第一篇：实施高效课堂的做法和总结

实施高效课堂的做法和总结

-------栗长远

我省新课程改革四年来，新课改理念深入人心，教师教学方式和学生学习方式正在发生转变，我县决定用三年时间推广昌乐二中高效课堂模式，提出课堂教学由“有效”向 “高效”转变，这必将极大地推动课改的深入发展，使学生真正成为学习的主人。

一、高效课堂改革的指导思想

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(202_-202_年)第十一章32条：“遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法……注重学思结合，倡导启发式、探究式，讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考，自由探索的良好环境。”

二、高效课堂实施的依据

1.理论依据：陕西师范大学张熊飞教授的“诱思探究教学论”。

2.实践依据：(1)杜郎口中学开始1998教改，通过教改从一个濒临撤并的农村中学202_年在中考重点录取中报名268人，考上267人。(2)河北衡水中学校长李金池做了一个对比：在学校一门心思追求“升学率”，大搞“应该教育”的时候，学校本科“升学率”最高的年份也不过达到50%多一点，学校不再以“升学率”为目标，而以学生的未来发展为目标，其升学率却达到98%以上。(3)山东“领跑的学校”昌乐二中赵丰平校长说：“高考成绩只是昌乐二中教育的副产品”。

3.政策依据：县局要用三年时间在全县推广昌乐二中教学模式，本学期甚至要求每月最后一周星期三前要上报该月进展。可见，县局是下大决心要全面推广。

4.校情依据：我校生源质量近年来有所下滑，我认为治标是加大招生工作，治本是科研兴校。

三、高效课堂的四大特点

我们仔细研究山东昌乐二中“271”模式，发现主要有这样四大特点。

1.全员预习，主动学习。

(一)全员预习，主动学习。过去的预习，学生属于自愿行为，往往越优秀的学生越主动;而现在的预习案要求所有学生课前必须完成，带着问题与收获上课，参与探究、讨论。学生的“学”走在教师的“教”前头，把学会学习的理念和要求有效地落实和体现在整个教学过程中。这一点为提高课堂效率提供了可能性。

(二)全神贯注，探究讨论。过去笼统地理解教师的主导作用和学生的主体地位，造成在实际教学过程中，老师的主导地位一直在制约着学生的主体性，老师过多地介入和干预学生的学习活动。现在每节课10分钟的探究讨论，每个小组在组长的带领下，分层讨论，集体探究，充分表达自己对问题的见解，学生们全神贯注，积极主动，使学生学习的主动性得到凸显。这为课堂提高效率提供了保障。

(三)展示点评，展现风采。各小组把讨论的结果按照老师的要求让组员展示，点评，使每个学生获得了成就感，最大限度地使学生得到锻炼、提高，实现了课堂上学生理论掌握到实践能力的有效转化。

(四)评价加分，竞争激励。每个同学的表现都实行积分制，各小组也实行积分晋级制，容易激发学生之间、小组之间的竞争意识，激活了课堂，激励了个人。这为课堂高效提供了润滑剂。

四、教研室对我校实施高效课堂的做法和设想

我校是周至县新课改样板校，理应在高效课堂改革方面大胆探索，勇于创新，形成具有一中特色的高效课堂模式，为周至县高效课堂改革作出表率。

1、加强培训，提高知识

高效课堂改革作为一项新事物，除校长外，老师没有去过昌乐二中，学校向老师发放《昌乐二中的秘密》等高效课堂培训教材，组织老师观看昌乐二中课堂教学实录，使老师对高效课堂模式有了初步的认识。我在总结高一级几个月教学课改经验的基础上提出了“周至一 中高效课堂三段六步教学法实施方案(讨论稿)”对我校教师和学生具体操作提出了明确的要求，使我校师生高效课堂的实施日益规范化。

教研室还编写校刊，介绍课改动态，宣传高效课堂方面的理论，提供我校高效课堂方面的探索成果，对高效课堂改革具有极大的促进作用。

2、开展三课，强力推动。

教研室组织开展过关课，赛教课、示范课、强力推动教师大力实践高效课堂模式。高效课堂能否顺利实施，关键在于广大教师，为了提高广大教师的实施高效课堂的积极性，我们组织高一级全体教师全员参与高效课堂过关课活动，对于不按高效课堂要求上课的教师，一律要重新培训，限期整改。在第一轮过关课活动基础上，教研室又组织教师开展赛教课活动，为我县下半年县级赛教选拔优秀选手。本次活动教研室的几位教师，一起听课、评课。积思广益，分析授课教师教学中的亮点，探讨改进的措施，使授课教师增强了信心，也明确了努力的方向。赛教活动中涌现的优秀典型—蔡兢、张引霞、于聪敏等老师在全校作了示范课，对我校其他教师进行示范引领，有力地推动了我校的教学工作。

3、开展班级文化建设，营造氛围。

高效课堂需要学生积极配合。学生要认可高效课堂，积极参与到教学改革中去，转变学习方式，自主学习，合作学习，探究学习，成为学习的主人。全校各个班级，尤其高一级教室前后黑板要利用起来，教室内外布置要充分体现学生的创意，要体现“我的课堂，我做主”的理念，要有小组积分牌，以激发各小组之间的竞争和加强小组内部的合作。

学习小组建设是高效课堂组织有序的重要抓手，只有各小组高效，才能使整个班级的高效，我校高一级各班要划分学习小组，每六人一组，组内每位学生要担任学科组长，并推举一人担任常务组长。各小组要有组名，组训，组歌，组徽和小组奋斗目标。各小组之间要进行评比，每周产生班级优秀小组和优秀个人，全级每周要产生若干 名校级优秀小组和优秀个人，通过各小组之间的竞争，发挥集体的教育功能。

