第一篇：围绕中心句写具体教案

读读练练（三年级）

如何围绕中心句写具体

无锡市亭子桥小学王辰卿

教学目标：

1、通过读读课文中的总分结构段落，引导学生体会作者是抓住事物的特点，用适当的方法和精准的词语，围绕中心句把内容写具体的。

3、通过练练，引导学生进一步体会作者是如何围绕中心句写具体的，并学着自己围绕中心句写一写。

教学重点、难点：

引导学生在阅读中体会作者是如何围绕中心句写具体的，并能够在练习中得以运用。教学过程：

一、读读

1、谈话导入：

同学们，今天我们上一堂有意思的课，揭示课题：读读练练（三年级）

我们读什么呢？我们来读一段学过的话。

2、一读

（1）出示：

庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

——《庐山的云雾》

大家请看，这是我们学过的课文《庐山的云雾》中的一段话，好好地读一读。

（2）体会中心句，中心词

你知道老师为什么出示这段话?它是一种典型的构段方式。这一段共有几句话?其中有一句话，我们给它一个名字，叫“中心句”（板书：中心句）。谁来找出这段话的中心句？ 读一读。中心句里一般有中心词，你能找出来吗？对，下面两句话就是围绕着这个中心词，把庐山云雾的“姿”和“态”写具体的。（板书：围绕中心句写具体）

（3）作者是如何围绕中心句写具体的呢？我们再来读读后面两句话。

作者写了哪儿的云雾？

山头的云雾和山腰的云雾，是作者抓住了“点”上的云雾来描写；弥漫山谷的云雾和

遮挡山峰的云雾，是作者抓住了“面”上的云雾来描写。

下面我们先看“山头的云雾”，特点是什么？作者用了什么手法来写？作者写的很巧

妙，用了比喻的是手法，用了一个精准的词语“戴在”，把山头的云雾写具体了。

看看半山腰的云雾，又是什么姿态？是，作者同样用了一个比喻，用了一个精准的词

语“系在”，把半山的云雾写具体了。

（4）小结：这句话，作者用常见的比喻手法“„„像„„”，用了精准的词语“戴在”、“系在”，把庐山云雾的姿态写具体了，让我们如临其境。（板书：„„像„„）

读好这句话

（5）下面我们看看，“„„是„„”也是一种比喻的手法。（板书：„„是„„）

弥漫山谷的云雾特点是什么？遮挡山峰的云雾特点是什么？读好这句话。

（6）小结：同学们，同样是比喻的方法，可以用“„„像„„”，也可以用“„„是„„”的句式，但都是抓住事物的特点，围绕中心意思把内容写具体，写生动的。这段话是典型的把中心句放在开头，具体内容放在后面，我们就把它叫做总分方式吧。

