第一篇：大海睡了

9大海睡了

一年级语文 202_-12-03第一节孙启侠 教材简析

《大海睡了》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册第9课。本课涉及的主题联系学生生活积累，借助现代信息技术，在教师的组织引导下，使学生们在对大海有感性认识的基础上，感受诗歌的语言、情境。

学生分析

本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文、能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面内容展开想像，还可以根据一定的目标收集相关的资料、图片。

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文及背诵课文。

2．能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。

3．在教师的指导下观察范字，按笔顺正确书写生字，培养良好的学习习惯。

4．通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想像，培养热爱大自然的思想感情。

5．尝试围绕一定的主题收集信息，并对相关信息进行表述。

设计思路

1．本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。

2．现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究新知，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作。

教学辅助手段

1．利用现代教育技术直观展示海的不同形态，观察体验大海的美，增强感性认识，提高学生的学习兴趣。

2．充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。

教学流程

一、课前准备。

1．教师准备。

收集有关大海的录像资料，设计识字的相关课件。教师创设一定的情境，设计引导性的问题。

2．学生准备。

收集有关大海的图片及资料。预习课文，自己尝试学习生字。

二、课堂教学过程。

1．创设情境，导入新课。

教师启发性谈话。

教师通过出示大海夜景的画面，创设情境，激发情趣，让学生初步感受大海的美。

教师范读课文。

【学生能积极投入到学习氛围中，兴趣浓厚。】

2．阅读理解。

（1）教师检查学生初读课文的情况。指导学生分小组自主学习，交流合作，互谈感受。学生分小组自由朗读，在通读全文的基础上，在小组内互说感受，体会情感。

（2）教师指导学生细读课文。指导学生通过对重点词句的理解、朗读、体会诗的意境美。学生理解诗文，体验重点词义（动作、表情、换词、朗读等方式）。

（3）教师提供电脑课件，帮助学生理解“抱着”、“背着”的意思，并组织进行交流。教师给予相应的朗读指导，对学生在学习中的表现给予及时的评价（集体与个体），提醒学生们注意倾听他人的发言，并给予肯定。学生组与组之间进行情感朗读交流，并进行评议。表情朗读，背诵全诗。

3．拓展延伸。

教师提供有关大海的录像资料，引导学生自编简单的诗句并对学生必要的指导。学生分小组合作自编诗句。（模仿所学诗文，创作简单的诗句。）

4．指导写字。

教师出示字卡，正音；根据学生的识字情况，提供识字的相关课件，直到学生们能规范书写较难的汉字。学生们认读字卡，注意读准字音，并能说出自己认识汉字的方法。让学生认真观察范字，在田字格中正确书写。

三、课后活动。

拓展延伸我认识的大海。

教师提供有关大海的资料，组织学生活动，给予学生必要的指导。学生从不同角度展示、交流自己收集的资料、图片、实物等。用简单的语言表达自己的感受。

四、评价。

1．通过学生互评、师生共评以及激励性的语言和自制的图标给予评价。

2．学生能互相合作，模仿所学诗文，创作简单的诗句，展示收集的相关资料并进行表述。

3．学生积极主动地投入到学习氛围中，兴趣浓厚、感情充沛，能认真倾听他人发言，愿意表达自己的感受、见解。

4．学生在小组中与人合作交流的能力。

课后总结

《大海睡了》是一篇诗歌。描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。在课堂教学活动中我注意了以下几个方面：

一、注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。

在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互助、小组讨论等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂教学的容量。在小组互谈诗歌的感受时，有一位学生提出了这样一个问题：“大海像妈妈一样很温柔，但为什么说她抱着明月、背着星星呢？”我当即对他积极提问进行了鼓励，并请他上台来主持这个问题的讨论，此时学生们的学习热情高涨，大家都急于发表自己的看法，课堂气氛活跃了起来。最后，我又请主持人对问题作出总结，他在自己理解的基础上，针对同学们的发言，作了合理的解释。这样学生在课堂上就变被动听讲为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题，这对于一年级的学生来说，实属难能可贵。

