第一篇：草帽“村官”的情怀

草帽“村官”的情怀

他是孟祖村土生土长的人，村里谁家遇到点儿难事，他都能义无反顾及时的去帮助人家，村里大街小巷和田地间都有他去过的足迹，他就是我们孟祖村的党支部书记、村委会主任朱广立同志，1958年出生，2010年加入中国共产党，他生活简朴，待人和善，善于助人，作为一名党员干部他总能起到领导带头作用，他很少坐在办公室里，你总能在村里某处看到他的身影，他是我们的官，我们的领导，但却没有一点领导架子，十分平易近人，因此，村民们给了他一个草帽“村官”的称呼。

作为村里的“村官”他必须要看到各个方面，必须要了解到村民们的需要。2013年，党员王立柱因突患脑血栓，导致身体半身不遂，生活不能自理，长期需要人照顾。作为家里的顶梁柱，一下子病倒，王立柱一家犹如热锅上的蚂蚁，着急万分。由于年龄不够也没有任何国家补助，高额的医药费和治疗费花尽了家里的所以积蓄，总算离开医院回到了家里，可是每个月还要支付几千元的医药费用，康复医疗每个月也是一笔很大的开销，为了给王立柱治病，家里又不得不把家中仅有的大棚出售。疾病就这样摧垮了一个原本美好的家庭，朱书记在得知这一家子的情况时，及时召开了两委会议，研究讨论如何帮助王立柱一家，并且带着两委人员到他家中探望，同时帮助王立柱申请困难党员补助。书记每次到王立柱家中探望，他总是感激涕零，书记告诉他男儿有泪不轻弹，鼓励王立柱好好养病，把身体养好。所谓黄鼠狼专咬病鸭子，今年年初，王立柱的妻子突发心肌梗离开了人世，这对王立柱打击很重，朱书记怕王立柱有事，隔三差五就要去看看他，陪他聊聊天，开导开导他。王立柱的事情就这样被书记放在了心里，以亲人的身份去和他沟通，给他关怀，让他重新振作，书记的言语中并没有文绉绉的大道理，但却深入到了王立柱的心里。

那是一个平常的日子，书记早早来到了办公室，村民张秀金面色匆匆的推门进去，书记一看就知道有事，赶忙招呼张秀金坐下，和蔼的询问怎么回事。原来，春节前张秀金的丈夫不小心把腿摔伤了，到医院进行治疗，这原本不是什么大事情，腿伤了就慢慢养着嘛，谁想到，就在检查的过程中，医生发现她丈夫患有一种特殊的疾病。得知此事后书记赶忙到张秀金家中看望，并且鼓励他一家要振作，有病就要好好治疗，可惜的是，病来如山倒，这特殊的疾病没过多久就夺去了张秀金丈夫的生命，张秀金一家终日以泪洗面，失去了丈夫，家里的顶梁柱没有了，身为农民的张秀金也没什么文化，收入微薄，还要偿还丈夫的医疗费，又要照顾耳聋的女儿。书记一边在劝导张秀金一家，一边张罗着张秀金丈夫的丧事，俨然一个大家长主持操办着家里的一切，那几天他奔波劳累，忙前跑后，没有一句怨言，张秀金看在眼里感激不尽。而后书记在帮忙把一切后事张罗好后，还以个人名义资助了张秀金2000元，这虽然是杯水车薪，但却是书记一片心意，但是张秀金流着泪拒绝，直到书记说到“这是给孩子的，以后好好照顾孩子”，张秀金一下子泣不成声，一个劲的握着书记的手。现在，书记没事就到张秀金家看看，询问一下她家的近况，看看有什么可以帮忙的。

他就这这样，每天穿梭在村里大街小巷，没事儿和村民聊聊家常，关键时刻又能挺身而出，传递给村民正面能量。作为孟祖村的大家长，他尽力照顾大家，为民谋福利，一心为群众办事，作为一名党员干部他为村里广大党员树立了一个好榜样，村里人都夸他，称赞他是地地道道的“村官”，是孟祖村最美的草帽“村官”。

第二篇：草帽计

《草帽计》说课稿

说教材分析，《草帽计》是“智谋”单元的一篇主体课文。讲述的是贺龙在革命战争时期，用智谋指挥部队，迷惑敌军，不发一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗胜利的故事。这篇课文脉络清楚，对事情过程描写得生动形象。全文运用了很多成语，增强了语言的吸引力和表达效果。