（7）引读：老师读中心句，同学们读具体描写的句子。

过渡：刚才我们读了一段典型的总分段落，用了比喻的方法，精准的词语，把庐山云雾的姿态写具体了。

3、再读

我们再来看一段话，也是很典型的总分构段方式。出示：

原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑

红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像

一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。《北大荒的秋天》

（1）请同学们读一读，找出中心句和中心词。

（2）学生自由读，比一比，这段话和刚才那段话有什么不同？

写的事物不同，写了几种植物？

（3）再读，写法上有什么不同？

上面一段话主要用了比喻的方法来写，这一段话把植物当做人来写，用了拟人的方法，写得很有特色，都把事物写具体了。

（4）这些植物的特点分别是什么？

发出“哗啦啦的笑声”是大豆的特点，“乐呵呵地演唱”是高粱的特点，红得“像一

团团火”是榛树叶的特点，作者用了比拟的方法，把“原野热闹非凡”写具体了。

（5）引读

4、总结：同学们，刚才我们读了两段话都是典型的总分构段方式。这样的构段方式很常

用，作者围绕中心句、中心词，抓住事物特点，用精准的词语，用比喻和拟人的方法，把

内容写具体了。下面我们做个练习。

二、练练

（一）、读读下面一段话，做做练习。秋天的果园十分热闹。你看，葡萄架上挂满了一串串熟透了的葡萄，晶莹透亮。葡萄

有紫的，有绿的，像珍珠，像翡翠……五光十色，美丽极了！梨子树上挂满了一个个黄澄

澄的梨子，就像一个个可爱的小葫芦。梨子很多，把树枝越压越弯，越压越弯，有的梨子

干脆一屁股坐在地上。高高的柿子树上挂满了一个个红通通的柿子，远远望去就像一盏盏

小红灯笼。一阵秋风吹过，“啪！”“啪！”“啪！”熟透了的柿子就会掉到地上。

1、请找出这一自然段的中心句，用“———”划出来，并点出中心词。

2、作者围绕中心句具体描写了和三种水果的和

3、用“～～～”划出你最喜欢的一句比喻句，说说喜欢的理由。

4、请仿照以上片段的写法，再写一种秋天的水果。

指导：

1、出示，谁有本事来读读这段话？（指读）

2、再读，读通顺，读连贯。

3、谁来读读练习题。

4、第一题很简单，谁来做？

5、第二题有点难，先想一想，谁来说说？

6、找比喻句容易的，谁能说清楚喜欢的理由。

7、第四题有难度，片段的写法是总分构段方式，用了比喻和拟人的方法写具体。

请你模仿上面的写法，你准备选哪一种秋天的水果？

8、学生思考，写一写。

9、交流，反馈，评议。

过渡：刚才我们做的练习其实还不难，还有更大的难题等着我们去挑战呢！

出示：

（二）、练笔：

以“ 校园的早晨生机勃勃。”为中心句写一段话。

1、齐读，点出中心词。

2、指导：

“生机勃勃”是什么意思？

你准备从哪几个方面来写？

3、学生写一写。

4、交流。

5、总结：今天我们读了课文中的两段典型的总分段落，进一步体会了作者是如何围绕中心句把内容写具体的，并且做了练习，同学们学得真棒。

板书设计：

围绕中心句写具体当做人来写 „„像„„„„是„„

第二篇：围绕中心句写具体

围绕中心句写具体

一、激趣导入：

（故事内容：古代有个读书人，十分好学，不远千里，去向大师请教写文章的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个书生对着蜘蛛网呆看了整整三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织的。”）同学们，这个读书人向大师请教什么？他取得成功的秘诀是什么？这个故事给你什么启示？

（2）学生交流听后感受，我们写作文就如同蜘蛛结网一样，要先有一个中心。今天我们就一起学习围绕中心句把内容写具体。

二、听话，找中心句

现在老师先考考你们，大家认真听，仔细想，找出每一段话的中心句。

1、小明是个粗心的孩子。他做什么事都是大大咧咧、马马虎虎的。妈妈叫他上街打油，他话没听清楚，提着酱油瓶匆匆忙忙出去了，结果打回来的是酱油而不是油。他做数学题时，不是把“＋”号看成了“×”号，便是小数点点错了位置。语文课上，老师让大家默写“老大娘”，他把“娘”字错写成“狼”，变成了“老大狼”。难怪大家给他起了个外号：“小马虎”。

2、河马的嘴比一般动物的嘴都大。它张开嘴的时候，一个小孩子跳进去恐怕还填不满呢。有人亲眼看到它一口把一条小船咬成两截。它嚼起粗粗的芦苇秆子，就好像人们吃韭菜那么容易。

师：大家真聪明，一下子就找出来了。那么你们发现了吗，中心句的位置在哪里？既可以在句首也可以在句末。今天我们只学习中心句在句首这种方法。

三、指导仔细观察

师：看，这是一个桔子。(板书：这个桔子真诱人)谁来读呢?

师：你读得真好!大家一起读。(学生齐读)

师(板书：啊!)在前面加一个“啊”，谁能读好?(学生读得不错)

师：啊，这个橘子真诱人!怎么个“诱人”，要用事实说话，要表达形象，要把话写具体。怎样写具体?要——(板书：观察)。观察，指的是以看为主，对事物进行调查。观察要——(板书：仔细)。如果要写这个橘子，你们可以从哪几个方面来观察?

