第一篇：聋校教育教学的点滴体会

聋校教育教学的点滴体会

为了适应素质教育的需求，为了补偿聋生身体心理上的缺陷，合理的挖掘教育教学资源，才能凸显课堂实效性，彰显课堂精彩和活力。

一、关爱学生，为他们撑起一片蓝天

苏霍母林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。”热爱学生是教师最为可贵的职业情感，在教育学生的过程中，师爱更体现出不可估量的作用。作为特殊教育工作者，对学生的爱就更为重要了。因为，聋生在生理上丧失了听觉，从小无法学会听话、说话，无法形成完整的语言信号系统，认知少，对是非辨别不清，加上他们孤僻、自私脆弱的性格，经不起外界的引诱，容易受不良行为朋友的诱惑，极易模糊视线，误入歧途。所以，作为特教老师首先应正视他们的心理缺陷，以博大的胸怀和火热的心肠充分理解、尊重和爱护他们。在思想上正面引导，做学生的知心人；在学习上因材施教，做学生的有心人；在生活上热忱关怀，做学生的贴心人。通过多渠道加深师生情感的沟通，以心换心，取得学生的信任，使他们从教师的坦诚怀中感受到被尊重和信任的喜悦，走出自卑，建立一种有利于教育教学活动的新型的师生关系，达到教育培养学生的目的。

特殊学校教育教学面对学生直接交流的方法，通常采用的是看口形、看手势语或动作演示与学生交流，然而，这种直观形象的手势语具有很大的局限性，影响聋人与听人的交流，造成沟通时的障碍。当聋人融入主流社会以后，很大程度上需要依靠书面语和听人们进行交往与沟通。因此，加强提高聋生的文化知识水平和写话能力就成了聋校教育教学的一项重要内容。

《新课程标准》中指出，让学生“对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这段话同样为我们指导聋校的语文教学指明了方向，确定了目标。要走好习作的每一步，并不是一件容易的事情，在几十年的聋教育教学实践中，答案很明确，聋生能够用手势语正确表达出课文的意思，但无法用书面语表达出来，这其实是再正常不过的现象。因为聋生没有掌握好第二语言——书面语。要想使聋生能够写出通顺的句子，这是一项浩大的工程，非一朝一夕。这就要求教师在教学的每一节课的每一个环节上精心设计适合学生掌握知识的教学方法，使学生尽可能地接受更多更丰富的文化知识，以补偿聋生生理心理上造成的缺陷。

二、以身作则，为人师表

“教师应当以身作则，以教人者先教己”。这是教师做德育工作最基本的师德要求。让学生做到的事教师首先自己要做到，处处时时用自己美的语言、美的心灵、美的行为去影响学生、感染学生、激励学生。虽然他们听不到你所说话的意思，但从你的表情、举动可以判断出对与错，喜与怒，模仿性强是聋生特有的特征。因此，教师的一举一动，一言一行，都对学生起着潜移默化的示范教育作用，能开启聋生心灵的大门，使他们从教师身上首先学会做人，学会生活，学会求知，学会劳动，学会健康，学会审美，懂法守法，全面培养聋生完整的人格。

三、教学是教师的必需专业，课堂教学是教师实现自身价值的舞台。

怎样的一堂课才是好课呢？“教材把握得好的课就是好课”思维定式必须打破。认识这个问题有四个层面：其一，教材把握得不好的课不会是一堂好课。其二，教材把握得好的课可能会是一堂好课。如果能正确地理清教材的知识脉络，有效地突破重点，有梯度地分散难点，让学生学会、会学，这样的课无疑是一堂好课。其三，对教材重组得好的课是好课。如果能根据各种资源，尤其是课题生成资源对教材进行重组，这样的课就是我们要提倡的好课。其四，对各种资源进行优化组合的课是具有现代教学特征的好课。如果只把教材作为例子，用教师的学识、智慧和能力把各种物的资源、人的资源，静态的资源、动态的资源，本源性资源、生成性资源进行有机的的动态组合，这样的课就具有现代教育的特征，无疑是我们要不断探究的高标准的好课。

在数学课教学中，应用题、文字题、概念题是聋生学习数学的一大难点，如何理清题意，弄清楚题目中包含的数量关系，这是聋生学习理解应用题遇到的两大困难。在教学中我尝试运用了表格法来讲解应用题，表格是一种可以十分直观呈现数据、便于观察分析各数量之间关系的一种文本表现方式，如果能应用到应用题问题分析上，是适合聋生思维特点的一大辅助工具。通过将应用题中的有关数量运用表格直观呈现出来，并引导聋生观察、分析表格中的数量关系，就可以揭示出应用题中隐含的各种数量之间的关系，因而可以较顺利地列出式子进行解答。例如讲解下面这道应用题：

王丽从家到学校，她发现骑自行车的速度比步行速度每小时多走6千米，她步行10千米所用时间和骑车走32千米所用的时间相等，求她步行的速度。

这道题里面包含的数量关系比较复杂，既有步行的速度、骑自行车的速度，又有不同的行程，加上两者的速度相差6千米，学生初看时，不容易看出题中的数量关系。如果使用表格，则可以一目了然。

将上题中有关数据列表格如下：

速度 距离 所用时间

步行 x 10 10/x 骑车 x+6 32 32/(x+6)根据上表，结合题目中两者所用时间相等列出算式。应用题是公认的聋校数学难点之一。其中主要问题在于聋生对应用题的题意理解上存在较大困难，一是对题中的数学术语、主要的词义不理解，如：“比谁多或少、谁比谁多或少”，“同样多”、“什么什么（的和）乘以或除以某某”等等，二是抓不住要点，看不出不同量之间的关系。其次，我还尝试过“画”应用题的方法。

