第一篇：写字教学经验分享

与大家分享我校写字教学的经验

为了加强写字教学，提高师生的写字水平，本学期我校每天利用15分钟时间进行了专门的写字练习，取得了一定的成效，现就本学期写字教学的工作进行评估。

一、开学初进行专项写字教学培训

暑假里，学校就对老师们进行了写字教学培训，请书法老师进行了讲座，并辟出一天时间安排老师进行板书联系，进行了教师的板书展览。9月15日，我利用一个上午的时间给老师们进行了写字教学讲座，并就教学中出现的问题进行了分析和讲解。培训取得了较好的效果，写字教学引起了老师们的重视，有了方法，有了兴趣。

二、学生习字方案推进

1、拍习字教学宣传片:为了推进习字教学，第二大周教务处拍了习字教学宣传片，全校师生观看，激发学生的习字兴趣，为习字教学的开展起了宣传推动作用。

2、印制习字教材，启动习字教学仪式：习字不能没有教材，为了把写字和识字结合起来，教务处专门印制了习字教材，让老师们人手一份，方便教学。同时利用返校日培训启动习字教学仪式，引起老师们对习字教学的重视。

3、节节检查、雷打不动。每周五天、每天15分钟的习字课，教务处节节检查、雷打不动，节节不落空。习字课从一开始的不规范到现在的自主、自习，已经形成习惯。

4、举行写字作业展览：第三大周和第四大周学校举行了全校性的作业展览，这次展览增加了写字作业一项。从学生清秀的字迹和老师们详细的批阅上，可以看到习字教学的成果。

5、检查教师写字本：第七大周教务处统一检查了老师们的习字本，并就老师们的优秀习字作业进行鼓励，对有待改进的提出修改性的建议。

6、举行教师习字比赛：第九大周举行了教师习字比赛，由教务处出题、组织，分两场进行，每场10分钟，并把习字和师德培训结合起来，让老师们抄写教育名言，老师们兴趣很浓。

经过一学期的培训、宣传督导、检查评比，习字练字已经在我校蔚然成风，相信只要不懈努力、持之以恒地坚持搞下去，写字教学必将开出鲜艳之花。

第二篇：写字经验交流心得

写字教学经验交流会

心得体会

袁召杰

写字教学经验交流会心得体会

袁召杰

在周二进行的写字教学经验交流会，有六位在写字教学方面表现优异的教师做报告，自己也从中学到了很多知识。

作为一名二年级语文教师，写字教学显得尤为重要。二年级的学生学习的生字在整个小学生涯中占得比重很大，在二年级上学期差不多有700多个二类字需要认会，有350个字需要会写，因此能让学生写一手好字是老师必须要做到的！写字教学作为学校校本课程，如何孩子在自指导下写出一手好字也是自己要去思考和努力去做的。

就如一年级冯文老师在教给学生写字方法、培养学生竞争意识和因材施教等方面做出具体阐述；二年级刘永霞老师在充分利用小组合作实现一帮

一、进行纵向比较以及找教师写字缺点等方面提升学生写字兴趣；三年级秦素英老师在如何尽快实现学生由铅笔向钢笔写字的转变、及教师身先示范和适时激励表扬等方面做出重点阐释；四年级马青娟老师从摹、描、临三个角度进行展示写字教学并坚持练字提高自身素质以身作则做学生的榜样；五年级王玉莉老师创新采用参照比划定结构、主要笔画定字形教学方法，制定适合学生发展的长、中、短期规划；六年级徐霞老师在同桌互评、放大优点和书法观赏等方面做到了有效引导。

上述六位教师提出了自己的独到见解，有很多是需要自己结合班级的具体情况进行学习的。现在的二年级三班在一年级的时候是由孙传红老师执教的，本身具有很好的写字基础，如何在丰实的基础上开展写字教学正是自己要深深思考的。

第一，要提升自己的板书和钢笔字书写水平，充分给学生做示范。老师的写字水平直接影响到学生写字的可持续性发展，平时充分利用课余时间加大写字练习力度，部首、结构等慢慢练起；多向经验丰富的教师请教，充分挖掘自己的切实保证每天粉笔字和钢笔字的练习时间；自身写字练习从汉字笔画、潜力。

