第一篇：姜家园小学语文教研组主要成绩介绍（小文档网推荐）

姜家园小学语文教研组主要成绩介绍

（06年以来）

姜家园小学语文教研组现有教师21人，其中小学高级教师13人，区级以上骨干教师11人，13人取得本科学历。语文组以青年教师为主，35岁以下青年教师占85﹪，有着良好的教风和组风，是一个专业知识扎实，教学经验较为丰富，富有朝气、爱岗敬业、乐于奉献、团结协作的优秀教师群体。

姜家园小学语文组坚持以新课改精神为依托，努力营造浓厚的研究氛围，不断加强教师队伍建设，教师们在专业化发展的道路上迈出了可喜的步伐。近两年来语文组的教师教学能力和教科研能力不断增强，许多教师迅速成长，在市区各类教学活动中脱颖而出，成为市区骨干教师。教研组拥有市区骨干教师11人，其中区语文学科带头人一人，区优秀青年教师3人，区青年岗位能手6人，区青年教师新秀4人。语文组骨干教师在语文教学中处处发挥示范引领作用，经常上研究课，并且悉心指导青年教师。目前，语文组教师在学校各项工作中起着模范带头作用，在市区各项活动中，许多老师取得了一系列的荣誉：有一人获区师德标兵称号，一人获区师德先进个人称号，四人次获区优秀教育工作者称号，十四人次获区优秀班主任和优秀中队辅导员称号，十二人次获区优秀党员和团员称号。

语文组重视青年教师的培养，每位教师建立了成长档案，制订个人三年发展规划，每天练习“三字”，学校每月组织一次“青年教师论坛”活动。同时，语文组坚持开展“青蓝工程”师徒结对工作，工作不满五年的教师有骨干教师进行专门指导。指导教师在备课、上课、班级管理等方面给予徒弟悉心指导，使青年教师迅速成长起来。在近两年的区“青蓝工程”优秀师徒评选中，语文组3人获优秀指导教师，3人获青年教师新秀。学校还定期对青年教师开展基本功考核工作，从“三字一话、演讲、命题作文、语文基础知识、备课、才艺”等方面进行考核，促进青年教师教学基本功的提高。我校还定期举办青年教师赛课活动，2007年学校举办了“创新杯”青年教师教学比赛，语文组教师积极参与，有三人获一等奖，多人获二三等奖。由于培养措施得力，语文组一批青年教师在各项教学活动中脱颖而出。近两年来，语文组有四人在区语文基本功比赛中获一、二、三等奖。

语文组全体教师在先进教学理念指导下，立足课堂，努力探索教学新模式。教研组工作规范、扎实，每学期在全组教师的讨论后，初制订可行的工作计划，严格按照计划开展教研组各项活动，期末及时进行反思总结，形成了一套完备的教研组工作制度。语文组各位教师每学期能够针对年级教学特点和班级学生情况制订教学工作计划，计划目标明确，期末进行有一定深度的总结。在日常的教学工作中，教研组严格执行学校的教学常规制度，认真落实教学“六认真”要求，定期检查教案、作业批改、课堂教学、辅导学困生等情况，并及时进行交流和反馈。教研组着眼于提高教师的教育教学理论水平、课堂教学水平以及学生的语文素养，建立完善的教研组网络体系，以新课标的理念为指引，以有效教学为追求目标，开展扎实有效的教研活动，努力提高教学质量。语文组每周开展一次集体备课活动，要求备课组教师在备课中集思广益，加强研讨，体现“教师”和“学生’双边活动，力求实效性和针对性，提高课堂教学效益。语文组注重教师的二次备课及课后反思，教师上完每节课后要及时在教案中写教学反思，每个月写一篇有一定质量的反思和读书心得。教研组隔周开展一次业务学习活动，每次学习有专题，有具体内容，有专人主持，有详细记录。业务学习中教师系统学习教育教学理论，探讨教学实践中出现的新问题；观摩精品课例，博采众家之长；评价组内教研课得失，进行学习心得交流，充分发挥业务学习的作用，使教学研讨日常化，集体智慧最大化。在日常的教学工作中，教研组严格执行学校的教学常规制度，定期检查教案、作业批改、课堂教学等情况，并及时反馈。教研组要求教师每学期听课不少于15节，教学管理人员不少于35节，且要填写“姜家园小学课教学评价表”，对所听的课进行恰当的评价，期末进行检查。教研组每学期都开展教学研讨活动，在年级组内研究的基础上，至少推出六节以上校级语文研究课，或同课异构，或完整展示一篇课文的教学过程，或师徒同台献课。教研课课前有讨论，课后有自我反思和集体评价。学校还开展了“创新杯”教师赛课活动，让教师在竞赛中提高，在观摩中获益，在研究中成长。