所谓“画”应用题，无非是引导聋生在通读题意的基础上，根据自己的理解，把应用题中蕴含的数量关系用形象的图画的形式表现出来。为什么要用“画”这种形式呢？因为聋生第二语言能力不足，无法用汉语书面语把自己理解的意思清晰地表达出来；同时手语也不方便清楚地表达应用题中抽象的概念，这种情况下让学生用图画来表达，则可以较好地解决这个问题。学生通过画示意图、线段图、几何图等，充分发挥其形象思维能力强的优势，并能有效结合抽象的数学概念，两者相互促进，均衡统一，一举两得，何乐不为耶？

那么，在数学教学中怎样调动学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量。

（一）、数学教学中整合后继教学内容。教师的教学内容一方面固然必须建立在学生前知识的基础上，另一方面也必须为学生更好地学习后继知识铺平道路。在教学中，教师优化重组教学内容，从聋生的心理特点和实际情况出发，往往能更好地促进学生的学习。如行程问题，学生理解的往往不多，能正确列出方程大有人在。

（二）、在数学教学中适当整合游戏活动。我时常思考，为什么学生对打球类、跳舞等很“用功”，乐此不疲、废寝忘食。而上课和作业时却时常走神，显得无精打采了，时常要老师严加督促。细之想，这些活动一方面是没有压力，学生玩得轻松；二是新异、刺激、引人入胜。于是，我就想：迎合学生爱玩的天性，数学课中整合丰富多彩的游戏活动，来丰富教学内容，调动学生的学习积极性，使学生在学中玩，玩中学。例如，在上“行程问题”内容时，结合学生平时常玩的小赛车比赛，通过玩，可以使抽象的相遇问题、追赶问题、相距问题等行程问题应用题在学生玩的过程中得以领悟。“计算课”时，可让学生玩“找朋友”等游戏，使学生的计算轻松过关，通过游戏活动来充实课堂教学形式，为学生营造一个轻松的学习环境，提高学生的学习兴奋度，从而提高教学效率。

（三）、数学教学中整合实践活动。小学数学教学是数学的启蒙教学，不尽要落实双基教学，发展学生的思维。还应注重培养让学生在生活实践中获取知识，并将知识应用于生活实践的能力。实际上，通过将知识应用于生活实践，一方面可以使学生加深对所学知识的理解；另一方面会产生新的问题，促使学生进行协作探讨，自觉地去学习新的知识，努力地去克服困难。例如教学“测量”，可让学生测量各种运动场地的面积，教学楼走廊面积，房子高度。通过数地砖和墙砖的块数来算出墙和地的面积等。学了体积、容积后，让学生算算家中水桶的容积，桌子所占体积等。让学生通过买卖各种商品，来实践结算等基本商业行为的数学实践应用等等，培养学生知识的应用能力。

（四）、数学教学中整合信息技术。21世纪知识的极大丰富，要求我们教师在数学课中一方面要重视学生之间的信交流和收集能力，另一方面还要重视利用计算机等作为辅助教学手段来提高教学效率。另外，还要培养学生利用多种信息载体处理信息的能力。从而培养学生在信息社会中的初步学习能力和生存能力。

数学整合是一门博大精深的教学内容，作为数学教师，只要我们精心组织，探究教材内涵，细心研究学生的心理。加上对他们无微不致的关心爱护，言传身教，整合我们生活中的方方面面来为学生的健康成长服务，我想学生在各方面一定会收益非浅。

第二篇：浅谈聋校青春期教育

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试谈聋生青春期问题的表现及其解决途径

[摘要]聋生的青春期期教育是聋校德育教育的一个重要组成部分。当今聋校教育中，聋生的青春期问题已经成了聋校德育的一个突出问题。聋生青春期问题的主要表现形式和解决方法有哪些，是本文主要讨论的主要问题。

[关键词]聋生 青春期问题

青春期教育是指对11—18岁的青少年进行的健康教育，是整个德育教育的关键阶段。青春期教育主要向青少年传授科学性健康知识，纠正学生相关的认识和行为偏差，树立健康的思想、行为和意识。在普通中小学，青春期教育已经得到越来越多学校、老师和家长的普遍关注，很多老师和家长已经自觉与处于青春期阶段的学生进行沟通，试图解决其在青春期成长中出现的种种问题。而在聋校，包括学校和家长在内的教育主题体对这个问题大多还是采用“水来土掩”的办法，只有当问题出现之后，才努力想办法去补救，教育的结果可想而知，往往达不到应有的教育效果，甚至由于聋生的逆反心理可能导致问题更加严重

聋童由于其听力缺陷，家长因与之无法交流，很少有家长与他们讨论与青春期有关的问题，他们从家长方面了解到的青春期知识几乎为零。当聋童进入学校教育层面，他们的年龄往往超过了正常儿童的入学儿童年龄1-2岁，有些甚至超过5岁以上。随着社会生活水平的提高，聋童的青春期发育时间也基本上也呈提前趋势，以此推算，许多聋童实际上在小学三四年级就已经进入青春期。“不良行为”指的是经常违反道德或犯有比较严重的道德过错，甚至危害社会治安的行为。青春期聋生基于生理缺陷、家庭、学校、社会等诸多因素的影响，认知能力偏低，对来自社会及影视中的各种消极错误行为缺乏辨别能力和抵抗能力，常常无理由地进行模仿并自以为很不错，他们的不良行为表现非常突出，对社会上流行的暴力行为和黄、赌、毒等不良行为的抵抗力远远低于正常儿童。