第二，认真、规范指导，充分采用“描

一、对

二、写三”写字教学方法。二年级的汉字标准书写是在十字格中开展，在十字格中做好指导和范写显得尤为重要，重点指导汉字在十字格中位置以及汉字结构所占十字格的比例；注重指导汉字书写起笔、行笔、顿笔、收笔；

第三、开好书法课，及时做好订正指导。充分利用每周一和周三下午第一节的书法课时间，在课上对出现零散错误的进行个别指导，对出现较多、相对集中的错误进行集中更正；对学生作业、听写作业及时批改，保证学生把字写对、写好。

第四、养成良好写字习惯。反复强调“三个一”，让学生做到挺胸、抬头、收腹、一拳距离；在做作业和写字练习时，书桌上只保留与写字有关的物品，保持桌面整洁，要求左手放到左下角；慢慢让学生养成独立观察、分析汉字结构，注意汉字在十字格中位置的习惯。

第五、充分利用班班通，适当开展网络课程。利用网络上写字教学资源开展写字学习，充分利用学生对多媒体教学的新鲜感，从视觉、听觉等方面提升学生写字学习的兴趣，在放松中来练字。

通过写字经验交流会，自己学到了很多东西，尽最大努力提升写字教学水平。

第三篇：写字教学

打造墨香校园，彰显书法特色

书法作为汉字的独特艺术，是我们中华民族的文化瑰宝，也是人类文明的宝贵财富。书法教育既是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径，也是培养审美情趣，陶冶情操的重要举措。因此写字教学融育人价值、审美价值、实用价值于一体，能让学生养成正确的书写习惯，引导学生把汉字写得好、合乎规范，写得美观、有一定速度。也能让学生继承和发扬祖国书法艺术这一优秀传统文化，以此来提高学生的综合素质。基于以上认识，北关欧堡小学自202_年以来，以“农村小学写字教学现状和对策的研究”为课题，秉承“一笔一划写好字，一生一世做真人”的校训，遵循“育德、启智、审美、健身”的教学理念，增设书法课程，强化书法研训，开展丰富多彩的书法教育活动，在校园内营造浓浓的墨香氛围，让墨香飘散在校园的每一个角落，让学生在墨香中全面、和谐、健康的发展。

打造浓浓的墨香氛围。学校在楼道里精心设计了书法长廊，走进书法长廊如同走进了一部书法百科全书。它诉说着书法的起源和演变，陈列着历代名碑名帖，讲述着书法家的故事，讲解着书法欣赏技巧，展示着学校的墨香少年风采。课余时间，学生徜徉在书法长廊，浸润在浓浓的墨香氛围之中学习书法知识，感受书法魅力，领略名家风采，长廊成了学生们无声的书法老师。

每个教室外的展板是学生们展示书法水平的天地。只要是学生们自己满意的语文、数学、英语、书法作品，都可随时张贴更换。一行行字体娟秀、飘逸的俊字，一张张字迹清晰、书写工整的作品，成为了校园里一道靓丽的风景。

增设系统的书法课程。学校严格落实写字教学课程计划，每班每周一节写字课，3—6年级间周一节软笔书法课，学校内设置了书法教师，拥有了书法教室。书法教师创造性地使用写字教材，自编了《天天练》校本课程，补充引用了《把书法老师带回家》等名家字帖，潜心备课，精心上课，悉心指导，专心批改，对学生进行系统的书法知

识、书写习惯和技能的培训，有效促进了学生书法素养的提高。

激发学生的写字兴趣

兴趣是最好的老师，首先通过各种方法让学生对写字有浓厚的兴趣。组织书法名家进校园活动，让学生现场感受到书法名家们那挥毫泼墨，笔走龙蛇，犹如行云流水，妙笔生花的书写气势，欣赏那一张张劲拔飘逸的书法作品。学生书法名家与进行面对面的亲切交流。好多学生纷纷表示，也想成为一名书画家，可以说这为学生播下了艺术的种子，极大地激发了学生写字的兴趣。