4、开展课题研究，探索我校高效课堂模式。

在初步试点的基础上，我校教研室拿出了《高效课堂“三段六步”教学法实施方案(讨论稿)》。此模式在运行的基础上需要进一步完善，并且在不同年级，不同课型要有所创新，从而使高效课堂改革切合校情，真正具有生命力。

高效课堂需要学生转变学习方式，但我校各级分为尖子班、重点班、普通班三类班级，普通班学生厌学思想较重，推广高效课堂难度不言而喻，如何调动这类学生积极性，需要加强研究。

高效课堂评价机制是调动师生参加教改的重要动力，建立适合校情的评价体系也是当务之急。

总之，推广高效课堂任重而道远，许多问题需要探索。教研室准备设立“周至一中推广高效课堂的实践研究”校级课题，动员全体教师，人人参与课题研究，探索具有特色的高效课堂模式，为我县教育事业做出应有的贡献。

第二篇：高效课堂实施情况总结

高效课堂实施情况总结

为了认真贯彻高邮市教育局关于高效课堂过关年相关活动的要求，我校在日常工作过程中，狠抓过程管理，着力加强教学改革，为实现课堂高效而不懈努力。现将具体做法总结如下：

一、健全组织，保障活动有序进行。

为了扎实开展高效课堂推进活动，我校成立了以校长为组长的高效课堂实施工作领导小组，领导小组下设工作小组、校本培训组、督导考核组。各相关小组正认真制定工作计划，并按学校要求正常开展活动。为了优化课堂教学，切实学好用好导学案，学校确定了以青年骨干教师为组员，把关人领导并参与的专题研究小组，对四、五、六年级进行导学案试点，在实践中摸索总结方法经验，为下学期的全面推广做好充分的前期准备，健全的组织为工作的正常有序开展奠定了坚实的基础。

二、统一认识，切实转变思想观念。

1、加强学习。我校组织教师认真学习江苏省教育厅《关于规范中小学办学行为 深入实施素质教育的意见》的“五严”规定和高邮市教育局《关于在全市中小学开展高效课堂过关年活动的通知》，学校还专题召开了教学工作会议。通过这一系列活动让全体教师在思想上进一步高度重视，在内容上进一步了解相关要求，为更好的实施高效课堂提供保证。

2、规范行为。为了更好的贯彻“五严”要求，同时也是为了提 高教师的效率观念，本学年，我们对教师的日常教学行为提出了更高的要求，不仅要求全体教师继续严格按照课表开齐课程，上足课时，认真执行高邮市教学工作规范，不体罚和变相体罚学生，不为学生代购或向学生推荐教辅资料；而且，重点在作息时间的执行上进行了强化。学校不仅严格规定了到校时间，也特别规定了清校时间，中午不允许任何教师留学生，下午在大多数学生按规定时间放学后，对极少数参加补差的学生也规定了最后的清校时间，促进教师们在有限的时间里提高工作效率。对各班每天布置的学生作业量，学校也通过每天的个别询查和不定期学生问卷调查同学生进行了解，发现问题及时处理。

3、提高认识。学校在强化教师思想工作的同时，还不断强化在学生思想工作，端正学生学习态度，培养学生良好的学习习惯。教师们在教学过程中强化了课堂组织，在日常教学中激发学生学习兴趣，创造学生成功的机会，学校利用校会、班会、晨会以及国旗下讲话的机会，多次从不同侧面对学生进行教育和辅导，让全体学生在思想上引起高度重视，在习惯的养成上能不断进步，能更加用心的投入到学习活动中。

三、抓好过程，突出强化有效教学。

1、重视教学准备有效性的检查和监督。⑴、抓好集体备课。在学期初，教导处都分别以学科组召开会议，对全体学科教师进一步明确了学科教学要求。学校要求年级学科组要利用每周的业务学习时间进行有效的集体备课。在集体备课的基础上实行自主备课和教案共 享。无论是自备教案还是共享教案，都要保证质量，特别是共享教案，各位老师一定要根据本班情况进行认真复备。⑵、抓好作业的精选。在认真准备每一节课的教案时，要把作业的设计（包括课堂作业和家庭作业）作为备课的一项内容，要根据教学内容精心设计作业，保证作业的质量，控制作业的数量。在作业设计时，教师要根据所教内容在各类资料中认真挑选，杜绝盲目做各类试题的现象。语文要求设计课时做业，数学要求要多设计变式练习。

2、重视课堂教学有效性的研究和管理。一是进一步提高质量把关的效果。学校对领导成员把关情况明确要求，要求把关人把好备课关，上课关，检测关，培训关。把关人必须参与把关年级或学科的所有教研活动，同相关教师一起进行教学研究；在此基础上，把关人还要按规定随堂推门听课，听完课后必须及时检查教者备课笔记，和教者交换听课意见，检查学生作业完成情况，对课堂教学效率低下的老师进行跟踪听课；把关人除了把好教育教学关外，各行政把关人还要把好行政关，及时处理好把关年级出现的各种事务，确保教育教学秩序的正常。二是继续加强同行间相互听课研究。各位教师除了要正常参加教研展示课的听课，并做好认真记录和认真参加评析外，还要正常开展同年级间教师常态教研课的听课评课工作，在听完课后要开展认真的研讨活动，通过听课和研讨，课堂教学效率低下的教师能在听课和被听后更好地找出自己课堂教学中存在的不足，更快、更好地提高自身的教学水平；课堂教学效率较高的教师能更好的发挥示范和带动作用，同时对课堂教学效率较低的老师的课也能更好的进行指 点。三是重视练习后达成度的总结和分析。要求各位教师在学生每天练习后，对学生的作业认真批改，对后进生的作业要优先批改，而且要在批改后，对学生练习的达成度情况进行认真的总结和分析，对学生作业中出现的个性问题个别处理，对学生作业中出现的共性问题不仅要反思自己的教学，及时进行处理，更要把共性问题集中梳理，汇编成学生错题集，在后阶段复习时有针对性地进行检查和复习。四是重视课堂施教后的反思工作。要求教师在每节课施教后要开展认真的反思，三份之二的教案实施后都要认真写教后记，总结课堂实施中的成功与不足，教后记要是真正的有感而发，既要有数量，更要有质量，为今后更好的开展教学工作指明方向。五是重视日常工作检查后的分析和总结。在对教师的日常教学工作进行月检以及学习情况调研后，我校都认真地做好分析工作，根据检查和调研结果，找出教学工作中存在的不足，对下阶段工作提出有针对性的整改措施。六是开展教研展示课和随堂课的评比。本，我们继续开展教研展示课的评比活动，通过评比，提高教研展示课的水平，同时，本还开展了语文、数学学科随堂听课的评比工作，在每周不定期组织人员对全体语文数学老师的常态课进行随堂听课工作，对所听的课务进行评比，促进了教师常态课质量的提高。学校综合课的全体教师在也通过课堂教学展示活动，较好的进行了教学基本功大练兵，提高了全体综合科教师的业务能力。

