教师、高标准要求学生，作为一名教育工作者这是我们希望的方向和目标。但从目前我们使用的教材来说，是以城市学生为主体的，从而忽略了农村的实际情况，这对广大的农村学生来说要想得到课改后的效果是不容易的。在城乡教师的调查中我们发现：城镇学校的教师感觉现行的教材适中；而农村很多英语教师的感觉是教材容量大、灵活多变，有些内容不适合农村学生，从而使他们掌握起来困难。假如农村英语教材能从农村的现实出发，走普通化道路，我们农村的英语教育会和现在一样吗？

2、学生学习情况分析

我们现在提倡教学互动，让学生成为学习的主角，但在调查访问中发现很多农村学校的英语课堂上始终是极少数人在和老师配合，老师在上面讲的没有了指望，下面听的学生也没了兴趣，这就形成了我们常说的“哑巴式英语”。时间一长对老师、对学生都不好，有老师说道：“在农村当英语老师太有挑战性了。”

3、农村英语教学环境

很多农村学校教学设施落后，老师上课的教具还停留在课本、粉笔、教鞭等传统的程度，稍微先进的教具就是录音机。这些很难激发学生的兴趣，上述这些情况在农村学校里是普遍存在的。缺乏良好的学习和应用英语的氛围。学生把学英语的时间放在了课堂上，老师引导了他们就说，老师下课了英语学习也就结束了。至于校园英语广播、图书、板报等丰富校园英语氛围的因素很少甚至就没有。要说有而且能算上的就是每学期由上级机构组织的英语竞赛。像多媒体教学等信息化技术正逐一落实和完善，但很多农村学校还不能充分的利用。这个问题需要我们反思。

4、教师分析

（1）教师教学现状

老师滔滔不绝地在上面讲，学生不厌其烦地在下面抄笔记。老师过于重视教材，巴不得将课本上的内容都灌进学生的脑子，出现了老师翻来覆去的重复着所学知识，生怕学生不明白，忽视了学生的感受，这也是老师对学生不放心的一种表现。老师过分依赖教案，严格按照教案的程序来组织课堂，目的是极力把学生的思维纳入忌嘴已经设置好的轨道里，学生不能充分的表现自己，这是典型的以自己的“教”为中心，而不是以学生的“学”为中心的传统理念，这样的课是很缺乏生机的。老师上课时新旧知识联系不强，而且与学生之间没有互动点，产生不了效应；很多农村英语老师过多地讲语法概念，使得学生对英语表现的很木讷，感觉枯燥乏味；至于作业就再简单不过了，抄单词、背课文、搞翻译等，使得做作业的过程机械、枯燥。在调查中我们访问了一位九年级英语老师，他讲到：“教学要少而精、不搞花样。”他的话很务实。等我们提到课改的时候他接着说：“九年级的学习就是以中考为先，以前七年级八年级时一部分老师还搞一些花絮，比如两人活动，小组活动，模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等。以此来活跃课堂气氛，等到了九年级几乎全部回归了传统。”这段话其实道出了目前农村初中英语尤其是高年级英语教学的现状，是一句很真的话。

（2）农村英语教师培训状况

农村学校本身就缺乏专业的英语老师，并很少有进修和培训的机会。缺乏对课改新理念的充分认识与把握，更谈不上把它应用实践教学中。新形势下，老师光靠埋头苦干是不够的，要不断提高自身的素质，学习新的教学理念，改变教学方式，向教学科研要效益，这是以后教育发展的必然趋势。在调差中大多数的英语老师培训过，次数不多、时间不长，而且多以县上培训为主，效果不明显。人们常说“有付出就会有回报”，这话放在当前农村英语教学中不一定就是对的。我们了解到农村英语老师的付出真的很多，但从成绩来看始终不尽如人意，很多老师也把英语课看成是最出力不讨好的学科。所以形成了学生怕“学”，教师怕“教”的现象。

二、出现这种现象的原因

农村初中英语教学存在这些现象的原因有很多，一个很重要的原因就是农村学校的条件差，老师的配置不协调。在农村英语专业老师有，但很少。非专业老师带英语的情况也是存在的，这在业务素质上就出现了差距。而且对于某些九年制初中来说英语老师极缺，他们不仅要从事初中英语的教学，还要顾及小学阶段的英语启蒙，使得很多老师首尾不能相顾。同时还有一种情况，现在小学也开始学起了英语，个别老师总认为小学生只要灌个耳音就行，这样的结果使得一部分学生在几年不正规的英语学习中老早地对这门学科失去了兴趣，到了初中提到英语是毫无兴趣。另外，就经验交流来说城里的老师可以互相请教，老教师传授经验新教师推行、施展新理念。而农村老师多是“摸着石头过河”，等有经验了老师也被调走了，至于教学设备农村也在逐渐完善，录音机、磁带、光盘、DVD都有，当然有的血线多媒体、微机室也有，但不是条件限制（如个别地方还没有网），就是老师还不能很好的使用。再有农村学生在英语学习上的投资有限。总之，从城乡学校英语教学的对比下我们发现差距太大，农村教学的落后使得我们整个教育工作受到了影响。