聋生青春期主要存在的问题大致有以下几点：

一、青春期性好奇和性冲动行为

处于青春期的聋生，由于其性器官的发育与成熟，他们对于异性和同性的好奇程度慢慢开始加强。虽然有些家长也比较关心自己孩子的青春期成长问题，但是基于和孩子无法交流，又觉得这些青春期知识羞于启齿，因而大部分家长还是采取回避和省略的态度，很少有家长主动向孩子解释有关青春期的问题。

1.青春期性好奇行为。进入青春期的聋童，对于自己以及同伴之间生理的变化产生了浓厚的兴趣。他们非常向往去了解异性，逐渐产生了比较清晰的性心理和性情绪。通过对青春期聋生的调查表明，处于青春期的聋生日常生活中主要玩伴还是同性为主，个别聋生对性别意识比较模糊，在选择玩伴的问题上不分性别。对于青春期的性好奇方面，男生的表现要甚于女生。他们从电视、书刊等途径接触到这方面的知识以后，往往会产生体验的冲动，有的因此做出违法犯罪的行为。而青春期女生则普遍会对男生产生一些抵触心理，她们自觉得想拉开与异性聋生之间的距离，对于男生的接近常常表现为厌恶、抵触和消极的情绪特征。

2.青春期性冲动行为。青春期阶段的性冲动往往伴随着某种性心理而产生，而且这个时期性格的形成也是心理范畴内的变化和成熟。许多聋生面对自己性器官的成熟往往表现得无所适从，他们对自己身体的变化常常表现出过度兴奋、抑郁或者紧张。青春期男生表现出对

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女生强烈的性渴望，为了吸引女生的注意，他们常常表现得非常特立独行，他们费尽心思，只为能吸引女生的注意。反之，如果他们的行为没有吸引女生的注意，则会表现出自虐、脾气暴躁、对他人进行人身伤害、离家和离校出走等各种偏激行为。

二、青春期盲目模仿行为

青春期的聋生在接触了电视、电脑和书本等媒介之后，往往会产生许多盲目模仿的行为，他们对这些行为通常不做删选而一并接受。他们美丑不分，追求一种特立独行的风格，比如男生喜欢留长发，打耳洞、佩戴戒指、耳环、手链等首饰，自以为这样就是所谓的美。他们随波逐流，喜欢跟风，极易受同伴以及朋友的影响。青春期的聋生对电脑、手机等现代科技产品产生了强烈的兴趣，也会对父母以及周围的同学老师的行为进行盲目效仿。比如，一位十五岁的聋童男生无意中在家里看到自己的父母在房间接吻，结果回学校之后他便强迫同班一名女生与其接吻。当老师对他批评教育时，他却疑惑为什么爸爸妈妈可以，而自己的行为时错误的。

三、青春期的生命漠视行为

聋童进入青春期之后，他们常常急于想摆脱父母对自己的管理和约束，证明自己的能力。为此，他们常表现出好胜心强、情绪容易激动、爱好冒险等一些极端行为。为了证明自己的能力，他们时常做出一些过激的行为。我校曾出现过好几例聋生生命安全方面的问题：聋生男和别人打赌，说自己可以从二楼跳下去而不受伤，赌注是一串香蕉，结果他真的从二楼跳了下去，造成左腿粉碎性骨折。还有一件实例中，那位男生常常把学校的窗户当做秋千来荡，并自以为非常勇敢。结果一次不小心手没有抓牢，他直接从窗口掉了下去，幸亏窗户下面是花坛，他幸运地掉在花坛上才只受了轻伤。除此之外，爬楼、跳窗等等行为也屡见不鲜，他们从没想过这些行为会导致怎样的后果，当老师教育他们这样做很危险时，他们却说这种结果还没发生，不会有的，老师在骗他们。此外，他们对于小动物以及弱势群体也极少具备同情心，有些聋生抓住一些小鸟小虫等把他们弄死并以此为乐，丝毫不具备怜悯之心。

四、青春期逆反心理

进入青春期的聋童，常常无故对家长以及老师的教育产生逆反和抵触心理，老师家长让他们往东，他们偏偏往西。他们把老师和家长的批评教育当做耳边风，或者干脆无视他们的教育。他们一回家就把自己关在房间里，一天和父母说不上一句话。因为老师的一句批评而大发雷霆，甚至和老师吵架、打架。当父母不能满足他们的愿望时，他们就摔东西或者绝食，以此达到自己的目的。家长为了息事宁人，只要孩子的要求不离谱，一般都设法去满足，久而久之，他们的逆反心里愈发严重，甚至导致一不高兴就在家里摔东西。

总而说来，聋童青春期问题的表现可以说是五花八门。如果学校以及家庭采取消极被动的解决方式，结果只能导致事态越来越严重。那么，学校和家庭应该从哪些方面入手来解决聋生的青春期问题呢？

一、青春期知识的教育和补充

聋童之所以会产生这么多的青春期问题，归根结底是由于他们对自己青春期变化认识的不足造成的。聋生对于青春期知识的了解往往局限于有限的书本和网络范围内。而这些途径传授给他们的还大多是一些负面的非法渠道产生的知识。包括学校和家长在内的教育者常常不能及时对聋童的青春期问题做出正确的疏导。久而久之，聋童的青春期问题愈发严重。因

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此，当务之急还是应该给他们补充一些有关青春期方面的知识，让他们对自己的生理变化有心理变化有一个正确的认识。让聋生能够正视自己在青春期出现的性冲动、月经、手淫、遗精、性幻想等问题，努力改变自己在青春期出现的不良行为习惯。