3、重视三个时间段相关内容的安排和效果的检查。一是进一步抓好早读，继续要求老师不仅要在学生早读前安排好内容，同时要 提出明确要求，并及时做好检查；二是抓好午间活动，要求学生中午到校后要认真看书，倡导老师提前到校，在老师不能提前到校的情况下要安排好管理人员，保证午间看书的效果；三是抓好补差，在每天大批学生放学后，认真做好补差工作，要求教师要找准对象，分析清楚原因，制定补差方案，有针对性的进行有效的补差工作。

四、重视培训，提高教师整体素质。

1、以制度促进自学。进一步明确学习制度和要求，要求全体教师要认真开展自学活动，通过自学活动提高自身的理论水平和业务能力。对青年教师提出明确的学习要求，要求青年教师要认真阅读教学业务刊物，并做好学习记录，认真撰写学习心得。学校在每学期末检查学习笔记，并开展学习心得评比活动。

2、以交流实现共享。在校内开展教育教学经验总结交流活动，将学校评选的各类论文和各组、各位老师在日常教学中总结出来的相关经验进行认真交流，并将交流的范围进一步的扩大，使好的经验得到更大范围的推广，实现资源共享的目的。

3、以沙龙促进提高。以日常教研课、优秀课为媒介，更加深入地开展课堂教学研究活动。对日常教研课、优秀课实行“自备—说课—上课—评课”模式。即由教师个人先自主备课，课前向组内每位教师提供该课的教学设计，包括教学理念、学习目标、教学策略等，请老师们提出建议进行修改后进行施教。在老师们听完课后，组织听课人员认真评课，在评课过程中，先有各组指定人员进行评课，然后参与人员广泛发表自己的意见，使所有参与人员通过参与评课对新课 标要求下的课堂教学有更深层次的了解，切实提高全体教师课堂教学水平。这样也使评价工作更实在，更加体现实效性。

4、以结对加强帮扶。给校内各级学科带头人、教学骨干、教坛新秀定目标、分任务、压担子，促使他们向名师转化，打造“名师工程”。对青年教师实施“一对一”的“青蓝”帮扶工程。学校建立“青蓝”工程工作指导小组。结对双方签署“协议书”。要求青年教师要积极进取，要制定自己的三年发展规划，每学期要听指导老师至少20节的课，每一位指导老师要经常性地听青年教师的课，要有记载，有评价，有指导。

5、以科研指导实践。更加切实开展课题研究工作，加强课题研究和实际教学的联系，使课题研究真正为教学服务。以课题研究引领、指导日常课堂教学。

五、加强课改，着力打造高效课堂。

1、研制导学案。按照⑴学习目标，⑵预习内容，⑶学生合作学习共同探究的问题，⑷课堂训练、检测的习题，⑸课后作业的步骤认真研制导学案，并在部分班级进行实施。

2、构建“五步教学”课堂模式。（1）亮标：明确学习目标，明确重点难点；（2）问题设立：根据教学目标设定最优问题；（3）学生围绕问题自主学习、合作探究并进行展示，教师适时点评；（4）当堂训练检测；（5）总结拓展延伸。

3组建“合作学习小组”。将班级学生根据区域和能力层次、按照“组内异质、组间同质”的要求平均分成若干个小组，每组6-8人，明确一名组长，组内成员明确分工。由学生制定组内常规要求和纪律要求（组内公约），实行组内自主管理，捆绑考核。、4、优化课堂结构。要求每节课老师尽量少用时间（一般不超过15分钟），把绝大部分时间留给学生（30分钟以上）。让100%的学生都动起来，积极自主学习，参与合作探究，让多数学生有展示的机会。教师要全神贯注听学生发言、看学生板演，发现每个细节，及时予以点评、引领。

5、重视教学反思。教师要对每一节课有深度反思，从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到学生参与的效度，认真总结，思考对策，及时整改。

6、进行效果比对。在日常教学中，通过对同一教学内容在不同教学方法引导下教学效果的比对，更好的进行课堂教学改革的总结，为全面进行课堂教学改革提供更加有力的依据。

以上是我校已经开展和正在尝试的高效课堂推进活动的相关做法。从具体的效果来看，我们取得了一定成效，但对照更高的要求，我们还需要继续努力。我们将积极加强课改研究，进一步精致教学管理，将高效课堂推进工作做得更好。