学情分析，学生已经养成了良好的学习习惯。能够自觉地进行课前预习，如：查阅资料，熟读课文，作批注，写自学笔记；课堂上愿意提问，敢于提问，善于提问，对有价值的问题能够合作交流，深入理解；课后能够认真修改、整理、完善自学笔记，根据自己的学习情况设计作业，弥补不足，巩固提高。

说设计理念，阅读教学必须深入文本，进入到文本的语言中去，进入到文本深处。教学要注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想像，走进文本情境，获取真实感受。通过对比阅读，解决教学重点，体会人物的神机妙算。

说教学目标，指导学生通过读课文，理解课文内容，从贺龙想出的办法中体会他的聪明才智；通过比较红军扔草帽和白军抢草帽的场面，体会红军战士虽然面对贺龙的命令莫名其妙，仍然一切行动听从指挥的严明军纪和敌人面对红军扔掉的草帽，麻痹大意，丑态百出的愚蠢；通过比较红军扔草帽前后的想法，感受贺龙同志丰富的斗争经验和卓越的军事才能。深入研究课文内容，思考草帽计成功的几个必要因素。重点：理解贺龙同志巧计破敌中所表现出来的沉着、镇静，足智多谋的品格。

说教学过程：第一步，先揭示课题，谈话导入：1934年至1936年，中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗：二万五千里长征。“草帽记”就是长征途中发生的许许多多小故事中的一个。由你是怎么理解的这个“计”字？引起全文的学习。第二步，初读课文时，请同学们快速地课文，读准生字新词，思考一下课文讲了一件什么事？第三步，整体进入，自由朗读课文，谈谈你觉得“草帽计”怎么样？我们也可以用课文中的哪句话来表达。看着这句话你有哪些想研究的问题？第四步，重点解读。围绕这句话，展开对2-4自然段的学习，2-4自然段写了事情的经过，是全文的重点。引导学生深入理解课文，体会贺龙采用草帽计的精妙之处。第五步，总结全文，课外延伸。今天我们学习了这篇课文，你们受到什么启发？你觉得贺龙是个怎样的人啊？在历史上有很多 “巧用智谋 克敌制胜的故事课后请同学们继续搜集来读一读。

《包公审驴》说课稿

（一）说教材分析：

这篇课文是四年级下册第五单元《智谋》中的一篇主题课文。本文讲述了一个充满智慧的断案故事，即刘五用以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴，捉住了小偷。

整个故事可以概括为“调换驴——告驴——审驴——找到驴”四个部分。而包公审驴部分是本文的重点。在包公审驴的过程中，包公巧用计谋，对于疑难案件从容应对，凸显了包公的足智多谋。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不行的。说学情分析

包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身 正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识，通

过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。说教学目标（第二课时）：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物

语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。

说教学过程（第二课时）：

（一）创设情景，导入新课

以教师作为提刑官，学生作为调查员的身份，激发学生兴趣：一起来看包公如何审驴？

（二）学习“审驴“部分 1包公为什么要审驴？

引导学生概括出：小偷偷驴，刘五告驴（师板书）2自由读文:思考：

•包公审驴时，一共下了几道命令，用“①、②、③…….”标出。•衙役们听到命令后，又是怎样做的?用“----”标出。

•驴被执行相应的命令后，又是什么样的？用“△”标出重点词语。

3生汇报四道命令，师引导学生用简短的词语概括出：包公想对驴怎么样？即：饿驴、关驴、打驴、放驴、跟踪驴（师板书）

4引导学生分别看：包公下令四道命令后，衙役们理解吗？（生：不理解）你从哪儿看出了衙役们不理解？指导学生抓关键字词，体会人物当时的心情，并指

导感情朗读。

5事情的结果又是怎样呢？（生汇报）是谁带衙役们找到了小偷？（生：驴）

驴为什么能够带衙役们去抓到小偷？（生：因为包公下了那四道命令）如果没有包公的那四道命令，能抓到小偷吗？（生：不能）那我们在一起来看一看这四道命令。

6引导学生从包公下达命令前的动作神态，体会包公为什么会这样做？即体会包公的 足智多谋。

“皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊”——“驴”被告的案子很奇，开始也 犯难，但马上找到了解决办法。