(颜色、形状、大小，板书。)

师：小朋友真聪明!还有吗?(见学生不举手，老师走过去，拿起橘子，作了一个“掂”的动作。)

生：(脱口而出)重量。

师：(板书：重量)好!再近一点呢?(老师把橘子送到鼻子前，作出嗅的动作。)

生：(抢答)味道。

师：(反问)是味道吗，鼻子能知道它的味道吗?

生：(恍然大悟)香味。

师：(板书：香味)再仔细观察(特意展示了橘子带叶的柄)。

生：这个橘子上有叶子。

师：一般橘子都没有，这是这只橘子的个性(板书：特征)。现在剥开橘皮，你就看到——(生：橘瓤)一尝就知道——(生：味道)

师：这样观察就仔细了，如果把观察到的内容写下来，也就具体了(板书：写得具体)。

四、指导写具体

师：光写具体还不够，文章还要生动，怎么写才生动呢?那就要展开想像(板书：想像)，想像要合理(板书：合理)。把你想像到的写进去，文章不就具体、生动了?

(老师手拿橘子，引导学生边看边展开想像。)

师：颜色——

生：黄中带绿。

生：黄中透绿。

师：“透”用得好，这说明绿色是慢慢显现的，很淡。形状——

生：圆溜溜的。

生：像一个小南瓜。

师：大小呢?

生；有我的拳头那么大。

师：请你掂一掂，它大约有多重?

生：（）

师：(把橘子送到一个学生鼻子前)你闻闻。

生：清香。(师又送到另一个学生面前)

生：一股淡淡的清香。

师：对，不是刺鼻的香，再看特征，橘子上有叶子，像什么?

生：像顶着一个小小的帽子。

师：再想开去，它一定是——

生：它一定是刚摘下来，一定很新鲜，一定很好吃。

师(剥开橘皮，请了一名学生)你数一数，一共有多少片橘瓤?(学生数了，共有１２瓤。)

师：它看着像什么呢?

生：像含苞欲放的花骨朵。

生：好像１２个胖娃娃围在一起说悄悄话。

师：(让两位学生摘下两瓤)你们尝一尝，什么味道?

生１：甜滋滋的。

生２：甜中带点酸。

四、学生写段，教师评价

过渡：同学们不仅看得仔细，还发挥了丰富的想象。如果能把我们看到的和想到的写下来，那么就是一段不错的话。有信心吗？ 师：我们以“啊，生：啊!这个橘子真可爱。

师：你读出了感受，我听了，也觉得这个橘子真可爱。生：它黄中透绿，扁扁的，像个小南瓜。师：写得形象。这么一想像，文章就生动了。生：又像节日里挂着的灯笼。你看!你看!

诱人啊！”开头写一段话。

师：好!这儿为什么要两次用“你看”呢?可以更好地表达出惊喜的感觉，小孩子就喜欢这样说话。

生：放在手上掂一掂，沉甸甸的。放在鼻子前闻一闻，有一股淡淡的清香。

师：“闻”“有”可以去掉。另外。“放在鼻子前一闻”和“一股淡淡的清香”中间缺了一个字。你再读，读好了，语气出来了，这个字也就出来了。

生：(一连读了好几遍，直到读进去仿佛为清香所陶醉时，“啊”字脱口而出。)放在鼻子前一闻，啊，一股淡淡的清香扑鼻而来。剥开橘皮，我一数，一共有１２瓤，它们多像１２个胖娃娃围在一起说悄悄话。

师：加上“着”和“呢”，再读一下。

生：它们多像１２个胖娃娃围在一起说着悄悄话呢。我摘下一瓤，放在嘴里。

师：“放”是把东西放在桌子上、阳台上等，嘴是一个腔囊，应该说“放进”。

生：我摘一瓤，放进嘴里，咬了一口，甜滋滋的，还有点酸溜溜的感觉。

师：是感觉?