三、教好课改下的农村初中英语的对策

1、处理师生关系，创建和谐课堂

处理好师生关系有利于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做出努力。教师应该成为学生的知心人，教师应该了解他们的特点，关心他们的方方面面，并很好的激励他们。培养学生的自信心，以此让他们表现出愿意配合老师的教学，主动的学习，是教与学的活动得到良好的开展，从而创建忽有效的学习氛围。

2、培养学生自学能力

这个问题的关键在于改革传统的教师讲、学生听的课堂教学模式，倡导“任务型”的教学途径。这种方法能有效地提高学生自主学习英语的能力。给学生“任务”，就是要使学生有事可做，参与语言实践，从实践中领悟语言活动的规律，从而产生真正的“语感”。例如：收到信息，查阅参考书，归纳已学知识点，比较不同句型，思考、讨论某一话题等。由于生源参差不齐，学生的爱好各有不同，因此，培养学生的英语自学能力不能搞“一刀切”。对那些学习上困难的学生，须进行必要的扶持，进行额外的辅导，反复讲解他们在课堂内一时无法理解的重点与难点。当然在辅导过程中要多以设问的方式启发他们开动脑筋，多给他们设计熟悉的语言情景，这在一定程度上也培养了他们的自学能力。

3、加强英语教师的业务培训，进而改变传统理念

要提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从而有效推动和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展能力，以造就具有创新精神和实践能力的个性品质得到和谐发展的、德育智育潜能得到有效激发的符合素质发展的高素质人才。

4、采取多重的教学方法进而提高英语教学比重，活跃课堂气氛（1）注重培养学生学习英语的兴趣。

我们知道，兴趣是学生最好的老师。做任何事情，首先必须要有兴趣，学英语更是如此。只有保持学习兴趣，才能加速应用英语的能力。在英语教学中，如何尽快将学生带进英语之门，并取得较大的收获，历来是一道具有挑战性的“门槛”。那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？教师在教学中要注意让学生在愉快的气氛中度过，如一个小幽默、一个小谜语、一次小游戏，甚至一首歌曲都会让他们感到无比的乐趣。也只有在和谐愉快的环境中获得知识，才会使他们对所学知识的印象深刻，永久不忘，才能使学生的兴趣、创新思维等得以发挥。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。

（2）教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。

教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活地应用各种手段，最大程度低发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言应用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，同时要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。（3）提倡用英语组织教学 初一英语教学过程中使用汉语翻译的习惯已基本形成，母语对英语的学习的负面效应很大。因此充分使用英语来教学，创造一定的外语环境，对于减少母语对英语学习的负面性和提高英语教学质量非常重要。教学实践表明，在初一英语教学中有计划地使用英语组织课堂教学，不仅是可行的，也是必要的。因为初一英语教学只要使用简单的英语，就可以组织学生进行英语训练，而且教学内容比较浅显易懂，易于采用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。当然，比较复杂的句子和词汇，适当用母语点拨一下，不仅是允许的，而且也是必要的。

（3）利用直观教具或电化手段来辅助教学

这样可以调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。如学生有好的表现应给予掌声鼓励或言语激励。

5、创建言语环境，加强学生的听说读写练习

学习语言的目的在于交流。教师在教学中应尽量创设生动有趣的情景，还可以通过组织英语角及丰富的课外活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语晚会、英语短剧等活动，增强学生学习英语的兴趣，并让学生在亲身感知，体验中提高语言的实际应用能力。教师与学生结合还有待于进一步提高，力求营造一个学生随时随地可看、随时随地可听、随时随地可说的立体英语氛围，让学生天天都有用英语的机会，时时都有用英语的可能，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯，力争去构建立体化校园英语环境。综上所述，农村英语教学发展的道路漫长而曲折，只有在教师和学生的共同努力下，在全社会的共同关心和支持下，在相应制度逐步建立、健全的情况下，我们才能把新课程理念逐步应用于农村的教学实践，对初中英语教学方法会有更深刻的认识和改进，进而形成具有农村教学特色的方式，以不断提高目前还很落后的农村教学。