发挥激励作用。学期末组织班级书法展和学校书法展，展示学生的作品。并组织“书写示范班”、“双姿示范班”、“中午习字示范级部”、“书法小明星”、“双姿小明星”、“墨香家庭”等的评选和表彰，让学生逐步感受到进步、成功的喜悦，增强写好字的信心，进一步激发写字的兴趣。

培养学生的良好的书写习惯

写字的坐姿和握笔姿势不正确，不仅影响写字质量，更大危害是对正处于快速发育期的中小学生身心健康不利。学校非常重视学生的写字双姿。首先是开展了“双姿示范班（正确的坐姿和握姿）”验收的活动。为让学生养成良好的书写习惯，掌握正确的坐姿和握姿，优化习字过程，学校每学期举行一次“双姿班”验收，并将验收结果纳入和谐团队、班级和教师考核，在校内形成了“人人关注学生写字”的良好氛围。其次是举行了“我的双姿最标准”评选和书法拍手歌、双姿歌说唱比赛活动。为了激发学生的写字兴趣，寓教于乐，老师们编写了书法拍手歌，教唱了双姿歌，习字的快乐融入学生的内心深处。学生逐渐养成了良好的书写习惯，有利于学生身心的健康成长。

扎扎实实地进行书法研训。为深化写字教学研究，提高写字育人水平，学校开展了扎实有效的书法研训活动。一是研讨制订了《写字教学规划》和《写字教学实施方案》和每学年写字教学工作计划，完

善了《“双姿”示范班验收方案》《写字教学九项管理规定》《学生书法考级实施方案》等制度，确保写字教学科学规范地实施；二是学校申报的《农村小学写字教学现状及对策的研究》课题被确定为“全国小学生学习策略研究”的重点课题。为确保课题研究实效，学校组建了课题领导小组和攻关小组，定期举行写字教学沙龙、写字教学高效课堂教学研究、写字教学经验交流、写字教学论文案例评选等活动，总结提炼教学经验，编写写字科研专刊，推广优秀成果。三是加强师资培训。学校定期聘请书法名家对全校教师做书法系列专题讲座。进行书法常识、汉字结构及基本笔画等书写技能的培训，促进教师书法素养的提高。在教师中开展了大练三笔字的基本功活动，并定期举行教师书法比赛，不断提高教师的书写水平。四是积极组织书法研究课、示范课，特别是书法教师轮上同一节书法课活动，极大地提升了书法教师的课堂教学水平。

丰富多彩的写字活动。一是开展了“中午快乐习字20分”的活动，学生在优美舒缓的音乐声中，静心养气，细心揣摩，潜心练字，快乐成长。二是定期举行书法考级和书法竞赛活动，展示学生才能，让学生体验成功的愉悦。三是建立学生书法成长档案，记录学生习字的成长历程，让学生享受成长的快乐。四是开展了兰亭书法节活动，每年的十月为学校的兰亭书法节。在活动节期间举行了书法报征名活动、办手抄报活动、评选书法小明星活动，活动最后进行了表彰，五是成立书法欢乐社团，每周三下午活动，有有经验的老师进行手把手的指导，学生从中受益匪浅，学生的特长得到了充分地发展。

丰硕的书法教育成果。几年的实践与探索，研究与反思，学校在写字教学研究中取得了丰硕的成果：一是让全校师生养成了良好的书写习惯，提高了师生的写字水平，逐步形成了学校的特色，丰富了学校的文化内涵；二是培养和提高了师生的审美能力和欣赏水平，为孩子播下了艺术的种子；三是培养了师生良好的品德和坚强的意志，特

别培养了师生做事认真踏实的良好习惯；四是有效开发了学生智力，增强了学生的创新意识。学校成功举办了“胶州市写字教学展示会”、“青岛市写字教学现场会”。现正为胶州市迎接“中国书法之乡”验收提供现场。