二、注意了学生的想像力、创新能力的培养。

这首诗歌言简意赅，他所描写的是夜晚大海的美丽景色。在学生对原文理解的基础上，我带领学生们到“海边”，观看了白天大海的景色，随着视野的改变，音乐的起伏，学生的思维也跟着浮想联翩。为了使学生的思维得到发展，我让学生模仿所学的诗文，创作一首描写白天大海的诗歌。学生们在展开想像的同时，又联系文中的语言，创造性地把所写的诗歌有感情地读了出来，使抽象的文字顿时“活”了起来。正如整合学习理论所说：“惟有将他们所有的感觉、情绪和智慧投入到学习的过程中，才能获得最好的学习效果。”

三、注意了以读为主的训练主线。

阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，在此之前，我提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。然后分小组进行研读，共同讨论，教师则深入到小组进行指导，以加深学生对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的平静、温柔。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

四、充分发挥信息技术的辅助作用。

根据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受诗歌的语言、情境。

1．创设情境，激发情感。新授课伊始，通过教师与学生的谈话，学生初步谈了自己对大海的感受，为了进一步激发情感，我向学生展示了夜间大海的画面，学生在观察画面的基础上，争先恐后地发言：

——大海很安静、很美丽。

——大海风平浪静。

——大海累了，像是睡着了。

由此，学生自然而然地投入到学习氛围中，兴趣浓厚。

2．利用电脑课件，突破难点。本课语言流畅、优美，但有几处是学生理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。”如何帮助学生理解这一点呢？我根据学生认知的特点，设计了“两步走”的电脑课件，先出现了一幅空中悬挂的明月与繁星图，让学生根据自己的理解谈看法、谈见解，学生的认识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有人说夜晚天是深蓝色，大海也是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星……这时，我不急于作答，而是发挥电脑优势，屏幕上出现了“明月”和“繁星”在水中的画面，让学生再观察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，学生很容易地理解了这点，达到水到渠成的效果。

3．利用电脑课件，帮助学生认识汉字。生字教学本是枯燥乏味的，但是信息技术的介入却为识字注入了活力。在识字教学这一环节中，通过提供相关的电脑课件，改以往教师的板演为电脑演示，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。

一年级班级工作总结

在过去的一学年里，我班在学校领导的统一组织、任课老师的大力支持和配合下，各项工作得以顺利开展，学习、工作等方面都取得了一定的成效，现将我做的一些工作总结如下：

一、做好学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，努力培养德智体全面发展的人才。

做好学生的思想工作从两方面入手，一是重视班会，开好班会，一是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。重视班会，开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为学生提供一个好的大环境，重视的是学生的共性。配合学校各项工作，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动，让学生在活动中明事理、长见识。开班会不一定要等一节完整的课，利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精干的班会也能取得良好的效果。

二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“赤诚、严格、活跃、奋进”的班集体。

在这个学期里，我的班级管理工作从三方面实施：一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注重指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，特别要提一提的是班干部的选用，这是让学生自治的重要途径。班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，通过班干部的协调，往往能够取得意想不到的效果。班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们接受班主任的指导，又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态；他们分工管理班级的各项事务，同时又是一个团结合作的整体一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力。通过班干部管理班级，让学生自治自理，班主任做好宏观的调控，做好班级的带头人、领路人，只把好方向关，才有带领学生不断前进不断发展，促进他们全面发展，健康成长。

三、积极抓好后进生的转化工作

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友；及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。与此同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。对于屡教不改的学生，一方面可以选一些明是非、有能力又与其比较相熟的班干部对其进行提点和帮助，另一方面，也是主要的方面，是班主任对其进行耐心的教育。

四、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。

在与任课教师的交往中，我尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。

总之，在这个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作有一定起色，学生的整体素质在不断的提高。我决心不断的努力，及时总结经验教训，把班主任工作做的更好。

第二篇：大海睡了

《大海睡了》教学案例

中心小学

齐芳

一、谈话激趣，范读导入

1.小朋友，你看见过大海吗？能说一说你见过的大海是怎样的吗？（学生交流发言）

【从学生的认知实际出发才能激发学生学习的兴趣。因此，教学伊始应调动学生对大海的已有认识经验，让他们畅谈对大海的感受，从而引发对“夜晚的大海是怎样的”的探究欲望，激发学习兴趣。】