语文组教师在教学过程中不断总结教学经验，认真撰写教育教学论文和案例。近两年来，语文组教师有一篇论文发表在《小学语文研究》上，有6篇论文、案例获中国教育学会二三等奖，14篇论文、案例省级评比中获一二三等奖，18篇论文获市级评比一二三等奖，14篇论文获区级论文评比一二三等奖。

“教育要发展，科研是先导”。姜家园小学语文组教师积极参与市教科所“九五”、“十五”规划课题研究，两大课题主持人均为语文组教师，两个课题均如期高质量结题。市“十一五”规划课题“小学问题教学中预设与生成的研究”的研究工作正如火如荼地进行，语文组每个教师均有自己独立的子课题，将课题研究和日常的教育教学联系起来，提高教学的针对性、科学性和高效性。在市个人课题的研究中，语文组教师走在前列，第一期有一名教师承担研究任务，顺利结题；第二期一位教师承担研究任务，正准备结题；第三期又有四人申报立项成功。为了及时向全校教师汇报课题研究及教科研工作的进展情况，语文组教师还定期编辑教科研月刊――《杏坛掇萃》十几期。通过研究，促进了组内教师教育科研水平的提升。

在教育教学中，语文组教师不断加强学习，更新理念，积极探索教学的新模式。语文组教师认真参加市区教研活动和各级培训，还经常组织组内教师到外地听课学习，每次培训都有记录，参加培训的教师要写心得体会，在组内交流，并且要上一节研究课。近两年来，语文组教师参加的各级培训达到200多人次。有效的培训，极大地开阔了教师的视野，为教师提高教育教学水平奠定了坚实的基础。

语文组教师不仅注重自身素养的提高，还积极参与市区各项教研活动，主动承担公开课和讲座任务，每学期都有教师在全区上高质量的教研课，举办高水准的讲座。06年以来，语文组教师共上了2节市级教研课，20节区级教研课，共举办了5次区级讲座。在区教科研经验交流会上，语文组有两位教师进行了精彩的发言。

近两年来语文组教师成长迅速，在市区各类教学竞赛中频获佳绩，有三人获区级赛课一等奖，九人次获区赛课二等奖，一人获基本功比赛一等奖，三人获基本功比赛二三等奖。

在新一轮课程改革的实验工作中，姜家园小学语文组教师走在前列，依据周边资源，研究开发了校本课程《我与小桃园共成长》，获得了市区各级专家和领导的好评。为了进一步拓展语文学习的新途径，语文组教师不拘泥于现有的语文教材，因地制宜地开发各种课程资源，构建开放互动的语文课程，利用假期编写了一至六年级的“语文拓展研究课教学设计”，力求让学生感受到多元的知识和变化多彩的语文世界，拓宽语文学习和运用的领域，使我校学生语文学习渠道更宽广，学习视野更开阔。

语文组善于发挥团队作用，团队凝聚力强。各年级教师利用寒暑假根据自己的教学实践，整理了12册语文书中的基础知识点，每单元的训练重难点，课外拓展题型，习作训练补白题等，为本组其他教师提供帮助，使语文教学工作形成了有效的“绿色智慧接力”，实现了教研组内的资源共享。

着眼于学生的未来发展，不断提高学生的语文素养，是我校语文教师的共同追求。语文教研组是一个充满活力，富有创造力的团队，她引领着莘莘学子迈向明天的辉煌。语文教研组开展了各种有特色的语文学科活动，让学生在活动中体验学习的乐趣和成长的快乐，使学生的语文素养得到全面提高。校园故事大王比赛、作文比赛精彩纷呈；诵读精彩课文、阅读经典美文活动有声有色；好书推荐活动，小小书法家评选，语文知识小报编写大赛等丰富多彩的活动，将学生引向语文学习的多彩世界，营造了良好的校园文化和育人氛围。语文组还精心策划组织了校园读书节活动，积极开展了“书香校园”“书香班级”的读书评比，认真组织学生参加省市区的“网络读书征文竞赛”“美文诵读比赛”，培养学生读书的兴趣，养成良好的读书习惯，以此提升学生的文化素质和综合素质，为学生的成长奠定基础。丰富的阅读，我学生的写作奠定了坚实的基础，我校学生的习作多次刊登在《金陵晚报》和《七彩语文读写》等报刊上。