胶州北关欧堡小学

刘振元

202_.11.8

第四篇：写字教学

帮孩子写好第一步 南营子小学

张伟

写字是小学阶段一项重要的基本功训练，学生通过长期的写字训练,可以练就一手漂亮的字，受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚定的意志和良好的习惯，有益于提高他们的道德和文化修养。我们的《语文课程标准》在不同的年段也对写字提出了不同标准的要求。无论哪个年段，都要求关注学生正确的书写姿势和良好的书写习惯，重视书写规范、端正、整齐，重视激发学生把字写好的积极性。因此，在平时的写字教学中要扎扎实实的落实课程标准对学生写字提出的要求，认认真真地落实到每一个学生。反思我们的教学实际，写字教学目标落实的还存在一定的差距。

从学生发面看，主要表现为：一 有相当一部分学生写字态度不端正，提笔写字不能坚持认真书写，应付了事，不求质量。我们的教学中都遇到过这样的学生，从一年级开始写字就这样，寥寥草草,涂涂抹抹,随着年级的提高，只有量的积累，没有质的提升，根本谈不上书写技能的掌握。是这些学生写不好吗？不是，只是他们没有一个端正的写字态度，从一开始写字就没有形成，这部分孩子的头脑中没有慢下来、认真写的意识。二是学生写字的主动性差，对写字缺乏兴趣。我们的学生写字，多数是在老师的强制要求下去写，不是从内心的兴趣出发，因此这种强制性一旦表现较弱时，学生就不能按要求认真书写了。三是书写快，质量差，无技能。课标要求，小学阶段书写规范，端正，整洁。规范：要把字写的大小适中，笔画书写准确、到位、长短合适；端正：字要端端正正的，中心平稳；整洁：书面干净，不涂不抹，不折不撕。这六个字的要求看似简单，实际上涵盖了多方面的书写技能。把字写规范很难，低年级学生的观察能力、审美能力相对较弱，本来字是这样的，一下笔非走样不可，该突出的笔画不突出，宽窄不适中。

从教师方面看：一 对学生写字技能的训练没有循序渐进的计划，往往是随堂练，学生写些什么字，就指导什么，面面俱到，没有重点。这样，学生就难以形成规律性的认识，难以形成技能。二 教学要求不严，主要表现在指导学生写字姿势和执笔方法上。有时家长和我们交流时，强烈要求孩子不正确的写字姿势，说看孩子那样写字真难受。我们在实践中发现，这很难纠正。如果随机调查一下，就会发现现在有的班中写字姿势标准、执笔姿势正确的学生不超过一半，相当一

部分都不对。虽然姿势不对也能写字，但对孩子书写质量的提高、视力的保持、身心的发育都有影响。我们往往重视孩子写字的好坏，忽视了对姿势的指导和强化。即使指导了，力度也不够。因此，纠正孩子的书写姿势和执笔方法是我们在写字教学中亟待解决的问题。三 我们的写字教学略显急功近利，忽视过程的指导，忽视学生整体的提高。学生写字技能的形成不是三天两天，不是讲一点技巧就能形成的，是一个长期训练，坚持不懈的过程。写字不光是技巧的训练，更是意志的磨练。教学中，我们不能急功近利，讲一点技巧，就要求孩子马上写好，要给他一个练习领悟的过程。培养端正的写字态度和良好的书写习惯在写字教学中永远是第一位的。另外，写字教学要面向全体学生，教师提出的写字要求不能只针对班里写的好的孩子，要落实到那些写字差的孩子身上，对他们更要严格要求，盯住不放；要多评价，评价要有层次性，逐步缩小与好学生的差距，这样才能有效促进学生写字整体水平的提高。以上是我结合写字教学的实际，从学生和教师两个方面进行分析，找到的几点原因。