2.师描述：一望无边的大海波涛汹涌、浪花翻滚，气势大极了。那么，你想看看深夜里熟睡的大海吗？

（映示深夜的大海图）

3.师配乐范读课文。

【月光下宁静的大海画面、轻柔舒缓的背景音乐以及教师声情并茂的范读

为学生感受大海夜晚的美创设了情境。】

4.揭题。这就是我们今天要学习的一首诗。（板书：９、大海睡了）

二、自读诗歌，读准读畅

1.你喜欢这首诗吗？请自由读诗，注意读准字音，读通句子，并数一数这首诗共有几句话。

2.指名说说共有几句，请两名学生分别读第一、第二句。

3.学生评价、正音：背（bēi）着 不闹（nào）

睡（shuì）觉(jiào)

4.读整首诗，读出停顿。

【把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中，教师要舍得花

时间让学生练读，要耐心地纠正学生读得不够到位的音，尽量关注到每一个学生。】

三、细读诗歌，入情入境

1.大海睡着后是怎样的？你能用自己的话来说说吗？映示画面，指导按从上到下的顺序观察画面，感受大海的宁静和美丽。

2.夜晚的大海多静啊！你能读好第一句吗？

⑴练读这一句。

⑵指名读，评议。

师相机描述：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了。大海就像一位年轻的母亲，安静地睡着了。

⑶各自读好这一句。

3.读好第二句。

⑴妈妈给你怎样的感觉？你能想一想，然后告诉大家吗？相机理解“抱着、背着”。

⑵大海也像妈妈一样，哄着自己的宝宝睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。

⑶带着这一份温馨的感觉各自练读第二句。

【把对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文基调，训练语感。】

⑷表演读第二句。

⑸师映示画面并指点：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了。大海妈妈也哄着孩子睡着了，发出轻轻的、均匀的鼾声。这是多么美妙的想象呀！

4.连起来读这两句。

5.配上音乐齐读。

6.试着背诵这首诗。

四、句式迁移，拓展延伸

1.多么宁静的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎样的吗？我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。

2.教师引导写好第一句，小组合作完成第二句。

3.交流。

诗歌参考：风儿闹了／浪儿笑了／清晨／大海醒来了／她迎着

朝阳／她对着晴空／那汹涌的涛声啊／是她欢乐的歌声

【诗歌的创作需要想像：只有脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为

语言。诗歌的创作需要合作：思维的火花在交流中碰撞，诗歌的语言在合作中完善。】

五、学习生字，指导书写

1.巩固生字读音，给生字组词找朋友。

2.自学生字书写笔顺，逐个书空。

3.交流学习心得。你记住了哪个字，把方法说给大家听；提醒大家哪儿书写时特别要注意。

4.师指点：“她”的第一笔是撇点，不能写成两笔；“月”字第一笔是竖撇，不要写成竖。

5.学生书写生字，师巡视指导。

六、发挥想象、描绘画面

布置课外作业:充分发挥想象，仿照课文插图，画一幅题为“大海醒了”的画。

【从画面到文字，再从文字到画面，在这一过程中，学生以想象为媒介，充分挖掘自身潜力，实现了对知识的综合。】

(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（语文课堂网）地址 www.teniu.cc)[赏析] 《大海睡了》是一篇诗歌。描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。在教学设计中有以下几个方面值得学习：

一、《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。教学设计中除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培养学生的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。

二、注意了以读为主的训练主线。

阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，教师提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。学生分小组进行研读，共同讨论，教师则深入到小组进行指导，以加深学生对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的平静、温柔。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地

三、语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？学生对此定然会很感兴趣。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验。

四、在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，还能帮助学生突破难点。本课语言流畅、优美，但有几处是学生理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。”如何帮助学生理解这一点呢？教师根据学生认知的特点，设计了“两步走”的电脑课件，先出现了一幅空中悬挂的明月与繁星图，让学生根据自己的理解谈看法、谈见解，学生的认识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有人说夜晚天是深蓝色，大海也是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星„„这时，教师不急于作答，而是发挥电脑优势，屏幕上出现了“明月”和“繁星”在水中的画面，让学生再观察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，学生很容易地理解了这点，加深对大海夜晚沉静之美的感受。

第三篇：大海睡了

《大海睡了》第一课时教学设计

【教材简析】

《大海睡了》是国标本苏教版小学语文第一册课文的第9课。这是一篇文质兼美、极富童趣、想象丰富、意境深远的儿童诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。是培养学生观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力的好教材。

