第一篇：理想教育是师德的灵魂

理想教育是师德的灵魂

我是资源环境学院的专业任课教师，兼自然地理教研室主任。在安阳师院地理系做专业教师工作21年，我始终把 “师者为师亦为范，学高为师，德高为范”作为职业信条，20多年主要精力投入到对学生的培养和教育工作中。在平凡的工作岗位上，我没有太多的豪言壮语，也没有轰轰烈烈惊天动地的事迹，但却在日复一日、年复一年的工作中诠释着一个教师对师德的认同。近日通过学习，中组部、中宣部、教育部党组联合印发《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》的决定，更是体会到理想是师德教育的灵魂。一 坚定的理想信念和职业操守

信念是心灵世界的核心。崇高的信念是大学教师创新知识、关爱学生、成就事业、开创未来的精神支柱和前进动力。我喜欢教师职业，当年教师是我的第一志愿。喜欢上课，喜欢课堂上用一言一行牵动几十双眼睛的感觉，把上课作为人生的一种享受。也深感身上的责任重大。作为中青年骨干教师，她承担了繁重的教学任务。从教以来，共讲授了气象气候学、土壤生物学、综合自然地理学、地理科学导论、旅游学概论、中原文化景观等12门专业基础课程，超额完成了教学教学工作量。

在教学中，坚持以人为本，贯彻既教书又育人的教学指导思想，教学方式多样，讲课旁征博引，深入浅出，循序渐进。课堂气氛活跃，教学效果优秀，深受学生的喜爱。她备课认真，曾花费大量的时间和精力去设计教案，从重点、难点，到作业，力求掌握准确，贴近实际。在讲课时充满激情，十分注意调动学生学习的兴趣，努力提高讲课的生动性、趣味性和实用性，通过对学生进行提问、讨论等多种形式进行教学，课堂气氛活跃，取得了较好的教学效果，课下注意与同学们进行交流，并不断拓宽讲授的领域，扩大知识面和信息量，收到了良好的教学效果，也得到了同学和专家组的肯定。

教学中坚持教学科研结合的原则，坚持以科研促教学，共发表论文20多篇，完成科研课题多项；作为自然地理教研室主任，真正起到了桥梁作用，认真做好上情下达和下情上达的工作，组织并编写了教研室所开设全部课程的教学大纲和实习指导，为2007年学院本科教学评估提供了必要的材料，较好地完成了职责内的考试、改卷、教学质量检查、学科建设、重点课程培育的任务。二 教书育人的风范。

教书育人是教师的天职，也是大学的根本职能。师者，所以传道授业解惑也。教师不仅要在实践中增加才干，发挥率先垂范作用，不仅要在教学科研上站住脚，还要为学生树立好榜样。作为一名党员教师，深深地理解习近平同志所说的“理想信念就是共产党人精神上的“钙”“的含义。深深知道中国梦”希望在青年，教师的思想政治素质和道德情操不仅关系到学生自身的成长进步。所以教学中始终坚持崇高的理想和核心信仰，始终乐观向上，不断完善自身，坚信天道酬勤，恪守为人师表。坚守人民教师的职业的操守，传授学生爱国、爱人之道，塑造学生强烈的社会责任感；授业就是要给学生传授为人立世的知识本领，当前最重要的就是要提高教学质量，努力培养健全人才；解惑，就是当学生遇到学习生活问题的时候，教师要解疑释惑。不但传授有形的知识，更要传递给无形的信念。我作为专业教师，第一届本科班多年的班主任，从第一届本科生入校，那时地理专业因就业问题，入校的多数学生专业思想不稳定，对学校不满意，对专业前途迷茫，学习动力不足，有退学、转系想法的学生很多，我总是用各种机会进行学术理想树立、专业发展、职业人生规划，从学科发展前沿角度进行教育，过后很多学生走出了思想的困境，扬起理想的风帆，找到了自己的奋斗之路，大部分多有了理想的归宿。三 心怀师爱 甘做人梯的品德