二、构建和谐平等的家庭关系和师生关系

处于青春期的聋生，他们自我意识逐渐增强，他们一方面渴望摆脱父母和师长的束缚，扮演起大人的角色。一方面又对自己的行为缺少相应的承担能力。因此，学校和家庭必须做好聋生引路人的角色，一方面，要肯定他们行为的变化，另一方面，还要适时对他们的行为进行约束，提高他们的责任意识，让他们明白做事需要承担一定的责任。除此之外，教师还可以针对不同聋生的性格特点制定出相应的教育方针，对于平时表现不是很好的学生采取重视、鼓励、奖励等方法为主，消除他们的逆反心理，逐渐取得学生的信任和支持，使他们愿意和老师交流和和谐相处。

三、注重青春期的心理疏导

聋生进入青春期之后，伴随着生理方面的变化，他们的情绪也往往出现激动、焦虑、害怕等等多种不同的状态。此时，家长和学校应该及时关注聋生青春期的心理变化，并对他们进行及时的疏导。例如：刚刚来初潮的聋童女生，他们常常表现出过分焦虑的心态，有些女生在例假来时连上课也没法专心听讲，一方面担心同学笑话，一方面又担心老师批评，教师这时候及时对他们进行心理疏导就显得非常有必要。又例如：五年级时，我班一位男生喜欢上了班里一位女同学，常常借故找她聊天，还偷偷摸那位女生的胸部，使那个女生不甚其烦。于是，我找那位男生聊天，问他什么会这样做，他说自己很喜欢那个女生，希望她可以做他女朋友。针对这位男生的表现，我常常找他聊天，从青春期角度和道德等角度告诉他哪些行为不应该做，那位男生才恍然大悟，对自己的行为非常后悔，并保证自己以后不会那样做了。

四、进行积极健康的审美引导

青春期聋童之所以会盲目模仿和进入审美误区，主要还是由于他们对于美的体验和经验不够。他们不知道什么事真正的美和丑，因此，当他们面对审美选择时，往往容易误入歧途。因此，教师应该借助于课堂等教育手段引导学生舍弃错误的审美思想，回归正确的审美方向。比如：对于书籍和网络知识，教师不能采取传统的一刀切方式，禁止聋生去接触。要知道，越禁止，他们的逆反心理越强。我们应该告诉他们，哪些能看，哪些不能看，看了有哪些危害，让他们自己去评判和选择。青春期聋生已经产生了初步的是非观念，只要教师进行有效的引导，他们应该能够听从并接受教师的建议。

五、加强青春期道德法制教育

道德教育主要包括共产主义伦理知识、法制观念、防止犯罪错等，使青少年懂得并能自觉地遵守社会关于性的道德规范和法制规范。青春期聋童之所以会做出一些违法犯罪的行为，原因还是因为法制知识的缺乏。有些青春期男生在不能自制的情况下做出了违反伦理和法律的事情，而自己却浑然不知。因此，教师应该及时对他们进行一些法律常识的补充，告诉他们哪些行为是违法犯罪的，不道德的。只有在知法的情况下，他们才会去守法。此外，学校还可以组织丰富多彩的活动来转移聋生的旺盛的精力，让他们的精力得到有效的释放。教师还可以教育聋生树立正确的人生观和价值观，让他们对未来有一个明确的规划和目标，以此提高学生学习的动力和道德修养。

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聋生的青春期教育以性生理知识为起点，性心理引导为特点，性道德教育为重点，结合其他一些青春期教育问题，通过这些活动和教育，使聋生掌握自己青春期的身心变化过程，注意保护身体，养成良好的卫生习惯，树立正确的道德习惯，培养他们良好的心理素质，加强他们高尚的道德修养，树立他们正确人生观、价值观。通过这些方面的努力，我们一定可以引导聋生度过一个健康、完美的青春期。参考文献：

[1]蒋苏建 张小燕《关注聋生的青春期教育》 [2[刘盈江《聋生青春期主要心理问题及其对策》 [3]候艳春《对聋生进行青春期教育的方法》 [4]王飞《聋生的青春期教育探讨》

单位：临海市特殊教育中心 姓名： 刘 芳

第三篇：聋校教学反思

聋校教学反思

篇一：聋校>教学反思

课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中。为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。

一、联系生活，创设情境

小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，如：教学11—20各数的认识时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗？然后请代表说说看。”这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11。这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。

二、加强直观，创设情境

有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展打下基础。

例如，教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发现只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法；接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透明胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长；然后指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗？”“有”，我启发说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了，我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。”同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中。

三、利用多媒体，创设情境

有位教育家曾经说过：>故事是儿童的第一需要。因此，教师的教学要根据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。教师可根据教学内容编制一些生动有趣的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。如在教学“分数的意义”时，教师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米„„量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？此时教师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？使学生认识到生活实际中确实存在着这些问题，怎么办？以引起急于解决的悬念，激励学生的问题意识，鼓励学生进行推测和猜想，让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师认真设置问题，组织学生广泛讨论自己的见解，同时教师要耐心听取学生的看法，保护、引导学生创造性思维的发展。讨论之后，教师边评价小结边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数。你想知道什么叫分数吗？这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识。

总之，在>数学教学中教师要创设情境促使学生积极参与活动，有更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会，体验和享受成功的快乐。

篇二：聋校教学反思

书本从开始的第一页，渐渐的变成了现在的最后一页了，在这个过程中，可能也是辛酸的，开始是一种迷茫的状态，不了解孩子们，只是一味的上着自己的课。在这学期里，、总结了一下我的>语文教学，或许是得到了许多吧！