第三篇：学校高效课堂做法

2．制定模式

模式分为三个层次：低年级（1、2年级）中年级（3年级）高年级（4、5年级）；两大类：课前预习流程、具体授课流程。

(1)根据学科特点制定预习流程，语文学科重在预习，数学根据章节特点，适合预习的则预习，不适合预习的绝不死搬教条。英语学科也根据学生具体情况，重实际而轻形式。制定“三三导学” 预习指导法和“四步三查”授课法，并且在办事处出示了研讨课，全丰香老师上的课前指导课、徐凤老师上的课时授课，吴杰老师上了一节数学课，姜咏梅老师上的是综合实践活动课，都得到教研室李林主任的大力肯定，制定的预习流程语言简练明了，易于操作，全部制成小纸条的形式，学生粘贴在书上，利于学生参照预习。同时为了便于老师检查学生预习情况，也为了将预习有效、扎实的进行下去，在考虑到不加重学校经济负担以及教师负担的情况下，经过反复实验，制定一个课前导学案，导学案跟预习流程相对应，同时也将导学案制成小纸条的形式，粘贴在书上，让学生每人自备一个预习本，对照导学案将内容逐一落实到本子上。第二天，教师要查看学生的预习本，根据学生预习记录情况，检查学生预习到何种程度，以及学生有哪些无法解决的问题，心中有数，真正做到以学定教，先学后教。

学生在经过一段时间的训练之后，自学的速度较之以前有明显提高，并且逐步学会了记录重点内容，这些课前预习措施初显成效，逐步的提高了课堂效率，并且学生在自学探究的过程中，由于突出了自身学习的主动性，摒弃了那些机械重复性质的作业，学习兴趣和主动性明显提高。

(2)初步研究制定出“四步三查”授课模式：即第一步，教师通过导学案或者预习本，了解自学进度、效果，“一查”预习情况，为以学定教做好准备工作。第二步，学生围绕困惑对学、群学，充分发挥小组合作的功效，凸显学生的主人翁地位，教师则要全部巡视，“二查”学生暴露出来的问题，做到解决问题有针对性。第三步，教师根据小组暴露出来的共性问题，组织全班“大展示”，突破重难点。第四步，学生归位，整理导学案、纠错补充，教师利用测评“三查”课堂效果。

制定的授课模式体现四个必须：必须有检查预习、必须有小组合作学习、必须有导学目标、必须有当堂检测，同时将每一步的操作时间预设好，每位教师上课的时候，参照此流程，根据所学内容灵活运用。在经过初步尝试之后，学生的主人翁意识提高了，特别是合作学习，更增强了学生主动探究的欲望，兵教兵，让每个孩子都体会了成功的快乐。

（3）在评价上，分小组评判，每个小组6个人，有不同水平的A、B、C三个层次的学生组成。选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合能力的同学当小组长，进行培训，全面协调组内工作。

3．确定立标人，全校辐射。根据汇报课的成绩以及平时上课表现，首先确定每个年级每个学科的立标人，由立标人执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”，组织本学科全体教师参加听课活动，听完课后，反复讨论、修改、完善每

个环节，最终形成学校相对统一的高效课堂教学模式，全校推广，以点带面，通过立标教师来辐射其他教师。

4．初现成效：经过半年多的理论学习与实践操作，我校的高效课堂初现成效，在教体局的课堂调研中，我校周娟娟、徐凤两位老师的高效课堂得到了教研员的充分肯定，同时举办了水集办事处课前预习与课堂授课的观摩课，4位老师出示了示范课，全处的教导主任与骨干教师参与听评课。周娟娟老师的简讯《莱西市水集办事处举行小学语文“三三导学、四步三查”》发表在青岛市教研网上。在全市教导主任月工作例会中，我校的高效课堂经验交流材料“小组合作有效学习的实践与思考”《坚持六个“必须”，走出小组合作学习的误区》在区片评选中获得了第一名。现在，整个学校充满了浓浓的高效课堂氛围，我们在努力打造人人都高效，生生都互动的教学局面。

质量是学校教学工作永恒的主题，也是社会关注、家长关心的热点话题。新学期，学校继续以提高课堂效益为核心，进一步落实“高效课堂、有效学习”活动，切实加强对教学常规和教学流程的监控和管理，提高各科课堂教学的有效性，促进教育教学质量全面稳步提高。

1、要严把课堂关。高度重视课堂主阵地建设，要增强全体教师课程法规意识，对照课程计划，认真上齐、上足、教好每一门课，杜绝挤占、挪用现象，所有学科要坚持备教一致原则，要依据教案结合课堂实际有计划的开展课堂教学活动，严格执行课堂规则，要求教师必须提前走进教室、准时上课不迟到，按时下课不早退、不拖堂。加强随堂听课、考评的力度

2、要严把作业关。要认真落实《莱西市小学作业设置》的要求，保证学生作业的内容、形式、批改要求的规范和质量。学生作业要在强化精选、精讲、精练、精批、精评的基础上，做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠；课任教师要认真选择、精心设计学生作业，提倡分层次布置作业，坚决反对未经选择随手使用现成的资料布置作业。各任课教师之间要有效控制和协调学科的作业量，严禁布置惩罚性作业。各科作业统一批改要求、批改符号；作业批改要及时，要记好作业批改记录，要记录典型错误和独创性解法或写法，积极提倡写激励性批语和作业面批。

3、严把检查关。新学期学校继续加强基本教学常规的管理，每

月对教学常规进行抽查，定期公布抽查结果，加强对教学流程的监控和管理，重点将检查课堂教学和作业批改两个环节，对检查中的突出问题及时反馈、限时整改，对特殊班级要重点分析、重点解剖。

4、积极打造高效课堂。做到坚决落实课堂学生的主体地位，进一步完善导学案，通过推门课、汇报课、优质课、同课异构活动，提高课堂教学的实效性。

老师们明白，课堂是教学的主阵地，追求课堂高效是永恒不变的真理。学校确定了五年级为高效课堂试验班级，五年级语文教师于瑞芳为实验教师，进行教学试验。经过探索，高年级语文摸索出了一套行之有效的方法：课前学生自主预习（根据教研室提供的课前预习方法）---课堂学生质疑答疑、教师相机指导---展示点评、总结升华----当堂检测----布置下节任务。这种方法把大量的时间留给了学生，突出了学生主体地位。学生再也不是一味地听老师讲课，而是积极思考，积极讨论，积极练习，积极完成本节课的学习目标，提高了学习兴趣和效率。下学期继续验证和推广。其他教师也进行教学改革，做到一分一分减掉教师的多讲，把时间一分一分地还给学生。