【目标预设】

1、利用多媒体课件，激发想象走入课文的意境，体会夜晚大海的静溢，培养热爱大自然的感情。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、认读13个生字，其中8个只认不写；能在田字格里正确、美观的书写“月、背、抱”。

【重点、难点】

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会夜晚大海的静溢。

2、准确、熟练地认读本课的13个生字。

【设计意图】

教师在教学过程中起组织者,帮助者，引导者，促进者的作用,利用多种手段创设情境，引导学生自主选择学习内容及学习方法,在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。充分调动学生学习主动性和自觉性，在有效的多媒体课件引导下，进行对大海多感官的感触、交流、体会。从而，达到学生个性化学习，教学也显个性化。从感性认识到学习识字、写字，一步步加强教学目标的实现。朗读课文着重读出大海的睡意，特别是：“不闹、不笑、睡觉了、轻轻”等词让学生读出沉沉的安静感，逐步培养学生的语感和朗读水平。

【设计思路】

诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。从教学目标出发，设计有目的性的多种朗读。首先做到读准、读通，然后借助多媒体展开想象，在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。最后，拓宽延深，帮助学生积累语言，丰富语文知识库。

【教学过程】

一、创设情境，导入课文

1、师：小朋友，白天的大海可热闹了！风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。

（点击课件：出示白天大海的景象图，请学生观察画面。）

2、你看到了什么、听到了什么？（波涛滚滚、上下翻滚、一浪接着一浪、波浪滔天、排山倒海、呼啸而来呼啸而去）

（对呀，这就是海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢！那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声！）

3、（点击课件：出示夜晚的大海景象图，请学生观察画面。）引说：天色渐渐暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海进入了梦乡。问：此时的大海，你觉得怎样？（大海多么平静、大海一点浪也没有。）

4、好，今天我们就来学习第九课：大海睡了。出示课题：大海睡了。指名读好课题，引导学生读出大海的“大”和“睡了”的沉静。师示范读课题，再让学生读好课题。

（设计意图）：从学生的感性认识出发：多媒体展示大海的浪花滚滚和一望无际，给学生一个直观的大海美景，激发学生学习新课的兴趣。

二、美读课文，进入意境：

1、夜晚的大海多静啊！你能读好第一句吗？学生翻到第九课。

（1）学生根据拼音练读第一句。

（2）指名读第一句，学生评议该生哪个字的音没读准，哪个字没读出来？

2、师配乐范读课文（学生一边听，一边观察图画）

3、师：听了老师读了这句话，小朋友们边观察图画，你会想到什么呢？让学生说一说。（风儿、浪儿不再追逐打闹了，大海沉睡了。）

4、师：你能读出这种感觉吗？（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。）

5、指导朗读第一句：“儿、了”读轻声，而且语速要慢。（1）学生自由练读。（2）指名读，学生评价。（3）齐读第一句。

（设计意图）：从学生对大海沉睡的直观感受到老师的示范朗读的教学，循序渐进的引导学生进入语句情境，把轻声字“儿、了”和带着平缓的语气把大海沉睡的感觉读出来。

6、那么，大海又是怎样睡觉的呢？（点击课件：出示带有拼音的句子：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）

7、指导朗读第二句（1）师：请小朋友读读这一句话，要读准每个字的音，看谁读得最准确。学生自由读句子。

（2）师：哪位小朋友来读读这句话？学生加以评议。

（3）师：要读好这句话，首先要回答老师的问题：大海睡觉的样子是怎样的？

（4）生：大海睡觉时的样子是这样的：“她抱着明月，她背着星星”（5）师：对呀，明月能躺在大海妈妈的怀里多舒服呀！星星能睡在大海妈妈的背上，多美妙呀！那谁来读好这句话呢？指名来读。（6）师：大海妈妈睡熟了！月亮和星星宝宝也睡得真香呀！我们也来试试吧！要把“抱着、背着”读得格外缓慢轻声。

（7）生：齐读“她抱着明月，她背着星星”。

8、指导朗读课文最后两行。

（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）

（1）师：大海妈妈终于沉沉地睡着了，听：点击按钮，播放（轻轻的潮声），你们听到了什么呀？

生：我听到了轻轻的海水声音。

（2）师：对呀，这就是轻轻的潮声。（板书：轻轻的潮声）就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔阿！