质量是学校的生命线。语文组教师牢固树立质量意识，向课堂要质量。为了提高语文教学质量，语文组教师在每学期期中、期末考试前都制定有效的复习计划，考后进行质量分析和反思，再根据考试情况制定可行的整改措施，有效地保证了教学质量的稳步提升。一个锐意进取、极具凝聚力的集体，所取得的成绩必定是令人满意的。几年来，在区历次质量调研中，我校语文均分、优秀率、推进率不断提高，一直名列前茅，在我区具有一定的知名度。语文组认真组织学生参加各类竞赛，均取得了可喜的成绩，有18人次在省市作文竞赛中获奖，近50人次在区征文、阅读等竞赛中获奖。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，今后，姜小语文组全体教师将以更饱满的工作热情投入到课改实验的大潮中，齐心协力，向着更高的目标迈进。相信语文这朵奇葩，在姜家园小学这片肥沃的土地上，在姜小全体语文教师的精心培育下，一定会越开越鲜艳。

姜家园小学语文组 2008、11

第二篇：小学语文教研组工作特色介绍

小学语文教研组工作特色介绍

ⅩⅩ实验小学语文教研组自92年建校以来，一直奉行“精诚协作、务实创新”的宗旨，形成了鲜明的工作特色，涌现了众多的名师和学科骨干，使我校的语文学科教学一枝独秀，在市内起到示范、样板的辐射效应，曾在ⅩⅩ年被评为“宁波市优秀教研组”。

一、立足课堂，大胆创新——教研的主阵地

1、搭建阶梯性发展的平台

多年来，语文教研组的宗旨是着眼于教师整体素质的提高，全面启动“教师成长工程”，青年教师队伍建设的“起始工程”，骨干教师培养的“名师工程”，中老年教师队伍建设的“后继工程”。我们坚持“以人为本，注重实践，分层提高”的指导思想，在99年，语文教研组以ⅩⅩ教育局开展的“3151”工程为契机，在组内开展相应的选拔与考核，积极开展教学夺 3 杯（合格杯、希望杯、实星杯）活动，使不同年龄层次不同水平的教师都有自己的目标，在达到一个层次后又有新的目标，促使教师队伍成阶梯状发展。

语文大组还特别加强对青年教师业务的指导、培养。要求青年教师根据自身实际制订出自己的3年奋斗目标（包括学历、教学业务水平等）。要求不满3年教龄的教师或自愿拜师学习的青年教师与有经验的骨干教师结成对子进行传、帮、带。通过3年拜师，由师傅确认是否满师，提出满师申请，学校通过个人成果汇报（上一节公开课，命一份优秀试卷、写一篇学科论文、进行一次答辩）及学生座谈会确认其是否过关。对提前满师的教师给予奖励，未能如期满师的教师，其学期考核中不能获优秀和良好。

教师阶梯性发展平台的搭建，使每位语文教师在不同层面上都有了较大的提高。语文组涌现了像卓晖、郭昶、方幼红、张薇素、邬亚军等在宁波地区有一定影响的名教师；也出现了像竺意芳、杨雨、叶洁芸、卓尔等在ⅩⅩ市有很大影响的品牌教师；另外像沃彭飞、周艳这样的骨干教师、学科苗子也正在茁壮成长。我们语文组对教师阶梯性发展的培训经验还发表在《中小学培训》上。

2、开发力量雄厚的团队资源

语文组的领头雁卓晖、郭昶老师是宁波市名师，他们曾被评为教坛明星刊登在《小学语文教学通讯》上。为充分发挥名师的引领作用，通过上观摩课、讲座、结对等形式传达他们的教学理念。名师的示范课，使老师们看到卓晖老师的课充满“煽动性”，给人以振奋激越之感。郭昶老师的课洋溢着“感悟性”，给人以严密清晰之感。通过这些经典课的观摩，老师们明白了这样一个真理：一堂好课必须具有独立的个性，而唯有个性才会在人们心中永存。同时在青年教师的心灵深处，产生了强烈的震撼，使他们懂得要达到这种境界，就要有锲而不舍的追求。

