第一篇：数学课题研究个人小结

数学课题研究个人小结

回首之间，一个紧张、充实、有序的学期又将结束了，回顾这一学期自己在教科研方面的工作，作如下小结：

我认为教师的个人综合素质，教学情感和工作态度都是学生的学习资源，这就对教师的专业知识水平提出了更高的要求。在实施课题的过程中，我深刻地体会到教师必须要有宽广和厚实的业务知识。因此，根据期初制定的计划，做到：

1、每周一下午组织课题组教研活动，鼓励每个实验教师认真地做好笔记，完成每周所讨论的问题或具体工作。

2、注意收集学生的优秀作业以及手抄报。

3、期中考后每个实验教师完成制定一份《学生学习评价单》，设计合理的评价标准，反映学生学习及教师教学的一些情况。

4、认真做好教学手记，并联系自己的教学实践写好心得体会。每一次的研讨活动,能联系教学实践认真准备,积极发言。

5、参加北师大学科带头人研修学习，接触最前沿的教育信息。课堂教学是教师的主阵地。我能结合研究课题“关注生命，有效引导，促进数学课堂的动态生成”努力上好每一堂课。正如叶澜教授在《让课堂焕发出生命力》中说的：“课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命中的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。”因此，我在课堂教学中不是机械地执行预设方案，而是注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，尊重学生的独立人格，在课堂特定的生态环境中，根据师生、生生互动的情况，顺着学生的思路，因势利导地组织引导适合学生参与的、自主创新的教学活动。

《数学课程标准》强调：“课堂教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，课堂教学除了关注学科知识，更应关注人，课堂教学的基本追求是追求人的生活性、发展性和生命性。”研究性学习作为培养学生学习能力的重要学习方式愈来愈受到重视。在课堂教学中，根据师生、生生互动的情况，因势利导，创造性地组织起适合学生参与、自主、创新的教学活动，能在特定的生态环境下对学生出现的良好资源制定对策，进行精心的整合、开发，规避老师牵着学生走的局面，实现学生思维、情感推老师走的情态，让学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验，使课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面，流淌出生命的活力。我除了能认真上好研究课外，平时，积极参加市级、校级的听课活动，学他人之长，补己之短，更好地改进自己的教学，使自己在教育教学方面提高得更快。

此时，回顾在进行课题研究的这一个学期里，我通过付出的努力，觉得不仅积累了几分经验，同时也增多了几分收获。课题研究的过程，是我自我完善的过程，我体会到了课题研究所带来新的教育生活经历和体验，以及新的感悟、新的发现、新的认识和新的思考，还有太多的困惑。我愿更加努力地付出，不断提高自己的信息素养和研究水平。

第二篇：数学课题研究个人小结

数学课题研究个人小结

近一段时间来,我参加了校级课题《农村小学学习现状及对教师教学满意度的调查》的子课题《如何转变学生的学习态度》，取得了一定的成果。本人撰写的论文《如何转变潜能生的学习态度》，受到老师的一致好评。《农村小学学习现状及对教师教学满意度的调查》课题在我校开展研究半年多来，我们以课堂教学改革为载体，严格按照制定的课题研究阶段性计划开展各项工作，立足课堂，深入学习，统一思想，大胆探索，取得了一些阶段性成果，为了让研究工作更加有效地开展、实施，现对前期工作做如下小结：

一、开展调查研究，明确课题研究方向

从课题立项起，我就着手对我校一至六年级学生进行调查，搜集信息。在调查中发现，学生虽然天天按时到校，上课在教室里静静地坐着，但是不知脑子里想的是什么，课堂上的知识一点也没学进去、听进去，一问三不知。

二、加强理论学习，提高自身科研素质

课题研究需要科学的教育理论支撑，其重要性是不言而喻的，而许多一线的教师在这一点上显然较为薄弱，因此我高度重视对教育教学理论的学习，以期提高自身的理论修养，更新教育观念，使课题研究工作在科学的理论指导下展开。我收集了许多有关转变学生学习态度的资料，利用没课的时间开展业务学习，并做好专题记录收集存档。此外，在内容上看，我还学习了有关课程改革的纲领性文章，对《数学课程标准》进行解读的指导性文章和切合课题研究的专题性理论；在形式上看，采取集体学习和个人学习相结合，集中学习和分散学习相结合，为自己提供教育专家、特级教师的理论文章和教学实例评析。通过学习，为全面开展课题研究工作奠定了基础。“质量立校，科研兴校”逐步成为我的思想认识，从而提高进行教育科研的自觉性和积极性。