三是精心组织实验。班子成员史红娟、解凤霞带头上观摩课、研讨课，骨干教师上示范课，一般教师上达标课。张康军校长亲自组织教师听、评课。到学期末，全校任课教师均出示了一节以上实验课，在全校树立了16节样板课、精品课。

加强高效课堂有关内容的学习培训，以问题引领教学模式为抓手，确定好实验教师，实验班级先行，重点做好课前预习，小组合作，当堂检测三个环节。在课堂教学中突出学生的主体地位，把更多的时间还给学生，让学生敢想，敢说，想说，说清楚，说明白，通过实验学生的思维能力，表达想象能力，创新能力都较以前有了很的提高，实验教师跟实验的班级的成绩也比以前有了提高。

立足高效课堂，优化教学效益

1、开展年级组集体备课活动。每周二下午各教研组组织集体备课，集体备课采用说课或座谈的方式，内容为下一周的教学内容，既发挥了集体的智慧也张显了教师的个性；

2、开展课堂教学研讨活动。第一，立足“常态课”，相关领导经常采用推门听课的方式走进“真实”的课堂进行观察与分析，课后与教师交流听课收获及体会，真诚地指出不足及整改的建议；第二，打造“立标课”，每学科挑选一名优秀教师精心准备一堂“高效课堂立标课”，分学科进行观摩研讨，要求教师根据新课程的理念，从“教”与“学”两个方面的各个环节进行分析，让教师在“观摩”中学会研究，并上好一节实验课；第三，展示“汇报课”，每学期全校教师都要围绕各科的课题研究、教学模式，或追寻的教学风格上一节汇报课并撰写一篇教研论文，让课题研究真正为教学服务。第四，评选优质课，学校在听取教师汇报课的基础上，评选出了校级优质课6节，其中，周培英、李静、董建霞三位老师还参加了莱西市级优质课评选，均荣获一等奖。

二、创建高效课堂：从有效教学走向优质教学

自实施高效课堂实验以来，我校以“学导结合，自主探究，构建师生共同成长课堂”为指导理念，以培养学生自主、合作、探究学习能力和良好学习习惯为核心，积极探索高效课堂模式。现将我校的一些具体作法进行简单的汇报。

[一]、提高认识，敢于创新，倡导高效课堂。

4月份，学校组织全体教师学习了教研室刘主任关于高校课堂的学习材料，在教师中引起很大的反响。随后，学校召开了“实施高效课堂”动员会，组织全体教师学习《“创建高效课堂”的活动方案》，校长从导学案的设计与使用、小组合作与交流、课堂检测、激励评价等几个方面对全体教师进行了专题培训，同时委派骨干教师外出培训，学习高效课堂的有关经验、理论。通过培训，老师们认识到构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要意义。

为保障实践活动顺利开展并取得实效，学校还成立了“高效课堂”实践活动领导小组，校长任组长，为实践活动的第一责任人，领导和组织“高效课堂”实践活动，确保活动有序开展；教导主任任副组长，为实践活动的具体负责人；领

导小组下设高效课堂实验小组，由学校青年骨干教师担任。同时，以年级组为单位，成立各学科集体备课组；以近几年我校市级以上骨干教师、教学能手、各教研组组长为成员，成立“高效课堂达标考核小组”。学校根据创建活动要求，调整并完善了考核制度，将高效课堂达标情况纳入教师考核评价里。

评价教师课堂是否高效的基本要求这样设定：一是课堂上是否创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。二是要教学策略是否优化，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。

[二]、齐心协力，真抓实干，构建高效课堂。

为了落实高效课堂实施情况，应对实施中存在的弊端，我校通过校本研修促进教师实施高效课堂的创建行动。一是组织集体备课活动，增强导学案的实用性。为了切实发挥集体备课的作用，我校语文教研组通过集体的智慧，根据教研室下发的语文预习指导意见，将导学案按读书的三个境界设计为“文海拾贝”、“文海泛舟”“文海感悟”，使学生的学习呈梯度推进。二是组织 “高效课堂”立标课活动，要求实验教师上好立标课，立标课必须体现：课前预习、小组合作与交流、小组评价、当堂检测几个重要环节。其他教师在听取立标课的基础上，大胆尝试，设计导学案，落实问题引领式教学模式，尝试上好实验课。整个五月份，结合领导干部推门听课，安排了全体教师过关课活动，做到了人人过关。三是5月中旬举行了“青年教师高效课堂汇报课”活动。学校精心搭建教学舞台，激励青年教师参加教改活动，让青年教师尽显风采。四是组织“高效课堂”校级优质课观摩活动，以活动为载体，为广大教师参与教学研究，展示研究成果提供机会。

在高效课堂构建上我们推出“四步”的教学模式： 第一步：编写导学案，指导学生做好课前预习； 第二步：课堂教师的问题引领，学生的小组合作探究与交流展示； 第三步：课堂检测，落实目标。

第四步：课后师生的反思，修正，完善提高。

每一步都突出教师导的作用；每一步都体现出学生学的主体。我们要求导学案的编写设计要难易适中；上课过程要扎实有效；作业设计要分不同层次；活动方式要灵活多样；对课堂教学时间分配，采取“定时限讲”，要给学生留出自由和训练的时间，突出以训练为主，挖掘学生智能潜力，发挥学生的创造与创新能力，大力提高教学效果。