二 谈谈如何指导学生写好字。

（一）掌握正确的写字姿势和规范的执笔方法，是提高学生写字技能的基本保证。

从学生开始拿笔写字，我们就要强调正确的姿势和执笔方法，不能任其随意坐随意写。如果现在已经形成了不良的书写姿势，我们一定要给学生纠正，每一节课都要指导强调，把不良姿势的调整作为一段时间的训练重点，坚持一学期，强化两个月。这样做，可能会浪费一些时间，可这个时间值得浪费。其次，强调一下执笔方法。我们学生的执笔姿势可以说千姿百态，尤其是一年级的孩,有的学生不仅是手指握笔 ,整个手掌都在我 握，手心里不留一点空隙；有的大拇指压在食指下，你看他都没法写字，他也别别纽纽地照样写；正确的执笔方法应该是手指用力，腕子辅助，大拇指、食指捏住笔杆，离笔尖一寸；笔杆倾斜45度，靠在虎口的位置，中指的第一个关节顶住笔杆；无名指、小指自然弯曲，手心是空的。教学中，我们一定要纠正学生的握笔姿势，虽然改变一个习惯很难，但要树立学生正确的执笔意识。有时候:学生说：“老师，您让我这样拿笔，我都不会写字了。”我采取的方法是：鼓励孩子正确执笔，只要姿势正确，可以少写一点，这并不影响他对字的记忆。这样，开始的时候写的慢，慢慢适应，会纠正过来的。

保持正确的写字姿势，有利于学生认真投入，一写字就恭恭敬敬的，有一种神圣感。

（二）抓住上课练习的宝贵时间，为学生营造一种认真写字，积极投入的氛围。

每次指导学生写字，我都会让学生做好充分的字前准备，准备好本/笔，垫好垫板，这是物质准备。还要让学生只要一写字就静下来，坐下来，慢下来，即静、坐、慢，做好充分的精神准备。如果字前准备没做好，就不要提笔写字。每一次，我都这样要求，几个月下来，学生就形成了习惯。只要一写字，就准备好，特别安静。这样做，有利于学生平心静气，克服浮躁心理，有利于把字写好。写字时，我讲解的声音很轻很轻，每一个学生要认真听才能听的清。我要求学生听的时候谁也不要写，让动笔的时候才能动，写字时谁的椅子也不能发出声响，否则会受到惩罚。这样，教室一直保持安静，便于学生集中注意力，把字写好。学生写字时，我巡视指导，及时评价。我的评价几乎都是鼓励性的评价；评价个人，我会有针对性的夸大他的优点，以点带面；我也会以小队为单位进行评价，评价时错开角度，激励学生互学互比。比如：一小队的同学姿势保持的最好，最端正；三小队的同学字写的最规范，没有一个学生写的不准。可能实际情况并不是这样，但对学生的激励效果非常好。实践证明，鼓励越多，赏识越多，学生的书写效果越好，兴趣越浓厚。尤其是那些写的差的孩子，态度差的孩子，我们也要硬着头皮表扬，这是一剂良药。我们要学会欣赏自己的学生，不要总看着别的班写的好，多做班内的纵向比较，不做班与班之间的横向比较。学生在你的赞扬中写字，会格外认真，格外投入。请记住，我们的字写的好与坏不是最重要的，学生可能不会太挑剔，这种良好氛围的营造，会激发出学生写好字的原动力。

（四）抓住年段特点，有计划，有针对性的指导。

我们的教材在编排识字教学时本着由益到难，循序渐进的原则，所以我们的写字教学也要遵循这一原则，有步骤、有计划的训练。低年级段是训练写字，培养习惯，形成技能的最佳时期，我们要把这个年段的训练目标落实到位。

一要训练学生写好八种基本笔画，做到形态准确，笔画到位，变化自然。八种笔画即横竖撇捺钩折提，由这些笔画变化出的共计23种笔画。如横有长横、短横、斜横，竖有悬针竖、垂露竖等。教学中，我们要教会学生八种笔画的写法

和不同形态变化的写法。写好基本笔画是写好一个字的基础，低年级的写字教学重点训练学生写好基本笔画，形成技能。要求学生把笔画写好写规范，教师首先要心中有数。其实，写好基本笔画只需记住八个字就可以了，即：形态准确，轻重自然。下面，我们来温习一下八种基本笔画的行笔。（实地在黑板上和老师一起书写，体会行笔。黑板书写直观，示范性强。）