三、领导高度重视，落实课题实施工作

一年多来，从课题组成立、理论学习、调查摸底、制订实施方案、到指导具体工作，我校领导高度重视，不仅亲临教学第一线听课、评课，和课题组成员一起研究教学的新方法、新模式，并经常外出参加各种教学观摩会和课题研讨会。在领导的重视和关心下，本课题能有计划、有组织、有步骤地进行。

总之，课题研究还在实验中，我还在不断实践中，需要自身去不断学习，不断在教育教学中总结成功与不足，不断探索，使它不断丰富与完美，为自身的教学提供新的教学方法与经验。

第三篇：数学课题研究小结

数学课题研究阶段性小结

——脚踏实地，不断学习

杨菊芳

在这短短半个学期里，我听了中国教师报专家李炳亭教授和学景教育专家徐世国教授关于《中国课改调研报告》及《高效课堂的诊断》的理论讲座，并结合我校部分教师课改的实践，我们数学组展开了小范围的课堂教学诊断的学习、研讨，收到了明显的效果。我主要小结以下两点：

一、加强理论学习，不断更新教育理念。如：听李炳亭、徐世国教授的课改专题理论讲座及外出培训学习，让我更进一步明确了“高效课堂“的新理念、新思想和新方法，要想实现高效课堂教学，作为教师，一是要体现学生在教学中的主体地位，使学生真正成为课堂的主人；二是要注重问题意识和创新能力的培养，让学生在导学案的引领下，通过自己独学去探索、去发现；三是根据学情，精心设计导学案，体现精而少的编写；四是通过帮扶对子、学习对子、小组合作充分发掘学生的内在潜力，培养学生的合作意识。在教学中我力求做到：每一节课都有明确的学习目标；每一节课都让学生有实实在在的认知收获和感悟；要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；注重知识的预设及动态的生成，不断提升自己的教学水平。

二、扎实开展“以学促研，以研促改”的课堂教学氛围。（1）在备课方面，每一位老师都能认真备课，积极参加教研活动，由个人独备、师徒备上升到集体备，学科组之间的交流，反复研讨，互相学习，力

争把课备的更完美、更好，真正体现了我们数学组是一支团结向上的科研队伍。（2）充分发挥骨干教师的引领示范作用。通过听课、评课反思等活动，调动了年轻教师学习的主动性、积极性，引领着青年教师尽快的成长起来。如:骨干教师张惠君老师教学的《圆柱和圆锥》整理复习课及刘雅丽老师教学的《对称图形》，由浅入深，由易到难，层层深入，在知识的重难点处把握上处理的很好，特别是张老师放手让学生通过动手操作来理解圆柱、圆锥的表面积、侧面积及切割后的计算方法等剖析的淋漓尽致，给人耳目一新的感受，充分体现了张老师丰富的教学经验和娴熟的课堂驾驭能力，值得我们学习的，从而弥补了我们在课堂中的不足。（3）课堂评价诊断恰到好处，得失双赢。既有利于老师改正自己教学中的不足，又能提升教师专业素养，同时也通过听课、评课等一系列教研活动，才使每一位老师都有其不同程度的发展，才能让青年教师尽快地成长起来，让他们成为今后课改教学的栋梁。

总之，通过我校开展的课堂教学诊断、研究，效果明显，有一定的成就感，从而使我对课题研究认识的更加深入，在交流、互动、合作中感悟到研究的快乐。当然，我要学习的还有很多，今后我要一如既往地参与学习，参与课题研究。

2014.5.26

第四篇：课题研究个人小结

课题研究个人小结

我校重视学生的素质教育，关注学生的全面发展。面对历史课的共同问题：学生对历史课比较感兴趣，但是思想上不够重视；学生的学习任务较多，没有时间和精力更多的拓展阅读历史书籍；历史知识掌握不够扎实，学生之间的差距悬殊，历史思维能力不足等。历史教研组成员共同探讨解决的方法，怎样提高学生学习历史的兴趣？怎样在课堂上使学生身心愉悦的主动学习，并能透过历史文化表象，深化学生学习历史的方法等问题进行交流，进而确定了影视资料的“用”与“思”这个研修方向。