首先在语文教学中，我发现了，不管自己用什么方式上课，首先必须要的是了解学生，在了解学生的基础上去教学，会让你事半功倍！不要去企图孩子会给你什么，首先你要给孩子什么！在明白这些的时候去上课，应该比在进了教室上自己的课要好的多，其次要学会在学生中找出他们的特征，比如我们班级的周海宝，他上课的时候，思想比较活跃，你在上课的同时要多让他发表自己的想法，这样他跟你的配合会更好一些，而对于像沈同杰，千万要给他足够的自信，范红雨要多夸奖，我们班级每个学生都有不同的特征，在了解了他们的特征之后，现在上课基本上属于顺利状态，不会在上课的时候被他们气的没有话说了。

最后，在教学句子的时候，必须想方法让他们懂得怎么样去看图给孩子一个明确的上课方式，刚开始上课的时候，我上课的模式一直在变，孩子们抓不到我讲的目标，、现在我讲课基本分为几大块，固定的模式，孩子比较容易接受知识，所以现在一节课相对来说比较轻松！

我现在上课不是很成熟，这也仅是不成熟的意见，记录我的教师道路！

篇三：聋校教学反思

一、问题的提出

近几年来，随着计算机应用的飞速发展，以计算机为中心的多媒体也进入了聋哑学校的教学课堂。聋校许多数学教师应用演示型计算机进行数学课堂教学，对传统的数学教学模式产生了一定的冲击。我在几年的教学中发现，有些学校把能否使用计算机多媒体进行教学作为评价一节数学公开课的标准之一，这就促使许多教师盲目地使用计算机进行教学；然而，虽然百分之九十的数学教师都使用了计算机多媒体进行教学，但教学质量和课堂教学效果并没有长足的进展。对于如何有效地使用计算机多媒体技术？在数学教学中如何恰当地使用多媒体技术？不得不引起我们反思。

二、计算机在聋校数学教学中的误区及原因。

（一）计算机在聋校数学教学中的误区

从目前聋校数学教学中使用计算机的情况看，存在不少的误区，归纳起来主要有以下几方面：

1、只讲形式不求实效。许多数学教师认为聋生的形象思维能力较强，抽象思维能力较差，因此在制作课件的时候，插入很多漂亮的图片和音乐，片面追求课件的外部“包装”，从而忽视其真正的功能和目的，这些华丽的外表有时反而会冲淡课堂的教学主题，分散学生的注意力，打断学生思维的连续性，从而影响数学教学质量，这些“花哨”实在是“画蛇添足”。

2、只求数量不求质量。多媒体的应用确实可以节省课堂教学时间，充实课堂教学内容，这是多媒体的一大优势，然而，有些学校规定教师一个学期要完成多少课件，致使一些老师不顾课件质量，只顾完成课件数量。有些教师盲目制作课件，利用多媒体的优势，一味追求课堂上的教学数量，于是“填鸭式”的课堂教学又堂而皇之地走进大雅之堂。一堂课的内容应当根据聋生的知识经验、认知结构、现实水平来量体裁衣；如果一味地求多求全，企图通过多媒体把所有可能涉及的知识都压缩在一两节课中，这种“压缩饼干”不利于学生消化，只会让学生分不清主次地囫囵吞枣。

3、只为装饰不求效果。由于种种原因，有些数学教师应用多媒体教学，是打着“教育现代化”的旗帜，装饰门面，究其实质，上课时仅仅是把原先的板书搬上“荧屏”，有的把自己的教案搬上“荧屏”；根本不注重如何恰当地使用计算机多媒体来提高数学教学质量，这种肤浅的应用，久而久之，会使学生兴兴而来，败兴而归，产生厌倦甚至反感的情绪。

（二）产生以上误区的原因

1、缺乏先进的教育教学理论作指导。先进的教育教学理论可以指导教育的实践过程，它直接影响教育实践过程的决策、实施和评价，在我们聋校，许多教师没有学习先进的教育理论，先进的教育理念没有形成，自然在教学改革中会出现一些偏差，这是产生误区最直接、最根本的原因。

2、对计算机多媒体技术的作用和目的认识不足。有些数学教师认为使用计算机多媒体的作用和目的是节省板书时间；使课堂教学更加形象直观。因此制作的课件仅仅是照搬原来板书的内容，插入许多“花哨”的图象和音乐，对于聋生来讲插入音乐和声音完全是多此一举。

3、没有掌握课件制作的技术。目前，聋校许多数学教师仅仅掌握使用POWERPOINT来制作幻灯片课件，大部分是用来制作文本，没有掌握诸如“几何画板”“FLASH”等软件来制作课件，因此，制作的课件单调，没有生趣，不能充分发挥计算机多媒体集动画、文本、声音、超文本于一体的优势。

4、缺乏合理的评价机制。许多学校把一堂课质量的高低与是否使用计算机多媒体作为唯一的评价标准，认为使用了计算机的数学课质量就一定高，教学效果就一定好。实际上，许多教师使用了计算机进行教学，但是课堂教学效果并没有提高，反而产生了负面影响。传统数学教学模式与现代教学模式的本质区别是：把以教师为中心的教变为以学生为中心的学；把以教师为主体的教学实践过程变为以学生为主体的学习实践过程。所以，一节数学课的好坏应该看它是否很好地体现了教师和学生在课堂教学中的地位，学生是否真正形成了新的认知结构。

三、在聋校数学教学中如何恰当而又有效地使用计算机多媒体技术。

（一）正确认识使用计算机多媒体的目的和作用

1、使用计算机多媒体的作用。罔森博和教授在其着作《数学教育和计算机》一书的序言中，对数学教学中使用计算机的目的作了以下阐述：1）培养学生有步骤的思考问题的能力；2）以计算机为教具，通过操作，培养学生切实掌握数学概念的能力；3）培养学生的创造能力；4）培养学生能根据现实生活和文化，独立地阐述问题的能力；5）我认为罔森博和教授的观点切中要害，问题是数学教师怎样才能够达到这个目的。