如青年教师叶洁芸拜宁波市名师郭昶为师，坚持每星期师徒互听2节课，并及时进行反思总结，一年后，在业务方面快速脱颖而出，02年，喜获宁波市第七届教坛新秀评比低段语文第一名。所执教的《找珍珠》一课被评为全国协作区小学新课改课堂教学观摩一等奖和浙江省第五届小学语文青年教师课堂教学评比二等奖，并有20多篇文章在《小学语文教学通讯》、《小学语文教师》等语文权威杂志上发表。2004年，她作为宁波市唯一的小学语文代表，参与了浙江电教馆组织的新课改课堂教学拍摄，执教的《自己去吧》得到了纪育华老师的高度褒奖，录象带已公开发行。此外，口语交际课《长颈鹿请客》也以精妙的设计在宁波百课创新活动中获奖。竺意芳老师执教的《快乐的足球赛》以其“亲切自然、情境交融”的教学风格获“全国百千万工程”优质课评选二等奖，是这一届宁波地区语文获奖的唯一选手。郭昶老师执教的《滥竽充数》一课更以其娴熟的教学技巧在全国注提实验教学竞赛中获特等奖。

精诚协作是团队资源开发的保证。每当组内有人要上教研课时，年级组的老师都会群策群力，集体备课。我们语文组每届都有人被推选去参评宁波市教坛新秀，除了教师本身的素质过硬外，大组的合作精神在ⅩⅩ市也是有口皆碑。每届教坛新秀“练兵”时，组内的老师会真诚地指出其不足，亦会毫无保留地把自己的教学经验传授给他们，促其快速成长。市教研员张晨瑛老师曾多次赞扬我们实小语文组的合作精神强，教研氛围浓。

我校的语文教研组不仅注重自身的建设，而且充分发挥了实验小学语文组在全市的示范、龙头作用，10多年来，我们相继与花湖镇校、班溪镇校、滕头小学、江口镇校、裘村镇校的语文组结成了联谊。持之以恒地为他们作教学常规的示范，向他们及时提供教改前沿信息。98年，介绍我们大组的《为乡示教，送教下乡》的经验文章发表于《人民教育》第3期上。

3、构建教研活动的新体系

98年，我们大组首先提出了“引导点拨——自主创新”的课堂教学的基本模式，并在教学上进行了多方位的实践探索，建立了阅读教学“启动准备——主体研究——互动深入——内蓄强化——个性拓展”五步模式，初步建立了语文创新教学模式体系。

03年，我们大组整合原有的教研、科研、培训资源，提出了走“研训一体化”的教研之路，便于教师更加深入系统地研究问题。活动一般分“准备阶段——实践阶段——研讨阶段——总结阶段”进行。如去年我们语文组以新课标理念为指导，以《课程改革与学习主题建构》为基础，举行了以“把握目标、整合目标”为主题的研训活动。

准备阶段，组织教师重温了“目标观”的有关观点和内容，接着由各年段组长有针对性地收集有关“目标观”的资料，在年段内组织教师进行学习、讨论。每位教师根据学习资料写下自己的思考，并以年段为单位进行交流。再通过大组的集中讨论、交流确定本学期的研究主题为“寻找整合目标的线索”。

实践阶段，各教师分头完成个性化教学设计，根据设计进行教学实践操作，年级组内教师互相评课，教师根据教学思考写出教学反思稿。在此基础上集中讨论，推选出年段最佳设计，并集思广益，进一步完善该设计，形成每年段一篇优秀教案。由设计教师进行课堂教学实践。

研讨阶段，以培养学生的阅读兴趣为突破口，举行教学沙龙——《课外阅读，我们关注什么》。讨论了课外阅读中教师怎样进行指导，使学生快乐地、自觉地阅读，达到润物细无声的效果。研讨课执教教师介绍形成最佳设计的思路，着重谈设计中的“目标观”的有关内容。执教教师与小组成员对话，交流研讨课的得与失，针对“目标整合”进行讨论，形成共识。