影视资料的“用”与“思”就是通过影视资料的运用来增强历史直观性，把相关的历史内容更逼真、更形象的展现在学生面前，增强学生的记忆，提高学生的思维。其实在历史教学中运用影视资料，是我们教学公开课中常用的教学手段，但是在平时的教学中并没有得到充分的运用，我们尝试着结合教学深度思考如何使用影视资料。针对《社会生活的变迁》一课，我们以研究如何有效科学的在教学中运用影视资料为基础，引申出“影视资料的“用”与“思”，引导学生对历史文化深入理解”。

基于我校史地政生为一个教研组的实际情况,在课例研究过程中我们采用的是历史组集体备课与整个教研组听课、观课、议课结合的方式。“政史不分家，史地是一家”，在研究过程中通过各学科交叉思考、研讨给历史教学也带来了新的视角与反思。

教研组成员在具体研究过程中采取了如下步骤：1.在集体备课的基础上先由一位教师上课；2.整个教研组听课、观课做课堂观察，记录课堂里发生的真实情况以及自己的思考；3.进行课后研讨，针对研究主题、教学效果、教学生成等问题交换意见；4.上课教师结合全组成员建议及课后反思对教学设计进行修改和完善；5.再上课，根据新的调整实施教学实践；6.往复以上步骤，通过验证来不断调整教学策略。

结合《社会生活的变迁》一课的教学内容、学情及研修主题，针对第一次的教学情况，史地政生教研组的老师经过研究提出了以下问题：影视资料内容针对性不够；针对资料设置问题不够具体、提问的时机把握不足；环节转化铺垫不够，落实变迁主题不强。通过讨论，教研组成员给出了以下的调整建议：删去一部分重复的影视资料内容；进一步剪接处理资料视频使之更具指向性；重新商定落实问题细节；过渡转接要直接到位、呼应所学；应渗透传达透过历史现象分析历史问题的学习方法、引导学生对历史文化深入理解。

结合以上问题及指导，我对《社会生活的变迁》一课的教学设计及流程进行了调整，对资料的选择、剪接进行了二次调整及处理。根据对课堂的现场观察和记录，就不同的观察角度和观察点，我们进行了二次、三次调整及教学实践。

例如在对电影《西洋镜》视频片段的应用中，从“同学们喜欢的哪些演员？看过什么电影？中国人什么时候第一次接触电影？看电影会是一种什么反映？”的问题设置，到“同学们平时喜欢看什么类型的电影？让学生明确，今天电影种类多样，3D、4D、5D电影给人们带来更高的视听享受，这体现的是科技的发展、社会的进步。追溯历史，中国人第一次看电影是什么时候，哪一地区的人？联想一下，清朝晚期，一百多年前啊，电影刚刚诞生不久，人们看电影会是一个什么感觉呢？我们通过电影《西洋镜》的镜头去看看，同学们仔细观察，可以从不同身份年龄人的语言、动作、表情来感受人们的内心世界”的变化。

通过师生谈话的形式设问，引导学生在问答之间了解相关历史。修改后的对比更加具体，由今及古的追溯方式更能引发学生好奇心、提升学生课堂参与度；在观看视频前提问，问题也更具指向性与指导性，使学生更容易感知历史与思考。

在对于微电影对社会风俗变迁的总结历史剧选取的的过程中，结合学生活动探究选择《生活的变迁》这个教学问题排演历史剧。过程中学生们认真排练历史剧,热情高，但在实际的呈现过程中也出现了一些问题。学生在观看历史剧时注意力没有集中在问题的思考上，演员存在笑场、不能脱稿、表达不准确等问题。经过思考与研究，我们教研组建议以微电影的形式呈现这幕《生活的变迁》历史剧，通过把历史剧拍摄成视频资料的形式表现这段历史，学生们也算体验了一次拍电影的过程。