2、计算机多媒体在聋校数学教学中的作用：1）计算机多媒体技术应用于数学教学中可以较多的教学时间，有利于充实课堂教学内容；2）可以综合运用鲜艳的色彩、动态的画面以及逼真的音响等众多的媒体效果大大丰富教学形式；营造生动的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣；3）制作的课件可以反复使用，便于交流，实现资源共享；4）可以减少板书内容，避免使用粉笔造成的污染，有利于师生的身心健康。

（二）学习先进的教育教学理论，改变陈旧的教学理念

建构主义学习观认为数学学习是学习主体主动建构的过程，一个人数学知识的获得必须基于数学活动的经验、智力操作、活动中的数学交流、判断与选择，并通过反省来对知识进行再组织，这是一个复杂的过程，如果知识仅仅靠别人的告知，就会造成理解上的缺陷。聋生对数学知识的理解是一个直观形象到抽象的过程，而且由于听力障碍，他们的生活经验较正常学生少，形象思维发展较好，抽象思维发展较缓慢。因此，聋校数学教师要摒弃旧的教学观念，重视学生的数学生活体验和数学活动，为学生创设良好的学习情景，这就需要有新技术的支持，而计算机多媒体可以提供这种支持，关键是数学教师要把先进的教育教学理论与先进的计算机多媒体技术有机地结合起来，把数学教学、特殊教育理论、多媒体技术有机整合，构建新型的聋校数学教学模式。

（三）认真学习现代教育技术，摆正多媒体的位置

要能正确而又熟练地使用计算机多媒体，必须先认真学习现代教育技术，切实掌握多媒体操作技术，充分认识多媒体技术的优势和存在的不足，数学教师应当充分利用多媒体的功能，为聋生营造良好的数学学习环境；活跃课堂气氛；调动学生数学学习的积极性，让学生乐在其中。但要避免一味地追求标新立异，只顾形式而不顾实质。

（四）选择恰当的数学课题，制作优秀的数学课件

并非每一节数学课都要使用计算机多媒体教学，要根据教学的需要，选择恰当的数学课题，认真制作数学课件。课件制作和使用必须注意以下几点：

1、课件的制作和使用，必须有助于实现既定的教学目标；

2、课件的制作和使用，必须有助于学生思维活动的进行，有助于学生理解知识，掌握解决问题的思考方法；

3、课件的制作和使用，必须促进学生认知结构的发展和优化；

4、课件的制作和使用，必须充分调动学生的学习积极性。

因此，数学教师在制作课件时，应该认真选择课件内容，不要每一节课都用计算机上课，只讲求数量而不讲质量；精心设计课件的呈现方式，呈现的时间应与教师的讲解、学生的活动相符合，使学生有思考、发现问题、解决问题的时间；信息的呈现要与学生已有的知识经验相吻合。

（五）建立科学合理的评价机制

随着计算机多媒体的在数学课堂教学中的广泛应用，对于数学课堂教学的评价，应该有一个合理而科学的评价机制，不能把是否使用计算机作为评价一节数学课质量高低的唯一标准。评价一节数学课教学质量高低的标准应该看是否有利于学生的主动参与；是否有利于揭示数学教学内容的本质；是否有利于学生课堂交流以及学生数学思维的发展和技能的训练。建立科学合理的评价机制，才能促使教师精心设计高质量的数学课件；调动教师使用计算机多媒体的积极性；避免只讲形式，不求实质；只求数量，不求质量的现象发生。

总之，在聋校使用计算机多媒体辅助教学，必须辅之有方，恰倒好处地使用在数学教学实践中，才能提高数学教学质量，提高课堂教学效果。使现代数学教育技术与传统的数学教学模式有机结合，形成优势互补，相得益彰。

第四篇：聋校教育安全管理制度

第一章总则

第一条为了做好学生安全教育及管理工作，培养合格的社会主义事业接班人和建设者，根据《山东省各级各类学校安全教育及管理暂行规定》，参照安全教育大纲，结合我校各类专业学生的实际，制定本制度。

第二条学校安全工作无小事，安全工作无万一。根据“谁主管、谁负责”的原则，我校各学院党政一把手是学生安全教育及管理工作的责任人。班主任是教学班日常安全管理的责任人。

第三条各级领导必须从讲政治的高度出发，从思想上重视学生安全教育及管理工作，充分认识安全工作的重要性。把安全教育及管理工作列入各自的工作日程，根据党和国家有关安全教育及管理的方针和政策，按照依法治校和依德治校的要求，精心组织，全面认真抓紧做好学生安全教育及管理各项工作。

第四条．我校规定每月第一周第一天为全校安全教育日。各学院要立足本部门、本专业，开展针对性强、实用性大、效果明显的系列性安全教育工作。安全教育与管理工作要制度化、经常化，从新生入学到毕业离校，必须贯穿全过程，始终坚持常抓不懈，切实做好工作。

第五条．在教育的基础上严格管理，在管理中进行现场教育，在教育和管理中加强日常养成。要把安全、校规校纪、法律、文明与社会公德、自防互救、应变、逃生等教育与日常管理和养成紧密结合起来。通过教育、管理、养成增强学生遵纪守法、按章办事、严律已宽待人的自觉性，养成安全第一，时时守纪律，事事讲安全的良好风尚，在各校区内形成安全第一氛围。