总结阶段，各教师独立撰写有关“目标观”的论文。语文大组完成主题活动研究报告。总结本次研训活动的得失，并提出合理化建议。

通过一系列的研训活动，老师们对目标的定位、目标的整合进行了尝试、探讨和反思，形成了共识，知道了教学子目标如何围绕主攻目标展开、串联，由简单到复杂，由局部到整体，形成结构化的组合。寻找到了课堂教学中的较为合理科学的整合目标的线索。今年4月17日，该活动在宁波市主题构建现场会上进行了展示，获得了与会专家和兄弟学校的好评。该次研训一体化活动的经验介绍发表在《浙江省小学教师培训》中。今年10月，教研组以“把握目标、整合目标”为主题推出的精品研讨课——《种子的力》由郭昶老师执教在“浙江省第六届百课万人创新课” 中进行展示，得到了与会专家的高度评价。

二、科研一体，提升理念——课改的主渠道

素质优良的创新型师资队伍要依托于一个重要的载体——教育科研。善学才能善研，善研才能善教，这早已成为全组教师的共识。近几年来，语文组在学校总课题《小学生创新素质培养的实践研究》的指引下，开展了一系列的教科研活动：

1、吐故纳新，充实内需

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。语文组教师充分利用课余时间学习有关的报刊杂志，认真摘抄，青年教师们更是从网上获取大量的有效信息，每学期还进行了教师的教学文摘交流，使自己紧紧跟上时代知识更新的步伐，使“一桶水”变为“长流水”，变为“源头活水”。

为了拓宽教师的眼界，了解国内外教育教学的动态，我们还聘请了浙江教育学院汪潮、省教研员柯孔标、特级教师沥汾水、金感芳和宁波教科所的专家作了题为《为提升学生的语文素养而奠基》、《新课标下的语文阅读》、《怎样撰写实验报告》等讲座，这些报告以其生动的实例，详实的资料和创新的理念，让每位老师看到了当今语文教学的一些前卫观念，提高了教师科研能力。

2、创设氛围，加强交流

为形成浓厚的研讨氛围，语文组定期组织语文学术沙龙，教师与教师之间针对教学行为等各抒己见，这种讨论自由、灵活，没有被框死的议题，没有事先准备的发言稿，没有规定的时间与顺序，只要说出你的所思所想。在这里，教师的思维任意驰骋，常有意想不到的“顿悟”。近年来，语文教研组开展了“课堂教学中学习资源的开发和利用”、“课堂教学中的交流与倾听”、“我在课堂中的几个关注点”、“课堂中学生的反应对教学决策的影响”、“我是如何把握学生课堂学习进程的”等主题的沙龙活动。去年5月的一次沙龙活动，我们还邀请了ⅩⅩ市教师进修学校的副校长张晨瑛老师和教科所所长陈武存老师，两位专家聆听了沙龙活动的全过程，对我们的这种研讨形式和氛围大加肯定，并高度赞扬了老师们的理论功底和口头表达能力。

其次是在学校的校园网上创建了博客群，“博客群”在一定程度上起到了“沙龙会”的作用，因此我们称它为“网络沙龙”。这又为老师们提供了一个总结反思、学习他人经验的舞台。大家可以在“博客”上发布自己收集积累的教育教学资料、信息、“教学日记”、反思等等。这里成了一个了解最新教育信息的窗口——最先的教育理论、最棒的教学设计、最丰富的教学资源都在这里集中；也成为了一个展示交流的平台——老师们最真实的想法、最直接的课堂实践体验、最满意的教学成果都在这里展示。“博客群”打破了空间、时间的限制，使大家的智慧凝聚在一起。

另外，语文组还建立了每年一次的暑期教学笔会制度。每年暑假，语文组召集教研组长、年级组长以及一些勤于笔耕的教师去外地进行封闭式的笔会活动，时间一般为两天，回来后用半个月左右的时间完成一篇教学论文的撰写。通过这样的研讨，提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力，真正把教学理念内化为认识，外化为教学行为。

3、着眼课题，打造品牌

观念更新了，氛围形成了，老师们进行教育科研的积极性日益高涨，努力争取参加科研课题研究。我们组里研究的课题内容都是从语文教学实际出发来择定的。如1997年，语文组针对当时课外作业机械重复、单调枯燥的特点开展了《小学语文愉快作业研究》，探索了合理的作业形式和作业量，该课题成果获宁波市政府基础教育成果二等奖。又如2000年，我们在随堂听课过程中，发现课堂上存在着教师囿于教材、学生思维封闭等现象，于是开展了构建开放型阅读教学模式的研究与实践，简时增效，合理拓展，课题成果《语言为本，系统开放》获第三届宁波市政府基础教育成果二等奖。