通过微电影的形式即可以形象、生动展现社会变迁，又因为是同学演绎的更能引发学生共鸣；在观看之前，我提出两个问题，“注意洋教士对晚晴民国社会生活的哪些方面产生了疑惑？思考自己能为他解惑么？”这样做的目的是，对过度兴奋的课堂气氛进行了控制，也指导了学生观察的方向，为下一步的共同学习奠定了基础。

在教学语言锤炼方面，针对过渡语言进一步改进。如由简单的“比照相术更先进、更生动的记录生活的方式？”的过渡，变为“照相术不仅能留下美好的记忆，从社会发展的角度上看，它记录了时代的变迁，也逐渐成为人们社会生活的一部分。其实不论当时还是今日，中国人还保留着一种喜闻乐见的生活方式就是看戏（系列图片引导）。照相术传入的半个多世纪之后，一种新生的西洋影戏也传入中国，就是我们今天所熟悉的电影”的过渡。这不仅是文字变化带来的缓冲过渡，更多的是对本课主题的呼应，紧扣整个近代变化历史主题。

将“照相术与电影的传入给中国人的社会生活带来了前所未有的色彩”，扩充为“回顾历史，从梨园里演绎的春秋，到被搬上荧幕的定军山，从敦煌的彩绘壁画到定格历史的照片，照相术与电影的传入给中国人的社会生活带来了前所未有的色彩，从文化的角度来看，人们的生活也是变化的、进步的”。这既是对前面探索问题的总结，也对比了古代与近代的不同，同时点出了社会生活也随着时代潮流不断进步的特点，明晰了学习主题。

通过师生谈话的形式设问，引导学生在问答之间了解相关历史。修改后的对比更加具体，由今及古的追溯方式更能引发学生好奇心、提升学生课堂参与度；在观看视频前提问，问题也更具指向性与指导性，使学生更容易感知历史与思考。

在研究过程中，我们多次讨论，从学生视角出发。同事们从观察、记录中看学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的内容，进而对下次的讲授提出改进和完善的设想。通过这样反复的思考与对比，我更深刻的认识到在教学中教师不能用自己的解读来替代学生的解读，而应该站在一个引领者的位置，进行平等的师生交流、沟通，要善于捕捉学生思维的闪光点，鼓励学生敢于发表自己的想法，构建自己的知识体系，以期从学会到会学。

第五篇：个人课题研究小结

一、优化教学环节体验过程

如教学第三课《,爬天都峰》： “我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在彩云上面哩!我爬得上去吗 再看看笔陡得石级,石级上得铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”

1,试读:交流自己是怎样读的,读了有什么感受

2,想象:你见过高山或高楼吗 面对这么高的山,你有什么感觉

3,朗读:带着这种感觉再读这一段,注意标点符号,读出语气.二、优化课文体验教学过程

如第十一课1《秋天的雨》

（一）歌曲导入,诱发体验之趣

播放歌曲《小雨沙沙》,课件展示歌词

（二）分层阅读,激发体验之思

1,自由读课文,读准确,通顺,展示美妙读书声.2,反复读课文,你喜欢课文中描写的秋雨吗

3,最喜欢哪一段话 用美妙的声音尽情赞美秋雨.（三）拓展延伸,抒发体验之情

1,秋天的美景数不完,还知道秋天哪些美景吗

2,自选作业:搜集秋天词句;画秋天美景;和爸妈秋游.三、尊重学生体验感受

①理解学生个性的语言体验

如在《爬天都峰》一文中:我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在彩云上面哩!我爬得上去吗 再看看笔陡得石级,石级上得铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!

——再看看笔陡得石级,石级上得铁链,似乎是从天上()下来的,真叫人发颤!

②尊重学生独特的情感体验

《一次成功的实验》:为什么实验能取得成功

生:小女孩先人后己

生:小女孩沉着冷静

生:同学之间的相互合作

……

③鼓励学生多元的思维体验

《灰雀》:列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说:“你好!灰雀,昨天你到哪儿去了 ”——列宁为什么不问男孩却问灰雀呢

生:列宁怕小男孩伤心,所以不直接问小男孩.生:列宁不愿意伤害小男孩的自尊心.生:列宁怕小男孩难堪.生:列宁对灰雀讲话,实际上也是在跟小男孩说话.……

以上是我在本学期的课题研究总结，今后我将继续沿着这一方向展开研究工作，踏踏实实地做好课题研究工作。