二要根据每一课的生字，选出重点训练的笔画。如《一去二三里》要学习一到十十个生字，又是写字的第一课。这一课的字横划多，涉及长横/短横/斜横，就重点指导学生写好横。让学生一节课把三类横写成形很不容易；长横左低右高，行笔有轻重的变化；短横由轻到重写；斜横要倾斜。一年级的小学生写起来自然缺乏行笔的变化，写出来的笔画生硬如木棍，要教给学生方法，指导学生比较，反复练习体会。从实际情况看，孩子有的写的没有变化，有的写的有些夸张，这都不要紧，只要让孩子知道怎样写横才好看，有轻重的意识就行。随着今后书写量的积累，孩子自然会有所领悟。还可以在写字课上强化学生练习。另外，教学时还要注意教材前后字的联系；比如第一课“九”字中 的 横折弯钩和后面 第三课中“飞”字出现的横折弯钩在形态上发生了变化，因此在“九”字的教学中，就要指导学生观察横折弯钩的形态，指导写法，以便和后面的笔画进行比较。一节课讲这两点内容就够了，如果再练习别的笔画根本训练不完。与其每个笔画都蜻蜓点水的讲一点，倒不如讲一点就训练到位，讲一点就让学生印象深刻。有了重点，其他的笔画要略讲，今天没写好，后面的课文还会出现，不会影响学生学习。这样，根据每一课字的编排，选一个笔画作为训练的重点，可以有效地强化学生掌握基本笔画的写法。随着这些笔画出现的频率多了，学生在书写的过程中，领悟能力就会有不同程度的提高，逐渐成形。

三要指导学生学会简基本的结构规律。在写好笔画的基础上，还要教会学生排列好笔画，这就是字的结构。一年级的写字教学，要教会学生学会“间距匀称、主笔突出、左窄右宽、左宽右窄，以上盖下，以下托上等基本的结构规律。一年级要学习的独体字很多，因此要指导学生做到间距匀称，主笔突出。（讲什么是间距匀称，主笔突出，并举不同的例子）。写好左右结构和上下结构的字是训练的重点，教学中，要指导学生学会观察，发现规律。（举例讲解）

四要指导学生写好重点偏旁，写好一类字。

随着识字量的增多，学生会接触越来越多的合体字，一些出现频率较高的有难度的偏旁，要指导学生写好，写好了偏旁，就能写好一类字。（举女字旁和走之旁的例子）

由上可见，基本笔画的训练是低年级教学的重点，训练效果的好坏，至今影响到学生中高年级的书写质量。（出示学生书写的优秀范本）

（五）在指导学生写字时，要突出教师的示范作用。教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。基于这种认识，我们在课上板书和作业批阅时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，无形之中老师把自己变成了一面镜子，切实能够起到表率作用。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

（六）在指导学生写字时要指导学生有效书空。

书空是小学低年级写字教学的重要形式，在教学过程中有效的使用书空，能帮助学生加深字型记忆，规范书写笔顺，强化运笔印象。为了有效的开展书空练习，在写字教学中要规范学生的书空方式。

1端正态度，明确书空目的。书空是书写的热身，只有把书空做到一丝不构。才能在纸上写下漂亮的字体。提出对坐姿、手势，书空范围的要求。书空时，端正的坐姿能帮助学生集中注意力。书空的那只手，必须是平时的写字用手，这样符合个人的书写习惯。在书空时，应伸长食指，才能舒展自如。书空范围，应略高于眼睛，在额头的侧上方。这样既便于学生看清黑板上的字，也便于教师观察指正。书空时要注意笔画端正有序。就算是空中写字，没有压力，一定要写出字体风范，起笔之处要提按，中间行笔力均匀，折笔顿挫稍用力，收笔之处要回锋。