从教的18年，见证了资源环境学院的点滴发展。坚持在教学第一线，心无旁骛，专心治学。始终坚持学生为本的理念：严在当严处，爱在细微中。“爱”是“师德”的灵魂，是教师教育学生的感情基础。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。我的师爱源起于我在中学和大学多位恩师，在大学和读研期间，多位名师在论文指导和授课中，都给我为人敬事的深刻启发，让我受益终身。我总是对学生说：“我的恩师是怎么教育培养我的，我也就怎么培养你们”。我希望恩师的这份师爱通过我和我的学生延续下去。从心底感受到中国特有的师道的厚重，师爱是人永远的财富，一个人无论有多大成就，有多少头衔，在可敬的老师面前永远是赤诚的。师爱是严慈相济的爱、只讲付出不计回报的爱、无私广泛而没有血缘关系的爱。学生 “亲其师”，才会 “信其道”。所以我始终用师爱支撑我每一节课，面对每一个学生，用我的知识换来每一个学生一双隐形的翅膀，让学生翱翔理想的天空，甘做人梯，笑看桃李满天。

从2001年第一届本科生开始，我就担任班主任，鼓励学生树立考验目标。从2004年的开始，连续五年利用暑假冒着35度以上的酷暑，给学生进行考研辅导，利用自己的各种师生关系，帮助学生找资料，找关系，推荐导师，经自己联系过的学生读研的近20名，辅导的自然地理学考验考试也取得了骄人的成绩。

总之，20多年的年的年华，我奉献给了我热爱的讲台，换来的是学生的展翅飞翔，看到学生们一个个被国内各重点到校录取为博士、硕士研究生，看到优秀的毕业生载誉归来的演讲，我感到骄傲！作为一名教师，岗位虽然平凡，但追求却可卓越，以后的教学工作中，我依然会以“平凡、平淡、平实”的态度；践行“乐观、豁达、刚毅”的精神，换取学生的“昂扬、飞翔、不凡”。

2013-6-4 8月1号，军委副主席范长龙在《求是》发表文章，强调坚决反对“军队国家化”和“军队非党化、非政治化”的错误观点。要求各个军种、军区进行一次严肃的整顿思想作风和工作作风运动。“坚决听从党中央、中央军委和习主席指挥，做到平时听招呼，战时听指挥，关键时刻不含糊，任何时候都对党忠诚老实。”

第二篇：高尚师德是现代化教育的灵魂

高尚师德是现代化教育的灵魂

《新京报》报道，8月6日，教育部师范教育司司长许涛称，教育部将进一步加强、改进师德建设，把师德表现作为教师资格认定和定期注册、绩效考核、职务聘任、评优奖励的首要内容。今年9月和10月要在两个省份率先试行中小学和幼儿园教师资格考试的改革试点，“严把教师入口关”。

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这些年，教育都得到了跨越发展，可也存在不足，“升学率崇拜”让有些教师成了加班加点的推动者，“回扣风”让有些教师成了“教育贿赂”的追随者，还有，“教师办班热”、“教师收受礼品”等教育拜金主义等，让高尚道德受到了扭曲，产生了变异。又加上学校各种考评制度注重成绩、升学率等，教育现代化标准注重教师的业务能力、个人业绩，而对于教师职业道德缺乏刚性要求，道德高尚不能得到高回报。有专家说“现在的师德建设体系，重专业素质考察，轻师德修养评定；重眼前经济利益，轻长远社会效益；重外在规范要求，轻道德内省作用”，很多教师也就放松了道德追求，教育现代化缺乏厚德载物、源远流长的教育熏陶和感染，需要纠正。