[三]、划分小组，合作探讨，配合高效课堂。

实施高效课堂必须以学生为主体，创设民主和谐的课堂氛围，教学才会变得富有效率。教师除了在导学案中要给学生出示所要预习的内容，还要帮助学生在学习的过程中学会质疑，把自己预习过程中出现的不明白的地方标记出来，为合作探究做好铺垫。同时要让学生学会自学，利用网络，媒体，学习资料等多种学习工具为自己创造学习条件，在预习的过程中要注意给学生留够充足的时间。在合作探究的过程中教师先划分学习小组，根据学生原有知识基础，合理安排学生座位，以便于开展小组合作，同伴互助。将全班学生分成“6人学习小组”，组内优中差学生基本均等，便于公平竞争。每个学习小组再分成三个2人组，有问题2人组先进行研讨，解决不了提交4人组讨论，再不行由6人组讨论，实行组长负责制。所有的学生都能“动”起来，通过在组内相互交流，大胆表达自己的感受，通过合作研讨，达成教学目标。

在教学的一些细节上我们还要求学生要积极养成良好的学习习惯，主要做好以下几方面：（1）起立和回答问题时要挺胸抬头。（2）口语表达要清晰响亮。（3）保持默契配合的关系。学生之间保持良好的合作关系，生生相互讨论交流时要体现整个团队的合作精神，使整个学习过程充满了生机和活力，让学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。

在高效课堂创建过程中，我校青年教师封春梅、周香美、董建霞、李慧等积极投入、克难而上，对全校课堂教学改革起到了积极的推动作用。

[四]、创设氛围，激发兴趣，实施小组评价 激励评价是提高学习热情，提高课堂实效的最有效手段。我校在实施评价方面主要推行捆绑式评价，要求各班级充分利用黑板报，开辟一角对学生进行评价。主要评价学生的课堂发言、检测成绩、作业书写、课堂纪律等方方面面，每组允许有两名学生实行特加分（一般为学习较差者）。如课堂发言：除了书本上的知识之外，主要用于思考题的回答，对老师提出的问题经独立思考、小组讨论或查阅得到的结果，用自己的语言流畅的表达出来，完整或不完整都可以得到不同的积分，分别加计1分、2分。由小组长负责记录好本小组成员的各种积分，学科代表负责本学科各小组的评价，周末对一周表现情况进行总结，每周根据积分评选优秀学习小组，并进行晋级。每周进行一次展示之星、点评之星、质疑之星等各种星的评选活动。这样，每节课课堂活跃，同学们积极发言，师生配合默契，课堂一直在一种和谐的氛围中进行，不仅提高了大家的思维能力，而且大大提高了课堂教学的实效性，收效显著。

如今我们已经迈出了高效课堂的实验步伐，我们也清楚的认识到只有不断地实践，不断地探索，不断地创新，不断地总结，才能让高效课堂落到实处。今后我们将一如既往的以问题引领式教学为指导，扎实开展高效课堂探索实验，提高课堂实效，努力实现高效。

高校课堂是学校教学工作的生命线，全体教师必须坚定不移的落实好。目前就农村小学来讲，教师年龄、业务水平参差不齐，要全面落实好高效课堂，不是一朝一夕就可实现的，对此我们结合学校实际，采取了“ 定目标、分层次、推优化、施反思的工作举措，全力推进高效课堂

1.分层定目标

为全面落实好高效课堂，学校结合教师实际，整体规划，分层指导，建立了抓龙头（骨干教师）、抓重点（青年教师）、抓源头（50岁以上教师）的分层指导机制，并结合各层次教师实际确立了不同目标。骨干教师：全面学习掌握好高效课堂理念，内化并反复实践，探索出有自身特色的高效模式，成为学校高效课堂的领路人，帮扶指导二名老教师，示范带动老教师不断提效；青年教师：学习掌握好高效课堂理念，在实践中反复尝试，逐步内化落实高效课堂各环节，一步一个脚印的扎实推进高效课堂。老教师：学习掌握高效课堂理念，分析其与讲授式课堂教学的不足之处、高效之处，在课堂教学中掌握一点，实践一点，落实一点，在骨干教师带动下逐步推进高效课堂。当然，层次目标不是固定不变的，而是动态发展的。分层定目标的做法，避免了教师死搬硬套，让高效变成低效的极端，为推进高效课堂打下坚实基础。

2.以形式促实效

为推进高效课堂落实，我校推行了四统一，一是统一印发高效课堂学习资料人手一份，集中学习与分散研讨结合，引领教师真正掌握高效课堂的理念、做法；二是各班级统一分组，由班级任课教师根据学生实际，一帮一一对一式的确立小组，为实现兵教并兵练兵结合对子；三是统一设置组标志、组口号，由小组成员共同商讨自己小组的鼓舞性口号，为自己加油鼓气，选择自己喜欢的图案作为标志，统一张贴在桌子上，让口号、标志引领学生为自己小组争光添彩，促进其学习的积极性。四是统一做好阶段性分析，每月教师结合实际，对自我高效课堂的做法、效果进行分析比对，有成效的做法推广，辩证性吸收，无效的行为及时纠正。四统一做法，虽说有的看似流于形式。而实际上每种形式都承载着一定的内容，对全体教师高效课堂的落实

起着积极的促进作用

3.以优化提效率

高效课堂是以学生为中心的，我们力推“三优化”。一是优化课堂环境。宽松愉悦的学习环境会让人感觉敏锐，思维活跃，有助于学习效率的提高和创造潜能的开发，只有在民主和谐的氛围中才能激发学生的学习兴趣，对此，我们严格要求教师不管课上课下，不居高临下地不训斥孩子，尊重孩子，与学生打成一片，课堂上才会出现学生与教师之间的侃侃而谈，学生的思维才能更加活跃，学习自然高效。二是优化课堂结构，倡导以预习自学为基础，以思维为主线，以训练为手段，以小组学习为形式，贯彻“学思乐”的高效原则。三是优化教学手段，充分发挥学校已经配备的多媒体室、农远工程资源、校园网等电教设施的作用，运用现代化手段激发学生的学习积极性，提高课堂教学效率。