书空练习虽然只有短短的几分钟，却能收到良好的学习效果，因此，在我们的课堂教学中，千万必要忽视书空。

三、写字教学中，要激发学生写好字的兴趣，更重要的是激发学生的审美情趣。

要想提高写字教学效益，必须首先培养学生对写字的兴趣，教学中我从以下几点着手：1创造良好的艺术氛围，良好的艺术氛围，能激发学生的写字兴趣，提高其感受美的能力。因此，在教室室内环境的布置上，应尽可能的体现书法艺术气息。比如，我们的教室就张贴着“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”的书法条幅。这样使学生长期处于浓郁的艺术氛围之中，耳闻目染，便容易唤起写字的兴趣。2善用生动形象的教学语言。写字教学中所涉及的书法知识大都抽象、深奥，学生很难理解，在教学中，教师要善于用浅显的语言、形象的比喻，深入浅出的进行讲解。例如：讲“点”是要告诉学生麻雀虽小，五脏俱全；点虽小，起笔、收笔也要到位。讲“之”的写法时，将其比喻成小船在大海上乘风破浪。讲“永”时强调第二笔的横折钩要写的顶天立地等等。三，要善用表扬，尤其是一年级的小学生更要时时表扬，处处肯定。每节课，我都要在学生的语文书上扣小红花，实践证明，对孩子十分起作用。学生为了得到小红花，会写的格外认真。作业本上的字只要得够三个满分，就能在本皮上贴一个苹果笑脸。我告诉孩子，每一个笑脸，就好像一个闪亮的军工章。每星期，我都要公布获得“军功章”最多的学生，并且给他们的作业拍成照片，让孩子作为礼物送给家长，极大的调动了孩子写字的积极性。4不定时的开展小型的写字竞赛，设出一、二、三等奖，获奖的同学会得到老师写给家长的喜报，让孩子体验成功的快乐，进一步激发、强化他们的写字兴趣，让孩子们感受到写字其乐无穷。

我们的课标中指：写字教学要注重激发学生的审美情趣，指导学生写字的过程，就是对学生审美情趣激发激发的过程。教学中，我主要从以下三方面激发学生的审美情趣。

1、指导学生在观察中感受美。观察是感受美的重要途径。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。在学生动笔之前，首

先引导学生按一定顺序观察：①观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。②观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。③观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。

2、引导学生在“描仿”中实践美。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字和就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，进一步提高了学生对字的审美能力。在此基础上，学生临写就能做到“成字在胸”。

3、激励学生创造美。学生通过观察、临摹，对习字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识，教师适时教给学生一些汉字笔画书写，形体结构规律，能帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。要求学生做到念口决与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。在学生对汉字书写的规律初步把握后，同时注意要求学生持之以恒，按规律把字写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，促进学生写字技能的形成。

四、各科渗透，形成氛围

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们在做到语文教师加强写字教学外，还做到了要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育

横系列，使各科教师在教学中能够配合写字教学，加强“两姿”训练，培养学生良好的书写习惯，在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。

总之，我们要始终把写字教学当成素质教育的重要内容，坚持常抓不懈，两认真实践，积极探讨，在习字教学中，我们一定会取得了一定的收获。低段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。

第五篇：写字教学

在一次低年级调研中发现学生生字的听写准确率（只管笔画数）只有70%，学生书写缺笔少画30%，结构不合理75%，字迹模糊不清潦草58%，如“吃饭”的“吃”中间多写了一笔，语文的“语”写掉了右边“吾” 下面的“口”字，学生组词也花样别出，这些说明低年级应继续加强识字教学“识记”方面的教学，防止学生遗忘，引导学生将教师教学的内容内化为。

充分利用多媒体教学。在教学中，用多媒体技术，从实物图形到象形字，再到现代简化汉字，采用富有动感的画面，利用学生丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，诱发学习的兴趣。如休息的“休”，系一人靠一木，通过多媒体形象的展示。激发学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲，使识字成为自身的需要，迫不及待地要去探究汉字的奥秘，形成了学习的兴趣。

重视写字教学、打好素质基础

基础教育是提高民族素质的奠基工程。小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。小学阶段必须重视写字教学，这是一项不容忽视的基础工程。下面就我校在写字教学方面的几点做法浅谈如下：