（3）师：你来读读这一句。生：（读句子）

（4）师：声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！

（5）你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。生：（齐读）

9、师小结：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。

10、师：请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。谁愿意表演给大家看。

11、生：边读边表演沉睡的大海怀抱明月、背背星星、发出轻轻的鼾声的动作。

12、师：你读得真好，大家不仅听到了你的声音，还能看见你的表情和动作。

13、师：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把这首诗美美地读一读。

14：生：美美地齐读全文。

15、师：啊！美丽的小诗没了，去哪儿了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我们一起用最美的声音把它背出来，作为送给大海妈妈的礼物。生齐背课文。

（设计意图）：引导学生准确、流利、有感情地朗读课文，带着自己的感受、加上孩子的表情动作表演，生动地诠释了大海母亲睡着了的情景。更好地带领学生进入文本，与文本内容接触交流，变为自己阅读后的语文理解。

三、拓宽延伸，积累语言

1、（小游戏）师：听了大家深情地背诵，大海妈妈非常高兴，她也悄悄地送给大家一些礼物。点击标有号码的气球：赶快选自己的礼物吧！拿到后看看礼物后面的小秘密？（带有拼音的关于大海的成语或诗）

2、生：选择标有号码的气球。

3、师：小朋友，你拿到的是什么礼物呢？它告诉了你什么秘密呢？

4、师：祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗《大海醒了》。

5、诗歌参考：风儿闹了／浪儿笑了／清晨／大海醒来了／她迎着朝阳／她对着晴空／那汹涌的涛声啊／是她欢乐的歌声

6、谁能把这首诗表演读给大家听？

（设计意图）：学完课文后，给学生进行一些词汇量的加入和小诗的学习，增加学生课外的语文阅读量，丰富学生语文知识，采用游戏等形式增强学生学习语文的兴趣。

四、电脑演示，指导书写：

学习“月

背

抱”：出示相关电脑课件演示生字笔顺（1）指名读、组词

（2）记字形：你怎么记“月”？（3）书空，按笔顺描红。

（4）引导观察“月”字在田字格中的位置。（5）教师范写。

（6）学生在田字格中练习写字，写两个（注意树立认真写字的榜样，可用展示台展览写得认真的学生的字）。

（7）学写“背”要注意上下结构比例以及“月”的变化；学写“抱”要注意左右结构比例。

板书设计： 9

大海睡了

抱着明月

背着星星

轻轻地潮声

第四篇：大海睡了

《大海睡了》教学设计

一、导入

1.师（板书：大海）：同学们，你们喜欢大海吗？大海里有什么？

2.师：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么富饶。今天，我们一起去海边旅行。开心吗？不过，通往大海的路上出现一些障碍。你们先得把这些生字词学会了。

二、学习生字词

出示生字词。

1.同桌之间相互练习。2.指名小老师领读。

3.去掉拼音还认识吗？小火车开起来吧。

三、图片欣赏白天的大海

1.刚才小朋友们的火车开的又快又稳，小火车开到哪了？（出示大海图）

2.让我们一起向大海问好。

师生：Hi，大海，你好！Good morning,大海！

3.师生共同看课件画面。

师：来到美丽的大海边，你看到了什么呢？（学生畅所欲言）

师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”呢！

4.小结，过渡：

师：哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，海浪轻轻地摇（课件，潮声）大海睡了。（板书：睡了）

四、初读课文

1.你们听（师配乐读课文）。

2.老师读得好吗？你们想读吗？开始吧。学生自由练读课文。

师:已经把课文读下来的同学请举手，老师给你们一个机会，请你们同桌之间互相当小老师，仔细听一听，如果没有错的给他画五角星，如果有错的帮他改

正过来，比一比，看哪一桌合作的最好。（同桌之间读课文）

表扬尽职的小老师。

哪个同学来读一下？指名读课文，学生评价。

五、欣赏夜晚的大海

1.小朋友们读的真好，老师奖励你们欣赏一组图片，2.（夜晚大海图）

师：大海睡着了，是什么样儿呢？谁来说说？

生：大海睡了，星星和月亮挂在天空中，星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢！

生：我听到了轻轻的海浪声。

3.师：白天的大海，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着向前奔跑，可是现在，风儿不闹了，浪儿不笑了，是因为？（板书：不闹、不笑）