生：还带有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里，甜在心里”呢。

师：这位小朋友写“吃”用了１２个字，三个动作：“摘下一瓤，放进嘴里，咬上一口。”写得细腻，文句通顺，好!(第二个学生交流，老师评讲，再下课。)

希望同学们在今后的作文中，学会围绕花蕊这个中心句，把内容写具体，让花儿开得更美丽！

第三篇：围绕中心句写具体

围绕中心句写具体

教学目标：

1、激发写作的兴趣，解除孩子们对写作的畏难情绪。

2、知道写文章要有一个中心，掌握写一段话要有中心句，并选好材料围绕中心句写具体。

3、掌握有条理地、生动地把中心句写具体。

教学过程：

一、故事导入，揭示课题。

（1）老师配乐讲故事。

（故事内容：古代有个读书人，十分好学，走了三百里路，去向大师请教写文章的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个书生对着蜘蛛网呆看了整整三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织的。”）同学们，这个读书人向大师请教什么？他取得成功的秘诀是什么？这个故事给你什么启示？

（2）学生交流听后感受，老师揭示课题。齐读：围绕中心写具体

二、句段训练，内化方法

段落一（要选择事例把中心句写具体）

(1)出示段落，自由读。

段落：

小明是个粗心的孩子。他做什么事都是马马虎虎的。妈妈叫他上街打油，他话没听清，提着酱油瓶匆忙出去了，结果打回来的不是油而是酱油。语文课上，老师让大家默写“老大娘”，他把“娘”字错写成“狼”，变成了“老大狼”。

(2)交流：这段话围绕什么哪一句写？作者是怎样围绕这句话写具体的？

（板书：中心句写具体）

（3）交流：如果小作者写小明学习认真、做事认真的事例，行不行，为什么？

（板书：选事例）

段落二（要有条理、生动地把中心句写具体。）

（1）出示《翠鸟》一文中羽毛鲜艳段落，生自由读。

翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

（2）启发交流：中心句是那一句？作者是怎样把翠鸟的颜色非常鲜艳写具体的?

顺序上是怎么写的？从上到下。板书：有条理

句子的描写有何特点？读起来有何感受？板书：描写生动

（3）还有哪些办法也能让句子变生动？（比喻、拟人、排比„„）

三、游戏激趣

师导：下面我们来做一个写作的游戏，好不好？游戏的名字叫做“把短的变成长的”。

游戏规则：给“热”加词句，把一个词加成一段话，越长越好。同学们接龙。

例如：热——天很热——天很热，我热得直冒汗！——

（瞧，我们多厉害啊，一个字，我们一动脑筋就变成了这么长的一段话！现在啊，我们灵感的火花已经激发起来了，让我们再经行下一个挑战。）

四、巩固练习：说话训练

（1）内容：围绕“天气真热啊”说话

（2）先说说可以从哪些方面来说天气热。

（3）选一个方面具体地来说说天气真热啊。

（4）把几个方面连起来有条理地说天气真热啊。

五、反馈巩固练习：小练笔

(1)出示：选写的中心句。说说你还想写哪些？

（2）写的时候要注意些什么？

（3）动笔写一写。五分钟左右。

（4）评改。

六、总结：

当这堂课上到这里的时候，我相信同学们已经学会了这样围绕一个中心句写具体了，那我们就在今天的作业中实践一下吧。

七、作业：必做题：把这段话修改后抄清在作文本。

选做题：运用今天所学的写段方法，选其中一句写一段或几段话。

1、冬天，好冷啊！

2、李明真是个小书迷。

3、校园的小山真美。

板书设计：

选事例

中心句写具体有条理

描写生动

第四篇：围绕中心句写具体反思

《围绕中心句写具体》教学反思

珍宝

这节课后有很多值得自己反思的地方，需要改进的地方很多。通过这节课，我看到了学生们的表达能力还离我所要求的甚远，我看到了自己自身的不足，我看到了教学的许多环节还有待于进一步推敲改进，我看到了上课发言的学生很少„„总之很多的问题，让我看到了自己还要更加努力，这样才能全面提高学生们的素质，真正让每个学生都能学有所长。