一、加强管理，强化措施，为落实上级部门的要求，我校坚持将写字纳入常规教学，并制定了相应的措施，强化写字教学的管理，使写字教学制度化、规范化、系统化、科学化。

首先，加大力度，提高教师写字水平。要切实提高学生的写字水平，教师素质的提高是关键。近几年，我校结合教师基本训练，狠抓教师的三字练习，要求每位教师每天写一张钢笔字，写一板粉笔字，写一贴毛笔字。同时做到写字基本功常抓不懈，现在，我校仍然坚持每学期举办一次教师写字比赛，并要求全员参加，把测试成绩纳入教师的工作量考核，促使广大教师养成狠练写字基本功的习惯。

其次，要求教师做到以身示范。我们认为，在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。基于这种认识，我们明确规定教师在课上板书和作业批阅时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。

另外，坚持把写字成绩列入衡量学生素质和教师教学水平的内容。我们采取随堂听课考查写字姿式，备课、作业评价写字水平，期中、期末写字展评看提高程度，平时随机抽查看普及情况等办法，实行多元化评价，多层面评定。以此来推动全校师生写字水平不断提高。

正是由于采取了这些措施，因此，使我校写字教学能够贯穿在学校管理的全过程中，能够渗透在各科教学的全过程中，并且能够体现在校园文化建设管理中，如校园建立书画廊，班内设立写字栏等。

二、激发兴趣，提高效率

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久

而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我们特别注重学生写字兴趣的激发。

1、注意写前激趣。为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，我们要求教师一定要注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望。有的老师根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的感情。有的老师根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动局面。

2、注重维持兴趣。小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，学生的模仿能力较慢。依据这个特点，在写字教学中，我们采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。

“生动讲解”是说在指导学生写字时，教师通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。如临帖写“鲁”字时，对于主笔“横”的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此“横”要写得长一点，这样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握“鲁”字的特点。

“直观演示”指的是教师采用示范或利用投影、录像、课件、等现代化教学手段，帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，使学生知道怎样做才是对的，对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然，不仅使学生对写字重点感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重，快慢等书写技法。另外，根据教学实际需要，教师可以利用投影仪或微机设计汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。这样有利于帮助学生找准笔画或部件所在田字格中的位置，把字写匀称。

“练评结合”是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。小学生年龄小，心理素质不稳定，如果长时间练写，精神就会疲劳，注意力会分散，练习就会达不到预期的效果。在教学中，采用练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完成写字任务。同时教师也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把学越写越好。兴趣越来越浓。

3、极力强化兴趣。练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程，勤练是写好字的保证，同时也是强化兴趣的唯一途径。只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣，我校安排了每日一练活动，每天下午两节课后全校统一规定10分钟的练字时间，并体现在课程表上；每周开展一次班内小组评比活动，选出好的作品张贴在班内写字栏中；每月开展一次年级写字评比活动，各班推选出最佳作品张贴在年级壁报栏中；每学期举办两次校级书写大赛，由学校统一发奖。各层面练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，为学生养成良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣，提供了保障。

三、语文教学，加强写字

写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，我们要求教师要将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字、理解字义，掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。尤其是在低年级的识字教学中，我们一直重视指导书写这一环节，要求教师在指导生字书写时要做到以下三点：

1、指导学生在观察中感受美。观察是感受美的重要途径。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：①观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。②观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。③观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。

2、引导学生在“描仿”中实践美。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，进一步提高了学生对字的审美能力。在此基础上，学生临写就能做到“成字在胸”。

3、激励学生创造美。学生通过观察、临摹，对习字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识，教师适时教给学生一些汉字笔画书写，形体结构规律，能帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。要求学生做到念口决与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。在学生对汉字书写的规律初步把握后，同时注意要求学生持之以恒，按规律把字写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，促进学生写字技能的形成。

四、各科渗透，形成氛围

为充分发挥全方位，全员化合力，我们在做到语文教师加强写字教学外，还做到了要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育横系列，目前，各科教师在教学中能够配合写字教学，加强“两姿”训练，培养学生良好的书写习惯，在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。

总之，由于我们始终把写字教学当成素质教育的重要内容，坚持常抓不懈，使我校学生写字水平提高明显。现在，全校师生已经形成了共识，写好字已成了全校师生共同的奋斗目标。我们相信在县教科研中心的统一规划下，依靠我们全校师生的共同努力，学生的写字水平一定会再上一个新的台阶。