4.以反思促内化。

一是“同课异法”对比反思，以课例为载体，用传统教学方法与高效课堂模式理念，比对尝试上同一节课进行反思，自己评价自己的教学行为，对比回味成败之处、总结、反思，在课与课之间的碰撞中吸收、内化高效课堂的精华，以此真正促进高效课堂的落实。

二是借听评课时机进行反思，听课教师有针对性的从小组合作、问题引领、课堂监测、学生表现、改进建议等方面对教师的高效课堂进行评课，评课时每个人的发言都要直指问题、不足之处，让事实说话，对有独特见解的“不同声音”要给予支持，使授课人与听课人都能通过此环节达到共同提高的目的。同时我们鼓励学科之间交叉听课，用“等三只眼”来看课堂，进行信息的交换，经验的共享。

三是对照反思，每位教师都要确定自我奋斗目标，主要是办事处、校内高效课堂骨干教师，研究其课堂，学习其做法，在对比反思中寻找差距，努力构建自己的高效方法。

第四篇：如何实施高效课堂

浅谈精细化高效课堂的实施

【摘要】：课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。教学就是如何把知识同化在学生身上，通过高效的备课和正确的课堂教学方式，真正把课堂教学做到精细化体现出高效的素质教育理念。

【关键词】：高效；五备；三个环节；四个步骤

一、课堂教学现状

课堂教学改革已实施多年，教师在教学过程中也不断的转变思想，将以前那些不适合学生的教育教学方式和课堂模式进行了改革，不断的完善着新的课堂教学模式和教学方法。但是这过程中仍然出现了不少的问题。在提倡素质教育的今天，我们不能够只是注重教师的教，更应该把眼光放在学生身上，进一步深化教育教学改革，扎实开展“四会五有”教育，全面提升学生综合素质；深入实施“五四三”教学管理模式和四环节课堂教学模式，强力打造限时高效素质课堂，提高课堂效率，以这个教学改革为目标，不断的改进自己的教学理念与教学方式，在失败中求经验，在稳定中求进步，一步一个脚印，不断的前进。

二、精细化高校课堂的实施目标

“精细化高效课堂”有科学的量化指标，但总起来说必须达到以下三个要求：

1、明快。一是教师的情绪，要平和，不能过分激昂和低落，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，心理学研究表明，这种状态是最有利的。二是让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动。三是课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教学内容的。

2、融洽。指整个课堂教师与学生的关系。这个氛围要由教师来创设，从情绪到求知欲的引发，以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。

3、投入少，产出多。这就是效益。我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。在这个时间内要研究如何提高效率，不必自设框子，用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。

三、精细化高校课堂的实施方法：

要打造出精细化高效课堂要教师和学生共同努力，深刻贯彻“五四三”模式，从课前准备到组织教学以及教学成果，都要下大工夫。

1、备课要做到五备即：备理念，备中招，备学生，备教法，备反思。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。

备理念就是要更新自己的教育理念，在充分领会三维育人目标的同时，将素质教育的理念体现到课堂上，跟据新课标的内容，针对学生不同年龄段的身心特点，做出科学的教学目标，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。

备中招就是在备课的时候，眼光要放开、放远，要将教学内容与中招的要求统一起来，做到教学有明确的目的性。

备学生就是要熟悉自己的学生的学习特点，把自己放到学生的位置换位思考，弄清学生的学习特点和接受知识的能力，结合小班化教学的特点，分层次教学，给各个层次的学生准备适合他们的知识教学。备教法要结合教学内容找到合适本节课的教学方法，只有方法合适，教学内容才更容易被学生接受，达到高效课堂的目标。

备反思，总结每节课教学当中的心得体会，包括优点与不足，将优点保持下去，将不足不断的完善。

2、教学过程中要注意好三个环节：课前的预习，课堂教学，课后的复习课前的预习，这一项是要求学生在上课之前对本节课的一个准备过程，要求学生在学习新课之前要预习，通过预习能学会的内容，课堂上面就不再多讲，只讲那些学生通过预习仍然不懂的内容，这样的话可以将每节课的时间尽可能的缩短，并且利用节省下来的时间将教学内容和学生的能力做一个提升。

在课堂教学当中，要切合学生课前预习的程度，只将预习中无法解决的问题给学生予以解决，少重复或者不重复那些较为简单容易理解的内容，以达到高效课堂的目标。

复习也是教学过程中不可缺少的一环，每节课最后剩下10到15分钟的时间，给学生来消化领会本节课的内容，做到课堂作业当堂完成。课下要求学生将课堂内容再进行细致的复习。通过复习，巩固课堂教学的成果，深化学生对知识的理解。

四、在对学生学法上面也要突出高效课堂和素质教育的理念

要定目标，给不同层次的学生制定适合他们学习的目标，不能要中庸思想，这样导致程度好的学生吃不饱，从而降低了他们求知的积极性。还会使程度低的学生感到学习很吃力，久而久之导致他们丧失信心产生厌学情绪。

明任务，明确学生的学习任务，在教学中要让学生明白每节课他们所要掌握的内容，这要求组织教学时候要有条理性，要让学生容易接受，调理清晰学生才能直到哪些是要掌握，哪些是要了解。

严检查，严格检查学生的学习成果，要定期抽时间对学生这阶段所学习的只是进行检查，通过小测验掌握学生对知识的掌握程度，进而对教学进行反思，最后不断修改教法和学法，达到优化教法学法提高教学效率的目标

勤复习，知识掌握住了还要经常复习，通过不断的复习来充分消化已经学到的知识，并且将知识牢固的记在脑子里通过复习得到强化，这样就不会形成今天学明天忘的尴尬局面。

总之，要做到精细化高效课堂，素质课堂，就要在教学过程中彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。如果每个学生都有良好的学习习惯，在加上教师的适时引导点拨，我们的课堂教学想要不高效都不可能