所以，教育部把师德表现作为教师资格认定和定期注册、绩效考核、职务聘任、评优奖励的首要内容。将重视师德提升到国家战略、国家行动上，提升了对师德发展的史无前例的重视度，对于师德规范和良性发展，是一个积极引导。杜绝出现不良行为，改善教育品质，努力栽培更多“君子教师”，对于教育魅力的提升以及教育整体形象的提高，是一个积极促进。

重视师德建设一直是教育管理的重要内容，之所以出现师德懈怠和不良现象的增加，就是因为这个所谓的“重视”一直很虚，比如师德不良的人，在各种晋级和职称评定中并没有受到淘汰和处罚。所以，教育部的规定也在批评这些管理懈怠，师德规范一定要落实，不能让“老好好思想”害了整个师德发展。

教师，不仅要注重教书，更要用较高的人格魅力感染学生，无声育人，只有多培养自己的一身正气，慷慨正直，这份“身教”才能生出更好的感染效果，更令人景仰。所以，强化和提升师德，真的是一种时不我待的自我省察，一种实事求是的精神反思。

教育现代化需要现代化的教育设施，更需要一流的师资，高尚的教育信仰者和倡导者。古今中外的著名教育家之所以取得辉煌成就，更在于拥有坦荡的教育行为、高尚的教育追求。

第三篇：师德是教师的灵魂

师德是教师的灵魂

行流中学教师

李学印

在这个信息变化迅速的时代，教育已经受到社会各界的高度关注。作为人类灵魂工程师的教师，肩负着塑造未来一代人的历史责任。教师职业的特殊性要求教师必须以自己模范的行为去影响学生，以自己高尚的道德情操去熏陶学生，以自己完美的人格力量去感化学生。国家一直提倡素质教育，意味着学生在学校，不仅要学习必要的文化知识，重要的是要学会如何做人。国家在发展过程中，需要人才，但更需要有良好综合素质的人才，其中道德品质是首要的，不然，即使学到再多的知识，不仅不会对社会和人类做出什么贡献，反而会成为害群之马，危害性更大。

师者，传道授业解惑也。老师站在讲台上，他们的一言一行都在潜移默化地影响着学生，要不怎么能为人师表呢？如果老师不具备应有的素质，自然就是误人子弟了。时下，教育界不时出现师德缺失的案例，有用极其卑劣的手段强奸未成年女学生的，有对其不满的学生打击报复的，种种劣行不绝于耳，让老师的称呼不再那么纯洁而神圣，实在令人痛心，这样的环境，拿什么对学生进行素质教育？

道德与素质的培养已经成了教师们所刻不容缓的事情。天天在嘴上谈论着道德与素质的提升，但令人震惊的是，近年来在圣洁的教育园地里，令人难以置信的事情屡发报端，令人发指。前不久，湖南省永州市第十二中发生了令人发指的一幕，该校的一位历史教师，不仅在课堂上用钢筋殴打学生，还亲手把被打的学生从四楼扔了下去，致使该学生坠楼身亡。学校领导却采取了回避的态度，社会不禁向老师抛出了问题：你拿什么进行素质教育？师德又从何而言？学校是教书育人的地方。老师，多么尊敬的称呼，在人们的内心深处，老师为人师表，是很受人尊敬的，于是人们尊称老师为人类灵魂的工程师，可就是教师队伍中的一员，他却对学生做出如此丧心病狂的举动。教师行为频频出轨，表现出的是师德缺失与个性泯灭，其实这只是表面现象，实质上却是老师自身的心理危机。作为教书育人的老师，我认为心理健康是前提。没有身心健康的教师，就谈不上道德与素质，更谈不上教育的进步。

国家的兴衰，取决于教育；教育的兴衰，取决于教师。教师是立校之本，而师德则是教育之魂。从古至今，在人们心目中，似乎很难找出比教师更受敬重的职业。只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。著名教育家斯霞曾经说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴„„都是学生私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为学生的表率。孔子说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”