十几年来，语文大组搞教科研都坚持一个观点：教科研不是几个人的事，而应是全校教师的事，是每位教师自身发展的内需。如从2003年起开展的《小学高段链接式阅读教学实践研究》这一课题，在实施的2年中，凡是高段教师人人参与，每学期都有具体任务。结题时，在人人撰写论文的基础上，由年段的教研组长撰写分报告，最后汇总。在研究过程中，我们建构了“脚本解读——链接加厚——解读副本——主题提升”阅读教学基本操作模式，揭示了其关联性、主体性、实效性、全域性等特征，并形成了“开源、立本、节时、共读” 四大有效实施策略。“合力引得活水来”，该课题获宁波05教学科研成果二等奖。

语文组坚持把开展课题研究作为提高教师素质的渠道来抓，做到人人都有研究专题。在深度上，鼓励教育科研骨干要树立地位意识、精品意识和超前意识，创造条件提高研究水平，一批具有科研能力的优秀青年教师正迅速成长起来，如毕业刚三年的李佳老师撰写的《“通感”在小学语文教学中的应用研究》获ⅩⅩ市科研成果评比一等奖。目前，语文组的市级立项课题有《小学语文阅读话题建构的实践研究》、《语文低段倾听能力培养研究方案》、《提升小学生作文情感指数》等。通过课题研究，老师们强化了科研意识、精品意识，外树形象、内修功底，精神上有支柱、业务素质提高有目标。

三、以生为本，综合提高——发展的主平台

1、开放学习时空，营造浓浓的读书氛围

有道是“三分课内，七分课外”。学生语文素养的提高更多来自于课外实践。为拓宽语文学习渠道，语文组安排了一年一度的读书节活动，通过“献一本看百本”、“红领巾图书义卖”、“课本剧表演”、“好书推荐会”等，以“活动”促“习惯”，鼓励全校师生以书会友，让读书活动成为经常性的学习活动，籍此开阔眼界、拓宽知识面，提高审美情趣和人文底蕴，培养良好的个性和品质。并通过阅读创建书香校园、书香家庭，使每个人都成为爱书人。

在每年的读书节活动中有一项重头戏，那就是以“倡导绿色童谣，享受快乐童年”为主题的童诗童谣创作活动。通过“赏、荐、赛、传、创”等形式，鼓励学生把生活中的小事写成诗，把与事物的对话写成诗，把有关事物的联想写成诗。倡导语文教师在课堂上能大胆地采用诗教，使课堂充满诗情画意，使学生“诗意地栖居在课堂上”。

为切实加强语文综合性学习，语文组还通过组建文学社、小记者站等课外兴趣小组活动，给学生创设一个表现真善美的无限空间。每学年末，语文组老师把学生平时写的优秀作文以“班刊”的形式汇编成册。每隔2—3年，大组还把全校学生发表的文章汇编在《新绿》一书中，激发学生的习作兴趣，提高语文能力。至今，《新绿》已出版了四期。

2、改进检测制度，提高语文综合素养

评价是教学过程的一个重要组成部分，它贯穿于教学的每个环节。根据《语文课程标准》中 “评价建议” 的精神，语文教研组对学生学习评价的指导思想是：“着眼整体，注重实践；围绕目标，突出重点；分散分项，形式多样；尊重差异，促进发展”。

语文组根据语文素养的诸多方面实施语文多样化评价，既有终结性评价，又有平时成长记录；既检测知识，又测查朗读、口语交际等表达能力，同时还要测查学习习惯、情感态度、认知方式等非智力因素的发展情况；记录学生平时表现、兴趣、潜能等，促进学生健康发展。在评价过程中承认学生的个性差异，关注其不同的学习需求，尊重其兴趣、爱好，帮助每个学生在已有基础上确定不同的“最近发展区目标”，在评价中提高他们的人格尊严，促进他们的自主发展。

近几年来，语文组结合书法教学规范学生的书写，成立了由语文教研组长、书法教师等组成的书写考评小组，每天下午课前20分钟时间为“电视直播学书法”时间，并通过举行各种书法比赛和一学期一次的书法考级，使人人都有一张漂亮的“脸蛋”。