第五篇：高效课堂实施

高效课堂培训材料

1、高效课堂的概括： 知识的超市、生命的狂欢。

2、高效课堂的四个核心词： A、教育即解放 B、教师即开发 C、学生即创造 D、教室即成长

3、高效课堂的两个基本点：

A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；

B、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。

4、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养

A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率； B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；

C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；

6、高效课堂的特点：

A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三动：身动、心动、神动

C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量 E、三学：肯学、想学、学会F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益

7、高效课堂的基本元素： A、课堂效益公式：1×？=效益

“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。因此，学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！

B、核心理念：自主、合作、探究

C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。

D、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑 E、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本

F、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘，实现三级目标。G、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。

8、高效课堂的基本模式：

A、时间划分： 10+35 B、环节划分：预习、展示、测评

9、高效课堂的评价： A、师生关系： 传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。

B、以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。

C、“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100% 二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。

三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。

D、“四看”教师：一看课中是否坚持了“学生中心”；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师的学案备课。

E、评课三看：一看教师是否遵循了模式，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”绝不能超过10分钟；

二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象；

三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。

10、高效课堂的课堂要求

B、课堂形式：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。

C、课堂流程：①预习交流，确定目标；②分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤串插巩固，全面掌握。⑥达标测评，检查验收。

D、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。

11、预习、展示、反馈的具体要求

A、预习：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；

B、展示：解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后‘教’，当堂达标”。教师根据学情组织学生对学习成果进行展示；

展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。

大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C、反馈：落实效益——实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。

12、小组的要求和评价：

A、分组：异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作；

B、理念：小组组长又叫“教师助理”。一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学；

C、小组学习：可概括为“1：N教学法”——1个教师负责解决N个组长的问题，调动掌握N个小组的学情；每个组长负责解决N个组员的问题，调动掌握每个成员的学情；

D、即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；

E、分工：组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”有教师负责。

F、一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务；完成小组、个人评价。

14、高效课堂的管理：

A、抓“两头”，促中间：一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程； 导学案的编制即“备课”：主备—年级组—主备—个备—课后备；

C、学科、年级、班组组织自己的听评课； D、立足课堂，狠抓落实：一谈二警三停；

E、两手抓、两手都要硬：既抓教师的观念转变，同时更要抓学生学习观念的转变，让学生充分认识到学习是自己的事。

15、高效课堂的三条高压线：A、预习不充分的课不准上 B、严禁教师与学生“抢风头” C、必须当堂落实达标

16、高效课堂的“命门”：“开放”是前提，“关键”定成败，产品是课堂，模式出效益，流程生能力。

A、“开放”是前提：教师要敢于放手，学习能力来自“开放”。开放的程度决定了教育的高度。穷人的孩子为什么早当家、能当家？放手就是爱，放手就是“放生”，开放就是解放；

B、“关键”定成败：一切取决于学生的主体地位和主体意识是否真正觉醒和发挥。回到教育的“原点”，探索“人”的教育，尊重学生的学习权利，用“展示”解决学习的“内驱力”，形成学习的“兴趣中心”；

C、产品是课堂：要制定课堂标准，淡化教师的“课堂艺术”。再靠教学技艺“包打天下”绝对是一厢情愿，“茶壶里面起波澜”不解决问题，唯有重视课堂标准，才能“生产”出合格的课堂，才能保证让每一个人的每一节课都合格；

D、模式出效益：用四个月的时间，解决模式的“硬着陆”，任何人在临帖阶段都不准许超越模式。“机动车靠左行驶”，宝马车概不例外，这就是“规”，亦为课堂“之道”；

E、流程生能力：掌握了模式，习惯了流程，便能产生良性循环，形成“能力”，所谓“熟能生巧”。

17、教师实现职业幸福的途径：

A、常规途径：总结—反思—实践—总结模式；

B、“小课题”研究：拒绝假大空泛绣花枕头般的“大课题”，揪住课堂教学中的“活问题”，持之以恒地捻针尖，力行数年，必有所成；

18、高效课堂的文化追求：

班级文化应基于“责任”的建设，从真正的班规入手，强化自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化。好的班规，既能看见，又能摸着，是一部严肃的“班级宪法”。

19、高效课堂符合新课改理念

A、紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变；

B、围绕的就是自主、合作、探究；

C、诠释的是“师”与“生”的关系：教师是平等中的首席，实现师生相长； 20、揪住“七寸”找“途径”

教育首先需要解决问题，解决问题的教育才是好教育。要解决问题，就要奉行“实践的力行”，今天的中国教育不是不需要“理念”，可悲在理念过分泛滥，却又绝少有哪位专家愿意手把手教给我们如何解决问题的。千万记住，我们不能因此自乱阵脚，要咬定“行动”，寻找“途径和方法”，要知道教育是“做”出来的，而不是“说”出来的。

21、从“传统”到“高效”的教学比喻

传统课堂是教师抱着学生走，洋思等一类课改典型均属于教师牵着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走；

教学是什么？就是教会学生如何学。师之体育教师，把篮球发给学生，让学生自己投篮。师之音乐课：为“跑调”的学生纠正“调子”。

关于几个教学的比喻。

“养猪说”：饲养员不应该代替“猪”吃食，而只应该把猪养肥； “育儿说”：让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。

“妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时，妈妈才意味着得到了解放。

22、高效课堂模式先“继承”再“生成”

没有“临帖”岂会有“破帖”？先用“田字格”写字，严禁貌似有见地的批判地学，否则会画虎不成。

高效课堂的“临帖”，这个阶段叫“继承”；第二个阶段叫批判与生成，在这个基本模式的基础上嫁接生成不同的课堂特色，这个特色应该讲是“同质异性”的，相同在“高效”，不同的形态上。没有批评就没有超越，当然也不会有真正的生成。