教师要把自己的学生培养成为有用的人才，就必须把书教好。这就要求教师要具渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。教书育人是教师的天职。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。

个人师德不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。

著名大教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。是啊，作为一名教育工作者，我们一言一行，一举一动，都会给学生造成多么深的影响呀。用一颗“爱心”去塑造那小小的心灵，用一双“大手”去紧紧握那稚嫩的小手，那么，这个世界将充满浓浓的师生情。

教育事业是一曲爱心赞歌，是需要付出心血的。对学生的教育往往不会一帆风顺，因为小学生年龄小，就如一块尚未进行雕磨的玉。老师作为学生思想上重要的启蒙人，如果用爱心去关心他们，用爱心去帮助他们，他们一定会逐渐脱落思想的“尘垢”，成为一块名副其实的美玉。俗话说：“攻城为下，攻心为上”，要让学生心悦诚服地接受教育，必须下番功夫。回忆从教的这二十来年，有过甜、有过泪、有过苦、有过辣，而每一页画面都那样值得人去品味、去思索„„记得去年刚刚踏上工作岗位时，有一位调皮大王，动不动就打架、逃课，家长只能长吁短叹。面对这样一名学生，我知道声色俱厉地批评对他而言只是家常便饭，而且他也毫不畏惧，我只是默默地观察他，因为我要从他身上找到那微乎其微的“闪光点”。终于，我发先他的字写的挺不错，凑巧学校要举行钢笔字比赛，我让他代表班级去比赛，比赛结果出来了，他得了二等奖，作品放在橱窗里展览，我特地组织全班同学去参观，当同学发现他的作品并以羡慕的眼光投向他时，那一刻，他笑了，我发现他的背挺了挺，眼里闪出孩子那种天真的光芒。此后，我常常是“不经意”地发现他乒乓球打得好，劳动很带劲，选了他当班上的劳动委员。一个月，两个月过去了，我发现他变了，变得越来越招老师、同学喜欢，对班级工作更是热心，成了我不可或缺的小助手。

教师对学生的爱，是一种出自崇高的、充满科学精神，普遍、持久而又深厚的爱。这种爱来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感。表现为教师对学生所持有的一种亲近感、期望感和为学生而献身的热忱。尊重，是爱的最高境界。新世纪的教师树立主体意识，充分尊重学生人格，尊重学生个性，注意他们的兴趣、爱好、特点和特长。给学生以自由发展的空间。关心与谋求人的全面发展应成为教师的责任。在教育中，教师应首先尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识。教师要通过语言、手势和微笑等方式肯定学生，通过作业评语沟通师生感情，融洽师生关系。教师要以平等的态度对待每一个有情感、有意识、有独立个性的学生；教师要以开放的心态和包容的气度正确对待那些敢于质疑传统、挑战教师、个性鲜明的学生；要以博大的爱心和崇高的师德尊重、爱护、关心并引导那些行为特别、好标新立异的问题学生，让校园七彩斑斓、生动活泼；教师要以科学和民主的精神育人，摒弃封建的师道尊严，建立新型的民主平等的师生关系，鼓励学生独辟蹊径而不排斥他人，赞美智慧冲动而不盲目，弘扬主体意识、完善个体性格，建立健全崇高的人格精神与完美人个特征。俗话说：“亲其师，信其道”。师友，是爱的最佳体现。，通常会再现这样的现象，学生因为喜欢某位老师而喜欢他所教的学科，很容易接受该老师的教育。因此，教师与学生建立好良好的师生感情是调动学生学习积极性的有效而重要的方法。要用尊重、平等、爱护等人类最崇高的情感支感染学生，只有这样才能达到“亲其师而信其道”的效应。情感教育重于情，教师既是教育者也应是学生的朋友。竭力用你很真实很感人的感情去征服一颗颗纯真的心，去感化之启发之。使师生都进入其乐融融其情陶陶的境界。