第二章安全规定

第六条．学生因事离校外出，必须逐级请假，请假要有请假条。严格执行学院值班领导准假制度和学生归校及时销假制度。女学生不准单独外出，学生上街办事必须两人以上。

第七条．禁止学生参与下列活动或有下列行为：

1、赌博、封建迷信、传销、宗教与非法组织、黄色书刊和录像、吸毒贩毒。

2、恶语伤人、恶作剧、吵嘴、打架斗殴和其它干扰影响学校正常秩序的行为。

3、不请假私自外出、乘坐“三无”车辆、在校园内骑车带人、骑无闸车、骑快车和飞车。

4、在宿舍内留校外人员或异性过夜、夜不归宿、在校外租房住宿。

5、私自组织学生旅游、游泳、滑冰、登山野炊。

6、在校园内和宿舍中经商、摆摊设点、随意到处张贴广告或是替校外人员在校内贴广告。

第八条．不准学生有下列行为：

1、在公共场所大声喧哗、嬉戏和打闹。

2、住在城乡结合部校区内的学生到校园周边谈心或散步。

3、在马路上围观、开展文体活动。

4、乱接电源、使用禁用的电热器具或用酒精炉在室内做饭。

5、无故损坏公物（教学、消防、服务等方面）。

6、食用小饭店的饭菜、小摊点的食品；到个体诊所买药看病。

7、学生身体有病或是不适时，不得勉强上劳动课和体育课。

8、在社会上违法乱纪、损坏学校形象。

9、道听途说、传播小道消息、私自集会、挂社团之名从事经商。

10、公开随意张贴反社会、反科学或是诽谤他人的张贴物和印刷品。

第九条．学生毕业实习、放假回家和返校上课，必须进行安全教育。学生外出打工、从事家教必须严格登记，提出专门具体的要求，学生会客或携带物品离楼和出校门时都要严格进行登记。

第十条．学生上网必须守网法、讲网德、做规矩网民（用户），不得干扰或破坏网上正常秩序；不得自觉有技术，逞能显示，损人利己，甚至图财，敲诈勒索；不得泄露国家秘密，防止误入歧途，落入网络陷阱；不得与网友约会到外地见面，防止发生人身意外。

第十一条。函授生和研究生均属成人，有别于普通在校生要求。但必须严格执行我校《校园治安管理规定》。

第三章安全教育

第十二条。各学院要像从事专业教学工作那样，按照本、专科生在校时间，科学合理系统地制定学生安全教育教学计划。要制定安全教育措施，保证完成安全教育教学计划。

第十三条。教学内容除本专业外，主要有：学校各项规章制度，周边环境与社情，勤工助学与从事家教，消防意识，防地震常识，计算机与网络安全常识，饮食与医药安全常识，交通安全常识，防盗、抢、骗、性侵害、人身伤害、自卫等常识，党和国家有关安全的方针、政策和要求，国家的法律和省市规定。

第十四条。《大学生安全实用知识》是每个学生必备必读之书，要求人手一册。此外，必须学好：《宪法》、《刑法》、《民事诉讼法》、《消防法》、《国家安全法》、《教育法》、《游行示威法》、《保密法》、《专利法》、《著作权法》、《治安管理处罚法》、《社会团体登记管理条例》等法律。

第十五条。教学手段必须呈现多样化，除购书和印发有关资料外，还要开展：讲座、报告、录像、典型案例、专场法制课等形式。还要利用广播、墙报、板报进行宣传增强教育效果。特别是要搞好安全教育日工作，要用身边的事，教育身边的人。要充分利用课余时间，统一搞好安全教育工作。

第十六条。根据教学计划，落实教学内容，落实授课老师（必要时聘请），落实教学时间，落实上课考勤，落实学期考试。要求学生上课出勤率要达到95%以上，考试及格率100%。

第十七条。通过安全教育，要让学生增长方方面面的安全常识，树立较强的安全防范意识，具备一定的自我防卫能力，知法、守法。做文明大学生，讲文明话，办文明事。成为人民和社会需要的合格人才。

第四章安全管理

第十八条。安全教育是基础，从严管理是关键，日常养成是目的。要贯彻严格：要求、管理、检查、落实、责任的“五严”工作方针，多渠道、多手段、全方位强化并做好学生日常安全管理工作。

第十九条。各学院要根据自己的实际，制定一套学生日常安全管理细则，按照学校要求，逐步充实、完善，做到切实可行，行之有效。

第二十条。各学院必须要有一名主要领导管安全，抓教育、抓管理、抓养成、抓落实。要发挥班主任、辅导员、班、团和学生会干部、入党积极分子在日常安全管理工作中的作用。加强安全教育队伍建设，建立管理机制。发动学生参与管理，各教学班和每个学生宿舍都要配备宣传员、信息员、安全员、调解员。从上到下形成齐抓共管的局面。第二十一条。在管理中发现有心理障碍的学生，要及时帮助进行心理咨询或治疗。多做耐心细致的正面引导说服工作，在关心体贴，感化和温暖的氛围中尽快使其恢复正常。

第二十二条。从严管理就是要真抓真管，管具体、管住人、保安全。坚持每日安全检查制度和夜间查宿舍制度，抓好各项落实工作。做到底数清，情况明。要在管理过程中树立具有说服力的好典型，用榜样的力量推动安全管理工作，效果将会更好。

第二十三条。从严管理，一视同仁。要讲求管理工作的方式和方法，提高管理艺术的技能，要有爱心和耐性，坚决杜绝简单粗暴的管理办法，以理服人，以规章制度、规定和要求为准绳，施行文明管理，在管理中不忘继续教育。要说服不要压服。要注意苗头性和倾向性的问题，化解矛盾防止激化。对个别不服从管教的学生，可进行特别处置。

第二十四条。在日常安全管理中，要注意发挥“四大员”的作用。特别要注意灵通日常安全情况信息，把信息员组织起来，形成自己的安全情况信息网。另外，要建立信息报告制度，重大信息要及时向保卫处报告。