“关上三天、痛打四十大板”——驴的本性慢、比较迟钝，为了让驴“受够了惊吓”，才能飞奔回家。

小结：看来，我们的包大人确实是遇事冷静、足智多谋呀！

（三）总结全文

1静下心来想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？

包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。2你得到怎样的启示？

引导生得出：聪明要用到正道上。

说设计意图

第一课时，让学生在学习字词的基础上，初读感知，并理清文章脉络，即：调换驴——告驴——审驴——找到驴”。最后，学习文章第一部分，体会刘五丢驴后的心情，凸显小偷的狡猾。（注：这些都更凸显包公审驴审驴的必要性——伸张正义的。）

第二课时，第一环节，创设教学情境，即老师和学生分别以提刑官、调查员的身份，对包公审驴进行调查，激发学生的学习兴趣。第二环节，让学生初步感知包公所下的四道命令，并从衙役这一侧面人物不理解的角度看包公审驴，让学生入情入境，弄不清楚包公为什么要这样做。当一道一道不被人们理解的命令，却终究审出了案子后，在让学生回过头来看包公为什么会下这四道命令，以及下命令前的表情动作，让学生从中有一个大彻大悟的过程，进一步深化包公在学生中的印象。第三环节的设计，则是站在全文的角度，让学生看一看究竟都有谁使用了计谋。同样都使用了计谋，但结果却不一样，对人们的影响也不一样，从而引导学生得出：聪明要用到正道上。

《包公审驴》说课稿

（一）一、教材分析

本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“换驴——审驴——得驴”三个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包；他无奈将驴告上法庭；包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的。这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。

二、学情分析

包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。

三、设计理念

课标中指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣……”本设计正是依据此理念，通过三次阅读让学生掌握自主阅读的方法。对课文有一个整体的认识，熟知故事大概意思。从而体会包公断案出神入化，足智多谋。

四、教学目标（第一课时）

1、大声快速读课文。

2、找出文中生字和新词语，做上标记。

3、用-----画出描写主人公包公语言、动作、神态的句子。

4、想想课文讲了一件什么事？

五、教学流程（分六个环节开展）（一、谈话导入，引出课题。（二、初读课文，知文大意。（三、师生共学，积词学句。（四、整体感知，细知文义。（五、课堂检测，巩固新知。（六、课后练习，深化学习。

1、摘抄生字新词，比一比看谁记得快。

2、你来当导演：

把课文编成课本剧，小组演一演。

3、包公用的计谋是三十六计中的哪一计？

六、设计思想。

这堂课我基本上是按照“魏书生的六步教学模式”设计的。

这次教学我选择的是第一课时，主要想完成两项重点目标：

一、注重基础知识的教学；

二、让学生掌握熟练地阅读方法。从课堂教学一开始我就注意培养学生的自学能力，引导促使他们去自学。因为自从给五二班代课以来给我最大的感受是我们的孩子心理太压抑了。长期的老师代办教学让学生形成了课堂等待。致使课堂教学过程学生的沉默。这种状况让我时常发慌，但却不能发火。孩子们已经被太多的要求下的惜语如金，我们只有慢慢的去引导，师生共同去实践。加之学生作业中错字别字，语言不通等等问题，都给我们指出学生的语文基础能力严重的有问题。因此我从一开始就将注重基础，培养自学放在重要的位置。

学习魏书生的“六步教学”方法，让我真切的看到培养学生自学能力的魅力。更加坚信了我“重基础，养自学”教学思路。在对课文的理解方面，这节课我注重的是对课文的整体感受，我认为只要学生能大体知道文章的故事梗概就已经成功了。在教学的过程中这一环节基本上使学生完成的。从学生的回答来看70%学生掌握了课文大意。