著名作家雨果说过：“世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵”。爱学生最重要的是对学生要宽容俗话说，世界上没有完全相同的两片树叶，当然更没有完全相同的两个学生。不论过去现在还是未来，只要有人类存在，人的个体差异，个性差异与价值取向的多样性就存在。所以作为教师对学生要宽容，豁达，教师要同情那些缺少天赋，在生理上有某些缺陷的或者成绩差，或者犯了错误的学生，用同情心去唤醒儿童的上进心，自信心和自尊心，帮助他们清除自卑感，排除他们的烦恼和悲伤，用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活。当遇到学生“顶牛”“越轨”时，教师应放下“师道尊严”的架子，设身处地为学生着想，三思而后行，尤其需要有自我批评的勇气和精神，也许学生的“顶牛”“越轨”正是学生创新思维火花的萌发，作为教师要小心呵护，这样才能有利于培养学生的创新思维和创新能力。

爱的教育无疑是一个永恒的主题，老师要用爱去消除师生之间的情感障碍，要用信任去填补师生之间的心理鸿沟，要用期待去激发学生的智慧和潜力，培养他们的自信心。所谓“真诚所至，金石为开”，在教育实践中，对学生把握爱的原则，是帮助他们进步的关键，老师必须将自己的爱心和耐心，化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃。用无私的爱筑起现代化成功教育的“大厦”。在新的世纪里，我们要树立新的服务观念，以新的精神面貌去迎接教育事业新的辉煌，让爱支撑起一晴空。

第四篇：师德的灵魂是(印)

师德的灵魂是——关爱学生

教师的劳动是一种很特殊的劳动，不但劳动的主体是人，而且劳动的对象也是人。教师的劳动手段是“言传身教”，其主要是运用语言工具，依靠语言手段和非语言手段（如表情、姿态、手势等）以及自己的人格和言行来对学生施加影响，它是一种以心灵影响心灵的过程。只有品德高尚的教育工作者，才能教育出品学兼优的人才。作为教育工作者，我们必须不断加强师德修养。

我认为教师职业道德的灵魂永远是爱——关爱学生。教师要从高度的工作责任心和社会责任感出发，全心全意关心和热爱每一个学生，尊重学生的人格和自尊心。不管时空如何改变，无论过去、现在、将来，这种爱永不过时。作为一个教师，只要爱心依旧，一切教育问题都会迎刃而解。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教师只有热爱学生，才能打开学生的心扉，学生才会向你倾吐心里话，教育才会成功。一个对学生缺乏爱的教师，他的收获将是零。原因如下：

一、关爱学生是建立良好师生关系的基础

建立民主、平等、和谐的师生关系是教师搞好教学的基础。众所周知，任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系而产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的直接影响，不同的师生关系往往会导致不同的教育效果。

我们可以把师生关系分为“专制型”、“放任型”和“民主型”三种类型。经过实践，我们会发现在“专制型”的师生关系中，学生的心理、情绪总是处于紧张之中，害怕受到严厉的惩罚，在学习中的行为总是被动的，学习的热情不大。在“放任型”的师生关系中，学生虽然没有随时受到惩罚的紧张和焦虑，但是因为没有明确必要学习目的和要求，学生学习的积极性也不是很强，学习行为常常受个人的兴趣、爱好所支配，学习效果也不是太好。而在“民主型”的师生关系中，由于师生之间注意协商、沟通，关系比较和谐，学生感到轻松愉快，在被他们所认同的目标或要求的指引下，主动积极参与各种学习活动，学习的积极性和热情都很高。

在教育教学过程中，教师与学生之间要进行多方面的活动，同时也会产生各种各样的矛盾。如果教师没有尊重学生、关心学生和热爱学生的情感和行为，要真正化解这些矛盾也是不可能的。有时由于学生的偏见或教师有“宁给好心，不给好脸”的观念和行为，可能产生学生对教师的“好心”的误解。但是教师只要走出这种爱的误区，注意以正确的方式去体现对学生的尊重、关心和爱护，就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础，进而很好地化解各种矛盾。因此，我们可以说，热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。