生：大海睡觉了。

师：睡觉的大海可安静了，大家可不要吵醒她呀！试着读读看！

（1）、学生自由练读。

（2）、谁勇敢地来读一读？（指名读）（2---3）（我做小老师）

点评：①我觉得她读得太响了，应该轻一点

②大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。③你读得真好，大海睡得真香啊！

（3）、分组读。师：我们小组来比比赛，看哪组读的好。

（4）、齐读。师：大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。

4、大海睡得多香、多甜啊！夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛，看！（出示海面倒映着月亮和星星的图）

（1）出示：她抱着明月，她背着星星，请同学们读读这两行诗，看看大海睡觉的样子。

（2）“她”指的是谁？

（3）明月和星星都挂在高高的天上，大海怎么会抱着明月，背着星星呢？（月亮和星星的倒影在大海里，月亮就像被抱在怀里，星星就像被背在身上）

（4）大海抱着明月，背着星星，感觉大海像谁呢？（像妈妈）

（5）小朋友被妈妈抱过、背过吗？谁来说说。什么感觉呢？

（很舒服很温暖）

（6）大海妈妈多温柔呀，能躺在妈妈的怀里可舒服了，谁再来读一读这两行。可以加上动作啊。

评价：大海真是一位慈爱的妈妈！

你的声音和表情都告诉我们，大海可爱自己的孩子了！

（7）让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，一起感受一下那种幸福！（齐读）5.现在，让我们闭上眼，竖起耳朵倾听，听一段美妙的声音（播放轻轻的潮声）

（1）你听到了什么？（生：海浪的声音）对，海浪的声音就是潮声。

（2）此时的大海已经睡着了，那这个潮声像是大海妈妈在打呼噜，书上说，这种打呼噜的声音叫——鼾声

（3）多么安宁，多么温柔啊！谁来读读这两行诗。评价：你的声音柔柔的，真好听！

大海妈妈睡得真香啊！

是啊，有了星星和月亮的陪伴，大海妈妈已经熟睡了。

（4）“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。

6.同学们这么喜欢读书，读得这么好，老师也想读了。师读课文，跟老师比一比，家动作，配乐，齐读课文。

7.（看图配乐）美丽的大海一望无边，风儿不闹了，浪儿不笑了，大海妈妈抱着明月，背着星星，甜甜的睡着了。她做了一个美美的梦，你们猜，她梦到了什么？

过渡：小朋友书读的好，说话也很棒，大海妈妈也为你们高兴，当然，会读书，会说话，也要会写字才行。

六、写字教学

1.写字前，我们先活动一下，做做写字操。

2.让我们看看大海妈妈给我们带来了哪几个生字？出示生字，认读。3.要把字写正确，要做到笔顺，笔画都正确，你要提醒同学们注意什么吗? 4.师范写，生书空。

5请同学们打开《习字册》，先来说一遍写字姿势。学生写字，欣赏学生作业。

总结：小朋友们，我们的旅行就要结束了，让我们唱首歌跟大海说再见吧。欣赏《大海啊，故乡》。

第五篇：大海睡了

《大海睡了》第一课时教学设计

一、导入

师：你们想不想看大海，老师带你们去白天的海边玩一玩（播放视频），小心，不要让海水溅到你的身上，看完了，你能说说你看到了什么？听到了什么？ 生：看到了白色的海鸥；听到了海浪声；看见了细细的沙子；

师：是的，大海就是由这些景物组成的，那大家看一看“海”这个字，说说由什么和什么组成的？

生：三点水和“每”两部分组成的

师：没错，大海的每个地方都有水，这样想我们就能记住这个“海”字了。

师：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着，白天的大海多热闹啊，可是到了晚上，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了（贴卡片）师：让我们一起读一读课题（生齐读）