3、多管齐下抓两头，硕果含笑慰秋风

“两头生”是指后进生和特长生。对于后进生，语文组的老师除了经常放弃休息时间给他们“开小灶”外，更注重其语文学习习惯和学习兴趣的培养，常给他们讲一些名人小时候的故事，多发现他们的“闪光点”，帮助他们尽快赶上“大部队”。对于语文特长生，老师则要求其博览群书，并勤于动笔，鼓励其积极投稿，充分张扬自己的个性。

“桃李不言，下自成蹊。”据不完全统计，近三年来，学生习作在国家级报刊杂志上发表287篇，省级报刊杂志上发表216篇，宁波和ⅩⅩ市级不计其数。语文组历年的毕业考成绩在全市均名列前茅。2004年一学期，一年级朗读和书写测试在全市遥遥领先，其中书写能力得到了测试员的高度评价。01年，省语文教研员柯孔标老师来我校听课指导，就夸我们实小的学生语文底子打得实，打得深。

第三篇：语文教研组经验介绍

语文教研组经验介绍

双河中学

我们教研组根据学校的教育教学计划，以培养高素质人才为目标，以提高教学质量为根本，以培养学生自主合作探究能力为主导，狠抓常规管理，全面贯彻教育方针，实施新课程教育，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，为此开展了一系列的教研活动，现将我们的作法介绍一下：

1、重视学习语文新课程标准，转变教学观念，组织全体语文教师认真学习语文新课程标准及最新的教育理念，学习上级的文件精神，掌握课程的基本理念，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。通过学习，教师们的教学理念有了很大的转变。大家深深体会到：当一位语文教师不容易，一名优秀的语文教师更加不容易。语文学科涉及的知识面广泛，新课程对教师提出了更高的要求，因循导旧的教法已不能适应新课程标准的要求了，改革教学模式势在必行。

2、认真开展新课程的备课交流活动，做好备课组的组织工作，每两周保证一次集中讨论的时间。重点研究在新课程实施的背景下的课堂教学，如何将先进的教学理念转变为具体的教学行为，如何全面提高中学语文教师的教学技能。课堂上不仅有漂亮的板书、精彩的教案、完美的课堂设计、精心制作的精美课件，充分利用了现代科技资源,不同程度地体现出了新课程理念——“以学生为本”，尽力调动

学生的主动性、积极性，创设情境、情景，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习，形成了有“生命”的课堂。教师的教学行为正在发生着显著的变化，由“灌输”转变为“探究”，学生学得主动，学得有价值。

3、加强教改与教学科研。教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，以提高课堂教学质量的效率为目标，不断地进行探索、改革、创新。在教学反思和论文撰写方面，我们组的教师都能结合自己的教学实际，充分利用课余时间写写教学心得论文、案例。以此来培养教师的科研能力，努力提高教师整体素质、优化教师队伍。我们平时鼓励教师随时总结自己的教学得失，多多撰写教学反思、多多撰写教学论文，积极参与课题研究。

加强教研组和备课组建设，充分发挥集体的智慧和才干，努力拓展语文素质教育的空间，把素质教育落实到实处，我们还在摸索阶段。我们定将以取得成绩为动力，以先进教研组的评选为新的起点，全力以赴，作出比别人更多的努力。追求着是美丽的。也许我们不能创造奇迹，但我们定能自信地说，我们曾经不懈地追求过，我们也将实实在在地创造属于自己的历史。

第四篇：栖凤双语小学语文教研组介绍

有一个世界，奔涌着诗经的汩汩清泉，弥漫着楚辞的醉人芬芳；有一个世界，闪耀着壮美的盛唐之光，摇曳着宋朝的万种风情；在这里，你可以尽赏春江花月的旖旎，坐叹高山流水的雄奇；在这里，你可有朝访秦皇汉武，暮会孔孟老庄的机遇。这里，就是栖凤双语小学语文教研组的天地。