二、关爱学生是搞好教育工作的重要条件

教师既要激发学生的信心和自尊心，又要对学生心灵滋长的一切不好的东西采取毫不妥协的态度。真正的教育者就要把这两方面结合起来，这种结果的真谛就是对学生的关爱。也只有这种关爱才能如水载舟，载起我们教育界称之为严格要求的那条难以

驾驽的小舟。没有这种关爱，小舟就会搁浅，任你如何努力也无法使它移动。

教师关爱学生有助于培养学生良好的思想品德；教师关爱学生有利于增强学生学习的动力；教师关爱学生有利于创造积极、愉快的学习气氛，使学生保持良好的学习状态；教师关爱学生有助于赢得学生的信任和敬重。

那么，教师怎样才能做到关爱学生呢？本人认为应该做到以下几点：

一、坚持做到不心罚、体罚或变相体罚学生

1、不心罚学生。心罚是对学生内在心理和精神的惩罚，它的伤害重于体罚。心罚的非人道性在于以各种方式侮辱学生的人格，刺伤学生的自尊心，伤害学生的感情，损伤学生的人格尊严。比如会有教师说：“世界上再也找不到比你更笨的人了”“你怎么笨的像猪一样”等等。

2、不体罚学生。体罚是对学生身体进行惩罚，是很多教师特别是年青教师容易采用的一种惩罚方式。例如对做错事情的学生罚站、罚跪，罚跑甚至进行踢、打、拧耳朵、扇耳光等。这种惩罚方式对学生的身心健康伤害都很大，而且不但不能教育好学生，反而会让学生越来越厌恶教师，取得反面的教育效果。

3、不变相体罚学生。当学生在学校里表现不好时，我们不能暗示或要求家长来惩罚孩子；当学生作业错时或没有按要求去做时，也不能罚学生写上十遍、二十遍等变相体罚学生。

二、坚持理智公正的对待每一位学生

在教育工作中，我对学生的爱是理智的，盲目的爱缺乏是非感，没有明确的目的性，不能有力地引导学生向好的方向发展，不能有利地抑制和消除自身的不良因素；我对学生的关爱是公正的和坦荡无私的，我从不偏袒和包庇任何一位学生。“教育是人心灵上的最微妙的相互接触，如果我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的、善良而坚定、温和而严厉的、热爱美好的事物而仇恨丑恶行为的真正的公民，我们就应该真诚地对待他们。”

三、角色互换，理解每一位学生

在大力提昌素质教育的今天，教师关爱成绩好表现好的学生容易，而关爱学习差表现差的学生较难。在我看来，每个学生都具有很多优点和长处，一名优秀的教育工作者，一定要做到充分发挥每个学生的优点和长处，让每位学生都能成为对社会有用的人才。在教育工作中，我主要采用“角色互换”，把自己摆在学生的位置，体验学生的心理，理解学生的各种思想。

四、敢于原谅学生的过错

作为一名教育工作者，我们不但要敢于指出学生的错误，还要敢于原谅学生的错误。学生违反纪律时要及时的指出，同时还要耐心细致做好疏导工作，要能原谅和敢于谅解学生所犯的错误。作为老师，我们不就是要不断地教会学生不犯错误和改正错误吗？

五、关爱学生与严格要求学生结合我对学生的关爱总是同合理的严格的要求相结合。首先，我善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格的要求；其次，我善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重关爱，积极为学生达到一定的要求提供及时的帮助和指导，当他们需要的时候，努力创造条件，使他们获得成功。最后，我对学生不仅做到爱得得体，也做到严而有理，严而有度，严而有方，严而有恒。