第五章附则

第二十五条。学校将组织有关部门对各学院的：安全教育教学计划、安全教育措施、“五个”落实、考勤表、考试卷、安全管理细则和“五个”严格情况全面进行检查、考核、验收。特别是要查各项该落实的工作是否真正落实到了实处。否则，将追究各自的责任。

第二十六条。考核标准是：从会议记录反映每月安全例会情况，查党政领导是否真正重视该项工作。看“五个”落实资料和“五个”严格执行情况登记。召开学生座谈会了解教与管的实施情况。学生违纪率千分之五，违章率千分之十，违法率千分之一，犯罪率和非正常死亡率为零，社会违法犯罪率为零。发案率：治安千分之零点五，其它案件为零。考核情况将通报全校。超过标准的一票进行否决。

第二十七条。如若违反本制度，都将记录在簿。依照校规校纪从严进行查处。各级领导因教育不到位，管理工作松懈，不负责任发生的问题或是发生重大安全责任事故的，依据情节由司法机关依法追究法律责任。

第二十八条。发生学生伤害或死亡事故的，将按国家《学生伤害事故处理办法》进行处理。

第二十九条。本制度自公布之日起施行。

第五篇：浅谈聋校的口语教学

浅谈聋校日常口语的训练

我们知道，口语教学不是单纯的发音教学,也不仅仅是为了教会学生说话，更并不是上课时只用口语讲课。它是基以学生对象丧失听力暂时不会说话，但非丧失说话技能的实际，为了更有效完成学校教学任务，采取补偿生理缺陷，形成和发展他们的口语、书面语能力，使他们在德、智、体诸方面得到发展，适应社会生活，成为社会主义建设者和接班人的一整套学校工作内容。社会是一个有声社会，而聋生却生活在无声世界，只有发展好学生的口语交往能力，才能使他们更好地回归主流，回归到我们这个新世纪的社会里。所以口语教学是非常有必要的，而且是很重要的。如何开展好口语教学，我认为主要从以下几个方面入手：

一、帮助聋生树立学习语言、运用语言的信心，激发他们运用语言交往的积极性。

无论干什么事情都要从兴趣中入手。只有让学生对说话产生极大的好奇和乐趣，学生才能更积极地学习口语，用口语交流。

1、我们在课内课外，校内校外努力创设多种情景氛围，激发起学生的说话欲望，让学生把看到的、听到的、想到的、做到的都尽最大努力用口语说出来，和同学、老师交谈。

2、组织学生到普通学校参观，与普通学校学生同台表演文艺节目，组织和普校学生一起参加课外活动，像跳绳、绘画、舞蹈。让聋生与普校学生多接触，多交流，为回归主流社会做准备。

二、正确处理语文课与其它课程的关系，全面进行强化语言训练。我们首先抓好了汉语拼音教学，拼音是学习语言的基础。把单个字的发音都要说清楚，然后改革词语教学和开展对话教学，鼓励学生掌握语文课以外的生活词语和各种词汇，尽可能让他们把话说完整，语序说正确。各科教师在课堂教学中都应坚持以口语为主与聋童交流。尤其在语文课中，更要坚持口语教学。

三、长期组织丰富生动的各种教育活动和课外活动，发展学生语言技巧，全面提高他们的语言素质。

例如：让学生在“植树节”活动中当解说员，参加各种文艺表演活动，让他们自由讨论一些话题等，既训练了语言，又提高了思想知识。在校内班级间举行各种语言活动，发展口语表达能力，如：我们成功地举办了朗诵会、故事会、儿歌比赛、小品表演等活动，让学生在各种竞赛中崭露头角。我们还成立了一个语言小组，定期开展谈话活动，谈谈学校希奇的事情，推动语言教育向深度、广度发展，让学生有用口语的空间。

四、在日常生活中进行口语能力的培养。

口语交往来源于生活实践，教师应在训练过程中创造条件，使学生在日常生活中进行练习和学习，使他们从生活中体会到学会口语的优越性和必要性。从而培养和激发学生学习口语的愿望。如：学生想要什么东西时，教师可以先让他说出东西的名称，等说出后在给他所要的东西，这样来逐渐培养用口语表达意思的意识。

五、充分利用助听设备，利用学生残余听力，发展他们的口语。有的聋生有一定的残余听力。助听器是聋生的助手，就像近视戴眼镜一样，须臾不要缺少。听的功能也是用则灵，不用则退，长期不用则废，所以我们应该充分利用学生的残余听力。在语训课中，运用助听设备进行对话、谈话、口语练习。平时还要求学生配戴助听器，这样，有助于与同学、老师交流，听清他们的话，与大家多说、多练，从而有助于学生口语的发展。

六、口语教学与其它教学并重。

口语教学要与听话、看话教学紧密配合。口语和说话不完全相同，口语是在交往中的说话，你要先懂得别人说的话的意思，才能用口语传达给别人你的意思。所以，我们经常在训练学生的听话、看话，在对话中练习学生的口语。用对话、谈话的方式，进行口语教学。

七、积极争取家庭社会的配合。

我们学校定期举办家长培训班，让他们学习一些发音方法和训练方法，在家庭生活中多用口语跟孩子交流。我们还让学生到社会中去乘车、购物，用口语跟人们进行交往，让他们感觉到自己和正常人一样生活在有语言的社会里，尽早了解社会，融入社会。

近一年来的强化语言教育，口语教学实践，使聋生的口语教学工作从经验型提高到了科学型。同时，以口语教学为突破口，促进了聋校整个体制以及教育教学的改革，推动了我校聋教育的发展。当然，我们的实践还只是得到了初步成功，更加艰难的工作还在后面，我们将再接再励，探索拼搏，争取更大的成绩。