让语文学习充满生命的激情和快乐是全体语文教研组的共同追求和教育理念。语文组全体老师在刘志云校长的带领下，凭借新课程改革的春风，也在努力寻求转变和突破。我们立足学校实际，参与编写“校园礼仪”校本教材、在全校范围内策划并开展“阅读考级”活动，还为“栖凤之声”校报创刊号贡献了自己的一份力量。我们坚持“全组一盘棋，科研是重点，常规是关键”的指导思想，除了狠抓常规教学以外，还着力于教研、科研工作，开展了丰富多彩的教研活动··

采撷清亮水花滋润干涸的心灵，守住一泓清泉，涤荡人性的天真至纯，让生命散发出诗意，让人生绽放出馨香——语文就这样简单明了，语文却又如此丰盈美好。我们就是栖凤大家庭中那支团结奋进洋溢着蓬勃生机的语文教研组队伍！“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”我们将在凤凰山这方富有灵性的土地上与栖凤双语小学一起谱写出辉煌的乐章！

第五篇：怎么提高小学语文成绩

怎么提高小学语文成绩

教学反思

就小学语文教学工作来看，培养学生良好的阅读、书写、复习三个习惯，既是当前摆在小学语文教师面前的一个重要课题，也是在教学工作中必须坚持的基本原则、根本要求和努力方向，也是提高小学语文教学成效的重要途径。……

一要培养良好的阅读习惯。良好的阅读习惯对形成阅读能力、保证阅读质量、提高阅读效率、顺利达到阅读目的有着重要作用。小学语文教材丰富多彩，有文学性的、常识性的、说理性的、科普性的等等，学生读好这些文章在整个小学阶段至关重要。要培养每天阅读的习惯。从一年级开始，逐渐培养学生在校在家经常阅读的习惯，保证每天都有一段读书时间。如此，学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯，循序渐进，慢慢进入正轨，最后形成儿童的自觉行为。要培养专心阅读的习惯。要给小学生营造一个良好的外部环境，使其能够集中精力、安心读书。同时，作息要有规律，该阅读时专心阅读，该休息时及时休息，该游戏时快乐游戏。

二要培养良好的书写习惯。写字是一项重要的基本功，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。有些小学生存在坐姿及执笔方法不正确，书写字体歪斜、不工整、字迹潦草，缺乏书写的自信心和自觉性等问题。培养良好的书写习惯，首先要增强书写的自信心。由于小学生的自我认识和自我评价能力较差，往往老师一句不经

意的表扬，一句勉励的话语都会影响他们一生。因此，要辩证地对待学生书写的问题和不足，正面地、积极地引导学生，在点评、打分的时候尽量放宽尺度，逐渐增强小学生书写的自信心，养成喜爱书写的习惯。其次，要培养书写的兴趣。学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分。事实表明，小学生对不感兴趣的事是做不好的。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。要上好习字课，强化学生书写训练；要经常开展一些有趣的活动，比如“看谁写得好”、“争当小小书法家”等活动，让学生在活动中学习、锻炼和提高。再次，教师的书写水平直接影响着学生的书写心态和情绪，因此要给学生树好榜样，让学生向老师学习、向老师看齐。

三要培养良好的复习习惯。孔子曰:“温故而知新，可以为师矣。”语文学习要战胜遗忘，就不能忽视强化学习即复习的重要性。学生是学习的主体，要想获得牢固的知识，不仅要靠课堂上老师的讲解和课堂上的练习，更关键的是还要培养学生主动积极复习的习惯。因此，教师应该布置一些开放性的课外作业，如:让学生上网查阅资料，根据课文特点设计相应的填空，根据课文想象作画等等，让学生通过这些趣味性的、开放性的作业对旧知识有个整体的、及时的回顾，从而逐渐加深对旧知识的印象，另外，还要定期不定期地抽查学生对旧知识的掌握，以免学生遗忘，渐渐使学生养成良好的复习习惯。重点是培养两个习惯:一个是课后复习的习惯。教师应该针对各学习环节的不同特点给学生适量布置听、说、读、写、背方面的作业，形式上要尽量做到游戏式、趣味化，努力激发他们的学习兴趣，从而使他们自

己养成及时复习的习惯，不懂就问，在复习中出现的问题及时解决，让他们体验到学习的乐趣。另一个是阶段复习的习惯。从时间安排上，可以当天巩固新知识，每周进行小结，每月进行阶段性总结，期中期末进行全面系统的学期复习；从内容上看，每课知识及时回顾，每单元进行知识梳理，每章节进行知识归纳总结，必须把相关知识串联在一起。