六、多表扬和激励学生，少批评指责学生

多表扬和激励学生往往会取得意想不到牟教育效果。我尊重学生的人格，做到多表扬、少批评、少训斥。任何学生都喜欢听好话，不喜欢听恶语。“赞美犹如阳光“，”获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，就会成为积极的向上的原动力，产生激励效应。

总之，作为一名人民教师，我们时刻都在寻求打开学生心灵大门的钥匙，这种神秘的钥匙就是老师对学生真诚的关爱。只有真诚的关爱才能有动情的教育，才会给予学生理解和信任，使学生得到激励，产生奋发向上的力量。

让我们共同携手，一起关心和爱护每一位学生。愿我们每一位教师都能把爱的芬芳撒播到四面八方，把爱的幸福带到每一位学生的身上。

第五篇：师德是教师的灵魂

师德是教师的灵魂

爱是教师最美丽的语言。要当好一名幼儿教师，就要爱岗敬业，热爱孩子！

热爱学生是师德教育的核心。教师的职业道德品质是否高尚，主要从以下方面看：看他否忠诚于人民的教育事业，能否坚定不移地全面贯彻执行党的教育方针；看他是否热爱学生，能不能做到既教书又育人。随着社会的发展，党和国家对教育的深切关注，真诚地热爱学生已被视为当代教师的师德之魂。因为：

一、热爱学生是建立平等民主、和谐师生关系的基础。

任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育结果。今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。而要做到此点，师生关系的建立必须是“民主型”的。因为在民主型的关系中，由于师生之间注意协商、沟通，关系比较和谐，学生的情绪就会轻松愉快，有个良好的学习心境。在他们所认同的目标或要求的指引下，主动积极地参与各种学习活动，学习的积极性和热情都高。反之，若师生关系是“专制型”、“放任型”的。则会带来学生情绪上的紧张或放任，造成内心烦躁、恐惧等，在这种情况下就不会有高效的学习，学习效果也不会好。这种情况，正如英国教育家洛克所揭示的：“儿童从导师方面受了无情的言语和鞭鞑，他的心里，就充满了恐怖，恐怖立刻占据了他的整个心理，使他再也没有容纳别种印象的空隙了。”

在教育过程中，教师与学生之间要进行多方面的互动，会产生种种矛盾。倘若教师没有尊重，关心和热爱学生，即没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心”。不把其视为亲人，视为可倾吐心声解决困惑的朋友，让他们感受到亲人般的关爱和保护。要真正化解这些矛盾是不可能的。有时由于学生偏见或教师有“宁给好心，不给好脸”的观念和行为，可能会产生学生对教师的“好心”的误解。但是教师只要走出这种爱的误区，注意以正确的方式去体现对学生的尊重、爱护和关心，就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础，进而很好地化解矛盾。因此说，热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。

二、热爱学生是做好教育工作的重要条件

学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西——这就是火热而真诚的心。中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到

教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。教师关心学生，就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。教师热爱学生有助于学生良好品格的培养；有利于创造活泼、生动的学习氛围，使学生保持良好的学习状态；有利于……而这一切，都是做好教育工作必不可少的条件。

二十一世纪呼唤着高素质、多层次的人才培养，高素质、多层次的人才培养呼唤着素质教育，素质教育也呼唤着高尚的师德修养。爱是教师美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。正如某学校校训所言：爱护自己的孩子是人，爱护别人的孩子是神。倘若我们每位教师都是“神”，那么，我敢肯定师生关系始终是一片片晴朗的天空。“辛勤的园丁、渡人的小船、人类灵魂的工程师……”是人们对教师职业的赞誉。“以天心点燃烛光，引导人类走向光明”更道出了为人师表的神圣和职责。然而，教师并非生活在与世隔绝的孤岛上，教师置身于现实生活中，置身于市场经济的环境下，如何不受市场经济的负面影响，那只有具备严格的自律，高尚的师德水准，才能在现实的教育生涯中守身如玉，专心致志地做好本职工作。

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