师：同学们，声音太大了，大海睡不着了，怎样读啊？ 生：轻点声读（师：那我们再来齐读课题）

二、初读课文

师：这篇课文也是一首优美的儿童诗，当月亮悄悄升起、星星也眨着眼睛，海风轻轻地吹，海浪轻轻地摇，大海就甜甜地睡着了，你听（师范读课文并配音乐）

师：同学们想不想自己读一读，现在请大家翻开书，借助拼音将课文读通读顺（生自己读）师：现在有哪一位同学愿意来给我们读一读？（生个别读）

师：你们觉得他读得怎么样？ 生：读得很流利

师：为了让大家读得更好，老师把文中的一些生词请了出来，看看同学们认不认识他们（开火车读词语）

师：同学们都读对了，所以老师奖励你们玩一个游戏，我们现在来玩一个摘星星的游戏，好不好？ 生：好

师：你们看，黑板上有一些美丽的星星，你们想把它摘下来吗？ 要先听清楚规则：摘星星的同学注意星星后面有个小秘密，你要有礼貌地请大家跟你一起读，同学们就跟你一起读，好不好？

（星星卡片后面有生字：她、抱、夜、明、觉、里、闹、哪）生：好

师：还有一颗星星，老师也来摘一颗 生：请大家跟我读“明”（生一起跟读）

师：大家都读得很好，现在要请大家给生字找朋友，这里有很多拼音（黑板对应贴好相应的拼音卡片），大家都知道了，要把生字贴到相应的拼音上面（生自己贴）师：是不是都贴对了？那我们一起来读一读吧。师：现在我们把这些这些生字词请到课文中，我们一起试试看是不是读得更加通顺一点？（生自己读）

师：同学们，来看大屏幕，老师在课文中加了些小红线，我想大家都知道这些小红线是帮助大家读好课文的，提醒大家读到那个地方停顿一会儿，现在，谁能试一试，把课文读好？（生个别读，再齐读）

三、品读课文

师：停顿都读出来了，那老师要问问同学们，大海睡着了，它睡得香不香？（生：香）那它一定睡得很美，你想不想美美地读一读？你们选一句最喜欢的去美美地读一读，好不好？开始（生自己读）师：都练好了吗？那我要请同学来读一读了？你喜欢哪一句？大家要认真听，待会请你做评委说说他读得美不美？

生：我喜欢第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了” 师：他读得怎么样？

生：他读得很好，不过声音太响了，大海要睡不着了 师：那你能读好这一句吗？ 生：能（朗读这一句）

师：嗯，你读得不错，不过老师有一个地方要提醒大家注意，想知道吗？风儿和浪儿这两个词语的“儿”，都是轻声，我们读得时候要一带而过，跟我读（跟读词语）师：其实这句话里面还有我们刚才见过面的四会字，那就是？（齐说“里”）师：那你有什么好方法学好这个字吗？

生：我会读，我会说笔顺，我会说笔顺，我会说一句话，我会说反义词 师：有谁是喜欢第二句话的吗？请你美美地读给大家听一听 生：我，“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她熟睡的鼾声。” 师：读得真美，那谁能来做一做动作告诉大家什么是“抱着”“背着”（生做动作）

师：做得真到位，谁能说一说你小时候谁抱你、背你最多呢？ 生：妈妈、奶奶

师：是啊，大海就像妈妈将明月抱着、背着，所以用了“她”，这个字是女字旁，专门给女孩子用的，那谁有好方法记住这个字？ 生：（自主识字）

师：那现在老师要请一位女生做大海，一边做动作一边来读一读（生个别读）

师：老师这有一个字谜，大家想来猜一猜吗？“北字和月字相亲相爱”组成一个什么字？ 生：背

师：呀，大家真聪明，就是这个字，不过谁能说说月字和背下面的月有没有什么区别呢？ 生：背下面的月：一撇要变成一竖

师：你观察得真仔细，老师这边有一个疑问，你们能帮帮我吗？鼾声是什么样的声音啊？ 生：就是打呼噜的声音（那你能来打一个呼噜给大家听听吗？）师：其实这个鼾声就是大海轻轻的潮声

师：同学们这么喜欢读书，老师也想来读一读了，欢迎吗？ 生：欢迎（师示范读）师：老师读得怎么样？ 生：好，有感情。。

师：那大家能不能像老师一样读一读？比一比？ 生齐读

师：这次老师要给你们鼓掌了，有些同学不光读得好，还加上了可爱的动作和表情，现在老师想请大家站起来配上表情和动作一起来把课文读一读（生再次齐读）

师：大家读得真好，老师都入迷了，大海也甜甜地要睡着了，让我们把生字宝宝送回家把！生字：里、她、背