比如说在我设计引导孩子们说怎样抓住重点写作文这块时，结合的是本单元课文中所学到的一些表达方法。课文教学中重视了一些写作方法的指导，只是在课堂教学中提出，在作文时该如何用指导的不够好，课文与习作有些脱节。还有就是在学生回答的时候，其他同学不会倾听，找不出什么所以然来。比如说有的学生字词用的不准确，有病句，或者选取事例不得当，那么同学们挑出来的很少。不会倾听，不会提意见，也不会发表自己的看法。所以我想在今后的教学中，一定要善于培养学生“倾听”的能力，让他们在听的同时，能够表达出自己的看法。另外，学生们的口语表达能力还要进一步训练提高，茶壶里煮饺子倒不出来，肯定是不行的，作文要让学生做到：“用我手写我心，用我口表我心”。坚持培养锻炼孩子的各方面能力，时间长了养成一种习惯，自然就成为学生受用终身的东西。

在今后的教学中，尤其在作文这一块，我会一如既往的坚持下去，让孩子们真正的做到用我口表我心，用我手写我心。平时还要善于培养学生的积累的好习惯，课文中的好词佳句必要时候是要求学生背下来的。慢慢的积累，积少成多。这都是为我们以后的作文攒路费。路费攒的足了，我们想去哪就不用愁没有盘缠了。

第五篇：围绕中心句把一段话写具体

围绕中心句写好一段话

兴泉镇中心校：王维仙

教学目标：

1、知道写文章要有一个中心，掌握写一段话要有中心句，并选好材料围绕中心句写具体。

2、掌握有条理地、生动地把中心句写具体。

3、培养学生乐于读书，善于观察和想象，勤于习作，乐于与人交流作品的学习习惯。

教学过程：

1、故事导入，揭示课题。

（1）老师讲故事。（故事内容：古代有个读书人，十分好学，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个书生对着蛛网呆看可三整天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。”）

（2）听后，学生交流感受，老师揭示课题。齐读：围绕中心写好一段话

2、看段落说说什么是中心句。

3、观摩三个段落，领悟中心句的位置及作用。

4、出示段落，学习如何围绕中心句选好事例将段落写具体。

(1)出示段落，自由读。

段落：小明是个粗心的孩子。他做什么事都是马马虎虎的。妈妈叫他上街打油，他话没听清，提着酱油瓶匆忙出去了，结果打回来的不是油而是酱油。写作文时，他把“老大娘”，写成了“老大狼”，“妈妈”写成“马马”，“老外”写成“老处”真是笑死人了。

(2)交流：这段话围绕什么话写？围绕这句话写了哪些事例。（板书：中心句 写具体）

（3）深入理解交流：小作者为什么不写小明学习认真、做事认真的事例？（板书：选事例：选与中心句紧密相关的典型事例）

5、学习经典段落，掌握要有条理、生动地把中心句写具体。（1）出示《翠鸟》一文中羽毛鲜艳段落，生自由读。

翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像赤褐色的衬衫。（2）交流：

怎样把鲜艳写具体的? 顺序上是怎么写的？从上到下。板书：有条理

句子的描写有何特点？读起来有何感受？板书描写生动 还有哪些办法也能让句子变生动？

6、巩固练习：给两个段添上中心句：《雨下得真大！》《春天的颜色真多！》，《公园真美！》。

7、乱句组段

经过大家的补充，这三个片段变得更加完整了。可老师这还有一个大难题要考考大家呢！

()它的鼻子向上翘，可以摘果实；()向下垂，可以卷起地上的青草，()大象的鼻子非常灵巧，除了闻味道用处可多了！()甚至还能够捡起一枚绣花针呢。()如果有机会，你一定要去见识见识。

7、说话训练：

（1）内容：围绕“今天的天气真热啊”说话（2）先说说可以从哪些方面来说天气热。（3）选一个方面具体地来说说天气真热啊。（4）把几个方面连起来有条理地说天气真热啊。

8、反馈巩固练习：小练笔

(1)出示：:选写的中心句。说说你还想写什么？（2）写的时候要注意些什么？（3）动笔写一写。五分钟左右。（4）评改。

9、课堂小结

(1)同学们，说说这堂课中你的收获（2）写好作文的要点：树立信心、讲究方法、勤写多练。

10、作业：自选一个中心句写一段话，板书设计：

选事例 扣中心

有条理

写生动