七、课后反思。

示课活动已结束，但是那一课的教学情境仍然历历在目。我觉得在四方面有所进步：

1、能相信学生，敢于给学生放手学习的机会。

2、基本掌握了魏书生六步教学的过程。

3、导学比较自然轻松，教学过程流畅。

4、掌握了制作课件的相关方法，能独立完成课件的制作。但也发现了许多问题：

1、形式过重，实效不强。

2、由于学生的阅读能力较差，课堂阅读不够深入。

3、朗读指导力度和方法比较欠缺。

4、导课环节过于费时，效果不佳。

5、注重了课件的应用，忽视了板书的设计。

第三篇：卖草帽

卖草帽

从前，有一个卖草帽的人，每天都很努力地卖帽子。有一天他卖得很累，刚好旁边有一棵大树，他就把帽子放在树下，坐在那里打起盹来。

等他醒来时，发现身旁的帽子不见了„„抬头一看，树上有很多猴子，每个猴子的头上都戴着一顶草帽。

他很惊慌，因为如果帽子没有了，他无法养家糊口。突然，他想到猴子很爱模仿人。于是他就试着举手，果然猴子也跟他举手；他拍手，猴子也拍手„„

他心想：机会来了!便赶紧把头上的帽子拿下来丢在地上。

猴子也将帽子纷纷丢在地上，卖帽子的高高兴兴捡起帽子回家去了。回家之后，他将这件事告诉了他的儿子和孙子。多年后，他的孙子继承了家业。

有一天，在他去卖草帽的途中，也跟爷爷一样在大树下睡着，帽子被猴子拿走了。于是孙子想到爷爷曾经告诉他的方法„„他举手，猴子也举手；他拍手，猴子也跟着拍手。

最后，他脱下帽子丢在地上„„

可奇怪的是，猴子竟然没有跟着他做，而是把他丢在地上的帽子捡起来，轻蔑地说：“骗誰啊你!你以为只有你有爷爷吗？!”

另一座更重要的桥——是通过报纸版面，向各级干部、各界人士、城乡读者，传递和沟通改革开放的新观念、新学问。尤其是干部，既是大权在握，又面临改革开放新时期，而他们原先的老思路、老规矩又装满了脑袋。正如本报孙道章在《空空你的杯子》文中所写，一位禅宗大师给一位日本企业家沏绿茶，杯子倒满了仍不歇手，茶溢出杯外，企业家惊呼，而大师则说“就像这只杯子一样，你脑子里装满了自己的想法，我怎能给你传授禅法。你得先空空杯子。”这一短文于1983年秋见报，十分新鲜，非常切中时弊。

砌墙工人的命运

三个工人在砌一堵墙。

有人过来问：“你们在干什么？”

第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。” 第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢高楼。”

第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂：“我们正在建设一个新城市。” 十年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二个人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三个人呢，是前两个人的老板。

第四篇：草帽现代诗歌

一条凳子一把草，

一盏油灯跳着光，屋檐下阴涼处，传统的手工艺，手指上的舞动，编出遮阳遮雨漂亮的草帽。

在百年的历史中，浙苏特有的席草种植，在茫茫的人海中，席草编织的草帽，养活着一方水土，在贫穷的年月中，男耕粮食，女织油盐，编出的是温饱，编出的是温馨。

手指上的舞动承载

着百年，时光倒流，女主男帮齐舞动，没有浪费的时光，就怕时光快流，一顶顶草帽，是一年年的希望，妇女是主角，女孩不上学，大舞台有劳作，草帽在一顶顶叠高，日标总是在前方，男孩要上学，油盐醬醋，都离不开那草帽。

草帽虽微不足道，卖出只有几角，男女老少单独或成群

有说有笑，但手指始终停不了，有比打牌轻忪，没比跳舞浪漫，编出的成果带着浓浓的体温，换成诱人的钞票，买一点爱爱的物品，其余装进牢牢的腰包，心里那个乐比什么都美好。

月升斗移社会的发展，草帽渐渐的“褪色”，取而代之的工厂化，工厂定点加工，出口创汇花样繁多，见到昔日的草帽，我们这一代人，有不一样的心情，总想拿来看看，与当年是不是一样？

2016.8.6马先金与杜桥

第五篇：草帽计

备课教师：张利平上课教师： 总节数： 上课时间： 课题 草帽计 第一课时 教学目标：

1、了解贺龙，认识生字8个，指导写字“蔽”。

2、学习正确流利的朗读课文，了解贺龙实施草帽计的原因。

3、学习概括课文的主要内容。教学重点：

学习正确流利的朗读课文，了解贺龙实施草帽计的原因。教学难点：

学习概括课文的主要内容。教具学具：课件

教法：讲解、问题探究 学法：合作学习教学过程

一、导入教学，就题质疑。（4分）

1． 谈话导入：1934年至1936年，中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗：二万五千里长征。“草帽记”就是长征途中发生的许许多多小故事中的一个。

2．出示课题，师点出“计”，组词：计划、计算、计谋、计策 问：什么叫“草帽计”？

3、．质疑激趣：读了这个题目，你最想知道什么？ 你对贺龙了解多少？

二、自学领悟。（10分）

1．自由朗读课文，自学生字，读通顺课文。

2．检查朗读。指名分节读正音。然后检查字词认读和理解。

3、挑自己认为读的不熟的自然段和同桌共同读，达到正确流利。4．请大家把课文快速读一遍，找出故事发生的时间、地点、人物、事件。（边读、边找、边画）然后与同学交流。

5、．用比较精练的语言概括课文的主要内容。教给学生概括方法。◇题目扩展法：

本文讲得是红军长征途中 使用草帽计，让敌人 的故事。◇要素串联法：

故事发生的时间：

地点：

人物：

事件：

三、交流展示。（12分）

1、点名读文正音。

2、词语擂台：

☆ 率领

匪军

隐蔽

狼狈而逃

莫名其妙

丢盔弃甲

人困马乏

狂轰滥炸 ☆ 骄阳似火

汗流浃背 血肉横飞

面面相觑

3、火眼金睛

比一比，组词。写对“蔽”要注意什么 隐（）

遨（）

弊（）稳（）

熬（）

蔽（）

4、课文概括。

先自言自语说，组织好语言；再与同桌交流，互相修改。

5、切入重点：同学们都知道这是一篇写事的文章，全文的重点应该在哪部分？（事情的经过。）大家找一找，哪几个自然段写了贺龙巧用“草帽计”的经过？

四、巩固练习（5分）

五、达标测评（9分）

1、看拼音词语

cháng zhēng yǐn bì zhēn chá chēng zàn（）（）（）（）

2、组词

蔽（）征（）隐（）赞（）

敞（）证（）稳（）攒（）

预习作业：《草帽计》课文读三遍。教学反思：

备课教师：张利平上课教师： 总节数： 上课时间： 课题 草帽计 第二课时 教学目的：

1.通过学习课文，了解贺龙设下草帽计、敌人中计的过程。2.在理解课文的基础上，使学生明白根据具体的情况巧用智谋，可以帮助我们解决困难。

教学重点：了解贺龙设下草帽计、敌人中计的过程。

教学难点：在理解课文的基础上，使学生明白根据具体的情况巧用智谋，可以帮助我们解决困难。教学过程：

一、直接导课（1分）

二、自学领悟（10分）

1、红军所面临的危险局势是什么？

2、哪些句子体现了当时情况紧急？为什么要选择在平坦的场地丢草帽？

3、白军发现草帽后的反应是什么? 白军为什么会被自己的飞机轰炸？ 4找出、白军最后的结局怎样？

三、交流反馈（10分）

1、白匪先是晒得眼冒金花，后来是得意忘形。

2、敌人怎么会这么轻易的中计？

帮助学生梳理：①天热——敌人抢草帽；②飞机驾驶员急于立功的心理；③选择了有利地形，保证草帽计的成功实施（板书：天气、心理、地形）

3、文中哪些成语讽刺了白军的丑态？讽刺了白军的丑态：人困马乏 得意忘形 丢盔弃甲 血肉横飞 叫苦连天

3、提炼贺龙的人物形象

（1）、师：你们能联系上下文从哪些地方体会得到他的“神机妙算”吗？

（2）、生找并汇报

（相机板书：天气、地形、敌人心理）小结：贺龙同志正是利用天气、地形以及敌人的心理，巧妙地设下草帽计，请君入瓮、以敌克敌，使红军化险为夷，继续长征。

4、文章写法：

(1)找出红军扔草帽的场面句子。（2）找出白军抢草帽的句子。

（3）这两处采用什么手法？文章中还有哪些地方出现了这种写法找出来读读。

三、巩固训练（9分）

写话练习：红军战士听到白军自相残杀的消息后，肯定有许多话想对贺龙说，会说些什么呢？

板书设计：

草帽计

红军

扔草帽 前：面面相觑 莫名其妙 猜不透 听指挥

后：拍手称快 称赞贺龙 神机妙算

白军

抢草帽 前：喜从天降 得意忘形 眉开眼笑

后：血肉横飞 叫苦连天

四、达标测评（10分）

（一）填空

1、《草帽计》记叙了（时间）______-,（地点）_______,（人物）______,（经过）_____________________________________________的故事。赞扬了贺龙____________________的品质。

2、描写白军丑态的词语：

____________ ____________ ____________ _________ 预习作业：

课文《包公审驴》读三遍。教学反思：